放样实训总结范文10篇

摘要：在当前船舶工程人才培养中，建立与之相对应的实训基地，是保证人才培养质量的关键。本文重点阐述了船舶工程实训基地建设的相关问题，先阐述了船舶工程技术实训基地建设的基本目标与原则，再对基地建设思路进行分析，希望能对相关学者工作有所帮助。

关键词：船舶工程技术；技术实训基地；建设

自2007年以来，我国船舶接单数量快速增长，显著推动了社会经济发展。船舶工程技术是满足现代化船舶技术的关键学科，与其他学科相比，该科目对学生的动手操作水平与理论知识积淀提出了更高的要求。因此为了更好的满足社会需求，需要积极开展船舶工程技术实训基地建设，最终提高学员整体水平。

1船舶工程技术实训基地建设的基本目标与要求

1.1船舶工程技术实训基地建设目标

根据省教育厅下发的《关于加强职业教育实训基地建设的意见》的精神，并结合我省船舶行业发展的现状，我校在船舶工程技术实训基地建设过程中，坚持实践为根本、以就业为导向，为了更好的适应现代化船舶制造行业的需求，福利培养复合型人才，以更好的适应社会发展要求，提高学生就业水平。

【摘要】在分析化学的实训教学中，以《自来水硬度的测定》教学设计为例，通过采用多媒体动画、手机投屏等多种信息化教学手段，有效解决实验原理难以理解，操作不规范等关键问题，注重学生的过程评价，提高学生的实训课程的自主学习的主动性和积极性。

【关键词】分析化学;实训;信息化教学;教学设计

1.教学分析

本次任务《自来水硬度的测定》选自化工应用技术专业课程《分析化学》，是专业基础课程，教材选用十二五规划教材，为后续课程《仪器分析》打下基础。根据培养目标，为了使学生熟练地掌握分析化学的滴定分析技术，共设计了五个实训模块，本实训属于第三个模块中的第一个任务，使用4课时完成。授课对象为高职一年级学生，这一阶段的学生学习积极性比较高，喜欢动手操作但是没有耐心。喜欢上实训课，但是对于实验原理不清楚，照单抓药，不进行思考；操作不规范，数据记录及处理不认真。我们从知识、能力和素质三个方面确定了本次实训的教学目标。知识目标为掌握水硬度的测定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目标为能用络合滴定法准确测定水样的硬度；能对测定结果进行分析、处理。职业素养：形成安全生产、节能环保的职业意识；养成严格遵守操作规程的职业操守。确定本次实训教学重点为：滴定操作的规范性及数据的记录和处理。教学难点：滴定终点的判断及指示剂变色的原理。

2教学策略

在教学策略上，以“配位滴定法测定自来水硬度”这一任务为驱动；充分利用泛雅教学平台，整合视频、多媒体课件、移动终端、虚拟实验室、网络资源等多种信息化手段展开教学，重点解决学生在实训过程中操作规范和数据处理等问题。

1课程体系中实验实训的设置与运用效果

1.1实验实训和课程设计等相关实践环节的设置

我国一直都以应试教育为主，作为工程应用型的纺织工程本科教育受到了很大的制约，仅靠课堂教学是无法完成培养学生“大纺织”的综合设计与技术创新能力的任务的，因此在本科教育期间加入实践环节是十分必要的。纺织工程专业以培养应用型人才为目标，遵循学生身心发展和高等教育教学的基本规律，进行素质教育，培养学生的专业素养、实践能力和创新精神。我校纺织工程专业是结合相关专业各高校的培养模式，在原有人才培养方案的基础上，将2014版人才培养方案中实践环节重新做出调整和修改，依然在《纺织材料学》和《纺纱学》理论课的课程后配有相应的《纺织材料实验》和《纺纱实验》，将原有的《纺织综合实验3》和《纺织综合实验4》进行了整合，变为现在的《织物实验》，设置在《织造工艺学》和《织物组织与结构》相关理论课程之后，同时结合亚麻加工技术教育部工程研究中心的有利条件和地方特色，设置了《亚麻织物打样》等实训课程；与此同时还设置了与理论课程相联系的《纺纱工艺学课程设计》、《亚麻纱线设计综合训练》和《纺织厂设计课程设计》等相关实验实训课程。采用理论联系实际，加深学生对专业知识的理解，同时更能培养和增强学生的动手实践能力。

1.2实践环节的应用与实效性

实践环节是作为工科的纺织工程专业学生课程设置中十分重要的组成部分。结合专业实际，在实验室现有的条件下，结合亚麻加工技术教育部工程研究中心的优势条件，本专业一直采用理论课程与实践课程相结合的方式进行教学。在原有培养方案中，我们也将各门专业理论课程之后都配有与之对应的实验课程，或者课程设计。2014版人才培养方案结合当今时展的要求，结合本专业的地域特色，增添了《亚麻织物打样》和《亚麻纱线设计综合训练》等相关课程。纺织专业的各年级学生都在按照人才培养方案的设置陆续完成相关的实验课程、实训课程和课程设计等实践环节。在实践中，学生们会有很多不同的实验经历和感受，比如学生在进行棉纤维显微镜观察的时候，学生真实地感受到棉纤维天然转曲的存在，而且在调显微镜焦距的时候花了很多时间，但在显微镜焦距调节过程中非常仔细、非常用心；在进行织物布样强力拉伸测试时，有的同学发现被拉断的布样非常整齐，就会想是自己的操作出了问题还是布样的选取出了问题，最终该小组的学生利用所学的理论知识解决了上述问题；在纺纱实验中，很多同学都体会到生条在生头时的困难，但大家一遍遍练习，最终解决了生头难的问题；在细纱操作时，细纱总会出现断头的现象，这时学生们会想很多原因出来进行分析：如细纱管是否合适，钢丝圈和钢领的速度不协调等等，一次次重新操作，依次排除原因，通过大家的不懈努力和老师的耐心指导，最后会很好地纺出所要求的细纱；织物小样设计中，同学们会自行拟定织物组织，选择所需经纬纱线，然后将自己设计的织物组织在实验室小样机上赋予实践。在小样整体设计中，同学们体会到穿经阶段用时最长，且最需要耐心和技巧，穿经阶段关系到织物组织形成的正确与否，穿经好坏关系到用纱是否会造成浪费，织物布面形成是否平整，是否会出现条痕等现象；这些经历都是学生们在实践中真实感受到的，他们同样也在一次次的实践中总结教训，吸收经验，不断改进，使实验测试及产品设计越来越接近理论设计的结果。在几年的实践教学中，我们不断地看到上述类似问题的发生，但令人欣慰的是，在参与实践教学的过程中，我们感受到学生会在实践教学中对专业产生兴趣，并能及时发现实验过程中问题的所在，及时讨论或解决，也有一种坚持不懈的精神，实验过程中不在意实验时间是否结束，直到将测试完成或织物小样设计完成才会离开。本专业实践环节的设置让学生有了实践机会，锻炼了实践能力，同时也培养了学生综合分析问题和解决问题的能力，为将来从事纺织行业的同学打下一定的实践基础。2014版人才培养方案中的实践环节也在教学中陆续进行，由于2014版人才培养方案中实践环节按照相应的理论划分得更为具体，更有针对性，学生进行实验时内容更具象，与相关理论联系更为紧密，更符合现在企业所需人才的要求，因此，2014版人才培养方案中实践环节的实施，进一步提升了学生的实践动手能力、自主创新与团队协作能力。

2开放实验室的建设与实践

1优化和重组实验教学内容

按专业所需、岗位所用的原则，优化和重组农业应用化学实验内容，结合农业生产实际开设实验，删去内容实用性不强，学用脱节，不能及时反映当今社会发展的实验。选取农学专业相关的化学实验来设置内容，加强化学基础知识和专业知识的有机结合与融汇运用。实验内容循序渐近、目标明确、重点突出，注重学生综合技能的培养，实现实践与理论知识的紧密结合，强化和后续课程的衔接，实验内容均以工作任务为载体，实现“教、学、做”合一，在实际的教学中将农业应用化学实验分为分析检测基础与技能训练、有机基础操作技术、有机物制备综合技能训练3大项目、24个工作任务。1.1分析检测基础与技能训练。滴定操作是分析检测基础与技能训练中重要的内容，是学生必备的基本功，在分析检测基础与技能训练中设定了14个工作任务，有药品称量技术、植物中可溶性还原糖的测定、溶液的酸度测定、水的硬度测定、果蔬中总酸度的测定、蔬菜类罐头中食盐的测定等，在这些实验中要求学生掌握电子天平、分光光度计、pH计、容量瓶、滴定管等仪器的使用方法和有关注意事项，在电子天平的使用中要求学生应细心、掌握正确的称量方法，点样手势规范、称样在要求范围内，数据记录准确，称样的准确性直接影响实验成败。为使学生达到操作规范化、熟练化、标准化，教师要严格要求、耐心指导、亲自示范、手把手纠正学生在操作中出现的错误，酸式滴定管的握姿、碱式滴定管排气泡的方法、容量瓶配制溶液的方法、移液管移取溶液时的操作要点等，在平时实验训练过程中将仪器使用编成口诀，学生在实验操作中按口诀操作，如酸式滴定管使用，我们总结为“检查、验漏（漏涂油）、洗涤、润洗、装液、排气泡、调零、滴定”。这样可帮助学记忆操作流程，按流程规范操作，反复训练，强化实验技能。1.2有机基础操作技术。通过有机基础操作技术，使学生具备熟练的有机化学实验操作能力。设定萃取分离、重结晶、蒸馏、玻璃工操作等基础性实验，把学生划分成小组，成员间发挥团队协作精神，安装仪器，如普通蒸馏装置操作要点：从热源开始，由下而上，从左至右，依次安装，各仪器的轴线处在同一平面内，并据实验操作内容制定考核标准，播放相应视频短片给学生观看，开放实训室，让学生在课下也有动手的机会，学生在业余时间在开放实验中，进行各项技能的重复训练，减少学生在操作过程中出现的错误，保证实验结果的准确性，为有机物制备综合技能训练打好基础。1.3有机物制备综合技能训练。结合专业开设从橙皮中提取果胶，茶叶中咖啡因的提取等实验。在茶叶中咖啡因的提取实验中所提取物咖啡因具有刺激心脏、兴奋大脑神经和利尿等作用，可用作中枢神经兴奋药。它也是复方阿司匹林（APC）等药物的组分之一。具成瘾性，长期大剂量摄入会损害肝、肾、胃等内脏器官。通过这一介绍能激发学生兴趣，充分地感受到化学知识与实际生活的紧密联系，此实验中包括脂肪提取器，蒸馏装置、升华装置等多种仪器的使用，仪器连接时需教师示范指导，学生乐于动手操作，并积极思考问题、动手能力得到提高、团队合作意识增强。

2探索和改革实验教学方法

采用任务驱动法、教学做一体化，以典型工作任务为载体，基于工作过程优化教学设计，坚持“做中学、学中做、做中教”的教学理念，引导学生自主学习合作探究。利用微课，网络教学视频、蓝墨云班课等信息化技术手段辅助教学，完成实验教学任务。发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、创造学生喜爱的良好环境，使学生由被动接受式学习到主动学习实验操作。如茶叶中咖啡因的提取，通过下任务单的形式，指导学生查阅和搜集资料，设计合理实验方案，学生为主体，教师只起辅助作用，在实验课上由学生自己讲授实验原理和方法，自己完成实验过程、分析与报告等，在此过程中，学生可以相互评价，方案设计是否合理，并经讨论加以改进，操作中是否存在问题，及时指出和纠正，加深学生印象，极大地调动了学生的学习热情，提高了学习的主动性和乐趣，大大提高了动手能力、表达能力和实践技能，拓展了学生的知识面，发挥团队合作意识，使学生形成理论联系实际、实事求是的科学态度和良好的职业素养，为后续专业课的学习奠定扎实的基础，以满足岗位的需求。

3学生实验的考核与成绩评定

学生的实验成绩是对学生实验情况的总体评价，主要考核学生的实验动手能力，包括操作的规范性、熟练程度、实验技能技巧掌握的情况以及良好的实验习惯等。由工作纪律（10%）、工作质量（20%）、现场测评（30%）和综合技能（40%）成绩综合评定。其中工作纪律包括出勤、课堂纪律、上课表现、回答问题、报告完成；工作质量包括预习记录、实训记录、数据处理、仪器管理、清场；现场测评考核内容为设定详细考核标准，对实训过程的基本技能进行考核；综合技能考核内容为设定综合实训题目，学生通过查资料、设计实训过程、准备实训、实际操作、结果处理。通过改革考核方法，实验成绩的评定更为全面公平和合理，很好地调动了学生学习的自主性和积极性，实验动手能力得到了较大的提升。考核实行申请制，没有极特殊的情况，一般要采用以小组为单位实施考核，如果小组内有1人不能达标，其他人员也视同没有达标，这种方法的推行，增强了小组内学生的团队意识，大家一起训练，共同帮助动手能力弱的学生，即促进了同学间的交流也促进学习，在实际运行中效果很好。

1《建筑工程施工测量》课程考核改革总体思路

工程开工前，踏勘施工现场，根据施工合同、各种工程施工图纸、规范等，认真审查图纸，编制施工测量方案，进行施工区域平面和高程控制测量，将有关控制点及资料向作业班组进行书面技术交底。进行基础开挖前的原始地面高程测量，以便在土方开挖完成后进行土石方工程量的计算。在施工过程中进行建筑物定位测量、轴线和高程放样及传递、基础施工测量、墙体施工测量、竣工测量，同时在各测量工序间及时进行班组验收及监理报验，并对施工中出现的问题提出处理意见，及时进行工程测量资料归档，确保安全、文明、环保施工。为此，课程考核应该紧紧围绕完成上述典型工作任务所须的测量技能，以技能培养为目标，将技能培养贯穿于教学活动的始终，以考促学，以考促练，充分发挥考试在人才培养活动中的导向作用。同时在考核过程中加强教风、学风、考风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动测量教研室十余位教师的工作积极性，促使学生刻苦认真地学习，提高教学质量。最终实现高素质技能型人才的培养目标。

2《建筑工程施工测量》课程考核改革方案

本课程是高职建筑工程技术专业一门综合性很强的职业岗位平台课程，教学计划一般安排在大一下学期进行，采用我院自编教材，96学时，采用理论讲授与课内实践相结合的课程教学模式。其中理论讲授一般安排56学时左右，按顺序讲授初识测量工作、场区控制测量、施工场区测量、定位测量、施工测量、变形测量、竣工测量等7个单元。课内实践紧随理论教学，主要安排了水准仪的认识与使用、闭合路线水准测量、场地原始地表标高测量及土方量计算、微倾式水准仪检验与校正、DJ6经纬仪的认识与使用、DJ6经纬仪闭合路线角度测量、DJ2测回法观测竖直角、DJ6经纬仪检验与校正、直线定线及钢尺量距、光电测距仪量距、全站仪闭合路线导线测量、使用经纬仪、钢尺进行点位放样、使用全站仪进行点位放样、建筑物定位与轴线放样、点位高程放样等项目，课时在40学时左右。测绘技能的培养，应贯穿于上述课程教学活动中。理论讲授过程中应充分利用自编教材、工作单和教学资源库实施教学，课内实践项目应充分利用学校内的测量实训室、风雨实训室、测绘工学结合电教室和建筑工程技术实训室、工程实际现场进行教学，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以真实的任务及作业现场进行测量施工方案编制以及工序质量验收检查，实现“工学结合、校企合作、教学做一体化”的课程教学。课程考核改革也以技能培养为导向，结合近两年来在我院建筑工程技术专业学生中的教学实践总结出“理论+技能”，日常仪器技能与期末结业技能考核相结合，理论统一命题、集体流水评卷的教考分离模式。课程考核改革方案分为以下两部分。

2．1理论考核

理论统考试卷以教学大纲为依据统一命题。理论试卷的命题前三题包括名词解释、填空、选择注重对测量基本概念的考查，后面三题简答、计算、实践操作题则注重对测量原理及方法的理解，测量数据的内业处理、测量仪器的掌握程度以及对测量仪器的应用能力等方面的考核。理论考核安排在学期末统一进行，统考分数占总成绩40%。试卷由教研室老师集体流水评卷，共六大题，每位教师只负责一个大题的批卷。

一、汽车营销沙盘模拟实训课程体验式教学概述

体验式教学就是指在教学过程中，凸显“以学生为主体”，教师根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情境和机会，呈现或再现并还原教学内容，使学生在亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。沙盘模拟教学是体验式学习的方式之一。汽车营销沙盘模拟实训模拟现实的企业内部经营环境与外部竞争环境，通过角色扮演、情景模拟、团队合作，使学生在虚拟的市场竞争环境中，经历数个周期的营销体验过程，将原本抽象、复杂的汽车营销技术服务以及管理理论以最直观的方式让学生体验和学习。学生在置身商场实战情境的同时体验市场竞争的精彩与残酷，实现了教学过程与企业运作过程的对接。

二、汽车营销沙盘模拟实训课程体验式教学的实施

(一)教学设计思路

汽车营销沙盘模拟实训课程是在汽车营销专业学生已经学习并掌握基础理论知识和操作技能，并完成了企业实习阶段之后进行的教学。学生对汽车4S店运营情况已经有了基本的了解。以沙盘模拟为载体，通过组织竞赛方式，学生扮演特定的职业角色，亲身体验企业的运作流程，在模拟实训中挑战自己，并对运营结果进行自我评价和反思。

(二)教学实施过程

受训者

学生作为创业教育过程中的受训者，接收教学信息并进行加工，最后转化为自己的信息。期间，受训者也会根据情况反馈信息。受训者的任务不应该是机械、被动的获取信息，而应主动、有选择地接收、理解信息。受训者在接收教学信息时主要应有以下几种行为特点：第一，行为的限定性。学生信息接收需要有一定的限制，这一限制来源于整个教学大纲及教学目标，实训师应该有计划、有组织地进行教学信息的输出，受训者则要接受创业教育课堂的纪律与规范，确保教学过程的有序化。第二，行为的主动性。受训者应该以一种积极的心态和学习动机，自觉完成课前预习、课堂学习、课后复习，创业教育的课程在很大程度上区别于一般课程，行动导向教学法的运用使得受训者必须主动去学习、参与和调研，提高创业教育课程的效果。第三，行为的选择性。受训者在课堂中对学习内容的消化吸收是有选择的，他们会理性地吸收、理解、记忆部分他们认为重要的内容。

信息源

信息源是连接实训师与受训者之间的中间介质。教学活动本身就是一种信息传递的过程，整个活动包括信息的获取、加工、传递、接收、储存、反馈、学习、模拟和使用。在创业教育过程中，信息源主要有以下几种类型：第一，教学目标信息。教育教学活动是实训师有目的、有计划地引导受训者利用多种媒体掌握知识、培养能力，为社会培养人才的活动。这一总体目标信息确定了课程、教材、教学计划、大纲等目标信息的设计思路和要求，实训师应首先熟练掌握这些信息，并以此作为教育、教学活动的根据。第二，教学传输信息。实训师在创业教育中向受训者传递信息，主要包括语言信息、非语言信息（包括动作、文字、声音、图形图像、媒体交互、教具、模型等）。第三，实训信息。创业教育并非仅限于理论，受训者在实训师的引导下通过模拟、实践、调研等方式获得各种直接感性的信息，属于一种体验式的信息内容。第四，社会传媒信息。现今社会，伴随着媒体技术的发展成熟，受训者通过接触电视、广播、网络、报纸等大众传播媒体的机会大增，这些并非由实训师进行传递的媒体信息在很大程度上会影响受训者在创业教育过程中的信息接收，需要实训师通过课堂教学加以指导、规范。第五，反馈信息。受训者的不但要接收信息，还会在接收信息后作出反应，主要表现为受训者用不同的方式表达对信息的意见、建议、看法等，并伴随着他们心理、行为等的变化，知识能力的提升。

创业教育要素行为模型

创业教育的教学模型主要是由实训师、受训者及信息源等3个相互联系和相互作用的要素所构成，是一种虚实结合的混合模型。比如实训师、受训者及其所依托的高校组织是一个系统实体，而信息源主要是以教学内容为主（除部分教具、模型等外），基本都属于意识形态。下图为创业教育要素行为模型。从该模型可以看出，实训师通过对社会传媒信息、教学目标信息等信息源的获取、加工，结合之前受训者的反馈信息进行教学内容、方式方法的改进、提升，将教学传输信息传递给受训者。受训者在获得实训师传递过来的信息后，通过结合社会传媒信息、实训信息等信息源的学习、模拟，吸收、加强自身创业能力和素质的提高。因此，整个创业教育过程可以分为2个部分：即受训者吸收、加强的过程与实训师改进、提升的过程。

电气试验在电力系统生产中占有举足轻重的地位。电力系统运行着众多的电力设备，而电力设备的安全运行是保证安全可靠发供电的前提。电气试验人员在保证电力设备安全运行方面担负着重要责任，电力企业对电气试验从业人员的能力和素质提出了较高要求。而电气试验是一门实践性很强的技术，依靠传统的以理论讲授为主的人才培养模式达不到培养学生实践动手能力和职业素质的目的，导致学生入职后不能尽快进入角色，因此，有必要在电力技术人才培养中实施电气试验实训。电气试验实训是立足于电气试验实训室建设，按照电力企业电气试验的标准化作业流程来组织教学的，学生有动手操作的条件，且在教学实施过程当中充分体现了职业性，很好地解决了上述难题。

一、电气试验实训室的建设

1.电气试验实训室的基建

四川电力职业技术学院（以下简称“学院”）于2008年7月被教育部和财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设单位”，共批准了6个示范建设专业和48个实验实训室（区）建设项目。电气试验实训室建设项目正是其中之一，将以高压实验室为基础进行扩建。

学院原有的高压实验室是为满足“高电压技术”课程教学需要而设立的，教学仪器设备少，仅能开展几个常规的高压试验项目和气体放电的验证性实验，因场地和课时有限，基本上都由教师演示给学生看，学生动手机会少且与生产实际脱节，不利于培养学生的动手能力。为建设好电气试验实训室，秉承学院“服务川电、面向全国、走向市场、科学发展”的办学指导思想和“植根电力，与光明同行”的办学理念，按照“资源优化、实践为主、工学结合”的思路，加强与行业内电力企业的合作，组织教师进行调研，与来自四川省电力公司等企业专家讨论，共同制订建设方案。

考虑到变电检修实训场地和一次设备以及投资费用、教学安全等因素，实训室的基建以试验仪器设备购置为主，能基本实现电力设备预防性项目试验方法、原理和结果分析判断等实训功能，满足“实践教学、技能培训、职业技能鉴定和资格认证、生产技术服务及承办技能比武”的要求，确保每一位学生有足够的训练时间和操作次数，达到真正掌握各项试验技能的目的，并体现出建设的先进性、生产性、综合性、开放性和示范性。

摘要：文章采用问卷法，以我校五年制大专学生为调研对象。调研结果表明：影响幼儿教师教学质量决定因素的能力提升问题是困扰幼教《声乐》课程的突出问题。具体表现为:教学模式及教学方法老套、缺乏声乐课学习兴趣、对音乐活动的概念和特征模糊、音乐活动涉及类型很少。针对上述问题，结合调研对象提出的意见，提出政策性对策。

关键词：声乐；能力提升；现状；对策

学前教育的蓬勃发展已成为一道亮丽的风景，作为影响幼儿教师教学质量决定因素的能力提升问题再一次成为焦点。《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)的出台，使幼儿教师对自己的专业能力、专业知识、专业理念有了更加明确的定位。要想幼儿教育得到持续稳定的发展，不仅要提升教育教学质量，还要注重教师专业能力及综合素质的培养。声乐课程如何与能力提升相结合，是我们课程改革与教学方法一直在探索的问题，我们应该与幼教的其它相关课程相结合，以此来提升幼儿教师的专业能力，要做到综合实训，幼儿素质教育中的一个重要课程就是“音乐活动课”，声乐课的教学正好与音乐活动相结合，共同来实现幼教学生的能力。

一、调研对象与方法

（一）调研对象。本次调研的对象是广西幼儿师范高等专科学校的16级学生，16级学生已在学校学习第四个年头，学前教育相关课程的学习也涉及较广，单科课程都已相继学习完毕，但是在综合实训，能力提升方面还有待加强。本次问卷采取网络答题，调查对象较广，调查简便且实效性强。（二）调研方法。1.文献收集法。本次问卷主要是收集查阅声乐课程与学生组织音乐活动的结合问题，通过查看书籍、文献资料、网络平台、文章等，总结出7个问题，进行调查研究。2.问卷调查法。自编问卷《学前教育声乐课程与幼儿教师专业能力提升的调查》，问卷调查的基本思路是通过对在校学生声乐课上对于能力提升的学习情况，在比较广的范围内发现声乐课程教学存在的问题。问卷统计采用网络调查的方法，将调查问卷编制成网络版，利用网络调查系统进行统计，16级大专学生都可以参与填写，确保问卷的广泛性与真实性，问卷发放1个月时间，共收到问卷138份，且问卷保质保量，达到了研究的效果。

二、调查报告结果分析

一、以职业岗位需求设计仿真项目实训

字体与版式设计课程是平面设计专业的重要基础课程，其课程教学内容是完全按照平面设计专业职业岗位需求而设计的。平面设计专业的相关职业岗位，如海报、标志、广告、杂志、美编、画册、书籍、报纸、产品样本、网页、企业形象、招贴、挂历等平面设计的各个领域都离不开字体与版式设计的相关知识，因此，字体与版式设计课程教学以职业岗位需求设计仿真项目实训的针对性更强。以淮安信息职业技术学院传媒艺术系为例，教师在具体授课时把公司的一系列具体案例带到课堂中，模拟社会工作场景，真正让学生学习进入一定的工作状态，在具体的实训过程中解决具体的实际问题，这样更利于学生的成长，学习的目标也更明确。除此之外，教师还设计一些仿真项目，如设计在线的一系列比赛项目、学生的创新课题等，当然这些完全依靠课堂时间是解决不了的，还需要课后在工作室由教师辅导练习。

二、以工作过程导向设计课程考核方法

高职学生的生源素质现状不甚理想，这在王康健先生的文章《试论高职高专人生导师制的教育美学》中“高职高专生源素质现状分析与思考”模块分析得很透彻，学生基础差、能力弱、学习态度不积极、自控能力差等特点要求教师除了积极引导其学习之外，还要有具体的考核标准，给学生一定的压力，让学生实现主动与被动交互学习，字体与版式设计课程教学也不例外。字体与版式设计课程教学考核更应该有具体的量化考核方法。淮安信息职业技术学院传媒艺术系的字体与版式设计课程考核方法依据工作过程设计，内容有基础设计分项、优秀经典案例学习分项、草图分项、项目实践过程表现分项、创新创意分项、习作分项、作品分项等，每个分项按一定的比例结算成绩。这种考核学生的方式相对科学，学生容易接受，也相对公平，最大限度地减少因对于作品的主观印象而对学生工作过程中的努力等客观存在因素的忽略，也减少对学生积极性的打击，在一定程度上更有利于教学效果的提升。

三、以工作室化制度设计人才培养方法

工作室化制度设计人才培养方法是近几年高校比较流行的方法，工作室作为教学的一个载体，是开放式的教学模式，相对传统教学模式而言是一种全新的教育教学方式，更偏重于技术层面的学习。当然，每个学校的工作室都不同，呈现的教学形态也不一样，即使同一高校或同一系部，不同专业、不同课程的工作室也不尽相同，唯一不可否认的是以工作室化制度培养人才的方法确实行之有效。工作室化教学是对字体与版式设计课程正常教学的有益补充，相对来说教学环境也更加开放，学生在较为放松的状态下学习需要的知识，也能更好地与市场结合。学生主要利用中午、晚自习、双休、节假日及其他一切没有课的时间进行讨论、交流、实训学习。学生管理自己，自己掌控学习安排，工作室完全模拟真实的工作情境，使学生进入一定的工作状态，主要形式表现如下：