电气课程设计范文10篇

1电气控制类课程设计创新教学模式

1．1电气控制类课程设计创新教学模式的思路

课程设计是综合一门或多门课程知识的实践性环节，是学校实践教学环节的重要组成部也是培养学生综合素质的重要环节。对于电气控制类专业，比如自动化和电气工程及其自动化等专业，常见的课程设计有计算机程序课程设计、电子技术课程设计、嵌入式系统课程设计、电气工程综合课程设计、可编程逻辑控制课程设计和工业控制系统综合课程设计等，大部分课程设计都具有“硬件和软件相结合”的特点，实践性和实用性很强，与企业需求结合非常紧密，契合度较高。基于该类课程设计的特点，在课程设计教学中，笔者打破原有的课程设计教学思路，采用与企业深度合作，将企业需求职位的专业和技能要求融入课程设计教学过程中，对学生进行有针对性的训练，在培养学生的创新精神和实践能力的同时，注重培养其良好的职业素养和综合能力。课程设计的内容结合相关企业的某个工程项目，教学过程尽可能与工程项目的运作过程接近，使学生熟悉工程项目的运作流程和不同职位的工作内容和专业技能要求。学生以团队合作的形式，由3～5人组成一个工作小组，根据企业需求，每位成员都有相对独立的任务分工。通过这种方式的课程设计，学生可以对企业的需求有深入的了解，对自己的能力有进一步的认识。在此基础上结合自己的专长和爱好，学生可以尽早明确自己的工作方向，完善个人的职业规划，最大可能成为企业需求的综合性人才。

1．2基于企业需求的电气控制类专业的职位

在课程设计创新教学模式中，课程设计的过程尽可能与企业中工程项目的运作过程接近。根据对企业职位设置的调研，笔者将该教学模式中团队中各成员的职位和任务说明如下:

(1)项目管理工程师是一个团队的核心人物，负责制定和管理项目进程，组织必要的讨论和会议。对于项目管理工程师而言，如何调动团队内每个成员的工作积极性，最大程度地发挥成员的专长是其主要任务。可见，良好的沟通能力和个人魅力最为重要。这个职位为学生毕业后的个人创业或某些管理职位提供了基本的训练。

1概述

通过供配电技术课程的学习，使学生掌握企业供配电系统设计、运行维护等所必须具备的理论知识和实践技能，为毕业后从事供配电技术工作岗位打了良好的工程基础。

2供配电技术课程建设的必要性

目前，供配电技术课程的教学过程中存在很多问题，课程组的教师反映供配电技术课程难教、学生也反映该课程难以学习。第一，供配电技术课程课时相对较少、教学内容多且散、电气设备原理及使用抽象，机械式地公式计算较多，学生难于理解和掌握，导致课程学习思路不明确。其次，对该课程采用传统的教学方法，一味地灌输和重复，只针对课程中的理论知识，而没有针对学生的实际课堂学习情况，教师和学生课堂互动少、教学形式单一。理论知识与实际的工程应用联系不够紧密，电气设备的工作原理及使用仅限于教材上图片的认知、后续缺少相应课程设置，教学效果和学习效果都不够理想。第三，在实践教学中，实验开设的项目陈旧，没有设计性实验，缺乏课程认知学习环节及课程设计环节；学生没有实际接触电气一次回路和电气二回路的图纸、不会绘制电气图纸及识图，电气设备使用仅限于课本，而对中低压开关柜使用及内部接线更是模糊不清，不懂的如何查阅供电设计规范等。针对供配电技术课程教学存在理论与实际相脱节的问题，为此提出了面向工程技术人才培养的课程改革模式，以工程实践为落脚点，切实落实应用型本科学校面向社会需求培养工程人才的基本要求，提升学生的工程实践能力。

3教学改革内容

3.1以供配电技术课程为核心课程，建设特色课程群。课程组的教师对供配电技术相关的岗位进行市场调研，并进一步分析从事职业岗位工作所需的知识、能力、素质结构，即按照岗位所需要的能力培养的要求，将学生岗位能力培养的基本规律与课程统一化，以课程为知识及能力的载体，按照岗位能力的要求设置以供配电技术课程为核心的课程群。增设了电气制图与识图、低压电气设备成套技术、电力系统继电保护及自动装置、建筑电气控制技术等后续课程，通过对课程群建设，使教学目的更明确,培养方向更突出,技能培养过程更具有连续性。3.2课程内容的优化重组。供配电技术课程与工程实践联系多，课程内容繁多，一味地强调的教学过程中理论知识地完整性，而这种传统的教学模式不利于学生对知识点的理解，也不利于理论与实践相结合，达不到工程技术型人才培养目标的要求。课程组的教师经过深思熟虑，一致同意减少理论教学学时，增加学生实践环节的时间，强调学以致用，以工程技术人才为培养目标，结合供配电技术课程已有基础和实际情况，对课程的教学大纲、实验指导书等进行了修订，课程教学内容改革具体做法如下：(1)将理论教学模块化，将理论教学内容分为电力系统基础知识模块、核心理论及计算模块、电气一次系统模块、电气二次系统模块、理论知识模块五个模块，基本涵盖了供配电技术课程的全部知识，每个模块内容再经过分解成具体的教学任务。(2)课程的理论教学时间进行调整，理论课时由48学时减少至40学时，减少复杂的理论公式推导部分，复杂的公式或结论不需要死记硬背，学生重点掌握基本概念、计算公式的使用、电气参数的含义、设备的选型等。另外，结合工程实际应用，增设校内实习基地学习认知环节，对变压器、中低压电气设备教学内容部分，教师可以现场教学，介绍电气设备的作用、接线方式、应用及参数等，激发学生的学习兴趣。(3)实践教学体系以培养企业所需供配电技术人才所需知识、工程素质为出发点，分为课程实验、课程设计两个递进环节，注重基础实验项目，强化课程设计内容及教学环节，着力于培养学生的工程技术能力，具体见实践教学环节部分。3.3教学方法改革。传统地理论教学方式仅靠教师在课程上利用多媒体和板书相互配合着教学，教学方法稍显单一，不利于提高学生的学习积极性。为提高学生的学习兴趣和教学效果，对供配电技术课程的教学方法进行改革，采用多样的教学方式相结合的教学模式。依据不同的教学内容模块采用不同的教学方法，如多媒体教学、现场教学、案例教学、企业工程师讲解等，注重课堂教学与实践教学相融合，课堂互动与教师讲授相配合，理论知识与工程实际应用相结合，充实供配电技术课程的教学内容，提高教学效率和教学质量。另外，利用学院的网络教学平台，建立完善的课程网络平台，把课程大纲、课件、课后习题等教学资源上传网上，增强与学生课后互动，及时了解学生在供配电技术课程学习中遇到的难题，针对普遍存在的问题展开网上讨论，提高学生学习的自主性及互动性。3.4实践教学内容改革。以培养工程技术人才为主线，落实践教学体系。供配电技术课程实践体系主要包括课程实验、课程设计两个递进实践教学环节，进一步强化学生的工程实践能力的培养，提高学生的岗位能力。(1)完善课程的课程实验教学，合理选择实验项目。实验平台建设是供配电技术实验教学改革的基础，课程实验是整个实践教学体系中最为基础的环节，通过课程实验不仅能验证理论，提高学生的动手能力，有助于学生对理论知识的理解消化。在实验项目上精简四个必做实验项目，开发两个设计选做实验，如此在保证必做实验项目的前提下，供学生学习拓展使用。在实验教学中，不断改进教学方法，注重实验过程，强化学生的实践能力培训。(2)强化课程设计教学，侧重工程实际能力的培养。课程设计的训练不但是学生全面掌握供配电技术课堂内容的有效手段，更是巩固教学和学习效果，培养学生工程能力的必要环节。目的是通过课程设计环节，使学生查阅工程设计文献，掌握供配系统设计的规范和设计步骤，学会使用电气绘图软件绘制符合标准的电气图，提高学生阅读电气图纸的能力，严格工程实际的角度去考虑和设计，与将来从事的职业岗位一致，增加学生对工程应用的实际感，深层次提高学生分析问题和解决实际问题的能力。课程设计引进典型供配电系统的设计案例，规范设计具体步骤及要求，课程设计结束后，学生要提交课程设计说明书及供配电系统的一次接线图，最后进行小组答辩。

1、周密组织专业课程设计的过程

多年来的教学实践证明，专业课程设计的组织在形式上需严格过程管理，周密控制各个环节的时间节点。在整个阶段，事先必须充分进行动员，让学生明确专业课程设计的目的、意义、方法和要求等，促使学习态度不好或基础较差的学生转变思想，及时跟进。需要定期对专业课程设计的教学大纲进行重新修改或编撰，按课程设计指导书和授课教学方案等教学文件严格执行；在课程设计的跟踪指导交流和纪律执行方面严格执行过程考核的原则，最后的考评方式是每个学生必须参加答辩，将结果考核与过程考核结合起来。这种周密组织的教学过程对课程设计教学质量的提高起到了十分有益的促进作用。

2、合理安排专业课程设计的教学内容

专业课程设计与机械原理、机械设计课程设计不同，需要综合应用相关理论课程的知识与内容掌握和灵活运用机电系统、装备的设计方法与制造技术对各门课程涉及的独立分散的知识进行融会贯通来完成一项真正的机电装备的设计。本专业课程设计主要完成一台教学型数控铣床的设计，主要内容包括：系统方案设计、数控系统控制软件设计、主轴和进给系统电气控制设计和机床传动系统及结构设计。系统方案设计是机床全部系统的总体框架设计，通过方案比较拟定系统整体方案，并合理确定机械部件、电气部件和系统控制软件的功能分配。机械部件按机床的功能来确定系统的基本结构，针对机械部件的功能和作用完成其结构设计；设计过程中应考虑结构的强度及其制造的工艺性等问题。电气部件设计部分要完成的主要内容有：控制部件的电气原理设计和电机驱动电路。系统控制软件是系统工作运行的控制核心，主要内容有：系统软件框图设计和部分软件的程序编写，其中包含步进电机的驱动程序，用C语言或BASIC语言编写的两轴联动插补的控制程序。调试部分包含：联接微机接口、驱动、步进电机；软件调试；综合调试机械、电气和软件部件。本教学型数控铣床有三个可控制的直线运动轴，其中X、Y轴两轴联动，因为精度要求不太高，采用步进电机驱动。把电机的旋转运动转换成直线运动采用丝杠/螺母机构。主电机采用直流伺服电机，直接驱动铣刀。导轨结构设计采用滑动圆柱导轨，结构简单，制造方便，成本低，精度一般，但精度保持特性差，磨损后需更换零件。机床结构设计时要注意满足机构的功能、结构的强度和刚度、结构工艺性等方面的要求。数控铣床机构的功能主要是围绕控制轨迹的精确实现，因此，其机构除了要保证各运动的实现外，还要注意运动的精度实现，精度的保持性等因素，进给系统要考虑消除机械部件的间隙。在结构工艺性方面要考虑操作方便、便于保养和维修、利于加工制造和装配；采用计算机绘制装配图和零件图；对于学习能力强的学生，鼓励采用solidworks/solid-cam、Pro/Engineer、UG等软件进行机床的三维造型和装配仿真。最后撰写设计计算说明书。

3、采用多形式的专业课程设计的教学方法

在教与学的过程中，专业课程设计着重强调的是学生的自觉性和主动性，能够自主地负责自己的学习情况，指导教师每天定时进行集中辅导、答疑，教师在指导课程设计过程中的控制作用很重要。同时，采用多种形式的教学方法，根据学生的实际情况，按不同的学生分类指导和因材施教，有的学生学习基础较差，需依靠教师的主导作用，直接进行正面的帮助，确保学生提交合格的课程设计材料，并弄清基本设计内容，获得基本的综合应用的锻炼；有的学生学习基础较好，需要适时采用启发引导式的教学方法，激发学生的创新创意的思路；有的学生学习基础中等，则可将上述两种教学方法结合起来，既保证了其综合应用能力的提高，也可催化学生的创新意识的产生。有些问题是大部分学生共同关心或者共同存在的，需要采用不同范围内讨论式的教学方法。学生经过这样的设计过程的思考和锻炼，教师再根据学生的设计结果进行成绩评定，就可以保证较高的图纸、设计说明书等的质量。本专业课程设计可以进一步与学生的科技创新活动结合起来，按照这样的教学理念，我们鼓励学生在许可的范围内自主选题，借助机械科创竞赛的机会，学生自主拟定专业课程设计的题目，有助于提高学生的创新设计兴趣，培养学生创新思维。一旦设计完成时，教师对学生的创新设计进行评审，让学生利用课余时间把其设计思想由图纸加工制作成模型或实物，选拔出参加机械创新设计大赛的参赛作品。专业课程设计与学生的课外科技创新活动的紧密结合，也对提高设计质量有很大的促进作用。

摘要:电气自动化专业主要是培养电气工程、电气自动控制系统工程分析设计、程序开发、调试维护等专业能力的高素质技术技能人才，在积极响应“1+X”证书的课证融通专业核心课程发展背景下，通过阐述相关课程培养目标及基于“1+X”证书的课证融通专业人才培养模式原则，提出基于“1+X”证书的课证融通专业人才培养模式优化策略并制定具体的实施方案，首先解析了“1+X”证书制度及课证融通相关概念及发展意义，基于“1+X”证书的课证融通专业课程设置原则提出电气自动化专业人才培养模式及课程设置的主要发展方向与研究重点，研究结果旨在为提升电气自动化专业人才培养提供技术参考与借鉴。

关键词:电气自动化;“1+X”证书制度;课证融通;课程研究

近年来，随着国家对高职教育发展的重视程度逐渐增加，出台一系列改革策略进行政策改革，在《国家高职教育改革方案》中，强调了关于建立高职教育“1+X”证书制度的应用，标志着对我国高职教育提出更高、更加专业的要求［1－3］。近年来，“1+X”证书制度已经被各大职业类院校所采纳并大力推广，针对课程体系、培养方案、师资力量、教学平台等方面进行改革，充分体现“1+X”证书制度的应用，达到“制度促学、制度促教”的目的。同时汽车维修运用职业技能等级试点正式启动，“1+X”证书制度下高水平人才的培养变得更具活力［4－6］。

1概念及内涵

1.1电气自动化技术核心课程及培养目标

电气自动化专业主要以电气控制技术、PLC应用技术、供配电技术、自动调速系统、自动控制系统、工业网络与组态技术课程等为核心，以培养掌握本专业知识和技术技能，具有电气工程、电气自动控制系统工程分析设计、程序开发、调试维护等专业能力的高素质技术技能人才为目标，课程相关等级证书主要包括高级维修电工、可编程控制系统设计师等，为社会通用设备制造业、自动化设计、制造及生产产品等提供专业人才［7］。

摘要：本文首先对当前我国电气工程及其自动化专业人才培养中存在的问题进行分析，并探讨其相应的解决策略，希望为促进电气工程及其自动化人才培养质量的提高贡献一份力量。

关键词：电气工程及其自动化；专业；人才；培养；方法

1电气工程及其自动化专业人才培养中存在的问题

1.1定位问题。就现阶段而言，我国不少高校在培养电气工程及其自动化专业的人才方面都存在一定程度的定位问题。部分学生对此专业的应用性学科缺乏足够的认识，而且不少教师对新形势下该专业也存在一定的迷茫，难以科学有效的引导学生的认识，两种因素影响下，在对电气工程及其自动化专业人才培养进行定位过程中就容易变得模糊，而这不但会影响到了教学目标、纲领以及结构的制定，而且还降低了教学效率。1.2课程问题。一般情况下电气工程及其自动化专业课程可分为专业技术科、公共基础课以及实践课三大类。在以往的教学模式当中，上述三类课程比例大约为5:3:2，如此看来实践课所占比例较低。近几年，实践课成逐步受到重视，课程比例调整约为4:3:3，相较于原比例而言更具合理性。不过值得一提是该种课程结构比例还不够完善，即便是相同学分，但是其获取南都布艺，学生的重视程度以及花费的精力也有所不同。当前不少高校的电气工程及其自动化专业学分交易获得，通常只要学生参与到有关实践课程便能拿到相应学分，但是对于理论方面的知识，学生需要花费较多精力进行考试才能获取，如此一来便会在一定程度上使得此专业人才的应用培养效果下降。1.3实践教学问题。从笔者多年工作实践来看，目前在电气工程及其自动化专业实践教学中通常包含四方面内容，即课程实验、课程设计、实习教学以及毕业设计。然而在实际情况中它们暴露出了能效有所欠缺的弊端，具体表现为：第一，电气工程及其自动化专业课程实验和理论知识教学二者存在着较为严重的脱节现象。即不少学生在课程实验理解和认知上仍停留在老师所提出操作步骤以及实验报告撰写要求等，这样一来必然会导致实践教学能效大打折扣。第二，部分教师在实践课程设计存在着审查严格性不足的问题，如此不但会致使学生不会认真对待该内容，而是将其视为应付性的任务，同时更会引发抄袭情况屡屡发生。第三，部分院校中电气工程及其自动化专业实习教学大多属于走马观花式的，这就使得此项内容所具有的培养学生深层次能力素质的能效无法发挥出来。第四，毕业设计过于单一。一些院校在电气工程及其自动化专业毕业设计课题制定上往往是由教师规定的，学生并没有过多选择，并且课题所用模板较为陈旧缺乏实践意义。

2电气工程及其自动化专业人才培养优化策略

2.1明确服务定位。在电气工程及其自动化专业中理论知识占有极为重要地位，但是在本质上来说，理论知识的学习与掌握是为了“应用”所服务，切不可喧宾夺主，应当要把应用型展业发展为科研型展业，并且切实根据学生、学校以及社会的需求来把服务型人才培养理念列入到新的培养模式当中。所以高校不但要增进和社会上电气工程人才需求机构的合作与交流，切实掌握其对该专业人才的需求，并且还应当要在人才培养目标当中融入教育改革目标，加强和学生的沟通，掌握学生的就业意向以及发展规划，构建起一个完善的服务型应用人才培养模式。2.2合理调整课程结构。电气工程及其自动化专业应该要切实结合人才培养目标以及行业的实际需求来开展人才培养工作。在建设教学体系过程中，学校可以邀请用人单位相关专业人员来参与到课程体系研究当中，并将各个课程、理论以及实践教学间的鼻子里关系进行科学确定，建设其一个“ 必修+选修”，“ 专业核心平台+模块”的课程体系，不仅能够满足培养人才的基本要求，而且还能够将人才培养的个性化与多元化呈现出来。不仅如此，高校还应当要深入调查社会对电气工程及其自动化专业人才素质以及技能的要求，并有针对性的设置部分可以将学科发展以及社会需求反应出来的新课程。除此之外，电气工程及其自动化专业还应当要积极改革教材内容，能够将新的电气研究以及成果列入到教学内容当中。提高专业教学的实效性。2.3进一步强化实践教学工作。针对上述电气工程及其自动化实践教学暴露出来的问题，为了提升该专业人才培养质量我们应当要进一步强化教学工作。第一，进一步增强课程实验这一内容的独立性。由实质上来看，课程实验事实上是技术实践融合类课程一个重要组成部分，对此广大院校要将指导性与开放性这两种实验在课程中的比重予以提高，这样一来通过开展教学有助于学生更好地将理论知识和实践连接起来。第二，电气工程及其自动化专业教师要从思想上重视起课程设计审查，并通过采取检测、挂钩课程最终成绩等措施将抄袭情况予以降低，甚至是杜绝。第三，在电气工程及其自动化实习教学中除了可以借鉴一些优秀院校对该课程的模式之外，还可以通过引入企业进行合作的方式去培养应用型人才。第四，毕业设计课题上除了要结合当前电气工程及其自动化行业的一些重点、热点内容之外，还需要加强和学生地沟通以此掌握他们兴趣方向，并据此制定出一些新颖且学生乐于接受的课题。另外，课题模板上也可以参考一些优秀院校来提升其开放性与灵活性。

培养具有创新能力的应用型人才是地方本科院校的一项重要使命，[1，2]也是我国中长期教育改革和发展规划纲要提出的一项重要内容。课程教学是大学人才培养的主要形式，为了实现培养具有创新能力的应用型人才目标，课程教学中的实践教学起着至关重要的作用，直接影响培养具有创新能力的应用型人才的质量。“电力电子技术”课程是电气工程及其自动化专业的一门非常重要的专业基础课，从电力电子技术的应用角度考虑，“电力电子技术”也是一门重要的专业课，在应用型人才培养的课程体系中处于重要的地位。尤其在21世纪，电力电子技术飞速发展，新技术、新器件层出不穷，且电力电子技术的应用日益广泛，社会迫切需要大量具有创新能力和实践能力的应用型电力电子技术人才，随之反映出来的就是原有的“电力电子技术”课程实践教学内容已经不适应新时期培养应用型人才的需要，不利于培养面向21世纪的具有创新能力的电气工程及其自动化专业应用型人才。因此，开展“电力电子技术”课程实践教学体系的研究和实践对于提高“电力电子技术”课程的教学质量、培养符合社会需求的电气工程及其自动化专业应用型人才具有重要的理论和现实意义。[3-5]

一、“电力电子技术”课程实践教学体系

从培养具有创新能力的应用型人才目标出发，根据“电力电子技术”课程的特点，建立起如图1所示的“电力电子技术”课程实践教学体系。实践教学体系以培养学生的创新能力和实践能力为核心，涵盖课程实验、课程设计、学生科研、教师科研四个方面。在培养体系中，课程实验是基础阶段，课程设计是提高阶段，学生科研和教师科研是升华阶段。下面对体系的四个组成部分予以分别介绍。

1“.电力电子技术”课程实验

课程实验是整个体系的基础阶段，是培养学生创新能力和实践能力的最起码的条件。课程实验包括验证性实验、设计性实验和研究性实验，主要是锻炼学生应用所学的电力电子理论知识验证电力电子主电路、触发电路与控制电路的工作原理、综合应用电力电子技术设计、电力电子电路等方面的能力，使学生具备初步的电力电子技术实验能力。为了更好地锻炼学生的创新能力和实践能力，我们采取的措施一是在实验项目中增加设计性实验项目的比例，使其达到50%，二是大胆尝试研究性实验教学方法。研究性实验教学根据“电力电子技术”课程教学大纲要求，根据课程实验课时要求，让学生完成规定的研究性实验项目。研究性实验项目跟一般的验证性实验项目相比有着本质的区别，着重锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到培养学生创新能力和实践能力的目的。研究性实验项目可以单独完成，也可以和其他学生组成小组共同完成。完成后必须撰写实验研究报告并答辩。

2“.电力电子技术”课程设计

摘要：针对目前学生工程意识和工程设计能力薄弱的现象，面向工程实践，对各门课程设计的内容进行系统的优化组合，形成与工程实际相对应的课程设计体系；同时将各门课程设计作为毕业设计任务的子系统，毕业设计对应于整个工程实体，课程设计相对于完整工程实体的各个子系统，实现课程设计与毕业设计一体化，使学生在有限的学习时间内，工程意识和工程设计能力得到较大的提高．

关键词：课程设计；毕业设计；一体化

课程设计和毕业设计是大学本科教育的重要组成部分，在课程设计和毕业设计的实践教学过程中，由于需要学生面向工程实际独立和协作的进行设计，它不仅可以增强学生的动手能力与解决工程问题的能力，而且课程设计和毕业设计的实践教学过程对学生的创新能力和团队协作精神也有较大的帮助，同时它也是培养学生工程意识和工程设计能力的主要途径．目前培养学生工程意识和工程设计能力的主要措施，一是依靠教师在各门课程中对工程实践的介绍，二是参加电子实习、生产实习等各类实习环节．如何在现有的教学环节中最大程度地培养学生整体工程意识，提高学生的工程设计能力，一直是高校教学改革的重点．因此，研究现有的课程设计和毕业设计这两个最重要的实践环节，如何提高学生的工程意识和工程设计能力是非常有必要和重要的．

1现有课程设计和毕业设计存在的问题

1．1课程设计存在的问题．1．1．1课程设计内容单一，课程设计之间缺乏关联性在传统的教学中，课程设计都是依附某门课程，通常由该门课程的教师独立拟定题目，课程设计最主要的目的是巩固和深化该课程的学习成果，设计内容单一，各课程设计之间缺乏关联性且内容覆盖面比较窄，这种教学方法对单门课而言，便于教师教学也更有利于学生的理解和掌握，但各门课程之间缺乏关联性，学生课程设计仅仅围绕着某门课程进行，导致学生缺乏完整的工程意识．1．1．2课程设计虽实现一体化，但时间太少，学生仍缺乏工程意识针对上述问题，目前有部分学校部分专业对课程设计进行改革，采用课程设计一体化的方式．首先它将一个专业的各门课程设计与实际工程相对应，根据实际工程设计的顺序来整合各门课程设计的内容和设置顺序，形成一个前后内容关联，课程设计设置顺序和实际工程设计完全一致的一体化课程设计．该项改革可以使学生得到良好的知识连贯性、系统性和整体性的训练，但由于课程设计的时间仅1～2周的时间，题目一般都由教师进行了精心的设计，与真正的工程项目仍有一定的差距，学生仍缺乏工程意识．1．2毕业设计存在的问题．1．2．1命题的随意性较大毕业设计的课题来源有多种途径，导致它存在的问题也各有不同．大多情况下，毕业设计题目是指导教师个人拟定的，题目的内容及难易程度与教师的水平密切相关，不同的教师拟定的题目难易程度不同，知识面覆盖也不同，命题的随意性较大，这样毕业设计无法保证学生得到全面的、系统的工程训练．1．2．2命题重理论轻实践毕业设计在选题上普遍存在重理论轻实践的现象．即使真实的工程课题，由于学生缺乏实践的经验及工程背景，教师通常根据具体的教学情况对设计内容做相应的简化．同时由于时间的限制，学生对工程规范及大型工程设计软件难以熟练掌握，导致毕业设计变成真题假做，缺乏了实际工程的复杂性和可变性．真题真做这是目前最为提倡的毕业设计教学改革，但在实际教学当中却难以实现．由于学生的实际水平及时间的限制，学生只能完成题目小且简单的工程项目，但题目小且简单其知识覆盖面就窄，达不到毕业设计的教学目的．若题目覆盖面较宽符合教学需要，加上实际工程的复杂性和可变性，学生根本没有办法在规定的时间完成毕业设计任务．针对以上存在的问题，如何改革课程设计和毕业设计的模式，确保在原有的学习时间、在原有掌握的理论基础上，培养学生整体工程意识，提高学生的工程设计能力是本课题组要研究探讨的．

2课程设计与毕业设计一体化改革探讨

［摘要］电气工程及其自动化专业是传统的工程学科。可以针对电气工程及其自动化本科生“厚基础、宽口径、重能力”的培养要求，提出电力工程课程群的建设目标，分析课程群内不同课程的特点。优化课程群建设的具体方案，包括课程优化、实验优化及考核优化等三个角度。

［关键词］电力工程；课程群；优化方案

电气工程及其自动化专业作为传统的工程学科，已有上百年的发展历史。为适应新时期社会对电气工程人才的不同需求，国内外高校不断推动电气工程教育的发展与改革，教育理念也随着时代的发展而变化，从原来的“重理论轻实践”，逐步发展为“厚基础、宽口径、重能力”。[1][2]电力工程作为电气工程及其自动化本科生培养的主干课程，是电气工程本科生人才培养的重点课程，也是整个电气工程专业的基础课程。[3]可见，如何提高电力工程课程的教学水平，这对于提高本科生的教育水平及毕业质量有着重要的意义。电力工程作为一门整合工厂供电及电力系统分析两门课程的综合性课程，对构建本科生电力系统知识体系具有举足轻重的作用。课程内容的丰富性造成了学时紧张、讲课内容泛而不精的情况。为解决该问题，可以从宏观层面出发，将若干电力工程相关课程内容统一整合，从而优化学时，突出重点，推动电力工程课程群建设，使学生对电力系统的整体设备运行、调度、保护及设计有一个完整的了解，最终让学生构建完整的电力工程知识体系，满足电力工业对人才发展的需求。这样，加紧推进电力工程课程群建设与实践，就成为了电气工程本科生教育改革的首要任务。

一、课程群建设理念简介

20世纪90年代，北京理工大学在题为《在课程建设中应当以教学计划的整体优化为目标》的教育改革项目中，首先提出了课程群建设的总体思路，继而逐渐发展成为学科教育改革的新兴理念，为国内众多高校教育改革提供了参考。课程群的主要内涵为[4]：整合三门及三门以上学科相关课程，相互传承，相互渗透，相互补充，从而整合课程授课内容，使课程结构合理，层次清晰，进一步挖掘课程的整体优势，从而建立起学科优势。课程群不仅能使学生能够在较短的学时内掌握重点、有效的知识，构建坚实的知识体系，也能使教师在授课过程中将有限的知识点讲透讲精。课程群的整体是全面而严谨的，这就避免了原来单一课程为求知识全面而进行“蜻蜓点水”般的讲课模式。

二、电力工程课程群建设方案

近几年来，随着我国经济的持续快速发展，企业需要越来越多的高素质、高技能的应用型人才，由于传统的学科型教学模式是以课堂教学为主，实践教学为辅，并结合多媒体进行教学，培养的学生很难满足企业越来越高的职业能力要求。针对这一问题，国家教育部以教高[2006]16号文件的形式颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，意味着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向抓教学质量。而课程建设与改革是提高教学质量的关键，也是教学改革的重点和难点。因此，课程改革必须紧紧围绕职业教育的培养目标，课程教学必须与行业、企业职业岗位相结合，使学生适应当前社会职业岗位的需要，[1]开发基于工作过程行动导向课程，以学生为主体，融“教、学、做”为一体，重点培养学生的职业能力。[2]本文将按照工作过程行动导向课程的开发理念，根据企业调研情况，分析与本课程相关的职业岗位和典型工作任务，参照国家职业资格技能的标准，将实际的“工作”与“学习”有机地结合在一起，在一体化教室或企业生产现场实施教学，实现教学和企业工作岗位的零距离对接。

一、原有课程教学存在的问题

通过对毕业生的信息反馈及用人单位的访谈情况来看，当前高职高专电气自动化技术专业毕业的学生普遍存在很多不足，如专业基础知识掌握不够扎实、实践操作技能不强、对本专业新技术和新技能掌握不够、职业能力欠缺、毕业的学生需较长时间上岗培训才能适应工作岗位等，出现这类问题的根源在于现有的电气自动化技术专业核心课程教学与社会需求相脱节，“电力电子设备的安装与维护”作为该专业的一门核心课程，原课程教学存在的主要问题有以下三点。

1.课程内容选取不当

该课程教学内容选取时没有及时跟踪前沿技术和实际应用情况，如课程的单相和三相整流逆变电路内容主要选用半控器件晶闸管，而当前功率MOSFET和IGBT已经取代了晶闸管成为新一代电力电子技术的核心器件并得到广泛应用。另外，教学内容大都为理论性很强的电力电子技术原理，而涉及的电力电子设备实际应用较少，与电力电子技术行业职业技能人才培养要求相背离，不能满足用人单位的需要。

2.课程实践不贴近职业需要

[摘要]为培养符合建筑设计行业要求的创新型、应用型、综合型新工科人才，综合分析建筑供配电与照明课程教学中存在的问题，探索构建了“一路线，二并重、三结合”的递进式课程教学体系。以工程项目驱动学生主动学习，重组理论教学与实践教学结构，优化“供配电系统”、“照明系统”和“防雷接地系统”的教学内容。并从考核权重分配、考核点设置、评价指标细化等方面，完善课程考核评价机制，加强过程评价，保证有效评价效果。

[关键词]建筑供配电与照明；工程项目；课程建设

在新技术背景下，当今社会对工程技术专业人才的培养提出了更高的挑战。建筑电气与智能化专业是我校紧密结合安徽省地方经济需求，培养地方急需的专业人才，依托电气工程与自动化、建筑学等专业，通过与行业企业合作，经过学校学科专业的优化调整，于2015年获批建设的新专业。作为一个新兴专业，需要培养的是工程设计能力强、创新能力强、实践能力强的高素质“新工科”人才[1]。

1.课程教学存在的问题

《建筑供配电与照明》是建筑电气与智能化专业一门非常重要的专业核心课程，同时又是其他专业课程的基础课程，在本专业课程体系中起着承上启下的重要作用。该课程经过三届的教学实践，基本形成了成形的教学大纲和考核体系，建立了简单的实验条件。但是，在教学过程中还存在着很多不足[2]。

1.1教学内容与工程实践差距明显