财务会计专业范文10篇

财务会计专业范文篇1

关键词：职业教育；财务会计专业；信息技术；教学融合

财务会计专业教学作为职业教育的重要内容，有着较强的抽象性特征，长期以来都是一个教育难点。在以往的教学中，教师常常采用填充式的教学方式，极大程度地消减了学生的学习热情，同时也限制了教学有效性的提高。新时期，专业教师应当将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，推动财务会计教学与信息技术的深度融合，以此来强化学生的专业认知，进而为其学习效率的提高以及取得高层次的发展奠基。

一、信息技术与财务会计专业的融合意义

第一，职业教育应当致力打造信息化、现代化的专业教学框架，将现代信息技术和专业教学进行联系融合，促使学生的专业素养和综合能力得到充分有效地提升。由此可见，推动财务会计和信息技术的深度融合，是职业教育现代化教学的大势所趋，对于专业教学有效性的提升有着重要的推动意义。第二，财务会计专业教学与信息技术的联系融合，为课堂注入更多趣味性、科技性元素，扩展学生的专业和文化视野，实现其知识面的扩充，激起他们的学习热情，在真正意义上将他们推至教学主位，进而促使其更加健康和全面发展。第三，信息化手段的教学渗透，能够让专业教师汲取更多先进的教学经验和手段，促使教师能够更加严谨化、全面化以及科学化地进行授课。同时，也能为学生提供更多自主探究以及学习的契机，消减班级学习能力两极化现象，对于学生就业以及专业综合能力的提升起到巨大的指引作用。

二、信息技术与财务会计专业的融合策略

（一）加强资源整合。对于财务会计专业教学而言，其有着很强的复杂性以及抽象性特征，教学内容中将时常涉及到相应的案例，这也为学生制造了极大的学习难度。对此，教师应当将信息技术的辅助教学优势加以发挥，依据网络和信息技术手段，整合多样化的教学资源，进而促使学生的学习潜力得到充分有效地激发，让他们能够更加热情地投入到自主学习中来。例如，在讲授“所有者权益”知识点时，教师可借助互联网资源丰富的这一特性，搜集并展示与资本公积、留存收益以及实收资本相关的影像片段。将抽象化的新知识加以具象化展现，让学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，促使他们能够更加深刻地体悟到本章节知识的内涵精髓，推动教学有效性的提高。除此之外，教师在教学时，还应当以信息技术为教学依托，将核算业务教学以及财会理论教学进行深度融合，并通过案例引入等方式，让学生能够更加便捷地认知到相关知识要点，深化其财会知识认知的同时，促使他们学习的自主性得以良好地调动。(二)重视教学设计。信息化背景下，财务会计专业教师应当加强对教学设计的重视度，借助信息技术手段，丰富专业教学的形式以及内涵。例如，教师可依据章节教学内容，从学生实际出发，运用多媒体文字、图片、音频、微课、影像等信息化教学手段进行专业化授课，降低学生的学习难度，让专业教学更具实效性特征。如在讲授“利润”的知识点时，为了让教学效果得到进一步提升，深化班级学生的学习认知，教师可在课前，对本节的知识要点进行相应的整合与归纳，并将其制作成微课视频，从而降低学生的学习难度。然后，教师可将微课引入于课堂之中，指引学生对其进行自主性的观摩与学习。如此一来，不但能激起学生的学习兴致，同时也能够让他们的自主学习能力得到良好的培养，促使教学效率得到充分有效地提高。（三）构建学习平台。财务专业教师在进行教学时，应当依托校园网以及移动网络，打造出一个具有移动化、网络化特征的学习平台，指引学生对网络软件以及网络资源进行合理运用，促使他们能够依据自身的学习实情进行有针对性和目的性地学习。同时，教师也可借助学习平台的交互功能，实现对学生针对性和及时性地点拨，从而让专业教学有效性得到有力的提高。例如，教师依据QQ群、微信群等移动软件，定期上传一些与实训教学、行业发展动态、职业生涯规划、道德法制教育等相关的教育素材，让学生能够依据自身喜好或需求进行灵活性、自由性地学习。期间，学生如若遇到学习难点，可在第一时间反馈给教师，教师则能够在第一时间通过移动网络手段对其进行正确的点拨与指引。这样不但能增进师与生之间的情感，深化学生的学习体验，同时也能够让学生的学习有效性得到良好地提升。（四）引入相关软件。财务专业教学的应用性和实践性较强，这也要求教师不但要重视理论新知的传授，更要致力于学生专业实践以及综合能力的培养，只有这样才能让学生更加便利地就业，推动他们向更高层次的发展。如对于那些重复性、计算性较强的知识点，教师可引入相应的软件资源，以此来简化学生的计算难度，让教学效率得到良好地提高。同时，教师也可借助信息技术软件，革新财务专业教学的作业模式。如教师可运用PPT、音频、影像等方式来进行预留作业、展示成果和教学评价等活动，丰富专业教学形式的同时，也能让学生更加精准地把握到财务知识的要点与精髓。此外，教师也将网络模拟软件引入到教学中来，创设逼真的会计角色体验环境，指引学生对各类型的清单、账单或审核资料等进行信息化地实践练习，促使其专业实践能力得到有力地培养，增添他们的会计从业经验。

三、结束语

总之，财务专业教师应当实现自身教学观念与方法由旧向新的转变，将学生的实际以及发展需求当作教学切入点，把信息技术渗入于财务专业教学之中，发挥其辅助教学和促进教学的作用，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，进而为学生专业综合能力的提升，以及在未来取得更高层次的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]叶远明.基于“互联网+”的会计专业教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2018(11).

财务会计专业范文篇2

您好！

我是吉林大学的一名大四学生，即将踏入社会的我对未来充满着期待，我相信“Wellbegunishalfdone”，（好的开端是成功的一半）。我希望贵公司就是我成功的起点，我能有幸同贵公司一起共创明日的辉煌。

我出生于风景秀美的边陲小城——临江，97年我以优异的成绩考入了吉林工业大学经济管理学院，从此翻开了我人生新的篇章。入学以来我一直担任班级的团支书，繁忙的工作不仅培养和锻炼了我的工作能力，更加锻炼了我解决问题的能力，使我面临问题的时候能够冷静分析，缜密思考，而这一切对我专业的选择都产生了深刻的影响。

我在做好本职工作的同时，还积极参加学校组织的各项活动，并鼓励同学参与，为他们出谋划策；在日常生活中，我能够紧密团结同学，我相信集体的力量是强大的，只有大家拧成一股绳，才能把各项工作做好。

财务会计专业范文篇3

关键词:创新;高职财务会计;教学模式;培养;应用型会计人才

近年来我国高职院校的财务会计专业为我国培养了大量的专业人才，但在教学现状中存在一些不利因素影响了高职院校会计人才的培养，因此本文对高职财务会计教学现状进行分析，并提出了创新高职财务会计教学模式、培养高技能应用型会计人才的方法，为加强高职院校财务会计专业的教学质量，为我国培养出更多的会计专业人才提供了有利依据。

一、高职财务会计教学现状分析

高职财务会计为我国培养了大量的财务会计人才，而目前在财务会计专业教学中存在一些问题严重影响了高职财务会计专业的教学效率和高职会计专业人才的专业知识应用能力的培养，主要表现如下：首先，目前高职财务会计专业教学模式较为传统，通常教师在教学时先展开理论教学，之后再使学生根据教材中的理论知识和公式对教学内容中的例题进行核算练习，在教学中教师注重会计教学的六要素，资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等理论知识的讲解与练习，但忽视了会计核算信息的来源以及会计信息所反映的企业经济情况等，导致高职财务会计专业的学生无法将所学的财务会计知识活学活用，使知识僵化不利于培养学生财务会计专业知识的应用能力。其次，在高职财务会计教学过程中，教师将财务会计与职业情境脱离开教学，学生较为被动的学习专业知识，并对教学中出现的重难点知识采取机械记忆的方法进行巩固和学习，这严重违背了素质教育中培养应用型人才的初衷，在实际的会计工作中，专业知识中的会计要素和会计账户等会计知识服务于企业经营状况的管理、记录、核算，并通过这些会计知识来反映企业日常运营中的生产、采购、销售等各个环节的经济情况，如果将财务会计专业教学与这些实际的工作情境脱离开就难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生将知识有效的应用到将来的会计工作中。第三，高职财务会计教学中，教师采取较为局限的教学模式，教学内容主要围绕在财务会计专业教学内容中，使教学内容中，没有任何拓展，这种局限性的教学模式，将学生的思维局限于专业知识当中，不利于开拓学生的眼界，同时也不利于增加学生的就业渠道，使财务会计专业学生在择业和学习中都受到局限性的影响。

二、创新高职财务会计教学模式培养高技能应用型会计人才

(一)结合职业需求开展素质教育教学模式

结合职业需求开展素质教学模式，是指在高职财务会计教学中，教师应根据会计职业的特点对会计人员的职业道德素质和专业技能素质展开教学，教学不应只局限于教授学生财务会计专业知识，还需要在专业知识的基础上加强学生的职业道德素质，使学生对会计职业具有一定的认识，认识到会计工作在保证企业的健康发展，为企业规避风险中所起到的重要作用，同时在学习中教师还要将我国会计行业的从业规范以及相关的法律在课堂教学中向学生进行普及，使学生在今后的会计生涯中用行为道德规范和国家的法律法规等约束自身的行为，用自己掌握的财务会计知识为企业的发展做出有利贡献。在培养学生的专业素质中，教师应通过科学有效的教学方法使学生积极主动的参与到教学当中，掌握会计专业知识，并通过实践将自己的专业知识有效的应用到工作中。

(二)以技术应用为导向进行教学

以技术应用为导向进行教学是指在高职财务会计教学中以实际工作流程和实际工作内容为导向，指导学生有针对性的进行学习，财务会计在企业组织部门中具有管理职能，会计工作是一项重要的管理工作，它服务于企业的管理，对企业日常生产和运营活动以及资金流动情况等进行记录与反映。会计核算工作与企业的运营和管理息息相关，一个企业的生产、筹资、投资等活动以及企业生产运营中的生产、采购、销售等各项业务也与会计工作息息相关，企业的这些业务项目都不同程度的涉及到企业的资金运行情况，财务会计人员需要配合这些业务部门进行相关业务的核算工作，并及时将这些业务相关的资金、财务情况给予确认、记录和报告，这样才能做好会计工作，在教学时教师要创设与以上会计工作流程相关的情境，用技术应用为导向，引导学生对会计知识有效的应用与练习，为其今后的会计工作奠定良好的经验基础。

(三)采用产、学结合教学模式

产、学结合的教学模式是一种新型的教学模式，同时也是一种有效培养学生应用能力的教学模式。产、学结合教学模式首先要构建产学合作体系，构成产学合作要素和互动关系，并根据高职财务会计专业人才培养的目标以及技术应用能力等主要线索，设置相应的教学内容和课程教学体系，将教学活动与企业的生产活动流程相结合，以校外企业为教学场地，按照学科特点和企业的经营特点设置相应的理论课程和实践教学课程，在课程安排过程中要掌握好课程的时间、顺序和空间的关系，建立一个技术实际操作的平台，产学结合教学模式是培养应用型会计人才的重要模式之一，使财务会计专业的学生在实际的岗位工作中学会分析问题和解决问题的能力，有效的提高财务会计专业学生的综合素质。

三、结束语

总之，高职财务会计教学模式现状中存在一些问题，使财务会计专业人才的专业知识应用能力得不到有效的提高，不利于高职财务会计专业教学效率的提高，因此应不断的创新财务会计教学模式，培养高技能应用型会计人才。

作者:符文艳 单位:白银矿冶职业技术学院

参考文献：

[1]段玉兰.高职财务会计教学模式的创新与实施[J].中外企业家.2015(27)

财务会计专业范文篇4

关键词：财务会计；教学；问题；策略

现如今随着我国社会经济的飞速发展，社会对于人才的需求量以及要求也随之变得越来越高，因此作为培养人才的教育事业就显得尤为重要，可以说教育事业的发展程度在很大程度上决定了我国的经济发展状况，因此在促进我国经济增长的同时，也要对我国的教育事业重视起来，结合教育事业的实际发展状况，最大限度上给予经济以及政策的支持。这其中，财务会计作为会计专业的核心重点课程，其在培养会计专业人才的方面有着至关重要的作用，由于财务会计课程难度较大，经过教学发现，学生对于这门课程大多数都表示其内容过多、难度较大、听不懂甚至不想学习这门课程。因此如何提高财务会计教学质量，有效增强教学效果，提高学生对于财务会计的学习兴趣，让学生较好的理解和掌握财务会计课程内容就是现阶段会计专业教育人事亟待解决的问题。

一、财务会计教学中存在的问题

（一）教学方法单一

现如今大部分职校的财务会计教师仍旧使用传统教学方法进行教学，也就是老师教学生学的以老师为主体的教学模式，在这样的教学模式之下，教师与学生之间没有进行有效的沟通以及交流，而由于财务会计课程知识非常庞大、复杂，学生非常容易出现厌学的情绪，同时财务会计课程是一门非常注重理论与实践相结合的学科，传统教学方法中往往只注重理论教学，对于实践教学并不看重，这就会导致学生掌握丰富的理论知识，实践操作能力却不能得到有效提升，是学生毕业后不能很好地适应岗位需求。

（二）教学设备落后

实践操作可以有效锻炼学生应用能力，现如今大部分职业学校都已经建设了财务会计实验课基地以及财务会计模拟试验基地，但是由于资金有限，实验基地内的设备都较为落后，无法满足财务会计教学实践的需求。

（三）教师综合素质不足

对于会计专业来说，教师的专业水平会关系到学生的学习效果，而财务会计由于其会随着市场变化而不断变化，随着社会经济的不断发展，社会对于财务会计的要求也会随着增高。因此如果财务会计教师不能够跟随时代的进步而进步的话，那么就无法很好地完成财务会计课程教学工作，导致学生空拥有丰富的财务会计的理论知识却没有足够的实践操作的经验，给学生毕业参加工作造成了严重影响。

二、财务会计教学中存在的问题解决策略

（一）改善教学方法

一个好的教学方法不仅能够有效提高财务会计课程的教学效率，同时还能够激发出学生的学习积极性，因此，此物会计教师应当不断改革教学方法，比如说使用新型的信息技术与多媒体进行教学，然后在教学过程当中，通过结合学生的特点来进行相关教学内容的制定工作，同时老师在进行理论知识的讲解的同时还需要注意移到学生进行相关的实践操作。通过改善教学方法，可以让财务会计教师将传统教学的束缚打破，在财务会计课程教学之中与学生之间形成一个良好的互动，激发出学生对于学习的主动性。

（二）改建教学设备

教学设备能够有效提高财务会计课程的教学效果，因此想要加强财务会计课程教学效果当务之急就是要改善财务会计教学设备。对此各职业院校应当关注现如今的信息发展的步调以及市场发展的需要，在此基础上引进新型教学设备。同时各校应当由财务会计教师带领学生去其企业内部参观学习。同时要鼓励财务会计教师在课后对课程内容所需要的教学设备进行相关的学习操作，而在实际教学实践中，可以让学生通过实验设备将自身的理论知识与实践操作有机结合在一起，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效提高财务会计课程的教学效率，同时，良好的教学设备还能够激发出教师的积极性。

（三）建立财务会计教师培训机构

财务会计教师本身的专业素质是保障学生学习效果的重要前提条件，同时由于财务会计这门课程会随着市场变化而不断变化，因此一个优秀的财务会计教师除了必须具备良好的财务会计专业素质之外，还应当在日常教学之中注意结合市场实际情况不断提高自身的专业素质，对此，高校可以开设相应的培训机构，要强专业人才来对财务会计教师进行相关培训，在培训开始前，结合每个财务会计教师自身的情况来制定相应的培训方案。这样财务会计教师在提高自身专业素质的同时还能够不断强化自身的专业技能，有效提高了教学效率。

三、结束语

面对现如今财务会计教学之中出现的教学方法单一、教学设备落后以及教师综合素质不足等问题，可以通过改善教学方法、改建教学设备以及建立财务会计教师培训机构的方法将之解决，有效加强财务会计教学的效率，提高会计专业学生专业素质，为他们的未来打下坚实的基础。

参考文献：

［1］王洪丽．高职财务会计课程教学改革研究［D］．山东大学，2012．

［2］徐伊枫．财务会计教学中存在的问题及其改进［J］．财会学习，2016，No．13408：253．

财务会计专业范文篇5

关键词：多元教学模式；学科特点；案例教学

中级财务会计是会计专业的主要课程之一，其主要内容有企业资产的计算方法、各种会计核算方法、会计工作需要遵守的原则和各类财务报表的编制。由于会计学具有较强的实践性，容易根据行业的发展变化发生规则、方法上的改动，会计教学的模式也要随之调整，防止会计专业的教学落后于会计行业的发展。为了推动会计专业的教学改革，多元化的教学模式应运而生，一些新型的教学方法不断应用到中级财务会计的教学当中。善于运用这些教学方法，建立多元化的教学模式，是每一位财务会计教学人员的主要任务。

一、中级财务会计的学科特点

1.内容复杂

我国目前的会计学当中，一共有三十八条需要遵循的会计行业准则。中级财务会计的教学包含了其中大多数内容，只有一些性质特殊、难度较大的业务内容没有在中级财务会计当中提及。学生在学习了基础会计学之后，对会计学已经有了一定的了解，可以接受中级财务会计的大量教学内容。由于内容太过复杂，信息量巨大，容易给学生造成一定的接受困难。而课堂上的教学时间是有限的，庞大的教学内容对于教师的教学也提出了相当严峻的考验。

2.难度较高

中级财务会计不仅包含了大量的教学内容，这些教学内容中还存在大量的重难点，比如，金融资产、金融负债或有负债等等。这些难点有些是概念上难以理解，有些是流程复杂。如果学生没有相关的金融知识背景，就很难对这些教学内容进行深刻理解，更难以落实到具体应用上。除此之外，还有一些会计专业数据的确定、会计行业相关法律法规的运用，都是长期教学中总结出来的学生难以理解运用的知识点。如何将这些知识点传授给学生，让他们深刻理解是每一位中级财务会计教学人员必须要考虑的问题。3.更新速度快会计学科比其他专业的内容更新速度更快。中级财务会计教学内容的变化与会计准则、税法、会计法的变化都有关系。当上述因素发生变化时，中级财务会计的教学内容也要随之进行更新。这种极快的更新速度给教师的教学和学生的学习都带来了巨大的压力。

二、中级财务会计的教学目标

1.知识目标

中级财务教学包含了大量的财务会计知识，包括一些基本经济业务的内容流程、一些经济学的概念和含义、会计核算的原理和方法等。通过中级财务会计的教学，学生需要掌握这些知识，对财务会计工作有着深入的理解，能够完成一些财务报表的独立编制，更快地融入财务会计的工作实践当中。

2.能力目标

除了财务会计知识的传授，中级财务会计还要注重学生能力的培养，比如自主学习能力、职业判断能力和逻辑思维能力。培养自主学习能力是为了促进学生主动学习、独立学习。由于课堂时间有限，会计知识更新速度快，课堂教学往往不能满足教学的需要。学生具有自主学习能力，就可以利用课外的时间进行知识的巩固和补充。职业判断能力就是学生要根据企业的实际情况，对应该采取怎样的会计政策和会计方法作出判断，锻炼学生在实际工作中应用会计知识的能力。

3.素质目标

会计专业素质，体现在会计人员的工作习惯、思考方式和具体行为当中。中级财务会计的课程教学，要注意培养学生的职业素质。从学生的体验出发，让学生发自内心地喜欢学习会计，热爱会计行业，养成严谨、认真、敬业、奉献的职业精神。在平时的学习过程中，要养成良好的职业习惯，时时从会计专业的角度出发去思考问题。

三、多元教学模式的具体应用

1.支架式教学的应用

支架式教学就是将教学知识整理成支架结构，理清知识脉络，分清知识的主次来进行教学。这一教学方法能够缓解复杂的教学内容与有限的课堂时间之间的冲突，培养学生的自主学习能力。比如，在讲解资产负债表和利润表包含的要素时，可以通过“确认—计量—报告”的构架来分别进行讲解。这样的知识结构有助于学生对会计学的本质进行深入认识，按照各个环节展开讲解，学生可以进行对比学习，加深印象。

2.任务驱动教学的应用

对于中级财务会计中的一些难度大、综合性强、需要结合工作实践的知识点，单纯的讲授是达不到良好的教学效果的。这些内容大多数是各类财务报表的编制，比如资产负债表、利润表、现金流量表等。对于这些内容，任务驱动教学法就非常适用。教师将学生划分为各个小组，分别布置学习任务。学生通过分工协作，完成报表的编制，并且总结心得，互相交流。这样既可以让学生深刻理解这些知识难点，又锻炼了实际工作能力。

3.案例教学的应用

在教学过程中，教师可以适当结合具体事例来讲解财务会计的专业知识。一些案例的加入能够促进学生将专业知识与工作实际相结合。学生通过角色的代入，考虑自己在该情景时要采取怎样的会计政策与会计方法，锻炼自己的职业判断能力。总之，中级财务教学是对学生会计专业知识和会计实践能力的促进，目的是为了培养学生的会计专业素质，提高业务技能水平。针对中级财务会计内容含量大、难度高、更新速度快等特点，要改进教学方法，采取多元化的教学模式来对教学工作进行改进。支架式教学、任务驱动教学和案例教学等教学方法，丰富了中级财务会计的教学手段，对达到教学目标，取得显著教学成果具有重大的意义。

作者:高颖雯 单位:东台开放大学

参考文献：

［1］熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨［J］.重庆科技学院学报：社会科学版，2014（3）：159-161.

财务会计专业范文篇6

《初级财务会计学》课程思政教学内容设计

在《初级财务会计学》课程的思政建设过程中，坚持专业知识与思想政治内容融合的设计思路。例如，“点”对“点”式切入课程思政内容。在介绍会计目标时，可以融入学生要明确学习目标、拟定人生规划等内容，让学生们谈谈自己在不同阶段的情况以及现阶段的远期和近期目标。又如，情感式融入思政内容。其中《初级财务会计学》的财务报表，编制财务报表的过程是复杂的，财务报表承载的信息有法律效力，需要会计人员有扎实的专业能力和极强的责任意识。为了能够顺利地把社会主义核心价值观充分地融入《初级财务会计学》课程的教学中来，根据本门课程的性质，选取合适的内容来完成课程的德育功能。例如，会计的发展历程、知名企业事件、与课程及专业相关的国家政策、贯穿始终的敬业教育等。在讲解时融入诚信、爱岗敬业、责任意识、法治意识等思政元素。根据专业知识，找准切入点，合理地、自然地、情感式地融入思想政治课程内容，总体设计思路及教学内容见表1。

课程思政的主要渗透点及实施方式举例

在教学过程中采用讨论教学法、任务驱动法、教师以身作则等方式润物无声地向学生植入爱国、敬业、诚信、友善的价值观。本课程将思政思想贯穿课程始终，我们选择我校编的《初级财务会计学》教材“第七章财务报表”为例来展示，具体见表2。针对这一部分内容进行的教学思政改革，取得了一定的育人成效。学生课后提交了多个案例，搜集了康美药业、绿大地等公司财务造假案例。学生认识到造成财务造假发生的关键原因有两个：一是我国上市公司监管体制的缺陷；二是涉案人员不讲诚信，明知故犯。通过案例，学生把国家未来、人生前景、理想与现实相结合，树立了法治意识、诚信意识。学生们表示，作为一个会计人，一定要遵守职业道德，遵守社会主义核心价值观，做合格的财务会计从业人员。

《初级财务会计学》课程思政影响力分析

一、课程建设突出

科学性和创新性，具有很强的指导性和衍生性，得到兄弟院校认可基于现代科学技术，本课程采用“互联网+会计专业教学一体化”教学方法，讲授法、小组讨论法、任务驱动法、练习法等多种教学方法有机结合，构建基础、提高、综合、创新的新型实验教学体系，通过多种途径来培养学生的专业素养和创新能力。

二、固化教学成果出版课程教材，满足本校需求，得到社会认可

本课程自开设以来，一直选取符合实际的教材，2019年根据行业特色，结合本校教学需要，组织骨干教师，编制《初级财务会计学》教材，2020年3月一出版即投入本校教学使用，教材对基础理论的论述非常翔实而且严谨，教程配有大量贴近现实的模拟案例，帮助学生理解，得到社会认可。

三、利用线上资源，进一步优化教学结构，对提升课程质量和扩大辐射面发挥驱动作用

选用中国大学MOOC网络资源，选用的线上学习课程是由刘永泽、陈文铭、张娆组成的教学团队建设完成的国家精品资源共享课程——《基础会计》（东北财经大学）。在学校网站上传《初级财务会计学》授课录像以及课件、初级会计资格证考试练习题库等网络资源供学生自主学习使用，所教学内容与线下教学教材选用的内容相似度高，大致相同，知识章节细分略有差异，有利于线上线下衔接。

四、兄弟院校和社会的认可与评价

财务会计专业范文篇7

（一）在课程方面

目前财务会计教学所采用的教材都是根据《企业会计制度》和《企业会计准则》来编写的，教师的授课也是根据这两本书而进行的，授课内容和税收法律中的规定有所不同。教师基本会计理念教给学生的是责权发生制，但是税收法律制度中有关收入和费用的确定和会计有所不同，它既有责权发生制，也有收付实现制，在教学过程中应该严格区分这两者的不同，避免导致不必要的损失。

（二）在教学方面

在财务会计教学方面，主要存在的问题有：第一、教学目标滞后，定位不准；财务会计专业的教学目标应该充分体现出“专业化”和“技能化”的特色，以为社会培养实用性和技术性人才为主要目标。但是随着外部经济环境的变化，这一教学目标被淡化了，取而代之的是以通过初级和中级会计师考试为教学目标，偏离和社会的需求。第二、教学内容陈旧，脱离实际；教学内容以教材为依据。但是目前财务会计专业的教材要么是使用本科教材，理论有余而实践不足，要么是自编讲义，胡编乱造，不合实际，严重影响和教学。第三、教学方法单一，手段落后；现代化教学手段已经显示出其巨大的优越性，但是因为学校的扩招和教师自身素质的原因，很多现代化教学设备并没有派上用场，教学以黑板加粉笔的形式尽兴，教学方式缺乏灵活性和多样性。

（三）在成绩考评方面

财务会计专业对于学生的考核和评价，沿用的是传统的评价方式，以期末考核为主，采用卷面和分数的形式，来评价学生在本学年的学习成果。学生为了通过考试，往往平时不学习，考前疯狂背诵，以获得一个过得去的分数。同时在考试过程中，注重的是学生理论的理解和记忆，而对于学生的实践能力的考核上，却存在着一定的空白区域，导致学生重理论而轻实践，实践技能不能满足工作岗位的需求。

二、知识经济背景下财务会计教学中存在的问题对策

（一）改变教学模式，改进教学方法

目前，财务会计专业原有的教学模式已经不能够适应社会发展的需要，必须要进行改进。以熟练操作技能为目标，以学生为中心，以社会需求为导向来加强财务会计专业的实用性和技能型。在学习理论知识的同时，增加实践课程的比重。在教学方法上，改变过去灌输式和满堂灌的教学方式，向着启发式和师生互动式进行转变。注重学生的主体地位，调动学生的积极主动性，拓宽学生看待问题的视野和思维，培养学生发现问题和独立解决问题的能力。

（二）编写适用教材，建设实验室

财务会计专业的教材编写一定要以一线企业在工作中发生的实际经济事项以及产生和形成这些经济事项的内外部相关经济联系为导向，不能够无中生有，主观臆断，脱离实际。在学习理论课程的同时，一定要注重实践，以会计核算程序、凭证和传递程序为模拟对象，按照真实的工作流程，使用一线企业常用的原始凭证、会计账簿和记账凭证来训练学生的操作和动手能力。实验室对于财务会计专业的教学来说是必不可少的。学生在毕业后，基本上没有一定的适应期，就被要求上岗熟练地工作。因此，加大对于实验室的建立的资金投入对于财务会计专业的教学来说，是十分必要的。

（三）建立校企结合的办学方针

财务会计专业范文篇8

【关键词】财务会计；实践教学；学习能力；评价标准

随着我国国门的打开，经济市场的不断开放，企业迎来了更多发展自身经济的机会。但在激烈的市场环境下，企业财务部门的发展受到了一定的冲击。在这种既有挑战，又有风险的局面下，为了缓解企业的经济发展压力，企业开始提高对财务会计人员的综合素质要求。在这种环境下，高校必须要主动承担国家经济建设和社会经济发展的重担，积极拓宽教学路径，提升教学质量和效果。通过制定更具质效性的教学质量评价标准，不断开展行之有效的财务会计专业实践教学，从而为国家和社会培养出理论知识过硬和实践能力强的综合型财务会计人才。

一、制定财务会计类专业实践教学质量评价标准的原则

1.制定财务会计类专业实践教学质量评价标准的原则。相比于其他发达国家，我国打开国门的时间相对较晚，所吸收的先进财务会计实践教育模式还没有得到有效的消化。再加上传统的财务会计实践教育水平相对滞后，这就使得财务会计岗位需求与高校实践教育出现严重的脱轨情况。为了加速高校财务会计专业实践教育建设，提高财务会计专业实践教育能力，必须要逐步建设实践教学质量评价体系。通过在评价考核方面，高校必须要坚持完整性、连贯性、交互性、多样性原则，充分保证财务会计实践教学的方向和效果。首先，高校必须要坚持完整性。对于财务会计类专业实践教学的评价工作而言，加强对其内容的考核是十分重要和必要的，这不仅关系着教学方式方法的改良和创新，也为财务会计专业的发展提供助力。基于此，高校必须要建立一个公正、科学、理性的考核机制。通过深入研究教师教学所必须具备的各种素质和能力，加强对基础教学功底、专业知识底蕴、岗位教学技能、改善和创新教学技能、师风师德建设等板块的考核与评价，不断完善对教师教学质量的评估，力求为规范实践教学评价标准提供有效的依据。其次，高校必须要坚持连贯性原则。众所周知，财务会计类专业的教学是一个漫长、逐步深入的过程。高校需要充分考量专业教学的起点、过程、终点等问题。通过充分挖掘财务会计类专业知识内容，以及保证其发展方向，不断加强对岗位职能和技能的连续性考核，力求为制定实践教学评价标准寻找正确的方式方法。再次，高校必须要坚持交互性原则。考核不是根本目的，也不是最终结果。为了提升实践教学质量，提高专业技能水平，在对实践教学质量进行检测时，需要将财务会计专家、学校领导、专业教师，以及专业学生凝聚在一起，从而不断为师生之间的互动、行动提供思想基础，进而为制定统一的实践教学标准提供可行性。最后，高校必须要多样化原则。在实践教学质量评价体系构建方面，学校需要给予高度的重视。为了实现评价的质量性，发挥评价的效用，必须要从专业实际情况的角度出发，切不可走形式主义，以免影响评价质量。尤其是在对整个教学过程进行评价时，学校需要注意产生问题的原因，通过考量形式、过程、发展的内在变化规律等问题，不断加强对各种评价方式的监督力度，从而保证评价的真实性、准确性，进而丰富考核和评价形式，提高实践教学评价的质效性。2.构建高校实训教学质量评价体系的现实诉求。在财务会计类专业开展教学实践时，为了提高教育教学的实践质量，需要建立一个全新的评价标准。在构建评价标准前，应了解到评价标准建立的现实诉求是什么，高等院校在构架构建评价标准时，需要充分地考虑到该评价体系的使用能否将合理性与实用性达到一致，体现出高等院校在日常教育教学时的科学性与系统性。进行实训时，其教学目标中的教学评价内容以及方法都应该充分地进行调研，结合学科的专业、实训教学内容以及相应的基本特征，应建立有针对性的要素构建，并且设置相关的评价标准。在评价标准设定时还需要及时的全面的描述相关的运营状况，提高教学评价体系的应用质量，确保教学评价体系的合理性与实用性可以达到目标一致。在开展教学实训时也需要构建系统性和层次性。系统性和层次性的构建需要考虑到由于高等院校的教学实训，其包括的内容较多，而会计专业的教学更需要让学生不仅仅学习到理论知识，更多的是将理论知识化成为实践能力，在日后的工作中发挥出高等院校学生所具有的独特特点，实现各方面的有机统一。财务管理专业在开展教学分析以及教学质量的构建上，则需要进行系统性的分析，可以根据系统结构分出相应的层次，促使实践教学的整体教学评价体系应用质量得到提升，方便实现系统性与层次性的高度一致，确保教育教学质量能满足当下的教学需求，而教学评价体系也可以展现出教学方法的使用质量。实践教学的评价体系在构建时还需要做到全面性以及特殊性，由于高等院校和其他院校不同，其是培养学生的阵地。高等院校在开展教学评价时，其评价内容应该呈现出的是多层次、多元化的特点，需要做客观有效的评价教学实训中的相关内容，提高实训评价的整体质量与实际效果。由于不同的用人单位在面对会计专业的学生时有着不同的需求，高等院校应考虑到这一内容，并且根据社会上的人才供给需求，选择供给性的结构改革，促使教育教学质量得到提升，而教学评价也需要满足特殊性与全面性的一致性。实践教学质量评价体系构建时还要求具有动态性和稳定性的一致，特别是在最近我国社会主义市场经济的发展速度越来越快，社会主义市场经济的外部发展与内部环境也发生了一定的变化，促使人才市场的需求有着十分明显的动态特征。在开展实训教学评价体系的构建时，不应该做到一成不变，而是需要根据市场的需求制定会计专业教学。会计专业实践教学质量评价的教学大纲制定以及教学计划的实施，教学场地的保证，都是确保在教育教学中其教学效果的测评能够提升的方式。要求其评价体系的设定可以保持相对稳定性，同时在培训过程中做到科学且动态的评价，提高培训的整体效果，满足当前财务会计类专业实践教学质量评价的整体需求，确保评价体系的应用效果提升。

二、财务会计类专业实践教学质量评价中存在的问题

1.难以适应实践教学模式，对课程质量标准认知不够。在瞬息万变的时代背景下，财务会计专业教师必须要加强对学生的实践教育。通过转变教学方式和方法，不断带领学生实践理论知识，在最大限度上提升学生的专业技能水平。然而在实际教学中，开放性实践教育模式并没有得到有效的应用。在传统教学观念的约束下，以及固化教育思维的影响下，部分教师很难在实际教学中放开手脚，于是依然采用“一言堂”的教学方式。通过对学生进行大量的理论知识灌输，让学生自己实践学习内容，从而给学生学习带来极大的负面影响。众所周知，财务会计专业讲究的是理论与实践的双通性。缺少理论的实践活动走不远，缺少实践的理论知识是空谈。由于缺乏实践教学经验，部分教师只能是重视理论教学，轻视实践教学，对课程质量标准把握不足，从而导致实践教学质量越来越差。通过对当前我国会计专业在开展时间教学时的状态以及评价标准进行简要分析，发现其评价的目标缺乏综合性。特别是在最近几年，由于社会中的大多数单位，其对于会计人才的要求都是复合型的会计人才。如何培养出复合型的会计人才则是当前教育教学中的重点部分，教学人才的培养与管理也要求做到综合性且全面性在进行。教学评价上应注重教学质量，以而活而不是过分的注重教学形式，如果过分的注重教学形式，就会导致教学的质量无法在短时间内得到提升，更没有办法满足教育教学的实际需求。以往的实训质量仅注重教学结果，却忽略了每一名学生在学习时其学习状态不同，学习的效果也有着一定的区别。应考虑到学习内容的不同，以及学生在学习过程中是否做到了均衡发展以及个体差异，这是当前在应用评价体系是存在的问题。2.财务会计岗位要求与其实践教学质量标准不统一。由于一些教师只具有渊博的理论知识，没有实质性的工作经验，在对学生进行实践教学方面，缺少必要的知识储备和经验，致使财务会计教学处于“空窗期”，从而无法满足人才培养的基本要求。另外，很多院校的财务会计类专业的实践教学质量标准，与岗位工作内容和岗位发展需求格格不入，导致很多学生在毕业后出现“学无所用”的情况，或者难以适应相关的岗位要求。在各种信息技术的支撑下，财务会计实践教学效果虽然有所提升，但仍不能满足岗位工作的实际需求，大量的财务会计专业学生毕业后，出现了毫无用武之地的状况。基于此，高校必须要将实践教学与岗位需求进行有效地衔接，从而在保证学生专业能力的同时，促进满足岗位发展需求。在教学评价体系的建设时，还没有呈现出主体的多元化，很多教学评价体系仍旧是单一的，或者直接由教务部门进行设定，却忽略了学生这一主体，甚至也没有邀请其他的实习基地与外联企业共同参与到其中。这一种评价方式其造成的结果就是其评价体系不全面，缺乏相应的科学性。3.教学评价质效性低，实践教学难以发挥实质效用。如果教学评价体系存在问题，那么教学方向必然会出现偏差，教学效果也必然会受到影响，而且对学生学习专业知识也会造成不可估量的负面影响。在财务会计实践教学中，由于教学评价体系内容不健全，各种相关机制难以发挥作用，导致教师与学生的互动、交流不够充分，从而阻碍了教师对学生学习动态的把握，使实践教学评价体系效用流于表面。另外，在实际考核评价中，考评内容存有一定的偏差，缺少很多影响学生学习质量的因素。在考核的方式上，主观因素过多，客观因素不足，不能实现对实践教学质量的有效评测。再加上，实践教学质量评价标准不统一，相关反馈机制不够科学、合理，给财务会计专业实践教学发展带来了困难。在开展实训教学评价体系时应做到科学、准确地进行评价，建立、健全教育教学评价体系的根本保障，做到科学的建立评价目标，并且防止在评价时由于评价指标的不准确而导致的实践目标制定不准确。要求制定开放性、职业性的评价标准，改变其中存在的不统一问题。

三、制定财务会计类专业实践教学质量评价标准的措施

1.实现实践教学质量评价真正的标准化。随着教育改革的推进，教育部对高校教育提出了明确的要求。尤其是对培养专业人才上，教育部命令要求高校教育必须要与工作岗位需求相对接，从而保证社会经济的健康发展。因此，标准化概念应运而生。众所周知，标准化不是一个简单的概念，它对财务会计实践教育来讲，具有积极的意义。一般来说，加强财务会计实践教学建设，是保障其发展质量的唯一途径。基于此，高校在实际评价标准建设工作中，需要做好三方面的工作。首先，高校应依据专业的实际情况，制定科学、合理的教育原则。通过以工作岗位需求与实践教学质量相对接为发展方向，不断实现评价的规范性、效率性、权重性。其次，高校应重视制定评价体系的发展目标。通过依托社会发展趋势和市场行情变化情况，不断着眼于专业课程教学内容，对学生进行针对性的教学，从而从根源上提升实践教育效果。最后，高校应重视管理财务会计专业实践教学过程。通过让教师进入企业，帮助教师积累实践教学经验，不断保证学生实践学习的质效性。通过对教师进行长期的、必要的、细致性的技能培训，使教师能够实现实践教学从量变到质变的过渡。2.推进实践教学质量评价标准人本化建设。一般来说，财务会计专业设立的初衷，在于培养理论知识丰富，实践能力强的专业人才，这就要求财务会计实践教学必须要建立在岗位工作内容和岗位质量需求上。从某种层面上看，加强人本化建设是推进实践教学质量标准发展的必然要求，也是提高评价机制作用的有效方法。通过对教学质量评价标准进行深入的分析与研究，不难发现，提高实践教学质量水平，需要依托专业的实际应用能力，也需要高校给予足够的支持。基于此，高校必须要坚持育人为本的教学理念，不断以满足学生学习诉求而专业教育目标，不断以发挥实践教学效用为根基，全面建设实践教学。通过与企业开展更深层次的合作与交流，从而给教师实践教学奠定坚实的基础，也给学生学习提供有效的屏障。3.促进实践教学质量评价标准的多元化、体系化。一般来说，教学评价体系的建设，是为了提升教学质量，保证教学方向，促进学生的综合性学习。因此，加快实践教学质量评价标准的发展历程，是教学质量评价标准多元化、体系化的有效保障。在此过程中，高校必须要掌握实践教学质量评价体系建设的方式方法。通过加强外部标准和内部标准两个方面的管理，不断为标准化评价体系建设提供动能和依据。在外部标准方面，高校必须要有长远的目标规划。通过结合社会、企业的发展情况，不断对教师教学提出新的要求。通过丰富教师的教学技能和教学经验，使教学质量能够得到稳步的提升。在内部标准方面，高校应加强对教师教学的管理，以及制定分段性的教学目标，逐步实现评价机制效用。

总之，加强实践教学能力是对高校财务会计专业发展的必然要求。基于此，高校必须要顺应时代教育的发展趋势，通过制定完整的、优质的实践教学质量评价标准，不断带动财务会计教学的发展。

【参考文献】

[1]宋保胜，宋曼.财务管理专业实训教学质量评价体系构建路径研究[J].河南教育(高教)，2018(04):59-61.

[2]陈丽佳.应用型本科财务管理专业实践教学质量标准的制定与思考[J].文教资料，2015(22):156-157.

财务会计专业范文篇9

关键词：互联网时代；财务会计；教学改革

三五”发展期间提出了“互联网+”行动计划，对互联网领域发展进行了重新的规划与设计。互联网将在未来融入人民生活的各个领域当中。从目前来说，互联网的出现给传统财务会计教学领域所带来的冲击已经开始显现，高校对于传统财务会计教学的改革也迫在眉睫。高校财务会计教学就是教师通过对学生传授会计理论与技能，使学生能够拥有一定会计思维，掌握基本的会计道德，能够从事对应的会计工作。在互联网的大环境背景下，未来会计教学领域必然与其互相碰撞与交融，未来的会计教学会朝着信息化和自动化逐渐发展。因此，现代高校财务会计教学更需要把握时代的发展方向，培养出一批能够适应新时代环境背景的优质人才，以此推动中国现代化管理进程，实现中华民族的伟大复兴。

一、互联网对高校财务会计教学的冲击

（一）加速了高校会计基础理论的拓展和深化。传统会计核算是指针对特定主题进行以货币为主要计量单位的单一核算，在内容上是对特定主题的相关经济活动做出确认、计量、报告。随着互联网时代的发展，传统的实体交易形式得到了更加现代化的拓展，在基于自主核算的前提下，企业会对各类价值链环节信息流的虚拟形式产生依赖，传统的会计领域也得到了相应的拓展。首先，是会计对象的变化。相较于传统财务会计领域的会计对象来说，在互联网时代背景下会计对象不单单是对特定主体价值的运动，还囊括了价值链环节上各类主题相关的信息，如供应商、客户等，同时又重新强调了会计核算的重要性。其次，是会计基础的变化。互联网时代传统会计基础的组织形式产生了变化，传统企业有了更加多的虚拟存在形式，这也衍生出了一批以虚拟公司为会计主体的全新会计主体。所以，需要将传统会计主体进行绝对假设与相对假设的变换。与传统持续经营假设不同的是现代互联网虚拟企业有不少是短期内实现目标即解散的，这类虚拟企业重新改变了传统持续经营的内涵。除此之外，在不确定的企业期限与会计信息化的基础上，虚拟企业可能会产生出相应的实时财务数据流，直接导致了传统会计分期编制报表转变为实时与持续的财务分析。同时在互联网时代背景下，货币再也不是一个统一且重要的计量单位，因为它无法展现一些如市场占有率、创新水平、产品满意度等重要的非货币信息，其所展现出的价值信息远没有以往重要，企业的发展潜力也是无法在财务报表上用货币来显示的。最后，是会计职能的变化。相较于以往的事后核算与监督，现在互联网时代背景下的会计核算拥有了更加多的职责与内容，其重心也由传统的“事后”更加倾向于“事中”的监督控制。（二）促进了我国大数据会计实务流程的重造。随着互联网时代的到来，传统会计领域与现代互联网信息领域产生了全新的碰撞与融合，如大数据与会计领域，就使得传统快捷又有更多海量的数据信息内容，不论是从数据的广度还是深度上都相较于以往有一个质的提升。不同于传统结构化数据的会计时代，现阶段的大数据会计事务拥有更多来自不同组织的半结构化和非结构化数据内容。这就对传统结构化数据为核心的企业产生了巨大冲击，在互联网大数据发展的背景下，传统会计的流程产生了全新的转变。大数据会计技术的发展，也使得传统会计流程将会变为大数据会计流程中的一个部分，而大数据会计流程也会对半结构化与非结构化数据的处理更加重视，以此来达成企业内部的战略管理和组织决策需求。互联网信息技术的发展也让会计数据的采集不再受到时间和空间的限制，尤其是在半结构化数据和非结构化数据领域，所有信息链上的货币与非货币信息都会被纳入数据的采集流程。相较于传统会计数据处理来说，现代会计数据处理更加复杂困难，需要依靠各种互联网信息技术，如大数据、云计算等，在巨量的数据库中进行有效数据的甄选，从中分析出有价值的内容。同时在会计数据输出的形式方面也有着十分多样的变化，如会计报告、业绩评价报告、预测报告、财务分析报告等，不同的数据输出形式也能够满足公司不同的战略管理需求。除此之外，大数据也使得传统会计书面凭证转变为电子凭证，使得会计数据处理更加集中化和动态化。

二、互联网时代高校财务会计教学的现状

（一）教学目标不够明确。现阶段有不少高校会计专业都设立了财务会计课程，但许多非会计专业也建立了相应的课程，这就模糊了会计专业与非会计专业的培养界限，丢失了不同人才培养的目标，使得会计专业人才培养不再具有独特优势。有不少高校的财务会计课程都是由会计专业老师来进行讲授的，关于财务会计课程当中有不少复杂的会计实务与账户关系内容，会对这些非会计专业学生带来一定的困难，因此有不少教师都将这部分内容进行了简化甚至是删减。而这些老师也会在教授会计专业学生的时候沿用这种非专业化培养的教学思路，最终也使得本该是不同培养目标的学生学习这一套课程内容，极大地影响了专业化人才培养教学。由于会计专业与非会计专业的人才培养目标有着较大的区别，因此教学内容也应该做出相应的转变。财务会计课程与其他课程不同的是，财务会计对于实务操作性拥有很高的要求，需要培养会计专业在工作岗位上的能力，这样会计专业学生才能够胜任相应的会计工作岗位。所以，高校财务会计课程应该注重会计实务操作能力的培养。而对于非会计专业学生的培养来说由于其未来发展方向与会计专业学生发展方向不同，他们往往只需要根据会计知识来对信息内容进行决策，不需要拥有会计实务处理的能力。基于此在财务会计教学的过程当中应该突出重点，强调对会计专业学生实务操作能力的培养。（二）信息化课程设置不够全面。互联网拥有更加开放的生态，基于此所产生的教育教学也应该有更加全新的教育理念，传统的实体教育教学模式或被现在互联网教学所取代。随着手机等移动终端的普及和发展，线上教学已开始逐渐走入人们的视野当中。传统会计人才培养就是为了使受教育者能够拥有扎实的会计理论知识与创新能力，成为优质的复合型人才。而在互联网教育模式下能够让学生随时随地的参与学习，同时还能根据自身的需求个性化定制学习方向与内容，一定程度上加强了学生学习的自主性，更能够帮助实现会计人才培养目标。尽管现阶段有不少高校教育的组织者已经开始对互联网教育模式加以重视，但在一定程度上仍有欠缺。互联网时代的会计教育不单是通过几门网络课程的开设来体现，更多的是需要培养学生的互联网创新思维与理念，利用互联网信息平台来帮助拉近自己与行业顶尖水平的距离，实现创新和突破性发展，这些才是现代高校所需要重点培养的内容。现在高校所需要思考的是如何将会计教学与信息化内容进行有效的融合予以突破，绝大多数高手还没有真正地将这点落实到位，没有设置一个全面的信息化课程内容。在互联网时展的背景下，电子货币结算、远程会计核算、会计在线财务管理等不少电算化平台都是在学生对于信息化知识理解和运用的基础上所衍生出来的，因此一旦高校在信息化课程方面有所欠缺，那么势必会影响互联网环境下的会计教学，导致无法从根本意义上对传统会计教学进行革新。（三）会计教学内容陈旧无法适应时展需求。随着互联网时代的到来，会计知识的传播与更新只会越来越快，传统的实体课堂教学与实体账目操作已经无法满足当前市场急速变化的情况。会计人才培养急切需要一个能够适应社会发展的全新理念和目标，尽可能地消除社会变化带来人才培养的滞后性，建立出一个真正意义上的新时代会计人才。传统高校一般将财务会计分为初级财务会计、中级财务会计、高级财务会计三门课程，这三门课程不仅内容上存在交叉重复，同时也没有一个统一的认识。一些基础的理论在三门课程当中都占了不小的篇幅，内容上也没有较为明显的差异。除此之外教材内容方面也没有与时俱进，不少现在常见业务仍旧归纳为中级与高级财务会计内容当中。同时绝大部分财务会计课程内容都是根据会计要素进行相应的分类与设置的。但是结合实际的生产生活来看，一笔经济业务往往不可能是单一的会计要素确认和计量，这就使得一样的经济业务会出现在不同的章节体系当中，造成教材与课程内容的冗余。这些重复课程内容不断地在课堂上出现不仅浪费了教师宝贵的教学时间，而且也会导致学生出现抵触和反感。除此之外，还有不少内容是基于整体对会计业务的总体描述，本该不进行内容上的拆分，但教材的设计上生硬地将这部分内容切割开，没有很好地遵循教育教学规律。

三、互联网时代下高校财务会计教学对策

（一）加强对互联网的重视，设计全新的教学模式。互联网是现在优秀人才培养的推进器。在基于传统课堂教学的模式上，应重新对互联网教育进行考量和设计，建立出一个更加符合当代会计人才培养需求的培养体系，从网络基础、管理系统、课程与教学三个方面全方位地开展互联网信息建设，打造出一个更加符合当代学生发展需求的会计人才培养模式。橙色至上要融入全新的互联网教育理念，通过将传统实体课程与网络课程互相结合，进一步改善目前的教学教育环境，重构课程质量管理体系，将信息化教务系统融入专业建设当中。同时依托网络支持与服务平台，进行师生互动、教学、评价、考核。以科学的会计人才培养目标，对会计教学进行重新的规划与完善。（二）完善互联网高校财务会计教育管理与师资队伍建设。在互联网时展的背景下，传统的教育管理理念需要得到突破和创新，然后在仅有的教育资源环境下通过互联网进行相应的拓展教学，增强学生主观能动性的同时，做到资源最大化利用。教育教学活动要侧重网络化、信息化、智能化，结合时展与人才需求做到因材施教、有的放矢，进一步增强网络化管理的意识，提高高校教师助理信息化内容的技术水平，加强对网络资源的利用和筛选。在师资团队建设方面，要坚持打造一批高素质高水平的新时代教师队伍，通过各种手段来提高会计教师队伍的整体素质与团队修养，确保能够做到课程教学上敢为人先、与时俱进、求实创新。作为互联网时代的会计教师，首先要拥有动态创新的能力，能够对传统会计理论进行相应的拓展与演进，积极参与教育教学模式的变革，在互联网视角下准确地掌握互联网对当前会计行业所产生的影响和冲击，积极探索创新并深入挖掘会计全员信息资讯同时将这些内容很好地传达给学生。其次，教师要拥有良好的合作精神与开阔的视野。互联网环境下的高校财务会计教学已经转变为更加复杂全面的交叉性学科内容，需要不同学科的教师一起群策群力培养出符合新时代现代化管理建设的优质会计人才。现代财务会计不仅涉及了传统领域的会计学，同时也要求学生掌握一定的计算机、信息处理、网络科学等内容，这就要求不同学科的教师能够针对会计人才培养方向进行有效的知识融合与探讨，帮助学生开拓视野，了解国内外先进的会计理念资讯的同时对会计行业在互联网环境下的发展方向能够清楚地认知。（三）推进互联网教育模式与传统教育教学的融合。时至今日，社会对高层次会计人才的需求不断变化，为了满足当前网络环境下会计人才培养和高等教育发展的需要，高校必须进行相应的教学改革，以保证互联网与会计教育的有机结合。加强对学生计算机应用基础能力的培养，帮助提高学生会计信息化方面的分析及处理能力。不同于会计电算化，会计信息化要求会计人才能够在网络信息实时性和集成性的基础上，利用信息来提升决策的效率。未来复合型人才将会成为计行业重点需求对象，掌握传统的专业知识基础已经不是合格人才的全部标准。高校应更加侧重于会计人才计算机基础应用能力的培养，学会如何操作财务信息系统，拥有一定的网络信息分析能力，最终实现人才综合性培养。完善和优化会计课程体系，应对传统教材内容和教学组织方式进行重新的设计，改变传统考核方式。互联网时代使得会计教育内容不断趋向复杂化和专业化，教育方式也变得更加多元化，这些都给传统高校财务会计教学带来了巨大的冲击和挑战。教师要将传统灌输式的教学转变为以学生为主要地位的课堂教学，进一步提升学生的自主学习能力。因此在课程上，也要设置更多具有开放性和创新性的课程内容，帮助拓展学生综合素质。结合国内外会计理论的最新动态，结合互联网环境背景，尽量采用一些案例分析与实务模拟的方法来帮助学生自主探讨会计发展的主要方向，进一步增强学生的自主创新能力。

综上，在互联网时代下，高校财务会计教学的改革不是一蹴而就的，而是需要学校上下乃至社会整体的共同努力。基于互联网信息技术上，学生拥有了更多的可能性，教师也要基于这些可能以学生教育和成长为导向帮助引导学生实现自我理想和追求，最终实现高校会计专业教育教学的内涵式发展。

参考文献

[1]张颖.“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2017（07）：362.

[2]刘国城，董必荣.“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].南京审计大学学报，2017，14（01）：102–109.

[3]黄琳.大数据时代高校财会教学中存在的问题及改革措施[J].中国管理信息化，2017（22）：219–220.

[4]赵艳丽，杨光.高校财务会计管理与教学改革的思考[J].科技创业月刊，2010，23（03）：41–43.

财务会计专业范文篇10

关键词：财务会计；教学；改革

现在的财务会计教学是以现行的会计制度为准则，通过其六大要素逐步分解至每个对应的会计账户里，并且将相关的账户进行相关分类，总归来讲吧相对于的每个比较完善的财务会计流程进行归总。细分，并且将其记录笔记好，财务会计工作内容是相对复杂，繁琐，需要极大的耐心的细心的，所以财务会计教学难度是比较高的，它和社会的关系非常紧密，因为其工作是涉及到金融、税收、收款、财经、快算等多个工作性质，因此财务会计的最大特点就是和社会的关联是巨大的，他影响着整个公司企业的命脉，所以说为什么都倡导在校学生进行实习和实践，原因就是让学生把学到的理论运用到社会实践当中，突出这个专业与社会的关联紧密性。

一、目前财务会计教学出现的问题

（一）财务会计教学缺失实践性。以前相对于去社会实习实践一般都安排在学期末尾，虽然有充足的时间学习相关的理论知识，但是避免不了的还是在财务会计课程中缺少相对应的实践内容，有较多的学校安排同学实习和实践时间都在学习末尾，这样会导致之前的教学内容已经淡忘不能与时俱进的带入实践，造成学生对理论不熟悉，在实践中不能同步，从而导致在实习过程中产生巨大的心理负担，如果实习期安排过于紧凑那么，会使同学对所学的知识和实习的工作内容的一时接受不了。

（二）学生财务会计专业水平偏低。学生的学习问题也因自己的专业水平低下而导致实习困难通过调查显示大多数学生的专业基础太差；部分的学生有一点基础，但对财务会计专业没有相关兴趣；少数学生财务会计专业基础比较好。因此可以发现在校大部分的学生在财务会计专业教学上基础较差，这样不仅让学生提不起兴趣，也会使改革财务会计教学方法比较难以实施落地；针对这种问题，我们应该根据实际情况开展，将对应教学，专业基础低的的学生应从教学基础抓起，相对专业较好的根据教学同步进行。

（三）课堂教学无创新。就目前来说教师的教学方法相对固定没有创新，还是按照传统的教育模式进行教学，只是义务性的开展课程，没有于是进步，没有创新的教学，不仅会导致学生的积极性低下，并促使教师的教学率大大降低，因此教学应该与时同步，及时创新，可进行多样化教学运用进行教学。

二、财务会计教学的方法改革的探索

（一）强化财务会计专业的实践操作。目前很多学生对专业面对的最大问题就是针对理论实践性较少，实习安排时间过于紧促，实习起来效果不佳，对于以上的教学方法进行改革合理安排实践给学生进行实践操作，把理论课程和实践内容同步进行，是学生的专业知识能在实践当中得到锻炼和巩固，促使理论实践合一，达到就业水平。

（二）强化财务会计教学与时同步。财务会计教学改革应具备与时俱进性，财务会计教材是财务会计教学的基础内容。所以在教学的教材中应该让其达到与时同步性，和时代的脚步并排，替换掉陈旧的教学方式和观点，促使学生对新时代的财务会计问题有一定的了解和认知。

（三）对财务会计教学进行多媒体操作。对于相对比较传统的教学来说，多媒体的教学更具备高效性、灵活性、生动性的优点，多媒体教学会给传统教学带来巨大的变化，是课程多样化，丰富多彩。所以财务会计的教学方法改革的方向之一就是实现网络信息化下的教学方式，进行多媒体教学促使财务会计专业内容内得到更形象，更具体化，促使学生学习积极性提高，提高学生教学兴趣。并勇于创新，进而提高教学效率。

（四）强化教学双向方法。双向教学已经涉入到学校中，但是从未得到好的实现，所以双向教学的改革方向应加强，优化，针对财务教学进行强化双向教学模式，有以下两个方面进行:一是在课堂上教师和学生的双向化，教师和学生应互相沟通，互动，第二是是学生对于教学的实习和实践，理论和实践同步，掌握教学内容，把握工作性质。

三、结论

随着社会经济不断快速发展，针对社会对相对专业高材生的需求，那么针对传统教学，我们应该促进新时代改革教学模式进行教学，针对以上财务会计教学方法的改革方法和内容其目的不仅可以提升学生在财务会计教学专业能力和专业素养，进而更能够让国家社会做到人才的保证，从而促使国家经济进步发展。

作者:徐薇 单位:江西外语外贸职业学院