初统考评感想

总体情况语文。

语文评卷教师153人（其中评基础的78人，年全县小升初毕业学生33070余人。作文组75人）满分作文13篇，试卷充分体现九年义务教育小学阶段的特点，立足于面向全体学生，全面考查了学生在语文学科学习方面所达到水平，梯度合理，难易适中，知识覆盖面广。试卷还充分体现了小学阶段语文学习的基本特点，试题侧重考查了学生的语文积累与运用，考查了学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查了学生的语言文字表达能力，同时还考查学生的品德修养、文化品位和审美情趣的提高程度。全面客观、公正地评价学生的语文素养。作文试题突出了语文科的综合性，鼓励学生表达自己独特的感受、体验和理解。试题难度和区分度科学、合理，体现了新课改的新理念。

为期五天的评卷中受益匪浅，有幸参加这次小升初的评卷工作。感慨颇深。下面我将与同仁们一起分享今年的考试成果。

基础部分：

重视语文基本功的训练

1、提高训练意识。

努力培养听、读、说、写能力，是语文教学主要目的。听、读、说、写能力的获得，语文工具的掌握，靠的是训练。这是由语文学科的工具性所决定的。这也是掌握语文工具同掌握任何的学科有的相似的地方。掌握语文工具靠的是活动、训练等。靠的是内部和外部活动的结合，不单是靠教师的教授。

2、训练内容的科学性。

语文教学不要只停留在传统的“文选”式。需要改造的是，教材要有明确的训练目标，科学的训练体系，切实的训练措施，要把选文纳入语文训练系统之中，使学生凭借教材，受到循序渐进的语文训练，组建提高学习语文的能力。要统筹安排，全局考虑。教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过“能动的、主动的、独立的活动，”获得语文的训练。

3、扩大学生的阅读视野。

教学既要立足课内，又要延伸到课外、社会，使学生随时随地自觉、主动地学语文、用语文，在不断的学和用中提高语文能力。

4、扎扎实实抓好基础教育。

（1）识字与书写。从这次评卷抓情况来看，有些学生书写不尽人意，乱涂乱画的现象很严重，错别字多。因此教师要引起重视:做好识字与写字教学，培养学生良好的的书写习惯。努力提高教师自身的汉字书写水平，对学生的书写进行示范引领，有效指导，把书写指导落实在日常教学的每一个学习活动中，这样我们的卷面也就整洁了。

（2）学生的识字不够牢固。试卷上要求填写的汉字不多笔就少画，造成了极为丢分的现象。学生的词汇量不大，填写词语模糊不清，无中生有。给评卷的老师在评卷过程中带来了很多不便。从而影响学科的整体成绩。

（3）答题不规范，

判断题，把写错的字改在括号里，乱勾乱叉。句式变换不注重标点符号等。

阅读：

语文科学基础知识面广泛，字、词、句、篇、标点符号和拼音……样样都得掌握，缺一不可，因为它是学生阅读和写作的基础，也是学生整体语文素养的重要基石。每一篇课文，都要求学生掌握一些生字、新词，因此，如何帮助学生识别生字，理解新词变成了语文最基本、最重要的一部分。此次评卷我有这样的困惑：教学中老师们把生字、新词的教学当重头戏，从低年级开始教学拼音、学汉字、理解新词，并且是逐字词的学习、积累、运用，可是到了六年级毕业了仍然容易写错字、词汇贫乏、写出音节并按顺序排列音序等会困扰着学生呢？分析下来估计是因为学生虽然走进了文本进行了学习，但对字、词的理解只能够停留在朦胧的理解和机械记忆的基础之上，没有对其进行强化记忆，随着时间的流逝也就淡忘了。如何强化使其真正达到目的，招之即来，呼之即出，运用自如，每个语文老师感到头痛的事，也是大家及积极探索的课题，我之拙见，要抓好基础教育的老师们要深挖教材，把握教材，运用教材，要抓好如下训练：

通过阅读理解强化生字新词的记忆和运用。

语言学习与掌握，都是从字、词的理解开始的，在教学中必须把“理解”作为对字、词记忆的基础和前提，对一些重要的词要深刻牢固的掌握。阅读是传递信息的最有效途径，是不可替代的，因此通过阅读接受信息，最能激发信息接受者的主动性、创造性，这一点其他大多数的媒体都不具备。阅读是一种感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂的心理活动。因此得培养学生朗读和背诵的习惯和能力;在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中学会运用。培养学生点线面的阅读。从对话、名着等抓起，持之以恒，以深厚的情感滋润人，以深刻的哲理折服人；培养学生联系上下文及时代背景理解课文的习惯；培养学生使用工具书的良好习惯；培养学生的多种感官参与阅读，做好读书笔记，写好心得及总结。

作文：

今年的作文是三个题目供学生选择，但是许多学生在选题上没有跑题，但给评卷教师带在评卷工作的带来了一定的难度：要有不同的思想、观点和不同的评卷标准去评作文。

在作文中，许多学生存在以下问题：

一、书写不规范。字迹潦草，评卷教师犹如“考古学家”，字句斟酌，还得考虑他的这个字怎样读，带来了许多的麻烦。

二、标点符号不能正确使用，大部分学生的作文就是一逗到底，即是题目的作文在文中只有一个逗号，这也是不规范的。

三、“的”“地”“得”不会正确使用，这是我们现代汉语中的语法问题；写作中常出现方言词语，如：老师我做不成中的“成”字，在我们普通话中式没有这种说法的。词语不会写，一个句子读不通顺，这样怎么来谈文章的内容啊！

我认为，在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣。兴趣是学好各科的关键，是推动学习活动的内部力量，作文是语文学习中最复杂的脑力劳动。因此在作文教学时，一定要让学生体验成功，树立自信，调动题目的写作积极性。我认为应该这样做：

一、注重学生的平时阅读训练，丰富学生的作文知识，教师应上好每一篇课文，在学中要牢固树立以阅读为写作服务的思想，把我们的阅读教学始终贯穿到作文教学中，通过阅读教学和基础训练，不断积累和丰富学生的作文知识，进而通告题目的写作水平。

二、上好课本中的每一节习作课，只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获，在展示优秀作文的同时还要明确写作目标和自己的努力方向。分析作文的例病，明确病因。通过让学生阅读、分析和讨论在作文中病例，使他们认识到作文中存在的问题和如何修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题，加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高的。

三、开展好班级的课前三分钟活动。

让他们在说话中得到锻炼，开展丰富多样的交流活动。让学生自主选择，然后学生作文的长处给予充分的肯定，使学生逐步树立起作文的信心，让题目都觉得自己很棒