铸就师德树立人格丰碑

各位领导、各位老师大家好：

很荣幸今天能参加这个主题演讲，我的演讲题目是“铸高尚师德树人格丰碑”。

化作春泥更护花”爱是人世间最伟大、最神圣的情感。对学生的爱不仅滋润着学生的心田，同时又转化为一种无形的向心力，凝聚力，学生们喜欢我尊重我爱戴我佩服我愿意接受他教诲，并和我交朋友,落红不是无情物。师爱感召下，同学们快乐地进步成长。

教育为本；教育大计，百年大计。教师为本；教师大计，师德为本。所谓师德，就是教师应具备的最基本的道德素养；师风，教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…这都是师德。

关系着教育这一伟大事业的成败和兴衰。因为，教师的师德直接影响学生的素质。教师所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋；教师，犹如辛勤的农夫，自己所钟爱的这片土地上，一年又一年精心耕作、无私奉献。

而爱与责任则是师德的灵魂。回到对孩子的教育上来，师德是教师人格的重要组成部分。想正是出于对孩子的爱与责任，开始了对教育的深入思考，爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育。小学特级教师陶淑范就曾这样说：把一生献给孩子们深感其乐无穷，很有价值。小学教育的田野耕耘收获，给了一生的充实。优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生.正所谓“大道无声”冰心说：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。陶行知说：捧着一颗心来，不带半根草去。

否则可能出现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。如果说爱是一种内存的情感，教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。那尊重则是外在行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过：如果有人问我怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。

虽然他成绩并不优秀，爱我学生。虽然他经常触犯错误，虽然他听不进我谆谆教诲。可我既然成了老师，就应该把全部精力放到身上，

头脑一阵发蒙，这可怎么办？后来一想，难题既然推不掉，那就积极面对.课余时间，始终关注学生的成长，并坚信所谓的落后生”问题生”可以改变的针对部分学生中存在道德缺失、不守纪律,刚接这个班学生时。迷惘厌学等问题，做了大量耐心细致的思想教育工作，经常和他谈心，给他讲打架的危害，每当星期放假时，和他家长进行电话家访，反映学生一周的校情况，平时抓住一切机会对他及时进行表扬，把他放到好学生的行列中，并且让他担任班中的班干部，管理同学的同时，学会管理自己，一次次的行动，使他内心深处树立一个观念，好学生”从而思想表现各个方面都得到极大的好转。

但“爱”仅仅是师爱”内涵的一半，其另一半则是严”从严要求，严格管理，严”字当头，一贯要求。学生都知道，老师严中施爱，爱中求严，严在当严处，爱在细微中。围绕成长与成才、学习与做人这个基本问题，经常找学生谈心，一方面把大道理讲实、讲清，要求学生要把现实与理想联系起来，引导学生把个人追求融入理想之中；另一方面坚持把小道理讲深、讲透，引导学生跳出个人的圈子，正确把握小家”与“大家”,对学生管理工作充满了爱。个人”与“集体”关系，认清任何个人的成长与进步都离不开集体的力量，更离不开国家的兴旺发达和社会的文明进步，懂得“国家兴亡、匹夫有责”道理，从而使学生自觉把个人现实愿望与远大理想统一起来，实现个人理想和志愿的同时，将来努力为国家和社会多做贡献。

一个又一个“问题生”终于逐渐明白了自己应该追求什么，苦口婆心与循循善诱终于有了回报。什么该做，什么不该做，该怎么去做，并逐步养成了良好的行为习惯。

朋友们，让我们为教育事业多献一份爱，多发一份热。共同为我们欣欣向荣的祖国添一份明媚的春光！添一片绚丽的春色！让爱在教育事业中永远闪光吧。