触摸汉字脉搏及高效识字探讨

识字教学在小学阶段的语文学习中既是重点，更是难点，但是这也是低年级学习的关键，因为学生的阅读和写作都是以识字为基础的。作为低年级语文教师，在指导小学生识字的时候要关注具体的学情，采用灵活的方法，调动识字的兴趣，帮助学生掌握识字的方法，主动参与识字活动，这样也能锻炼学生的思维能力，提高学生的阅读水平和文化素养。

一、字不离文，训练学习思维

识字离不开阅读，识字是阅读的基础，而将识字和阅读结合在一起不仅能帮助学生更快地掌握汉字，而且能够提高学生的思维水平。因此，低年级语文教师在指导学生识字的时候，可以采用边学文边识字的方法，让整个文章的学习过程中都渗透识字任务，让学生在理解文章的过程中掌握汉字。例如，在教学《坐井观天》这篇课文的时候，教师进行生字教学，指导学生认识“观”这一生字。在具体的教学过程中，教师首先引导学生解读课文的题目：“同学们，我们一起来看课文的题目，你们能够找到题目中和‘看’意思一样的字吗？”学生们经过观察，找到了“观”这一汉字，教师进一步引导：“大家找得非常对，观这个字的意思就是看，大家可以仔细看一下，‘观’字的右半部就是‘见’，也就是看见的意思。所以，我们在记这个汉字的时候就要注意——左边是一个‘又’字，而右边是一个‘见’字，意思就是‘看’。”在此基础上，教师还引导学生试着写一写这个汉字，加深印象。在这个教学过程中，教师结合课文题目进行识字教学，不仅让学生掌握了汉字的写法，还理解了汉字的意思，同时在教学过程中有效锻炼了学生的思维能力，保证了识字教学的效果。这样的随文识字方法非常巧妙，充满了思维训练的张力，有助于学生综合素养的提高。

二、引入游戏，丰富教学方式

小学生都是活泼好动的，喜欢做游戏，特别是低年级的小学生更是这样，这是儿童发展的规律特点。在指导学生识字的时候，教师也可以采用游戏识字的方法，让学生在游戏的过程中掌握汉字的字形、字义，懂得汉字的用法，这样的方法也能让识字教学方式更加多样，学生们的学习兴趣被充分调动起来。例如，在教学《曹冲称象》这篇课文的时候，教师应先明确本节课需要掌握的汉字有曹、称、员、根、议、论、柱、重、砍、线、止、量等。首先，教师教学生认识这些汉字，并且做示范诵读，让学生对这些汉字有基本的了解。在学生有了整体把握之后，引导学生做识字游戏——《看看谁最快》。教师将这些汉字投放在大屏幕上，然后为学生布置记忆的游戏，让学生在一分钟的时间内尽量记住最多的汉字，要求学生不仅要快，更要准。在开始游戏之前，教师也注意指导学生一些方法技巧，让学生在记忆的时候要从易到难，并且要注意字形的间架结构，帮助学生快速记忆。这样的设计非常符合小学生的年龄特点，能够调动学生识字的积极性，小学生们在展示环节各个都跃跃欲试，积极性很高，效果当然也非常理想。这是识字教学一种非常有效的方法，也是非常符合学生心理特点的方法之一，让课堂更加丰富，学习更加高效。

三、掌握规律，深化学生认知

在以前的识字教学中，有一些教师的教学方法比较呆板，指导学生识字采用的多是死记硬背的方法；还有一些教师只是追求识字教学的速度，而忽略了识字的质量，更没有注意学生对汉字的理解，这是一种形式化的教学方法，显然是不可取的。语文教师要指导学生掌握汉字规律，让课堂识字教学更加深入、高效。例如，在教学一年级《日月水火》这篇课文的时候，教师就从汉字的造字规律入手指导学生记住汉字的字形和字义。在教学“禾”这个字的时候，教师首先为学生播放了“禾苗”微视频，让学生在动态的动画演示过程中明确这个汉字的造字过程，帮助学生理解汉字的意思，在动态演示的过程中，学生们也就能直观地感受到“禾”字的一撇指的是麦穗成熟后弯下腰的样子。这样教师再引导学生回忆《悯农》这首大家耳熟能详的古诗，让学生进一步体会到农民要在烈日下给禾苗除草和松土是多么辛苦的事情，顺势让学生明白要珍惜农民伯伯的劳动成果的道理。汉字的发展都是有一定的规律的，尤其是对于会意字和形声字，教师要引导学生从汉字发展规律、造字过程的角度进行学习，帮助学生掌握汉字的字形和字义。这样的教学方法不仅能实现寓教于乐的目标，还能让学生的视野更加开阔，让我们的课堂教学更加深化。

四、巧用故事，提升识字效果

无论学习任何一门知识，兴趣都是最为核心的要素，因为它将支撑着学习者克服一切困难迎难而上。尤其对于低年级小学生而言，他们天性喜欢自由自在，无拘无束，而学习需要长时间保持专注力，这违背了学生的天性，因此学生对学习的态度往往是排斥的、抗拒的。如果教师可以发掘学生的兴趣点，用有趣的方式引导学生，学生自然对学习产生动力。针对低年级识字教学，教师不妨利用汉字故事增强学生的识字兴趣，让学生从故事的角度理解汉字的内涵，这样课堂将不再是冷冰冰的，而是充满了温情的所在。例如，在教学统编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》时，其中“春”这个字需要学生重点掌握。在教学过程中，大多数教师不是从字形结构或者拼音的角度帮助学生掌握汉字，就是反复强调“春”是一个季节，但这些教学角度太过千篇一律，既缺乏趣味性，也不利于学生掌握。因此，教师不妨优化自身的语言，为学生讲一讲有趣的故事，让学生立足故事的角度学习汉字，一定能激发学生的学习兴趣。在讲故事的过程中，教师还可以融入汉字文化，提高故事的精彩性和内涵性。如，教师为学生讲述了这样一个春天的故事：“当惊雷响彻大地，自然万物也随之慢慢苏醒。它们实在睡得太久了，整整一个冬天都在沉寂着。小草偷偷地从泥土里冒出了自己的脑袋，小燕子也在尝试着从南方飞往北方，树木也开始绽放出嫩绿的枝条，积雪也在慢慢融化，一切都显得生机勃勃。现在，就让我们一起迎接春天吧。”此时，教师利用课件展示“春”这个字。在展示的过程中，教师还可以为学生继续讲述有关“春”的故事：在每年的3月份，北半球开始渐渐地接近太阳，地球开始升温，万物开始复苏。积雪消融，绿回大地，一切都充满了生机。古人对春天的美景念念不忘，于是创造了“春”这个字。通过故事化的讲解，学生对“春”字的掌握也更加深刻。在小学低年级课堂上，想要激发学生的识字兴趣，让学生对原本枯燥的知识产生探索的热望，不妨采取故事教学的模式，通过讲解生动、有趣的故事，穿插精彩纷呈的汉字文化，一定能带给学生全新的汉字学习体验。总而言之，“教无定法，贵在得法”，教学生识字，尤其是指导低年级学生掌握汉字的字形和字义，教师就必须采用合适的教学方法，尊重低年级学生的发展规律，调动学习汉字的激情，同时也要关注汉字发展的规律，找到最适合也最高效的方法，这样才能让小学生掌握汉字的同时还能激活思维，提高识字能力的时候也受到道德熏陶，让识字课堂走向深化。

作者：曹娟 单位：江苏省如皋市东陈镇南凌小学