深究如何指导学生写出个性化作文

语文学习能力，包括听、说、读、写四个方面，任何一个方面不可偏废。然而，写作教学一向被师生视为难以攻克的“堡垒”。教师布置作文题目时，课堂里往往长吁短叹声一片。这是怎么啦？写作这么痛苦？在这种痛苦的状态下，学生写出的往往是空洞无物、东拉西扯、无病呻吟或人云亦云、千人一面的“非个性化作文”，很少有个性化的佳作出现。而几年前出台的《语文课程标准》就明确指出：“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……力求有创意的表达。”可见，新课标对写作的核心要求就是要求中学生写“个性作文”。

什么是个性化作文？笔者认为，它具有两个显著的特征：真实与创新。这也是个性作文的基本内涵。

一、真实

真实是个性作文最基本的特征。所谓真实，就是说真话、不说假话；抒真情，而不矫揉造作。作文即做人，所谓“文如其人”就是这个道理。学生应写真人真事的作文为好，写真人真事，易于表达真实的体验。所以作为7—9年级的学生首先应该提倡写真人真事的作文。写真人真事，表达真实的体验，就不会有千人一面、千篇一律的作文怪现象。

有一次期中阅卷，笔者发现一位学生写了自己父亲“从山上跌落，摔断了一条腿”的故事。当时感到惊讶：我们吴江地区是没有山的，这位学生到底是谁呀？怎么没有听办公室里的老师说起过这件事？莫非是外省市转来的学生？怀着疑惑，试卷拆封时我记下了这位学生的姓名。课后一询问，原来竟是学生虚构的，是为了营造“悲惨”的情景，博得高分。我不禁愕然，这不是拿父母的生命当儿戏吗？这就是我们的感恩教育的结果吗？

学生本无过，是谁造成了我们这些本是天真无邪的孩子说假、造假的呢？近来有人在网络撰文说学生撒谎是从小学第一篇作文开始的。话虽说得尖刻些，但不得不引起我们语文教师的深思。我们应扪心自问：从小学到中学，我们语文教师是否一向强调“言为心声”“我手写我心”？布置作文题时，我们是否考虑到有的同学可能对此题材不熟悉，或者没有亲身体验，最后被“逼”得撒谎乱编？为此，我们须大声疾呼：作文要真实。写真实的故事、真实的心情、真实的感受、真实的情感……我们认为，越真实的内容越能显现出个性。因此，个性作文首先应该大力提倡学生求真务实，说真话写真事，只有这样，我们才能很好地贯彻落实新课标写作的有关要求：“写作要感情真挚……力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

当然，提倡真实写作并不是要排斥虚构作文。虚构作文不是虚假作文，它也能表达真实的情感，虚构作文是更高层次的写真作文。

例如，看到嫦娥二号升空，抑制不住激动的心情，虚构自己若干年后到月球一游的情景，这又何尝不可？因为抒发的感情还是发自内心的，是真实的。

二、创新

著名作家梁衡论及写作时说，好的文章,一要美，二要新。好的文章就是要做到立意新、材料新、语言新，想人所未想、用人所未用、写人所未写。

1、立意新。立意即确立文章主题，我们应抛弃那些假大空的口号式的主题，抒写对生活的真实体验和感捂，也就是说应给人以新感受、新启发、或深刻的教育，用创新的眼光、创新的思维去审视、思考问题，反应新生活，要紧跟时代的步伐，研究新问题、反应新生活、提出新观点、抒写新感受，还应做到主题的开放性。例如写作《有你同行》，一般同学写亲人、老师、同学、邻居等，但也有少数学生把“坚强”“诚信”等品质作为人生路上的好伴侣。又如，写《2008年的那一场雪》，有的写雪景，有的写扫雪，有的写全球气候变化，有的写新闻中报道的交通堵塞现象，但也有学生立意较新，写出江南地区一味依赖陆路运输的弊端，提出要疏浚水道、特殊情况下紧急启动航运的建议，从环保和运输的角度提出了自己独特的见解。

2、材料新。个性作文的材料必须具有典型性、代表性，能表现人物个性，揭示事物本质。要写鲜为人知的材料，即新颖、新鲜的材料。最好写别人没写过的内容，或者是大多数读者未知的领域或未知的情形，人无我有的鲜活材料。尤其是要写好新生事物，写出生活中的新发现。例如，写祖国成立61周年的纪念征文，该如何体现伟大祖国翻天覆地的变化呢？有同学从三代人的书包变迁写起，以小见大，材料新颖，令人眼睛一亮。

3、语言新。语言新即语言清新自然、鲜明生动、富有个性。若能在平时，对文章反复推敲、修改，逐步提高语言创新能力，就一定会使自己的语言独具风采。例如：一位学生在写《我的家》时，先从自然写起：“天空是云的家，海是水的家，森林是树的家。风在四处流窜，它也在寻找自己的家。”运用排比、比喻、拟人手法，从大自然写起，开头不俗，较有吸引力。

当然，我们不能为创新而创新。那些作秀般地堆砌新的网络词汇和句式的所谓创新作文，很难表达学生生命深处那生动而丰盈的情感和对生命的真实体验，就像著名学者余秋雨在“第二届全球华人少年美文大奖赛”上给一篇优秀作文写的评语那样：“有巧思，但感觉不到其温度。”

提倡写个性作文，不仅是《语文课程标准》的要求，更是时代的呼唤。语文教师要从呵护生命、成长生命、张扬生命的高度出发，抛弃个人功利，转变教学理念，研究学生写作心态，引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想像”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意地表达”。

指导学生写出个性化作文，并不是一蹴而就的事情。教师首先要突破应试教育的束缚，做一个有个性的语文教师，要有培养个性化人才、创新型人才的前瞻性理念。

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