深究初中物理教学兴趣培养

摘要：本文提出了兴趣是学生学习物理的最好老师，兴趣培养是物理教学的首要问题，兴趣培养的方法有六种。

关健词：兴趣；兴趣培养的作用；兴趣培养的方法；兴趣培养的长期性

物理导师爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师”，教学实践证明兴趣是学生学习的最好老师，学生初接触物理学科，要使其热爱物理科学，只有使其对物理学习产生兴趣，兴趣培养是物理教学的首要问题。为此，在这里谈谈物理教学中兴趣培养的作用、方法、长期性的一些粗浅认识和体会。

一、兴趣培养的作用

兴趣，从心理角度讲，就是这一事物或事情最易诱发大脑神经兴奋，而且使兴奋持续，这种兴奋是对事物的一种认识、理解、记忆的最佳状态，并且能够从中迸发出创造的火花，而初学物理者对许多科学现象感到十分稀奇，易于激发他们的兴趣，而他们的学习活动最容易从兴趣出发，也容易被兴趣左右。这时学生们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣紧密相连。在兴趣、喜欢、爱好、兴奋中学习，思维最活跃、最敏捷，智力能充分开发、能力得到最大限度的发展，学习效果能达到事半功倍，对物理学习能产生动力，产生激情，产生积极的科学态度。这就是现代教育教学所倡导的。

从生理角度看，初中阶段是学生大脑高级神经活动机能迅速发展，成熟时期，这个时期思维活跃、精力最充沛，好奇心强，对新鲜事物敏感，容易兴奋。而现行初中物理教材、内容，是从人们日常生活中，生产中的简单现象，实验入手来描述物理学的简单现象和基本规律，知识较简单，现象熟悉，联系实际，生动有趣，这两个方面都是培养学生学习兴趣的有利条件。

二、兴趣培养的方法

1、设疑置难。在实际的学习过程中，趣味问题令人向往，疑难问题引人深思，疑是学习知识的起点，学生在学习过程中遇到疑难问题会产生极大的好奇心，迫切想知道是怎么回事，学生的注意力高度集中，在这时将知识教给学生，效果最好。如在讲“光的传播速度”时，学校运动会开展百米赛跑，终点记时员要及时根据起点发令员的发令枪发出的烟来按秒表，而不能等听到枪声才按秒表，这是怎么回事，全班学生思维活跃，情绪高涨，这时进行讨论、分辨、引导、学生自然就找到答案，印象非常深刻。

2、典故求知。根据初中生喜欢听，讲故事，教学过程中适当穿插科学史料中的典故、传说或趣味故事，也能诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中注意力，发散思维。例如在讲浮力时，传说公元70年，罗马军要处决几个俘虏，他们把俘虏捆住手足，投入死海，可这些俘虏就是不下沉。在讲“浮力的应用”一节时，绘声绘色地给学生们，讲《三国》中曹冲称象的故事，听时个个聚精会神，听后多数人想谈自己看法，这时点拨引导，学生即明白了俘虏不沉的原因，又找出了大象质量多少的道理，这种情形下掌据的知识很难忘却。

3、艺术语音。中学生大都喜欢音乐、体育、美术、小品、相声…….教学中根据教材内容，老师巧妙利用自己或学生的艺术语音或特长，也能激发学生的学习兴趣。例如在讲“运动”一节时，一进教室先声夺人，高歌《闪闪红星》中“小小竹排江中游，魏魏群山两岸走……”一下吸引住了全体学生，他们兴致顿起，然后老师提问，小木船顺流而下时，两边的山真动了吗？是不是歌词写错了？这时出示参照物概念，学生一下子就清楚了歌词没错，是把人和小船选作参照物（不动物体）两边的群山就动起来了。从“东方红、太阳升……”歌词中学生知道了太阳升起是以地平面（地球）为参照物，在歌声中认识了运动和静止是相对的，真是唱的比讲的好听。

4、情景重现。物理初学者最喜欢老师把书本上的物理现象，在课堂中真实的重新展现出来。即物理现象情景重现，这就是课堂上的演示实验。做好演示实验，组织学生有目的细致观察，使他们感到百闻不如一见，也能使学生兴趣大增。例如讲“大气压强”一节为了加强学生的感性认识，在班上找了两个“大力士”，演示马德堡半球实验，结果两“大力士”费了九牛二虎之力没有拉开半球。又找了两个“小力士”演示此实验，在拉半球的过程中，慢慢打开阀门，一下子就拉开了半球。学生在好奇、乐趣中认识了大气压强的存在并且很大。紧接着给学生演示了“瓶吞鸡蛋”、土法“拔火罐”学生更兴奋、更好奇，视觉、听觉、大脑神经全被眼前奇妙现象吸引住，情趣快乐难言于表，学习物理知识变成了精神享受。在讲“浮力应用”时，给学生演示同一个鸡蛋在清水中下沉，在不同密度的盐水中沉浮情形，最后很轻松的探究出了实心物体密度与液体密度之间的大小关系，也能判断物体的沉浮。

5、动手实验。根据初中学生大多喜欢动手操作，总想在操作实验中表现自我“能干”的特点，有序的组织学生进行学生实验的操作和训练。这种实验训练能最大限度调动学生各个感官的功能，既动手又动脑，更能引起他们浓厚的学习积极性。在“测量物质密度”的实验中，让学生进行自我实践，真正掌握了天平的调节和使用，掌握了不规则物体，可利用液体、量筒或量杯进行测量。通过记录的数据计算出了物质的密度值，当他们测出的结果值接近密度表上的值时，成功的快感由然而升。在“测机械效率实验”中，学生们根据老师的示范，个个动手安装，多次改进检查，多次演练，不怕失败，终于测出了机械效率的大小。在实际操作过程中，懂得了任何机械的机械效率只能小于“1”的道理，找出了原因是：绳子与滑轮组间有摩擦，动滑轮也有质量。真正体验到物理科学是一门实验科学，这样的实验不单是培养了学生兴趣、学生的技能也得到了培养和提高。事后学生们说：“学生实验看似简单做起难，多做几遍我就会。”

6、电化教学。初中学生对投影、幻灯、录像、电视、电脑、动漫十分喜欢，教学中恰当利用现代教学手段，适当播放观看多媒体课件。例如：讲“机械能及其转化”时，由于学生形象思维较差，对卫星轨道的近地点、远地点不太了解，也不能理解，利用课件播放人造卫星的轨道示意动画，大家就清楚了。

三、兴趣培养的长期性

中学生的兴趣容易激发，但很容易消失和转移，怎样才能使已培养起来的学习兴趣深入持久呢？在教学过程中，始终坚持把兴趣培养与基础知识教学相结合，始终坚持把兴趣培养同学习目标教学相结合。而那种单纯追求“热闹”“兴趣”而脱离基础知识的教学，对学生的学习成长没有任何意义。多年的教学实践证明，在教学中，多了解、多接触学生，关心爱护学生，对每一个学生实行公平教育，对学生一视同人。经常更新教学手段和方法，开展课外科技活动，多阅读课外科技书籍，让学生动手小制作，鼓励发明创造，鼓励画知识结构图，自编章节复习提要和内容，这些都能对学生的兴趣培养起到积极作用。在学生受挫时，多帮助；在考试成绩不理想时，多鼓励；在遇到困难时，启发学生要看到成绩，看到光明，充满自信心，永不放弃。这些做法对学生兴趣的培养，并保持学习兴趣的持久性也有良好的效果，学生学习兴趣的培养，贵在老师和学生长期的共同坚持。

总之，教学中兴趣培养的过程，既是教师全身心投入教育教学施展才华、传授知识的乐教过程，又是学生调动各种积极因素快乐感知、快乐学习、快乐成长终身受益的乐学过程。只有这样，兴趣培养才是学好物理的最好老师。