医考教育范文10篇

医考教育范文篇1

据新华社北京7月4日电中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》。《意见》强调，要加大舆论宣传力度，唱响到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业的主旋律，在全社会形成良好的舆论导向。

《意见》规定，从2006年开始，省级以上党政机关考录公务员，考录具有两年以上基层工作经历的高校毕业生(包括报考特种专业岗位)的比例不得低于三分之一，以后逐年提高。对招录到省级以上党政机关、没有基层工作经历的高校毕业生，应有计划地安排到县以下基层单位工作1至2年。同时规定，今后在选拔县处级以上党政领导干部时，要注意从有基层工作经历的高校毕业生中选拔。

《意见》要求，要进一步扩大选调生的规模，各省、自治区、直辖市每年都要选拔一定数量的应届优秀高校毕业生到基层工作，主要充实到农村乡镇和城市街道等基层单位；要继续做好“大学生志愿服务西部计划”；招募高校毕业生到乡镇开展支教、支农、支医和扶贫工作；要有计划地选拔一定数量的高校毕业生到农村和社区就业。同时还规定，对志愿服务西部、到乡镇开展支教支农支医和扶贫、到村和社区就业的高校毕业生，工作2至3年后，报考公务员或研究生的，给予政策优惠。

《意见》提出，要加大财政支持的力度，地方财政可根据当地实际情况和发展需要安排专门经费，用于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业，中央财政将通过不断加大转移支付力度予以支持。

《意见》还要求实行面向基层就业的定向招生制度；做好高校毕业生就业信息服务工作；面向基层经济社会发展需要，进一步深化高等教育改革。

医考教育范文篇2

关键词：中医经典；研究生；人才培养

“不读《灵》《素》，则不明经络，无以知致病之由；不读《伤寒》《金匮》无以知立方之法，而无从施治。”[1]中医几千年中涌现出不胜枚举的著名的医家和著作，但仅有对中医药学理论体系的形成、建立起过重要奠基作用，或对辨证论治体系的确立有巨大贡献的著作才能堪称经典[2-3]。中医经典对古代乃至现代中医都有着巨大的指导作用与研究价值，需要后世进一步传承和弘扬，挖掘经典背后的现实意义，对于现代医学的发展有极为重要的促进作用[4]。除此之外，中医经典是中医临床的基础，是中医课程重要的组成部分。只有熟读经典才能够对中医的四部经典著作有更全面的认识，建立中医的思维方法和思路，同时学好中医经典是成为“良医”不可或缺的重要环节。文章将对中医学研究生培养阶段学习中医经典存在的问题提出几点思考和建议。

1目前学习中医经典过程中存在的问题

1.1对中医经典学习兴趣缺乏或重要性认识不足

文献研究发现，绝大部分中医类研究生都认为应该学好中医经典[5]；兴趣是学习最好的老师，然而实际调查中得出中医类研究生对中医经典学习只有少许兴趣，多数原因归结于毕业就业压力大；中医经典晦涩难懂，阅读名家医案医籍不能完全深谙其道；中医操作中，望闻问切四诊水平，脉诊能力弱，每次问诊都需要借助现代医学检查，学习的自信心在平日临床诊疗过程中严重受挫；部分研究生反苦于没有古籍，导致涉猎范围受限，心情烦躁，久之学习中医经典的兴趣锐减[6]。

1.2动手机会少实践形式较单一

中医类研究生分为学术型和专业型2种，无论哪种类型的研究生，学习年限均为3年[7]。学术型研究生多数参与基础实验方能申请学位，只有零散的时间跟师抄方，极少数有时间在病房；而专业型研究生要按照国家规培政策完成计划内的临床轮训工作，承担大量的住院医师工作（病房接诊、书写病历、查房值班、参与手术等），导师门诊时间还需要跟师抄方，冗杂的医疗活动使得学生无暇去学习经典；中医院临床诊疗的中医操作因科而异，同内科相比，外科普遍缺少中医操作，更谈不上中医经典的学习，大环境下使得研究生对中医经典学习缺少积极主动学习的动力[8]。

1.3师资力量相对薄弱

临床上中医经典带教老师水平不一，多数为中青年医师，专业知识和临床经验尚需要提升；平日带教投入的精力和花费的心思较少，缺乏必要引导，难以引导研究生去挖掘中医经典中隐性知识；除此之外，缺少教育方法，授课死板，互动环节少，把中医理论和西医医学结合起来融会贯通的能力差，难以做到对某个疾病的症状、发展和传变有更为系统和理性的认识[9]。

1.4中医人文教育缺失

（1）当下中医类研究生教育仍侧重专业课，以苏州市中医医院研究生为例，必修课程开设英语和自然辩证法等人文课，除了英语，自然辩证法结业考核简单。（2）诸如中国医学史、沟通的艺术与哲学等选修课或因感兴趣人数少，或因中医类研究生专业课业务繁重缺少机会选修，造成专业课和人文课比例严重失调[10]。（3）人文课堂讲授依旧采用传统教学方法，无法调动学生积极能动性，难以获得足够有用信息。（4）课余学生自身极难主动涉猎医学以外的人文书籍，无形中导致广大中医研究生人文素养的缺失，与树立人文情怀渐行渐远，在临床医患沟通中表现尤其明显，甚至部分研究生误认为只需学好本专业知识定能成为一名合格的临床医师[11]。

2研究生中医经典学习科学培养的几点思考

2.1合理规划学习任务设置考核指标

基于规培生需要完成科室轮转要求，结合研究生自身学习兴趣，可参照北京中医药大学中医经典等级考试的设置模块，定期进行晨起诵读中医经典，诵读完安排课后作业，巩固诵读效果。中医经典等级考试是由北京中医药大学组织设置的《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病学》四大经典理论水平分级考试[12]，共分3级，是北京中医药大学在总结“读经典、跟名师、做临床、悟妙道”的中医人才培养经验的基础上，推出的“以考促学”“以考促用”的重要措施。考试旨在进一步“以考促背”“以考促学”，通过中医经典等级水平的考级在业界形成学习经典、背诵经典的风尚，最终达到全面促进、提升中医专业人才学术水平和临床疗效的目的。考试内容包括《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病学》名著的一级考试范围。经典考级共设1～3个等级：一级是熟练诵记经典中的基本概念、基本理论、基本方证原文，并掌握其文义、医理；二级是在一级基础上，进一步掌握经典理论的系统性和主要方证间的联系，并增加诵记相应原文；三级是在二级基础上，进一步理解经典理论的学术原理和临床应用思路，并增加诵记相应原文[13]。在考试激励措施上首次将中医经典等级考试纳入到学生综合量化考核体系中，对于提升中医类学研究生学习经典的积极性起到重要作用。

2.2拓宽学习渠道增加实践机会

古人云：“熟读王叔和，不如临证多”。医院教育部门应进行宏观把控，带教老师需自身提高对中医经典的水平；并在理论授课及日常教学查房中多穿插典型的古今名家医案，采用多元的授课方式，以学生为主体的教学模式，更好地帮助学生们建立理论指导临床的中医辨证思维[14]。除此之外，医院教育部门可适时推出采用自媒体形式推出每周一穴（动画形式寻找常用穴位的位置、主治及如何进行穴位操作等）、每周一药（药性、主要活性成分、主治范围等）、每周一方（经典方剂的来源、功效、主治范围、临床加减等），每周一文（针对中医经典，各家各派阐释运用均不同，分享经典条文扩展阅读），同时推荐相关的中医名家医案医籍进行拓展（黄元御、张锡纯、曹颖甫、胡希恕、彭子益等），帮助中医类研究生巩固、深化记忆，并拓展学习深度。此外，（1）在每周一次的教学查房或中医经典工作坊中（高年资优秀中青年医师用病例引出讨论主题）可选取平日诊疗中采用中医经典理论获得临床疗效的病例进行讨论，提高带教老师的素质和质量同时，帮助研究生进行梳理总结，培养其中医原创思维能力。（2）中医和中药不分家，联合医院中药房和炮制中心，给研究生们提供药房抓药、户外辨识中药、膏方熬制的机会，综合培育适应时代的中医人才。（3）重视中医古籍的保护和利用工作。中医古籍是古代医者临床经验的载体，古籍当中学术思想之精华会影响后世医者，成为指导临床实践的重要参考，其学术思想的不足之处会得到后世医者的批评和补充。不同时期不同流派的古籍内容和学术思想迥异，研究生在研期间适时梳理中医古籍，有利于理解古籍学术思想的形成，亦有助于在宏观上把握古代医学观念的演变轨迹，总结前人思想的得与失。2.3重视经典学习中细节师古不泥古四大经典学习，极少数人重视和思考过学习顺序的问题；个人认为四大经典中应当重视《伤寒论》的学习，应作为首先学习的经典之一，首先市售许多有关解读伤寒的医籍，反复探讨的也就一个中心法则：辨证论治。仲景的《伤寒论》是中医学习的圣典，言简意赅，紧扣临床，把疾病从开始到结束的全部过程有序地加以揭示，以极其精炼的语言高度概括、归纳了疾病的发展规律，全方位地诠释了辨证论治的思想，是中医理、法、方、药相结合的典范。研究生们每个人的理解能力和知识背景不同，造成对经典的参悟水平参差不齐，只有将经方派体系弄清搞明，锻炼其中医思维，熟悉中医辨证论治的核心和灵魂，继而参悟其他经典方能行云流水，一蹴而就。正如清末陆九芝所说：“学医从《伤寒》入手，始则难，继而大易；从杂症入手，始则易，继而大难。”中医发展数千年，有精华肯定也有糟粕，研究生应当细细甄别；最后重视中医经典的学习，但不要排斥目前主流的西方医学，基于系统论和还原论的2套不同的学科系统，如何将中医经典采用现代科学技术手段，结合其固有的理论体系，更好地发挥自身的特色和优势，也是中医研究生们直面的问题。人工智能程序为学习中医，缩短学习曲线间接提供较大的帮助，比如人工智能的神经网络在名老中医经验和古籍中的的挖掘，CiteSpace软件的可视化分析、贝叶斯网络技术的隐结构模型等都适用于复杂的中医辨证思维，然而目前现有数据挖掘研究多“重方法，轻理论”，研究的重点以疾病的用药分析最多，基础理论研究相对较少，对研究所得的结果缺乏深度的解读分析，中医研究生以此为着手点学习中医经典也不失为一个学习手段。

3结语

中医药既是中华文明的重要载体，又在人民健康事业中发挥独特作用。中医经典著作是学好中医的关键，通过对经验著作的熟读及深入的研究，在实践中反复的体验，最终能够得到其精要，为临床工作奠定扎实的中医理论基础；陈修园指出学医应找准入门，中医经典为医学的理论思想基础及精髓，学医之人必读之。这就要求教师必须学习中医经典，遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新，不断研究和改进中医经典教学方法，更新学习理念，让研究生多方面发展，推动中医药走向世界，充分发挥中医药防病治病的独特优势和作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献

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[4]胡鸿毅，舒静，何文忠，等.中医人才培养的思考与探索：以上海中医药大学为例[J].中医教育，2019，38（4）：3-6.

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[13]高磊.中医经典课程等级考试初探[J].中国民族民间医药，2017，26（11）：119-120，122.

医考教育范文篇3

人生尚有梦，勤学日不辍。临床如履冰，求索无寒暑。

“几度风雨，几度春秋”，自从一九七六年开始学医，学习工作，工作学习，转眼之间已历时**年。

**年前怀着对医学的好奇和神秘感，开始踏上学医的漫漫长路，通过一年的跟师学习，“悬壶”行医于僻静乡村。2年后因父亲被癌症夺去了生命，深感自己知识贫乏，热切希望深造。恰逢恢复高考，一边行医，一边复习，于一九七九年九月进入温州医学院学习。通过五年的勤奋学习、系统训练，扎实地掌握了医学基本知识、基本理论、基本技能，于八四年以全校第四名的优异成绩毕业，带着医学生的梦幻，怀着对医学的虔诚，踏上“如临深渊，如履薄冰”的临床工作一线。

毕业以后从事危重病抢救工作，危重病医学是一门年轻的学科，直到二十世纪七十年代初才象其他专业一样，登上医学神圣的殿堂。这门学科有许多还没有开垦的“处女地”。本人在危重病医学领域里摸石子过河，不断求索，通过多年的临床实践，积累了一些临床经验，尤其在人工气道建立与维护、机械通气、感染、急性呼吸窘迫综和征、顽固性心力衰竭、心肺复苏、脑血栓溶栓、DIC、各种顽固性休克等方面有一定的创新。被评为副主任医师以来，最近五年的工作、科研、著作等情况如下：

一、人工气道创新所在

“於无路处创出路，於有路处辟新路。”

人工气道的建立和维护是危重病抢救主要方法之一，也是围手术期麻醉病人保持呼吸道通畅的基本措施之一，人工气道技术广泛应用于ICU、急诊室、麻醉科以及临床其他各科。如何进行人工气道的建立和维护直接关系到病人的生死存亡，在人工气道建立过程，医务人员稍有不慎，造成人工气道痰液阻塞、气管插管或气管套管脱出等，致使病人窒息死亡；假如气管套管套囊维护不当，往往会造成气管糜烂、溃破，甚至穿孔等。因此，人工气道的维护方法不同，疗效千差万别。在临床实践过程中深感有一本专著指导人工气道的建立和维护的必要性。所以，一边临床工作，一边着手收集有关人工气道的建立和维护国内外最新资料，集百家之长，汇临床精华，历时三年，规范了人工气道操作规程，编著《人工气道建立与维护》专著一部，近40万字，已由人民军医出版社出版。这本书是我国第一本这方面的专著，对推动我国危重病抢救工作起一定的积极作用

二、辛勤耕耘科教并举

注重临床科研并举，近三年承担市科委课题二项、市卫生局课题一项，其中一项已结题，正在进行成果鉴定。五年来在省级以上杂志上共12余篇；除出版《××××××》专著一部之外，还参与编写《××××××》专著一部，6万字，1999年由第二军医大出版；编写《××××××》讲义40万字，××省卫生厅医学继续教育项目内容。

承担×××省卫生厅医学继续教育—《危重病监测治疗学》项目一项（Ⅰ类学分）；承担×××市医学继续教育—《急诊急救新进展》项目一项（Ⅱ类学分）。已举办××省危重病监测治疗学学习班五期，共有主治医师以上职称512人参加培训学习；举办××市急诊急救新进展培训班1期，共有120名医务人员参加培训学习。

三、钻研业务，技术娴熟

熟知危重病抢救国内外新进展、新技术、新知识；能熟练地进行危重病各项操作技术；近年来开展了早期急性心梗、脑梗塞溶栓治疗，体外无创起搏，人工气道建立与维护等技术；在其他科室的协助下开展危重病血液灌流、血浆置换、急诊胃镜、气管镜灌洗等诊治技术。在急性呼吸窘迫综和征、多器官功能不全综合征、弥漫性血管内凝血、顽固性心力衰竭、植物状态、呼吸衰竭、脑血管意外、严重颅脑损伤、多发伤、急性心梗、各种休克、脓毒症等方面，积累了一套独到治疗方法。使危重病抢救成功率达到达领先水平。

四、团结同事，当好领头雁

带领全科54位医护人员，在全省率先实行急诊急救→危重病病区（ICU）→急诊病区一体化管理。使××市×××××科不管从科室建设方面，还是技术力量方面，都走在××市××前列，在××市×××领域起领头雁的作用。承担××市×××质控中心、××市中毒急救质控中心等任务；是卫生部国际紧急救援中心网络医院、中旅救援中心协作单位。

医考教育范文篇4

为加强我市镇村卫生服务一体化管理工作，进一步完善镇村卫生服务一体化村卫生室（以下简称卫生室）的管理体制和运行机制，更好地向农村居民提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务，根据卫生部办公厅《关于推进乡村卫生服务一体化管理的意见》、市卫生局《关于进一步推行全市镇村卫生服务一体化管理的意见》和市人民政府办公室《关于进一步加强乡村医生队伍建设的意见》文件精神，现就镇村卫生服务一体化管理工作中镇、街道、经济开发区卫生院（以下简称卫生院）和防保所的职责作进一步明确，请遵照执行。

一、卫生院的职责

（一）加强对卫生室的业务管理

1.卫生院要高度重视卫生室的医疗安全，督促乡村医生（以下简称村医）严格遵守医疗安全和质量管理的各项规章制度、诊疗规范，定期对村医进行医疗安全意识教育，使其做到依法执业、规范服务；要加强对卫生室的业务指导，积极推广使用适宜技术和中医药特色服务项目，加强内涵建设，提升服务水平。

2.卫生院负责为卫生室统一采购、配发基本药物，对执行基本药物目录、基本药物零差率销售和用药情况进行监督管理；要加强宣传教育，引导村医逐步改变用药习惯，确保规范用药和安全用药。

3.卫生院要合理分配卫生室承担的基本公共卫生服务任务量，将劳务密集型的公共卫生项目主要安排给卫生室承担；要依据《市乡村医生基本公共卫生服务项目绩效考核方案（试行）》，定期进行督导检查和财政补偿资金的绩效考核，以考定补，以充分调动村医的工作积极性，保质保量的完成各项公共卫生服务任务。

4.卫生院要指导、督促卫生室做好新农合的资料管理、上报，门诊登记等工作；根据各村参合人数、年门诊人次、次均费用及年增长情况测算确定辖区内各卫生室的年报销控制总额；要监督卫生室严格执行省新农合村级基本药物目录和处方管理制度的有关规定，并落实好门诊现场结报，及时为参合居民报销，不得造假病例、假处方，不得延误治疗、及时转诊，杜绝套取新农合资金的现象。

（二）加强对卫生室人员的培养培训

1.卫生院要支持村医参加医学学历教育，鼓励符合条件的村医参加执业（助理）医师资格考试。

2.卫生院要制定村医培训计划，通过定期和不定期的业务讲座、临床带教和例会等多种方式加强村医培训，切实提高村医的业务技术水平。

（三）加强对卫生室的财务管理

1.卫生院负责辖区卫生室财务的统一管理，明确一名专职财务人员，负责为卫生室建立统一的会计账簿，并督促卫生室同时建立单独账簿。

2.加强对卫生室执行国家物价政策情况的督导检查，实行统一的收费项目和标准；督促村卫生室全面公开医疗服务和药品收费项目及价格；严格执行国家规定的财务制度，做到收费有单据、账目有记录、支出有凭证。

3.对各卫生室的财产、物资要进行登记造册，建立健全固定资产、药品调拨、业务收支账册。

4.定期开展对卫生室工作人员财务管理有关规定和知识的培训，提高财务管理水平。

（四）加强对卫生室的信息化管理

1.卫生院负责督导村医加强信息化设备的日常管理及维护，与村医签订信息化设备保管使用及日常维护协议，确保设备保持良好运行状态。设备如发生故障，由卫生院负责联系供货商或相应的技术人员进行维修。

2.卫生院要建立卫生室信息化设备台账，并保证设备名称、型号、规格、数量与实际情况保持一致。因卫生院管理不当导致设备丢失或损坏的，由责任人负责赔偿、维修。

3.卫生院要加强村医的计算机技能培训，提高村医的计算机操作水平。

（五）加强对卫生室的绩效考核

要按照市卫生局的统一要求，组织好对村医及卫生室的绩效考核，建立以服务质量和数量为核心、以岗位责任与绩效为基础的考核和激励机制，充分调动村医的积极性。考核结果以书面形式在所在行政村公布（示），并作为对卫生室发放补偿资金的重要依据，发放的标准与考核成绩直接挂钩。

二、防保所的职责

（一）受市卫生局的委托，负责对本辖区卫生室的设置、变更和《医疗机构执业许可证》的审验、换发等进行初审。

（二）负责对本辖区卫生室依法执业情况进行日常监管，受市卫生局的委托，对乡村医生、执业医师、助理执业医师的注册、变更进行初审。

（三）负责做好本辖区非法医疗机构的清查摸底，积极开展打击非法行医工作，维护正常医疗秩序，为保障镇村卫生服务一体化工作的顺利进行创造良好环境。

（四）受市疾病控制中心委托，对卫生室消毒工作进行监测。

医考教育范文篇5

要突出人本管理和人文关怀：一定要改进管理方法，采取“以理服人，以情感人，以心爱人”的文明教育方式，强化人文关怀，构建和谐班级，充分发挥班主任的主观能动性和综合协调作用。

1.班主任每个月都要有针对性地找学生谈话。要及时学生的思想动态，不能等到发现问题甚至出项了问题才去“头痛医头，脚痛医脚”。

2.班主任要行使全方位管理权利。管理要细致、全面、到位。班主任不值班的那天，可以好好休息一下，轮到你值班的那天，事无巨细都要管理到位。（要求班主任老师熄灯铃响后15分钟检查学生就寝情况。）

3.教育学生要尽量以鼓励为主，要善于运用欣赏教育的方式，积极发现学生的闪光点。针对学生个体，无论优劣，都要给以明确的高考标要用发展的眼光看待学生和培养学生，千万不能挖苦、讽刺、排挤差生，更不能用强硬的方式管理班集体。要善于具体情况具体分析，并督促学生如期完成好学习任务。

二、教师教学要求

1.要锁定每堂课的教学目标，确定每堂课的的主要内容，增强课堂教学的针对性。一定要认真读懂高考考试大纲，明确考试要求，并积极查阅相关资料，努力增强自己的知识广度和深度。积极钻研教学内容，尽力达到触类旁通的目的。

2.要具体分析学生实际，明确每堂课的知识深度，增强课堂教学的实效性。

3.要静下心来，围绕教学目标精心设计教案，一定要把备课形式与内容统一起来。

同科教师要尽量在一起备课，每周要有固定的集体备课时间，并提前研究好下一周的教学内容，认真分析重点、难点，并将编写任务分配到人，集中大家的智慧，努力增大每堂课的知识容量。大家可以集体制作一些活页资料，努力促进学生动手动脑能力的提高。

4.在复习课中突出学生应试能力的培养。

一是一定要加大对学生的思维训练量，在教学中善于运用启发式教学点拨学生，让学生主动发现问题，分析问题，寻找解答问题的思路，自主得出结论。

二是课中练习教师要选取典型性、针对性强的题目，点评要到位，重点难点要突出。

三是要注重学生知识的联系、迁移和拓展，注重训练学生规范解题的习惯，积极引导学生反思解题过程，将知识与方法融为一体，达到举一反三的目的。

5.要严把考试关，重视班级与学生个体质量分析。每次考试后要针对测试情况认真分析得失，及时进行质量分析，充分发挥考试的指导和诊断作用。并把有关情况及时汇报给班主任老师，以便及时进行针对性的思想教育和学习方法指导。

6.齐抓共管，辅优补偏。每个班级的任课老师都要在班主任的指导下，力争抓两头，促中间。一定要建立优生、踩线生和差生的成长档案。采取“只只蚂蚁捉上树”“人盯人”战术，开展长时间的辅优补偏活动，加强师生联系，整体提高成绩。

7.放下架子，虚心学习。注重集体备课，有意识地加强业务合作，在一定程度上缩小学科内任课教师教学业务素质和教学质量的差距，尽快使自己成长为学校的骨干教师。

8.普通班的教师一定要克服我与升学无关的思想，在要求降低的前提下，要把复习重心转移到让学生搞清最基本的知识上来，并以此来促进普通班学风的根本好转，无愧于学生和家长。

医考教育范文篇6

纵观25年的高考语文卷，首先，我们可以清楚地看到，思想性一直是高考作文的主旋律。1982年的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这个题目取自千古绝唱《岳阳楼记》，要求论述的是人生的价值观问题，议论的中心是“苦乐观”，即对吃苦与享乐、逆境与顺境等的人生态度。题句作者范仲淹是一个伟大的政治家、军事家和文学家，他那“不以物喜，不以己悲”的坦荡胸襟和高风亮节，能引导考生积极思考个人与集体、局部与全局、眼前与长远、荣誉与困难、权利与责任等关系。又如1992年高考作文中的记叙文，要求“记叙他们中谁又怎样回来清理这个地方”，试题在所提供的材料中已明确点出：“‘运动鞋’‘红雨衣’和‘伞下一对’，他们都有可能回来。”这就是一种积极向上、向善的形式，引导广大青年从我做起，从现在做起，把爱护公共环境当作自己的自觉行动。1993年的试题要求在记叙文中赞叹老树皮，赞美新树皮，这也是一种积极的人生态度的引导，不少考生从老皮剥落，露出新皮这种自然现象，联系到社会现象，赞叹革命前辈崇高无私的奉献精神，赞美新生事物强大的生命力，等等，这样的立意就十分准确而切题。2001年和2002年分别要求围绕“诚信”和“心灵的选择”作文。在我国市场经济日益发展的今天，让当代青年学生思考和表述诚信和舍己救人等话题，显然是与社会主义精神文明建设紧密相关的。

其次，高考作文还考查学生是否掌握了较为辩证的思维方法。每年的高考作文题都是命题者集体智慧的结晶，有其深广的寓意，考生可以从若干个不同的角度去提炼中心思想。如果能选准最佳角度切入，并能揭示出论题或所提供材料中的核心问题，那么文章就会有一定的深度和分量。1996年的《我更喜欢漫画〈〉》，若就“医”论“医”，势必不能写深写透，显然也不太符合命题者的初衷。倘能就“医”论“他”，把议论和批判的矛头对准社会上形形色色类似“庸医”的人，就能写出立意高远的好文章来。又如1991年的“近墨者黑”和“近墨者未必黑”，这是两个完全不同的命题，分属两个完全不同的认识范畴，要求阐述的也是两个完全不同的社会问题。“近墨者黑”是从整体的社会现象来观察问题的，人们的社会存在决定人们的思想意识，从这个意义上说，当然是近墨者黑。“近墨者未必黑”则是就个体的思想表现而言的，人们都有自己的主观能动性，外因必须通过内因起作用，从这个意义上说，近墨者又未必黑。如若看不到这是两种不同的认识领域，揭示不出其内在的规律，仅仅是罗列一些现象材料，那是不能论清题旨的。再如1989年要求给处在困惑和苦恼中的好友写回信。毫无疑问，这封信的成功与否，关键取决于发友看了你的信后能否减轻乃至消除困惑和苦恼。你必须首先在好友报考重点大学历史系和一般院校以及外经贸专业三者中确定其中一个，然后再说出一些能使他信服的道理来；与此同时，还要顾及好友、班主任及父母三方面的想法和可接受的程度。只有这样，才能把信写得入情入理，既观点鲜明，又不失之于偏颇。

再次，高考作文对考生知识面的广度和文章的布局谋篇及语言文字的运用等都有较高的要求。一位考生在1988年题为《习惯》的作文中写道：“如果爱迪生习惯于黑暗，那么今天我们也许还点着蜡烛；如果赵武灵王习惯于宽大的袍子和沉重的战车，也许赵国早就灭亡了；不客气地说，如果老祖宗类人猿习惯于爬着走路，那恐怕我们今天的境况就不可想象了。”这位考生的知识面就较为宽广和扎实，否则就不可能把科学发明、历史演变、生物进化等方面的知识如此信手写进文章里来。1986年的作文题是《树木·森林·气候》，要求考生从现实生活中选择一个有意义的话题来发表自己的见解。这篇作文所提供的材料是带有比喻性的。对于用比喻性的材料作文，一般所采用的方法是先引用材料，稍加概括，然后转入自己确定的正题，这叫转折入题。有位考生是这样入题的：“‘一颗树不能改变气候，只有森林才能改变气候’，提起森林调节气候，我不禁想起了社会气候……。”类似这样的入题方法，就是掌握了斩折入题的个中要领的，它给后文的论述拓开了非常广阔的余地，让人读来备感亲切自然。文章的语言向来都有高低之分，文野之分，雅俗之分。不少高中毕业生由于长期的努力，语言的功底已较为厚实。我们高兴地看到，每年的高考作文中都有精品佳作。这些优秀作文不但思想内容健康充实，而且语言也非常精美流畅。有的考生还擅长于把一些好诗好句十分贴切地引入文章，如1993年的作文，有位考生引用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来赞美新树皮，引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”来赞颂老树皮，不但显得精要，也给文章平添了几许高雅。又如1995年在根据《鸟的评说》展开议论时，有的考生引用了“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”以及“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟”等诗句，很形象地阐明了人各有所长，又各有所短，要正确对待自己和他人的道理。

2高考作文的几点启示

第一，要提高对思想性在写作中起统帅作用的认识。有的学生总认为写作与作者的思想境界关系不甚密切，只要提高写作技巧就能写出好文章。其实这是认识上的一个误区。鲁迅先生说得好：“我以为根本问题在作者可是一个‘革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文学’。从喷泉出来的都是水，从血管里出来的都是血。”（注：《鲁迅全集》第3卷，人民文学出版社1981年版，第544页）叶圣陶先生的语文教育论著中，更是反复强调思想修养的重要性，他说：“有些人认为只要学好了语文，思想内容的问题也会随之解决，因而就想专在字词语句方面下功夫。这个想法也不对。”（注：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第139页）由此可见，我们在练习写作的过程中，一定要注意提高自己的思想境界及辨别是非的能力。1989年高考作文的书信中，有位考生告诉好友：“你千万不要听父母的话，他们都是时代的落伍者，满脑子铜臭味；你也不要听班主任李老师的话，他让你考一般院校，是因为把握大，你考取了，他能名利双收，不但可以提高知名度，还可以多拿奖金。”这位考生在信中所反映出来的思想倾向就是不够健康的，当然只能得到极低的分数，因为它既不符合当时的客观实际，也丝毫不能消解好友的困惑和苦恼。

第二，要通过课内外的结合，尽可能地扩大知识面，掌握更多有用的感性知识和理性知识。高考是全国性的选拔考试，它的公正性、公平性是世人所公认的；所以，作为占分最多的作文题，且不说具体的题目，哪怕是题型和大的范围都是难以事先估计到的。尤其是近几年的高考作文题，愈来愈具开放性，打破了学科之间的封闭，有时引入几何图形，有时甚至引入某些科技前沿知识，等等。所以，与其说投机取巧找捷径猜题目，倒不如老老实实地经过长期训练打好基础。要学好课内的语文篇目，要多参加社会实践，多关心国内外大事，还要有计划地多读名家名著。除了学习人文科学、社会科学外，还要多了解自然科学方面的常识。只有这样，临到写作时，大脑仓库中才有足够可供选择取舍的好材料；才能左右逢源，得心应手。

第三，要强调在看问题时运用辩证的思维方法以及提高组材成篇的能力。高考的作文题或所提供的材料，往往故意给考生设置两种或多种不同的情况，让考生选取一种进行阐述或议论。所设置的不同情况又可以分为两大类：一类是一正一反，互不相容。如1981年的“毁树”与“种树”，1990年的“这里是个坏地方”和“这里是个好地方”，1997年的“乐于助人”和“悄悄走开”等。其实，1988年的命题作文《习惯》中也包含着好坏两种习惯。另一类是能够相容、不是非此即彼的。如1996年的《我更喜欢漫画〈〉》，所提供的两幅漫画都很好，要你经过比较后选择其中一幅展开议论；1989年给好友写回信，报考重点大学历史系，报考一般院校及报考外经贸专业都不无道理，它们之间是优与更优的关系；2000年所提供的4种几何图形，任何一个都与其他3个不同，都可以作为正确答案。对此，考生必须予以辩证地把握和认真地分析，否则就会出现这样那样的偏误。

第四，要养成每次作文动笔前都认真审题的习惯。古人说得好：“袖手于前，始能疾书于后。”（注：清·李渔：《李笠翁曲话·闲情偶寄》）大量事实证明，有没有袖手思考的过程，是大不相同的。1991年的作文，有的考生由于对“近墨者未必黑”的含义未作深入考虑，结果所用的论据竟是“驯虎女郎的性格未必变得凶残，治血吸虫病的医生不一定就传染上血吸虫病，管监狱的工作人员更不会因接近歹徒而变成歹徒”，等等。其实，以这些材料作论据，根本不能证明“近墨者未必黑”。再如1993年的作文中，有位考生在文中赞美了新树皮，却贬抑了老树皮：“社会上的腐朽事物就像老树皮，他们倚老卖老，舍不得让位给新贤，当然，改革的大潮会冲击他们，新生事物会把他们抵下去的。”试卷所提供的材料中明明白白写着女儿和儿子分别对新老树皮发出的赞叹和赞美，二者应是对立的统一，但这位考生却还是把老树皮写成腐朽的事物，完全曲解了命题者的本意，出现了认识上的片面性。如果认真审题，这类问题是完全可以避免的。

医考教育范文篇7

依法取得医师资格，经注册在县医疗、预防、保健机构中的执业医师和执业助理医师，含临床、中医（包括中医、民族医、中西医结合）、口腔和公共卫生四大类别。

二、考核内容及考核办法

考核内容包括工作成绩、职业道德评定、业务水平测试三项。

（一）工作成绩、职业道德评定由医师所在医疗机构负责考核，考核机构复核。

（二）专业技能测试由县医师定期考核管理委员会统一命题，考核机构组织测试，考官必须为副主任医师以上职称，测试办法：技能测试共考2题，其中必考题1题，从3题中随机抽取一题，备考1题，从20题中随机抽取1题，总分100分，60分及以上为合格，60分以下为不合格。

（三）专业知识考试由县医师定期考核管理委员会统一命题，考核机构组织考试，考试办法如下：专业知识考试共100题，总分100分，60分及以上为合格，60分以下为不合格。

三、考核程序

（一）简易程序

符合下列条件的采取简易程序，对具有5年以上执业经历并在考核周期内有良好行为记录的医师，或具有12年以上执业经历并在考核周期内无不良行为记录的医师，采取简易程序考核。良好行为记录包括医师在执业过程中受到县级及以上的奖励、表彰，完成政府指令性任务和取得技术成果等；不良行为记录包括因违反医疗卫生管理法律法规和诊疗规范受到行政处罚、处分，以及发生医疗事故等。对符合简易程序考核的医师，经所在医疗机构考核工作成绩、职业道德测评后，执业注册所在机构在《医师定期考核表》（附件4）上签署意见报考核机构审核，不在进行业务水平考核。

（二）一般程序

符合一般程序的医师，由执业注册所在机构对其进行工作成绩、职业道德评定，并在《医师定期考核表》（附件5）上签署评定意见，经考核机构复核通过后，参加业务水平测试。

四、考核结果判定

医师定期考核结果分为合格和不合格。工作成绩、职业道德和业务水平中任何一项不能通过评定或考试的，或有《医师定期考核管理办法》第二十七条所列情形之一的，即为不合格。不合格人员由县执业医师定期考核管理办公室统一进行补考，补考不合格人员，责令其暂停执业活动3个月至6个月，并接受培训和继续医学教育；暂停执业活动期满，由考核机构再次考核，如不合格注销注册，收回医师执业证书。

五、时间安排

（一）组织阶段

4月25日-5月15日：县卫计局调整医师定期考核委员会人员（见附件1），设定县医师定期考核委员会办公室（以下简称“定考办”）具体负责辖区内考核工作，设定考核机构及考核片区的划分。

5月16日-5月25日：定考办负责组织辖区内考核机构的审核工作，考核机构向定考办提交信息登记表（见附件3）；受考核机构及医师执业信息发生变动应及时向所在医疗机构备案并及时在《国家计生委医师定期考核信息登记管理系统》中更新修改，机构信息代码（见附件8），不熟悉操作的机构或人员请在医政群下载视频学习。

（二）学习测试阶段

5月26日-6月20日：全县被考核医师在医政群按医师类别下载资料自主学习。

6月1日-6月15日：医疗机构组织注册在本单位的医师的工作成绩、职业道德评定工作（见附件4、5），并在6月15日前报考核机构复核。

6月30日前考核机构将复核结果汇总（见附件6）通知被考核机构，并将复核结果报定考办备案；被考核机构在接到复核结果后7日内录入考核信息系统，同期开展业务水平测试的报名工作；

7月18日-7月19日：定考办统一命题、组织安排理论水平测试工作，组织巡考小组全程监督各考点业务水平测试工作。考试结束后，试卷及答题卡由考核机构现场收回，以确保测试的公正性。

7月20日-8月10日：定考办组织人员统一阅理论水平测试试卷，并将结果反馈到各考核机构。

（三）总结阶段

8月11日-8月30日：考核机构汇总录入被考核机构人员考核结果（见附件7），并将考核总结报定考办。

六、工作要求

（一）本次医师定期考核实行业务分管院长负责制，各考核机构与被考核机构要精心组织，按照客观、科学、公平、公正、公开原则，不走过场，认真做好医师考核工作的组织实施，保证考核工作规范进行，并取得实效。

（二）试卷领取。各考核机构考试时间前一天到定考办领取专业知识考试试卷，严密保管。

（三）考试组织。每考室30-40人，一人一桌，监考人员2人，前后左右间距不少于60公分。专业知识考试结束后，答题卡当场密封保存，试卷统一销毁。

（四）严格奖惩。

医考教育范文篇8

【关键词】基层医疗人才；职业发展路径；队伍建设

近年来，随着新医改的不断深入和“健康中国”战略的进一步实施，基层医疗人才队伍建设的重要性进一步凸显。基层医疗人才队伍的稳定与发展关系到医疗卫生工作能否实现重心下移，也影响到城乡基本公共服务的均等化和公共卫生服务质量的提升。国家对基层医疗环境和卫生机构的投入不断加大的同时，基层医护人才却面临诸多职业发展瓶颈，不少基层地区出现医疗人才“招不到、留不住、发展难”的问题，课题组针对浙江省基层医疗机构工作人员职业发展开展问卷调查，问卷共发放500份，回收481份，有效问卷470份。范围涉及温州、舟山、丽水、台州、衢州等地区的基层卫生组织。调查发现，浙江省基层医疗人才队伍建设还存在诸多薄弱环节。

一、基层卫生人才队伍建设存在的问题

1.基层医疗人才数量和素质远不能满足基层医疗卫生服务需求。根据2018年《中国卫生和计划生育统计年鉴》数据显示：全国注册执业的全科医生共有20.9万人，占执业(助理)医师的6.6%，远低于国际上30-60%的平均水平，距离2020年30万全科医生的目标数量，还差近10万。农村地区更为短缺，60%多的乡镇卫生院没有一名全科医生。按照国家每万人口2-3名全科医生的要求，还有很大差距。本次调查发现，470位受访者中有153人为专科或以下学历，占比高达32.5%。此外目前全科医生统计口径中，大部分为通过转岗培训或岗位培训获得合格证书的全科医生，服务能力和技术水平相对有限。2.基层医疗人才流失率较高。基层医疗人才的流失，已经成为不可忽视的现实。从《2010中国卫生统计年鉴》和《2016中国卫生和计划生育统计年鉴》的对比来看，2009年，基层执业医师占总数比例为33.7%，2016年比例变成29.2%。调查中超过73%的医疗人员表示对自己的收入水平“不满意”或“比较不满意”。仅39.14%的受访者表示会“长期扎根基层工作”。收入低，社会认同度低，导致当前大部分基层卫生人才不愿意留在乡镇或者山区从事医疗服务，甚至很多人选择了转行。即使一部分毕业生根据协议合同下到基层，一旦有机会就千方百计要回到大医院工作，农村基层医疗合格人员缺乏的事实依然严峻。3.基层医疗人才队伍建设面临瓶颈。首先在职称评定上，基层医疗机构高级职称岗位设置较少，乡镇卫生院医务人员职称晋升更难。统计数据显示我国基层卫生人才职称以初级职称为主，社会卫生服务中心（站）、乡镇卫生院比例分别达到59.9%和73.3%，高级职称比例过低，乡镇卫生院高级职称人数仅占总人数的0.9%，而且基层医疗机构岗位设置比例存在问题，高级职称比例过低，出现高级职称人才评聘难现象，人才流失严重。其次待遇偏低，随着医疗改革的深入，基本药物的推行，造成基层卫生人员收入不高，待遇差，收入及其满意度总体较低。最后，医疗人才招聘难，基层医疗人才本身招聘优势就不大，目前各地区人社部门在审核招聘计划时，对于人才的开考比例设置一般为3:1，对于基层乡镇卫生院开考比例设置为2:1，但这一比例设置依然过高，实际报名的人数需要达到招聘岗位人数的3倍或者2倍以上，才能招聘到计划人数，这普遍增加了基层卫生组织的招聘难度。4.基层卫生人才职业发展路径缺乏。超过71.7%的受访者表示对自己的职业发展状况“不满意”、“较不满意”或“非常不满意”。首先基层卫生人才身份管理的现状很复杂，管理部门有卫生行政部门、又有财政部门、编制办等，人员身份也有全民、集体、编制内、临时聘用、退休返聘等类别，医护人员职业发展受身份以及各部门政策影响，难以系统规划自身职业发展。其次，基层医疗组织受资金、人手制约，难以系统组织基层医护人才继续再教育，全科医师到高等级医院轮训的机会更是稀少，难以接触最新的医学技术知识。此次调查中，受访者中有18%表示近三年参加的培训为0,31%的被调查者表示参加过1次培训。最后，基层医疗机构规模小，职称比例以初中级职称为主，因为学术资源相对缺乏，职称评定遇到诸多困难，基层医疗机构行政职务的晋升通道也相对狭窄，职业发展道路不畅。调查中，在回答“所在地区对基层医生评职称有照顾吗”仅15.3%的受访者表示有受到照顾，其他均表示无任何倾斜。

二、优化基层卫生人才队伍建设路径分析

1.以区域医共体为抓手改善基层卫生人才资源管理配置。基层卫生事业的统筹发展可以通过县域医共体等新的管理形式来创新卫生人才资源配置。全面实施县域医共体人才统一招聘、统一培训、统一使用。优化医共体内人员岗位管理，实行按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、人岗相适。建立与医共体岗位管理相适应的薪酬考核制度，以岗定薪、岗变薪变，强化绩效考核，体现多劳多得、优绩优酬。2.以全科医生为重点方向促进基层卫生人才队伍建设。加强医教协同，协调教育等部门，加快完善省内高校医学人才培养体系，增加面向基层全科就业方向的医学人才培养数量。持续提升全科专业住院医师规范化培训质量，强化培训基地建设，扩大培训规模，加强全科医生在基层医疗机构的比例。3.利用定向培养等形式做好基层卫生人才长期培养规划。根据基层人才空缺有计划的招考定向培养医学人才，学生按期毕业后，回入学前户籍所在地区工作。用人单位与定向培养生签订事业单位人员聘用合同。聘用期间参加全省统一的毕业后医师规范化培训。同时创新定向基层医疗人才区域内规培轮训方式，有步骤的提升基层人才技术水平。在基层医疗机构招聘过程中，不断优化招聘条件方式，完善学费代偿等政策，吸引更多毕业生走向基层。4.强化以业绩为重点的基层卫生人才职称评聘导向，畅通基层卫生人才的职业发展路径。基层医务人员整体学历偏低,接触临床疑难复杂病症机会较少,高水平难度大,现有评价体系中基层医疗卫生机构人员处于明显劣势。职称直接影响基层人员的薪资待遇和个人发展,因此建立以医疗服务数量、质量和业绩为导向的人才评价机制对于切实提高基层卫生服务水平,加快建立分级诊疗制度有重要价值。省级卫生主管部门需要建立健全医学毕业生基层成长跟踪机制、探索灵活的医共体内部用人机制、支持基层医生创建个人品牌或适时开办全科诊所，拓宽其职业发展空间。5.加强基层卫生人员技能培训，利用新技术手段推进上级专科医生和基层全科医生联合诊疗。县市卫生部门可以统一调配医联体内医疗资源，发挥现有医疗资源的最大使用效率，完善区域内远程诊疗系统、消毒供应中心等，实行资源共享共用。医联体牵头单位根据基层单位疾病诊疗需求情况，定期或不定期为基层医疗卫生机构派遣专业技术及管理人才，通过专科共建、教学讲座、临床带教、业务指导、教学查房、科研和项目协作等多种方式，促进优质医疗资源下沉，进一步提高基层慢性病诊疗、急诊、儿科、中医、护理等医疗服务能力。举办基层医疗机构医技人员具体疾病诊治培训，在提升基层医疗机构医疗质量的基础上，实现区域内同级医疗机构间互认检查检验结果。6.建立服务导向的激励保障机制，留住基层医疗人才。在绩效改革过程中应进一步放权给基层医疗卫生组织，将业务收入的一定比例用于人才队伍的培养与奖励，完善以医疗服务工作量、工作业绩、服务评价等为考核依据的绩效奖励体系，不断提高基层医护人员的收入水平，让更多医学生愿意扎根基层，服务基层。

综上所述，基层卫生人才队伍的职业发展关系到队伍建设的稳定与城乡基本医疗服务体系的完善。只有进一步加强县市医联体的统筹力度，创新人才引进与激励政策，在职称晋升和继续教育方面向基层一线予以倾斜，才能稳定基层人才队伍，提升业务水平，推进“健康中国”战略的实现。

【参考文献】

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[3]李国梁，彭亚辉.加强人才队伍建设破解基层医疗卫生事业发展难题[J].行政科学论坛，2016(1):47-48.

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[5]蔡滨，吴永仁，鞠永和.我国基层卫生人才队伍建设现状及路径研究[J].医学与哲学，2015(9):73-76.

医考教育范文篇9

1.1医卫类高职院校学生思想不成熟

自从改革开放以来，尤其是在实行了社会主义市场经济以后，西方资本主义腐朽的文化理念、价值观等蜂拥而至。这对于“世界观”“人生观”“价值观”尚处于不成熟阶段的医卫类高职院校学生来说，可谓是影响极坏。虽然一部分学生经过学院及老师的积极引导后，对于社会主义核心价值体系及价值观的认知有了一定的了解与认同，但相当多的学生因经受不住西方腐朽文化、价值理念的诱惑，过于迷恋网络、影视、、犯罪等，经常编制各种理由以逃避思想政治教育，对马列主义、思想等社会主义主流思想、主流价值观不屑一顾，对社会主义信仰产生动摇、缺乏坚守，忽视了社会主义核心价值体系与价值观的重要作用和意义。甚至把社会主义核心价值体系与价值观，当作是“虚无缥缈”的东西，盲目崇尚和追捧西方所谓的“自由”“享乐”“金钱至上”等观念。长此以往，就导致了部分医卫类高职院校学生在对社会主义核心价值体系及价值观的认知存在极大的片面性，缺乏全面、客观、科学的掌握。

1.2理论与实践脱节

医卫类高职院校在价值观教育方面，普遍存在重理论而轻实践的现象，往往忽视了高职学生比较关注的一些敏感问题，以及在学习生活中遇到的困惑。医卫类高职院校在学生思想道德教育社会实践方面普遍存在敷衍的现象，不利于对价值观的塑造。很多学校无论在价值观实践的主体选择方面，还是价值观实践的内容方面，都存在走形式、应付检查等不良现象。从而，没有真正发挥出实践在社会主义核心价值观养成与塑造方面的作用，极大地降低了价值观实践教育活动的内涵与质量，缩小了价值观实践教育活动的覆盖范围，挫伤了部分医卫类高职学生践行社会主义核心价值观的积极性和主动性，导致了部分医卫类高职学生在社会主义核心价值观的理论与践行方面，难以统一，严重脱节。

2践行社会主义核心价值观的重要意义

社会主义核心价值观的形成，既汲取了中华民族优秀传统文化的精髓，同时也借鉴了其他国家的价值体系，更体现了新时期的价值要求。它既是社会主义核心价值体系的基本要求和体现，也是我国坚定走有中国特色社会主义道路的精神支柱。曾以“扣第一粒扣子”作比喻，强调大学生价值观养成的重要性，号召“广大青年学生要从现在做起，从自身做起，让社会主义核心价值观成为自己的基本遵循守则，并身体力行大力将其推广到全社会去。”医卫类高职院校是国家培养实用型、技术型和技能型专门人才的重要组成部分，并在今后的工作中担负着救死扶伤的重任[2]。因此，医卫类高职院校的青年学生能否自觉践行社会主义核心价值观，既关系到中华民族优秀传统文化的传承与延续，更关系到中华民族伟大“复兴梦”的最终实现。

3践行社会主义核心价值观的基本思路和方法

3.1明确提高认知水平的重要性

青年学生正确认知社会主义核心价值体系及价值观是培育和践行的前提和基础。目前较普遍的情况是，医卫类高职院校的青年学生对社会主义核心价值体系及价值观的重要性关注度不够、认知程度不高。肤浅地认为，社会主义核心价值体系及价值观离自己很遥远、践不践行无关紧要。针对该种情况，医卫类高职院校必须不断强化认知水平，消除认同障碍才能完成立德树人的根本任务。

3.2加强高职思想政治理论课建设，突出针对性，追求实效性

作为对大学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂和主渠道，医卫类高职院校思想政治理论课承载着知识传授和价值引导的重任，其教学主要任务之一就是对大学生进行价值观教育[3]。医卫类高职院校思想政治理论课首先要把社会主义核心价值观教育作为重要内容，认真解读其深刻内涵，深刻分析“三个倡导”所彰显出的时代精神、民族精神和理想与现实的诉求所折射出的包容精神，品味其所体现出的中华民族高度的文化自觉、文化自信，并通过多种形式的教学活动加深学生对理论、观点的理解，强化学生对社会主义核心价值观的认同，进而将社会主义核心价值观内化为自己的信念、理想[4]。

3.3加强日常主题教育活动，并与学生党建学习相结合

长沙卫生职业学院组织专业教师编写了《党在我心中永远跟党走—长沙卫生职业学院党建教育读本》，加强中国近现代史、社会主义建设史、改革开放史和有中国特色社会主义道路的制度和理论学习。长沙卫生职业学院创新了符合医卫类高职院校特点的学生党建新“三五”模式。①创新了教育教学模式，做到“五统一”。即统一对象，全体学生（包括实习生）参加学习教育活动；统一教材，选用符合医卫类高职院校学生认知特点的教材；统一安排，纳入学校教学计划（包括实习计划）；统一师资，聘请校内外专家担任讲师，成立讲师团；统一评价，综合考核。②创新了培养方式，做到了“五跟进”。即学生实践教育进班级、社团、社区、实习基地、网络等。③创新了评价方式，到“五结合”。即课内与课外，教师与学生，党内与党外，学校与企业，组织与个人评价相结合。通过一系列主题教育活动在实践中让青年学生充分感受到了中国共产党的先进性，增强了爱党敬党情感，坚定了青年学生对走中国特色社会主义道路的“三个自信”，即道路自信、理论自信和制度自信。

3.4开展特色的德育活动，促进学生价值观培养

德育活动以解决青年学生遇到的现实思想问题为中心，以德育实践活动为载体，将日常教育课程化、专题化、生活化，实现思想教育活动的日常、有序、科学的发展。长沙卫生职业学院德育活动以培养青年学生社会主义核心价值观为主线，贯穿三年的学习生活，设计了24个专题的德育活动。其中，第一学年重在“成长”教育，主要专题：欢乐军营，毅力坚韧；初入高职，立志成才；快乐生活，阳光自信；快乐学习，幸福人生；遵规守纪，诚信做人；团结互助，我爱我班；爱国爱校，勇于担当；追逐梦想，放飞希望。第二学年重在“成人”教育，主要专题：热爱专业，锻炼技能；友善于心，美丽于行；品味生活，感悟人生；奉献爱心，志愿服务；文明上网，依法用网；勤俭节约，艰苦奋斗；用心合作，融入团队；感恩于心，励志于行。第三学年重在“成才”教育，主要专题：爱岗敬业，奉献青春；深入一线，强化服务；勤于实践，提高技能；责任为重，品行为先；珍爱生命，远离；加强培训，提高素质；心系母校，回报社会；终身学习，志存高远。德育教育实践活动按照“月月有主题，周周有活动”的思路，让学生与课堂零距离、与企业零距离、与社会零距离，促进青年学生的社会主义核心价值观在实践中体验、在体验中养成。

3.5拓展的校园文化，营造践行核心价值观的良好氛围

长沙卫生职业学院目前每年上半年举办社团节、技能节，下半年举办校园文化艺术节。三节涵盖了德育教育、社团活动、技能竞赛、文体活动等内容。我们准备进一步拓展新的校园文化活动的体系，并加强兴趣类技能的培养，如征文、书法、舞蹈、才艺、彩绘、黑板报设计、校园歌手、英语演讲及棋类比赛和学雷锋、五四青年节、新生联谊、迎国庆系列活动等，不仅可以让高职学生找到展示自我的舞台，还可以活跃校园文化生活、充实青年学生的课外活动，优化育人环境，陶冶思想情操，净化心灵，并促进青年学生提升自我教育、自我管理、自我服务的能力。

3.6价值观培养要与心理辅导紧密结合

医卫类高职院校学生的年龄正处在身心发展的关键时期。且一部分学生是因为高考成绩不理想而就读的职业学校，所以医卫类高职院校的学生大多个性都比较强，采用直接的说教和批评很难达到预期的目的。过去有些德育工作者习惯用德育教育代替心理健康辅导，而对多所医卫类高职院校调查发现，约20％的学生存在心理不健康的问题，如果不能很好地处理德育教育与心理健康辅导的关系，那很可能会使那些存在心理健康问题的学生排斥德育教育，更不用说让他们去自觉践行社会主义核心价值观了[5]。在校的3年时间是青年学生从生理、心理到人格成熟的关键时期。医卫类高职院校学生的心理健康问题主要与学业、人际沟通、感情、就业和创业等相关，而其根源往往又与他们各自的家庭和成长经历有一定的联系。所以必须正确认识德育育工作与心理健康辅导的各自特点并有机结合起来，才能更好的对社会主义核心价值观进行教育和践行。二者有机结合后可相互促进，相辅相成达到协同发展。这就要求德育工作者要具备一定的心理健康辅导技能，可以区别青年学生到底出现的是思想政治问题还是心理健康问题，并采用一些心理健康辅导的有效方法来解决问题。因此，德育工作者应根据医卫类高职学生的身心特点，及时解决学生的心理问题，积极引导学生把社会主义核心价值观主动转化为日常的行为习惯，并进一步养成良好的心理习惯。最后，要健全社会主义核心价值观践行的保障机制，营造出养成良好思维习惯、行为习惯和心理习惯的社会、学校及家庭环境，让社会主义核心价值观实践者成为实实在在的、真真正正的受益人，让青年学生勇于践行、乐于践行。

作者:周奕 单位:长沙卫生职业学院基础学科部

[参考文献]

[1]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[G].2014，2:2.

[2].把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N]．人民日报，2014-2-26（1版）.

[3]李民．高校培育和践行社会主义核心价值观研究[J]．湖南师范大学社会科学学报，2015（6）：5-8.

医考教育范文篇10

关键词：医学检验专业；专业思想；专业素质；形态学检验

近年来，每年高考以第一志愿高分报考医学检验专业的考生相对较少，新生普遍存在对医学检验专业不太了解、认识片面、专业思想不稳定等现象[1-3]。因此，加强医学检验专业新生入学专业思想教育非常重要。通过入学教育，使学生对医学检验专业产生第一印象，产生“首因效应”，激发他们对医学检验专业的热爱和向往，从而产生学好医学检验专业，全面提高专业素质的内在动力。近10年来，我们从新生入学第一天开始，有计划、有目的地对其进行专业思想和专业素质教育，同时，以行业发展和就业需求为导向，开设“形态学检验”“体外诊断产业”等特色拓展方向[4]，进行分类培养，在学生学好“大检验”的同时，让学生学有专长，培养专业学习兴趣，虚实结合，将专业思想和专业素质教育落到实处，取得了一些成效，现介绍如下。

1加强新生世界观、人生观和价值观教育，使学生树立远大理想，立志成才，为医疗卫生事业贡献自己的力量

经过紧张的高考，踏入大学的校门，有些学生认为十年寒窗苦读，现在上了大学，终于熬出头了，进入大学后要好好休息、放松，把原来损失的时光补回来。尤其是现在就业压力大、住房贵，大学毕业后看不到希望，同时学生也受急功近利、做事浮躁等社会不良风气影响，进入大学后思想放松，没有目标，缺乏刻苦钻研、继续拼搏、奋发向上的进取精神，因此有必要对新生加强世界观、人生观和价值观教育，使学生懂得：人生没有理想、没有奋斗的目标、没有强烈的事业心，就没有前进的方向。教育学生人生的价值在于奉献，选择学医就是选择了奉献，选择学医就注定了一辈子的辛苦，在医学的道路上无捷径可走，唯有勤奋才能出成绩。与此同时，还应对学生进行荣誉感、责任感和事业心教育，作为大学生很光荣，作为一名未来的医务工作者社会地位相对较高，但同时更应有一份责任感，这种责任感是社会所赋予的，尤其对医务人员责任感更加特殊，就是对病人生命负责。开学后我们组织学生学习张孝骞、钟南山、叶应妩等著名医学家献身医学事业的事迹，同时请一些德高望重的医学专家、老教授给学生现身说法，以他们对医学的奉献精神、执着追求和显著的成就激励学生，激发学生的事业心和学习热情，树立献身医学检验事业的崇高理想。

2加强新生专业思想教育，使学生端正专业思想，热爱医学检验专业

一直以来，社会、家长、学生对医学检验专业的认识和看法还很片面，认为医学检验工作又脏又累，是辅助性、技术性工作，觉得学医学检验专业不如临床医学专业叫得响，吃得开，第一志愿填报医学检验专业的学生不多，大多学生是通过服从专业调剂录取的，新生入学后对医学检验专业认识存有偏见，想法较多，思想比较混乱，许多学生要求转到临床医学专业学习，专业思想不稳定。因此，从新生一入学开始，以形式多样的活动，宣传医学检验在医疗卫生工作中的地位和作用，介绍医学检验专业的过去、现在和将来，尤其是未来的发展前景，使新生端正专业思想，了解、热爱医学检验专业非常重要。新生入学后，从第一周开始我们有计划有目的地开设专业教育课程，进行一系列专业思想和专业素质教育活动。（1）开设专业教育课程：组织全国专家编写了《医学检验导论》，它是在全国推广使用的唯一规划教材[3]，在全国率先开设医学检验专业导论课程，全面系统介绍医学检验的地位和作用，医学检验的过去、现在尤其是未来发展前景，人才培养目标和方案，学习方法和知识，素质和能力培养，详细介绍学生毕业后的就业岗位，医学检验人员的专业素质和职业道德以及职业规划等内容。多年实践显示，效果显著。（2）请进来：组织开展专题讲座，请在医院检验科、体外诊断企业检验科主任及负责人介绍专业的地位和作用以及发展前景，医院检验科和体外诊断企业各岗位对医学检验专业毕业生的要求等；请已取得成绩的优秀毕业生返校作报告，介绍他们在各自岗位的成才经历，所取得的成绩，使学生看到未来和希望，培养学生积极向上的人生态度。（3）走出去：组织学生到医院检验科、中心血站及体外诊断企业参观学习，使学生目睹医院检验科及体外诊断企业现代化的工作条件，开阔学生视野，明确目标，提高专业兴趣。（4）举办专业知识有奖抢答比赛。（5）举办新生主题班会：以“热爱医学检验专业，做好大学学习规划，为医学检验事业奋斗”等为主题演讲班会，把新生入学专业思想教育推向高潮。

3加强新生专业素质教育，培养学生严谨求是的科学态度和工作作风

检验科结果是疾病的诊断、疗效观察、预后估计、健康评估的客观依据。医学检验是以实验科学为主的学科，具有实践性、应用性的特点，医学检验人员提供的数据和信息，要经得起实践检验，反映人体真实情况，不可以假乱真，更不能为了某一目的而弄虚作假。作为一名医学检验人员必须严守工作岗位，具有严谨求是的工作态度、严肃认真的工作作风，严格遵守操作规程，严防差错事故发生，严格质量管理。因此，从一开学我们就告诫学生，作为一名检验人员要用自己的双脚去站立，用自己的大脑去分析，用自己的双眼去观察，用自己的双手去操作。要有认真负责、严谨仔细、有条不紊、实事求是的工作作风。在实验室里挂着“严肃认真、规范求是”的牌匾，作为座右铭。每次实验要求学生严格遵守实验室规章制度，严格遵守操作规程，规范操作。新生的专业素质教育不能纸上谈兵，只有与学生学习、实验结合起来，严格要求，才能使学生在潜移默化中接受教育，收效才大。

4加强新生医德医风、职业道德教育，培养学生全心全意为病人服务的思想

古人云：“无德不成医。”传统医德逾越千年发展到今天的现代医德，其“救死扶伤，服务于民”的宗旨并未改变。医学院校担负着培养医药卫生人才的重任，十年树木百年树人，医德医风、职业道德教育直接影响未来医药卫生队伍的素质，对医学生超前教育十分必要。但学生的医德教育要讲究教育方式的多样化、形象化，切忌生硬灌输理论知识，应结合实际情况，把理论融入实践，效果会更好。我院开学典礼一项重要内容是医学院院长带领全体新生进行《医学生誓言》宣誓，此外，举办“历代名医事迹展”，让学生感受到真善美的和谐统一。对学生医德医风的教育，教师要言传身教，不仅在理论教学中教书育人，在实验、见习、实习或行医的过程中做出表率，廉洁行医，在临床工作中用医德感化学生；同时对学生医德医风教育要贯穿大学学习的始终。在医疗改革不断深化，市场经济逐渐完善，医学道德面临严峻考验的背景下，出现了一些新问题、新情况的原因是多方面的，我们要因势利导，去伪存真。

5开设医学检验特色拓展方向，让专业思想教育和专业素质教育与就业有机结合

目前，国内医学检验本科人才培养目标及课程设置主要是针对医院检验科岗位的，培养目标单一。高考招生中好多学生是调剂到医学检验专业的，由于医院工作晚夜班多、工作忙等原因，其中一些学生很排斥毕业后去医院工作。为此，我们以行业发展和就业需求为导向，开设了“形态学检验”“体外诊断产业”“科研能力提高与研究生考试”3个特色拓展方向，并开设了相应选修课程模块，学生在完成医学检验专业规定的课程学习和学分后，指导学生根据自己兴趣、爱好和志向选择其中一个方向作为自己的选修方向，进行分类培养，让学生学有专长。学生毕业后可以去医院检验科、体外诊断企业工作，也可考研究生。这样把专业思想、专业素质教育与学生兴趣、志向、就业有机结合起来，让专业思想、专业素质教育落到实处。

总之，对学生进行专业思想和素质教育非常必要，应从新生一入学就有计划、有目的、有步骤进行，并贯穿大学的始终，使他们正确认识医学检验专业、热爱医学检验专业，具有良好的医德医风和职业道德，具备较高的专业素质和综合素质，毕业后服务于社会。

参考文献：

[1]马小磊，余彩瑶，巫媛，等.医学检验本科学制“五改四”对大学生影响[J].教育观察，2017，6（1）：84-86．

[2]杨芳慧，陈俊，李璇，等.民办高校医学检验本科新生专业认同现状剖析[J].现代医药卫生，2016，32（4）：605-607.

[3]康巍，付玉荣，伊正君，等．检验专业新生职业规划现状调查及对策研究[J].卫生职业教育，2016，34（2）：117-119.