麦草画融入区域活动探索

近年，汝南县第一幼儿园一直探索如何把民间艺术引入幼儿园教育。2018年年初，我园决定将我县的民间艺术———麦草画，融入我园的区域活动中。经过筹备，麦草画制作坊在区域活动中开放。一开始，孩子们兴致勃勃地进麦草画制作坊活动。但是不久后，来麦草画制作坊的孩子越来越少，他们似乎对麦草画制作失去了兴趣。第一次兴致高昂、成功制作的小朋友为什么不愿意来了？我把这类孩子找来谈话，发现是活动设计方案出了问题。由于麦草片价格较贵，麦草画制作又非常复杂，所以我在准备范画时总是只准备一幅。在制作过程中，我总是提醒孩子们按照范画去做，有的孩子感觉受到了限制，就慢慢失去了兴趣。发现问题，就要及时改正。

之后，我根据孩子们的不同喜好和能力，为每次区域活动准备了多个题材、难易不同的范画，准备了更多颜色的麦草片，鼓励自创。方案改变后，孩子们大显身手：把行走的蛇改编制作成了睡觉的蛇，把麦草画粘贴在了酒瓶上……为什么一些平时特别活泼、对什么事情都感兴趣的孩子也不能保持长久的兴趣？我观察后发现：这类孩子往往缺乏耐心，遇到困难就想放弃。于是，在活动中我及时给予引导与鼓励，肯定他们在制作过程中的专注、耐心和不怕困难。经过这样几次有针对性的评价，活动结束后孩子们相互比较着说：“这次我比你有耐心！”“我这次没有放弃！”

接下来，我要把那些能力较弱的孩子的兴趣点燃！我反思自己的教案设计，很快找到了问题根源：这类孩子接受能力比较差，记不住制作步骤。胆小的孩子也不敢主动问，所以就不能按时完成，没有成就感，自然没了兴趣。针对这些问题，我开始将每次活动的分步范例示意图固定在展板上。能力弱的孩子有了指引，也能慢慢完成作品了，随之自信心大大增强，兴趣也就自然而然地提高了。第一次按时完成作品的小朋友放学后见到家长的第一句话就是：“妈妈，你快来看我做的麦草画！”

为了让孩子们保持对麦草画制作的兴趣，我还做了以下调整：一是重视区域活动评价。教师评价以肯定鼓励为主，让孩子自己成为评价的主人，幼儿互评，师幼互评。二是重视作品展示。用孩子们的作品装饰教室的墙壁，投放到语言区作为讲述材料等，让他们树立自信心。三是创设合作氛围，鼓励幼儿合作。孩子们根据个人所长协商分工，有的幼儿剪，有的幼儿涂胶，有的幼儿粘贴……这样既可以保证一幅画顺利完成，又增强了孩子们的合作意识。麦草画制作活动在幼儿园区域活动中的开展，使我们在实践、探索中不断地发现、总结、收获。我和孩子们也在不知不觉中成了我县民间艺术的传承者！

作者:王瑞 单位:汝南县第一幼儿园