5G技术下通信技术专业教学改革思考

摘要：高职院校通信专业学生在5G移动通信迅猛发展的前景下如何找到相应的岗位定位呢？这就需要高职院校及时进行相应的教学改革并调整思路。本文将分析通信专业学生在学习过程中存在的问题，包括对三个年级学生的调查结果及教学安排中存在的问题。笔者将根据已有的教学成果，对5G技术背景下通信技术专业教学改革进行思考，以期为高职院校通信专业的教改提供参考。

关键词：通信技术；5G；课堂；教学改革

一、问题及分析

（一）存在的问题。随着通信产业的持续高速发展，我国对通信专业人才，特别是高素质技能型专门人才的需求越来越迫切。在我国，通信行业的从业范围包括中国电信、中国移动和中国联通三大电信运营商，多家设备制造商以及上百家通信产业链上的工程公司、外包商以及渠道商等中间商。涉及到的岗位有：设备研发、设备制造、网络规划、工程施工、网络优化、系统维护、产品销售、业务销售、后台运营与管理。目前，通信行业企业对高级技术工人、低端工程师以及具备行业知识的销售工程师的人才需求显得尤为迫切。然而，这些岗位的人才主要来源于高职院校通信专业的毕业生。笔者通过与通信专业大三、大二和大一学生的访谈[1]，了解到学生的一些共性问题，总结如下：1.大一学生。（1）希望有教辅资料，帮助学生在课后能够自我学习。（2）学生的知识背景不一样，专业课听不懂，导致其学习兴趣下降。（3）学生面对听不懂的课程，会产生逃课、早退等现象。而且，学生也会坦白承认。这种现象看起来更可怕。（4）学生的自律性差，生活规律混乱，如早上经常不能按时上课。2.大二学生。（1）老师上课应该调整教学方法，不要为了覆盖知识面讲太多的知识点。（2）经常会存在信息不对等的情况。例如，老师问学生是否听懂了，学生可能在心里回答没有，但老师得不到有效的反馈，以为学生懂了。（3）老师可以利用信息化软件辅助教学。这样可以及时交换学生和老师的信息。（4）希望实施差异化教学，满足不同知识背景的学生。3.大三学生。（1）存在班风问题。例如，某个学生学习很认真，班上其他学生不但不会效仿，反而嘲笑他（她），导致整个班级学习情况更糟。（2）多数同学不清楚或者不确定自己专业的毕业要求，甚至到大三了还不清楚毕业的条件。这完全违背了学校开展的“1+X”的证书制度。（3）对于通信专业的就业情况而言，多数学生不清楚什么工作与专业相关；也不清楚自己能做什么工作。他们只能一味地反馈找工作难，埋怨公司不给面试的机会。（二）对当前通信技术专业存在问题的分析。在通信技术蓬勃发展及人才需求不断增加的大背景下，我校通信技术专业前景是光明的，但也存在问题。笔者将从以下几个方面来分析。第一，只设置一个专业存在很多弊端。笔者分别从专业教师和学生的角度进行了分析。对于专业教师，通信是一门比较难的学科，他们需要的专业基础知识很多。因此，对于专业教师来说，他们应该有一个主研方向。如果专业设置单一，学校就无法按专业特长给教师排课，往往是按需排课。这将导致教师的特长无法施展，而且还要让教师不断转变教学方向[2]。对于学生，他们无法判断或了解通信的细分岗位。这会影响专业的录取率和报考率。第二，实践教学要紧贴市场。然而，硬件设备的缺乏却是一个硬伤。为此，高等职业院校应当转变思路。校企合作需深入，形式也需丰富。学校应更加重视校外实训基地的建设。第三，已经完成相关的在线课程建设，但却存在使用困难的情况。通信专业学生数量少是一个客观原因，但还存在在线课程运营的问题，与其他高职院校的学习、交流太少。第四，师资队伍建设存在很大的发展空间。在数量方面，学校与其他高职院校的通信专业相比还存在一定的差距。另外，在师资培训的质量方面，学校仍缺乏具体的考核标准。

二、解决方法

（一）理论指导方法。采用理论研究和项目实践相结合的研究方法。学校可与通信设备商密切合作，提高课题研究的效率，缩短课题时间[3]。理论研究方面：在专业建设、校企合作、资源库建设、实训基地建设和师资队伍建设方面探索出较完善的制度，以维持项目的初衷。项目实践方面：在通信技术专业的班级中重点选取部分学生加入新教学模式的探索。教师和通信设备商提供全方位的具体指导，让学生能切身体会到通信技术的重要性，能真正学到知识。（二）实践方案如下。采用“数据学习+数据分析+数据应用”的模式完成项目实践的工作。数据学习：通过与其他高职院校的交流学习、与通信设备商校企合作的成果，再结合本校通信技术专业学生的实际情况，完成相应的调查报告[4]。数据分析：再通过项目团队的教学、项目和科研经历，对比通信设备商对人才的相关需求，完成调查包括的分析与处理，形成调查总结报告。数据应用：根据数据分析的结果和报告，探索出一条适合我校通信技术专业教学的发展之路，并将这个思路试运行到通信技术专业的班级。（三）目标。高职院校在通信技术专业建设、校企合作、资源库建设、实训基地建设和师资队伍建设方面，找到一条进一步提升和发展的道路。项目研究完成后希望实现以下研究与实践目标：对于通信专业教师，他们可以得到更好的启发，用于指导今后的教育教学工作；对于学校，它们能发现通信专业更多的亮点，为提升通信专业的地位做准备；对于学生，他们能明确学习通信专业的意义，为将来胜任工作岗位做好准备。这样也能提升通信技术专业毕业生的专业对口率及其适应工作岗位的能力。

三、结束语

通信技术是一门专业性很强的专业。高职院校通信专业的教学开展必须与本科教育有明显的区分，同时也要能体现自己的特色。然而，我们应先分析高职院校通信技术专业教学存在的问题，再根据学校的硬件教学及软件教学基础进行分析对比，找到一条适合5G新技术的教学改革之路。

参考文献：

[1]袁学松,方继才,张静.基于CDIO模式的高职计算机网络专业实用型人才培养与实践[J].电脑知识与技术,2013(18).

[2]杨学志.通信之道:从微积分到5G[M].电子工业出版社,2016.

[3]韩庆艳,梁洁.高职电信服务与管理专业的实训课程改革探讨[J].科技经济导刊,2019(22).

[4]张立平.以职业岗位群为目标的实训课程体系改革与实践:以高职电信服务与管理专业为例[J].广东职业技术教育与研究,2014(05).

作者:龚猷龙 单位:重庆工商职业学院