略谈大学体育课实践与运用

一、结果与分析

1、以提高学生体育文化素养、体育能力为目标的培养体系

研究以社会发展需求和学生体育需求、全面提高学生体质健康为目标,对大学生体育能力培养方案进行修订，形成一套突出培养学生综合体育实践创新能力的多元化培养体系。通过查阅相关资料，我们找到李敏在《浅谈大学生体育能力及其培养》一文中，依据体育发展身体，增强体质这一本质特征；制定出构成体育运动能力的六种基本成份，即：1.身体锻炼能力；2.运动能力；3.开拓创新能力；4.组织管理能力；5.保健能力；6.运用体育环境和条件能力。笔者根据我国体育的目的、衡量健康标准的六个维度和以上参考，把体育运动能力分为身体锻炼能力、心理调节能力、社会适应能力、开拓创新能力、组织管理能力五个成分。

2、打破学院限制选课促进学生人际关系交往研究体育课程作为大学课程的必修科目，目前在大部分高校的开设时间是在第一、二学年，随后的就是体育选修课，但是由于教师和场地的限制，阻碍了部分学生对体育课程的选读。体育课是小班教学，很多集体项目，诸如篮球、足球、乒乓球等项目的教学，常常需要同学之间互动、协同配合。这既可以培养学生自身的体育能力和团队意识，又有利于发展学生的特殊兴趣，提高学生创新积极性。

3、教学方法改革体现多元化体育能力培养特色研究

20世纪80年代以来，我国各种体育教学思维活跃，体育教学方法的改革逐渐引起重视，各种教学模式层出不穷。体育课是学校体育教学的重要组织形式，是学生学习和掌握体育知识、运动技能的最基本的途径。成熟的教学方法和教学模式对大学生体育能力的培养起到至关重要的作用。

（1）注重启发式教学，多种教学法有机结合快乐体育的体育教学模式：快乐体育教学模式的教学指导思想通常我们也称为“注重让学生体现运动乐趣的教学模式”，是今年来在国外的“快乐体育”思想下形成的教学模式。主张让学生很好的掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，也让学生体验到运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成终身参加体育实践的志向和习惯。这种教学模式遵循运动情感变化规律来设计的。由于运动的兴趣来源于多个方面，因此使学生体验乐趣的教学途径也比较多样。在体育课程中有一个或几个体验运动乐趣的环节，有时这些环节相互连接，层层递进，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。这类教学模式多采用游戏法、挑战性练习法、集体性比赛法、小群体学习法等教学方法。自主式的体育教学模式：自助式的教学模式主张尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的死板的教学转变为生动活泼的教学，让学生发挥主动性的教学环节，有的是让学生根据教学内容进行准备活动，有的让学生在一定程度上自选学习方法和进度，有的让学生进行自主的相互评价等等，根据教学对象和教学条件这些环节可长可短，形式可灵活多样，多采用地方法是小组学习、自练和使用学习卡片等。通过自主式的教学模式从而提高教学质量，培养学生的学习的积极性和主动精神。领会式的教学模式：试图通过从整体开始学习领会新的教程。改变以往只追求技能，甚至是枝节的技能，而忽视了学生对整个运动项目的认知和对运动特点把握的缺陷，以提高教学质量的教学模式。这种学习的特点变现在从过去的由局部和分解开始学习到整体学习，变为由整体学习到局部学习再到整体学习。大学生作为独立的个体，他们已经具备完全的独立能力，他们的思想特征逐步形成，他们对待事物都有自己独特的见解。大学阶段我们必须采取符合大学生思想特征的教学方法，我们可以在传统教学模式的基础，将快乐体育的体育教学模式、自主式的体育教学模式、领会式的教学模式与传统教学模式结合，摸索出一条适合现代教育模式发展和学生发展特点的教学方法，从而促进大学生体育能力的培养。

（2）多种考试方法结合，完善质量评价体系考试并不是学习的目的，学习的目的是掌握教学的基本技能并能应用于实践。考试是教学的一个必要手段，它是评价教学质量的依据。体育课程的评价摒弃了传统体育课教学评价只重视终结性评价单一的方式，而是逐渐由终结性评价向形成性评价过渡，不断提高形成性评价的比重。形成评价与终结性评价的比重分别为50%，其中形成性评价的内容包括学生的实践能力、学生学习的进步幅度、学生的学习态度；终结性评价的内容包括对基本技能的掌握和应用熟练程度。在评价方式上将教师评价、学生互评相结合，力求客观、准确反映学生的学习情况和教师的教学情况。

4、实践教学注重锻炼学生体育学习能力培养创新研究

（1）体育实践课程教学改革随机选出的2012级体育课程选项班900名学生为例，在不影响教学计划的基础上，制定了详尽地实验计划。在教学实验开始前和结束后分别对学生进行问卷调查，共发放问卷1800份。回收问卷1800份，回收率100%。有效问卷1723份，有效率95.7%。从问卷统计中发现河北联合大学体育课程实践创新能力培养能够端正学生的体育学习态度，明确学习任务，提高学生对体育课程价值的认识，进而促进学生养成锻炼身体的习惯。通过体育教学、课外活动、锻炼使得学生的体质健康得到加强，心理承受能力和社会适应能力得到提高。

（2）阳光体育运动设计认真执行国家教育改革方略，全面贯彻落实中央7号文件和教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知精神，牢固树立“健康第一”的指导思想，以面向全体学生、努力提高学生身心健康水平为基本出发点，完善体育工作的领导和管，广泛开展学生阳光体育运动，以培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成良好的校园文化氛围为工作重点，蓬勃开展“阳光体育运动”。要求各教学单位制定切实可行的阳光体育运动实施方案，明确活动主题，成立相应的组织机构。加强课外体育活动的组织管理，广泛开展学生大众体育竞赛、主题鲜明具有地方特点和民族特色的学生体育活动等，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容。以班为单位，教师和体委为指导，每个学生都要参加，教师要做到有计划、有内容、有指导、有考勤：体育部要经常检查、记录、监督。学生的活动情况纳入年级、班级和教师的考核，经过一系列制度监督，学生参加“阳光体育运动”效果良好。

（3）竞技体育结构竞技体育是指最大限度地挖掘和发挥人在体力、心理、智力等方面潜力的基础上，以提高运动技能水平和取得优异运动成绩为主要目的体育活动。竞技体育的构成包括运动选材、运动训练和运动竞赛三个方面。运动选材是基础，运动竞赛是竞技体育的轴心和杠杆。通过竞赛优胜劣汰，可以检验运动技术水平，选拔人才，吸引更多的人参加体育活动。运动竞赛是实现竞技体育价值的主要突进，是衔接运动训练的唯一通道。运动训练是获得优异运动成绩的重要手段，而运动竞赛的要求又直接制约着运动训练的方向，运动成绩通过竞赛得到检验，为社会所公认。高校竞技体育作为教育的重要组成部分，其首要目标就是把参与竞技活动的自然人培养为具有高级专门技能社会人，实现人的社会化。这与我国竞技体育走社会化发展之路是一致的。

（4）学生体质健康监测服务由主管校长担任组长，在各自职责范围内协同工作，开展学生体质健康检测工作。检测完毕后由体育部负责组织人员及时、准确完成数据的整理、上报工作。切实做到在培养大学生良好的专业知识能力的同时增强了体育创新能力。

5、创建不同项目的“草根”体育兴趣团体，注重学生体育个性的发展

高校体育教育担负着承上启下的“桥梁”作用，是建立学生终身体育意识、体育习惯、体育能力的最后载体。我校现在已成立学生体育协会、社团近20个，不但学校具有较为完善的体育协会、社团等组织，同时各个学院也进一步发展体育兴趣团体，开展各种体育活动，达到丰富大学生的业余文化生活，开拓大学生视野的目的。

二、结论建议

从课题研究开始，在经过广泛的调查、研讨、论证之后，我们将传统的高校公共体育课程模式进行了尝试性的改革，利用科学的课程研究方法，建构了开放式的高校公共体育课程，并在日常的教学实践中加以运用实施，取得了较好的教学效果。高校公共体育课程改革发展的路还很长，如何进一步开展高校公共体育课程的改革和创新，丰富高校体育教育理论，为高等学校体育教学改革和体育教育研究拓展新的研究角度还需要高校体育教育工作者做出更大的努力。

作者：许晓峰孙平单位：河北联合大学体育部