两角差的余弦公式教案

一.教学目标

1.掌握对数函数的概念，图象和性质，且在掌握性质的基础上能进行初步的应用.

2.通过指数函数与对数函数在图象与性质上的对比，树立相互联系相互转化的观点，通过对数函数图象和性质的学习，渗透数形结合，分类讨论等思想，注重培养学生的观察，分析，归纳等逻辑思维能力.

3.通过观察指数函数与对数函数在图象，对学生进行对称美，简洁美等审美教育，调动学生学习数学的积极性.

二.教材分析

对数函数是函数中一类重要的基本初等函数，它是在学生已经学过指数函数、对数与对数运算基础上引入的.故是对上述知识的应用，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解.对数函数的概念，图象与性质的学习使学生的知识体系更加完整，系统，同时又是对数和函数知识的拓展与延伸.它是解决有关自然科学领域中实际问题的重要工具，是学生今后学习对数方程，对数不等式的基础.

教学重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象性质.

教学难点：类比指数函数的图象和性质得到对数函数的图象和性质。

三：教法建议

(1)对数函数及其性质在引入前，就应让学生回顾的指数函数及其性质得来的整个过程，让学生通过对指数函数的认识逐步转化为对对数函数的认识，从而了解知识的共性以及一般的认知规律。在画对数函数图象时，既要考虑到对底数的分类讨论而且对每一类问题也可以多选几个不同的底，画在同一个坐标系内，便于观察图象的特征，找出共性，归纳性质.

(2)在本节课中结合对数函数教学的特点，一定要让学生动手做，动脑想，大胆猜，要以学生的研究为主，教师只是不断地类比指数函数引导学生思考.这样既增强了学生的参与意识又教给他们思考问题的方法，获取知识的途径，使学生学有所思，思有所得，练有所获，，从而提高学习兴趣.

四.教学方法

启发研讨式

五.学情分析

所教学生中考分数普遍偏低，基础较薄弱，探究能力也较弱，但求知欲旺盛，课堂很活跃，需要授课时主次分明、逻辑清晰，提问明确，对于难点要放慢节奏，适时引导并保留一定的时间供学生消化、揣摩、反思、讨论，对于个别学生还需点拨、辅导，巩固练习要重基础知识，讲究一题多变，借以提高学生的应变能力。

六.教学过程

(一)引入新课

师:从P63的例8我们知道经过的年数与人口的关系为人口=13×1.01年数,若知道年数我们就可以利用指数函数的模型来求人口,如20年后人口=13×1.0120≈16亿,但若知道人口为18亿要你预测年数的时候又怎么求呢?

(以提问的形式引入新课，让学生很快进入思考的状态，努力寻求解决问题的方法，同时也让学生意识到新旧知识的联系，以及明确数学知识很大程度上是由问题引发和拓展的。)

生:可以用我们刚学过的对数的运算来求,即年数=

师:若给出任意的人口数能否求出对应的年数呢?

生:把当作x,把年数当作y,则有y=log1.01x,利用这个关系式就可以知道任意的x均有唯一的y与之对应.

师:很好,这就是我们今天要学的对数函数.

类比指数函数总结定义：一般地,函数y=logax(a>0,且a≠1)叫做对数函数。

在回顾研究指数函数的图象和性质的基础上，我们将一起来研究对数函数的图象与性质.

二.对数函数的图像与性质

1.作图方法

由于指数函数的图象按和分成两种不同的类型，故对数函数的图象也应以1为分界线分成两种情况和，并分别以①和，②和为例画两组图.

(让学生通过自己动手画同底的指数函数和对数函数，一方面可以帮助学生建立两者的联系和寻求差异的意识，另一方面也为了提高学生的作图能力和探究能力。)

具体操作时，先画出第①组的图象，要求学生做到：

(1)先列表再作图，指数函数的图象要尽量准确(关键点的位置，图象的变化趋势等).如：*从上表中，我们发现了什么现象，反映在图象上又会发现什么?

(2)画出直线，观察同一坐标中的图象的位置有什么关系?

结论：同底的指数函数和对数函数，关于y=x对称。

(3)利用第(2)的结论猜想要画第②组的图象，除了描点法还有其它什么方法?

(此时分两组，第一组的同学采用列表描点法作图，第二组的同学采用对称的方法作图。)

学生在画图本上完成具体操作，教师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍，画出

和的图像.(此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内)如图：

2.草图.

教师画完图后再利用投影仪将和的图象画在同一坐标系内，如图：

然后提出让学生根据图象说出对数函数的性质(要求从几何与代数两个角度说明)

3.性质

(1)定义域：

(2)值域：

由以上两条可说明图象位于轴的右侧.

(3)截距：令得，即在轴上的截距为1，与轴无交点即以轴为渐近线.

(4)奇偶性：既不是奇函数也不是偶函数，即它不关于原点对称，也不关于轴对称.

(5)单调性：与有关.当时，在上是增函数.即图象是上升的

当时，在上是减函数，即图象是下降的.

之后可以追问学生有没有最大值和最小值，当得到否定答案时，可以再问能否看待何时函数值为正?学生看着图可以答出应有两种情况：

当时，有;当时，有.

最后教师在总结时，强调记住性质的关键在于要脑中有图.且应将其性质与指数函数的性质对比记忆.(特别强调它们单调性的一致性)

对图象和性质有了一定的了解后，一起来看看它们的应用.

三.简单应用

1.研究相关函数的性质

例7.求下列函数的定义域：

(1)(2)

先由学生依次列出相应的不等式，其中特别要注意对数中真数和底数的条件限制.

2.利用单调性比较大小

例8.比较下列各组数的大小

(1)log23.4,log28.5;(2)log0.33.4,log0.38.5

(3)loga3.4loga8.5.

让学生先说出各组数的特征即它们的底数相同，故可以构造对数函数利用单调性来比大小.最后让学生以其中一组为例写出详细的比较过程.

扩展：比较log0.30.4,log20.5的大小

此时底数不一样，该如何比较?

提示：如何比较0.30.4和20.5的大小

结论:当底数不同的时候,同样可以插入中间量(1,0)或作图描点比高低的方法来比较大小.

3.巩固练习

若，求的取值范围.

四.小结

知识点：理解对数函数的定义，重点掌握其图象和性质。

能力点：函数的作图、观察、分析能力和类比研究能力。

方法点：领会对称方法;对比、类比方法;数形结合方法。

五.作业略

六.探究活动

(1)指数函数当底数均大于1时,底数越大的图象越靠近y轴,那在对数函数中会发生什么变化?

(2)指数函数当底数均小于1时,底数越大的图象越远离y轴,那在对数函数中会发生什么变化?

七.教学反思

本节课重点、难点把握很好，逻辑清楚，尤其是新旧知识的联系处理到位，从学生熟悉的指数函数出发不断地以旧带新，一方面让学生掌握知识的联系和共性，一方面也帮助学生建立一个学生知识的框架和线条。在探索对数函数的图象和性质的时候，让学生自己动手列表描点，在列表的过程中发现所列的点的横坐标和纵坐标恰好相反，在这个基础上又生成新的问题，激发学生通过作图来发现这样的两个点实质上是关于y=x对称，从而也得出同底的对数函数和指数函数也是关于y=x对称，在这个基础上作出下一组图的时候就可以利用这个结论快速作图。最后仿照指数函数在同一坐标中画出和，再通过观察图象让学生自己总结出对数函数的性质，做到不死记硬背，而是脑中有图.且应将其性质与指数函数的性质对比记忆.不足的地方是给学生作图的时间较少，没有完全放开，对于学生基础较好的可以适当加快上课的进程。