自改范文10篇

自改范文篇1

“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的高年级作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改，在此谈谈自己以下的几点拙见。

一、自己修改

每次作文指导课后，学生完成习作草稿。老师强调学生把自己的作文看几遍，通读几遍，看它是否顺口，发现错漏之处，立即自己进行修改。

二、互相修改

形成能力，总得有个过程。想要学生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我认为台阶式训练学生自改作文，能增强学生的信心。四年级以修改句子（段）、标点、错字为主，五年级可过渡到修改全文，六年级修改全文后可学写评语并评分。

老师还可按写作水平高低分组（高低一组、中等一组）。学生互相交换习作细读，互相讨论修改习作的意见，再进行修改。

三、师生评改

把文章重点部分写具体，是作文中最难的问题。在学生完成了第一、二步修改的基础上，老师将所有学生的习作草稿浏览一遍，选出好、中、差几篇为代表作，再进行对比性评讲；然后提出具体的修改意见；最后让学生对照自己的习作自行修改，提高自己的能力，养成良好的习惯。

自改范文篇2

为促进重点行业和领域切实做好安全生产隐患自查自改工作，根据《国务院办公厅关于在重点行业和领域开展安全生产隐患排查治理专项行动的通知》（国办发明电〔*〕16号）要求，经商国务院有关部门，现就道路运输、水上运输、铁路、民航、机场、渔业、农机等企业和水库、学校、人员密集场所等单位安全生产隐患自查自改工作提出如下指导意见。

各省、自治区、直辖市及*生产建设兵团安全生产委员会和有关中央企业可依据本指导意见，结合实际情况补充完善，于5月底前下达到每个相关企业和单位，并督促其贯彻落实，认真自查自改。要求各企业和单位在自查自改中充分发挥工会组织和全体员工的作用；对查出的问题和隐患要立即整改，一时难以整改的要制订方案，明确责任，落实资金，限期整改；7月底前将排查治理情况按照安全监管关系及时上报。各级安全监管部门和有关行业主管部门要加强指导和监督检查。

一、各类企业和单位自查自改共同的重点内容

（一）安全生产责任制落实情况。企业和单位法定代表人负责制及主要负责人、分管负责人、安全管理人员、各职能机构、各岗位安全生产责任制建立及落实情况。

（二）安全生产规章制度建立和落实情况。设立安全生产管理机构、配备专（兼）职安全管理人员情况；技术设备安全管理制度和岗位安全操作规程建立、执行情况；隐患排查整改、重大危险源监控、作业现场安全监督检查情况；外来施工队伍（承包商）安全监管情况等。

（三）贯彻落实安全生产法律法规和标准情况。安全生产费用提取和使用、风险抵押金缴纳、为从业人员缴纳保险费等情况；新建、改建、扩建项目依法履行"三同时"制度情况。

（四）安全培训教育情况。企业和单位建立健全安全培训教育制度、保证经费情况；全员（包括农民工）培训教育及考核情况；企业负责人、安全管理人员及特种作业人员持证上岗情况。

（五）应急管理情况。建立专（兼）职应急救援队伍或与相关应急救援队伍签订协议情况；应急救援物资、设备配备及维护情况；应急救援预案制订及演练情况。

（六）事故处理和责任追究情况。事故报告制度建立情况；已发生的事故按照"四不放过"的原则要求，认真吸取事故教训，对有关责任人的责任追究和落实整改情况。

二、各类企业和单位根据本行业特点自查自改的重点内容

（一）道路运输企业

1.取得有关经营、运输合法证照、资质情况；车辆、驾驶员等取得合法证照、资质情况；建立完善安全管理基础台账情况。

2.清理个体挂靠车辆情况，加强对"挂靠"经营的个体运输户、私营运输企业的安全管理情况。

3.防止驾驶员超速、超载、疲劳驾驶、违章操作等违法行为采取的措施及落实情况；严格依据有关规章制度对驾驶员发生交通违法和交通事故进行教育处理，对交通违法行为记满12分的驾驶员督促其依法参加学习、考试的情况。

4.严格执行车辆安全检验制度，确保车辆性能符合安全技术标准、防止带病上路运行采取的措施及落实情况；对车辆投保法定保险的情况；对应当报废的车辆依法办理报废手续的情况。

5.严格落实"三关一监督"（运输经营者市场准入关、营运车辆技术状况关、营运车辆驾驶员从业资格关和客运站的安全监督）的有关要求及例行保养制度的情况。

6.加强对长途客运和危险品运输车辆和驾驶员的监管，按规定在沿途休息情况；安装GPS或汽车行驶记录仪，加强对行车过程动态监管情况。

（二）公路养护施工单位

1.从事公路养护维修作业的施工单位按照有关规定，取得施工许可的相关手续，以及制定相关施工保通方案的有关情况。

2.按照交通部《公路养护安全作业规程》（JTGH30-2004）的规定，在养护维修作业控制区设置相应的交通安全标志和养护安全设施，以保护养护维修作业人员和设备安全，警告、提醒和引导车辆和行人通过养护维修作业控制区的情况。

3.在公路养护维修作业现场按规定安排专职人员，做好交通疏导和施工安全监管等情况。

（三）水上运输企业

1.经营资质及其主管人员、船员、港口仓储作业人员取得资质情况；旅客意外伤害责任保险的落实情况。

2.老旧客滚船的安全技术检验和运行状况，建立车辆绑扎、恶劣天气停航、防止超重车辆上船和防止船舶航行碰撞情况。

3.船舶通信、消防、救生等安全设备保养、配备情况；未执行船舶修理计划使船舶带病营运情况。

4.船舶管理公司对代管船舶实施安全管理情况，是否存在只收取管理费用未实施安全管理问题。

5.航运公司特别是中小航运公司对聘用船员的把关情况，对聘用船员的资格、适用能力的考核、上船前的培训情况；按最低配员要求足额配备船员情况。

6.从事港口危险货物装卸、仓储作业企业取得合法港口经营许可证、港口危险货物作业许可证情况；危险货物堆存地点、仓储设备符合安全标准情况。

7.港口作业部门为控制船舶超载装卸、客运站点超额售票行为采取的措施及落实情况。

（四）铁路运输企业

1.保障危险品、长大货物等特种货物运输安全的措施和落实情况。

2.机车、车辆、信号、轨道、道岔、接触网等行车关键设备质量及维护情况。

3.道口安全设备、设施、标志的设置、检查及维护情况，道口看守及监护人员标准化作业情况；铁路道口平改立推进情况。

4.铁路线路安全保护区的设立以及安全保护区内危及铁路运输安全的建筑物、构筑物清理、拆除情况。

5.铁路桥梁跨越河道上下游非法采砂及铁路线路两侧采矿、采石及爆破作业的监管情况。

6.铁路线路保护区内的道路及路堑上的道路、跨越铁路的道路桥梁防护设施的设置、维修情况；下穿铁路桥梁、涵洞的道路限高标志及限高防护架的设置、维护情况；提速站区、线路封闭设施的设置、维护情况。

7.旅客列车"三品"（易燃、易爆、危险品）检查及站车防火防爆制度落实情况。

8.道路、铁路共用桥防止车辆货物超载措施落实情况。

（五）航空公司

1.运行控制能力情况。运行控制决策机制及完善运控流程情况；运行监控及通信保障能力情况；运行控制信息平台建设情况；飞行数据综合处理能力情况。

2.防飞行冲突情况。贯彻民航防相撞工作会议精神，落实《民航总局关于进一步加强防止航空器相撞工作的意见》的情况；防相撞工作教育培训情况；机组防相撞意识和技能情况；机载防相撞设备维护检查情况。

3.机组资源管理情况。飞行机组决断意识、机组配合、操作手册教育培训情况；结合典型案例开展机组理论知识培训、情景意识训练和机组资源管理措施落实情况。

4.机组飞行准备质量情况。飞行机组对雷雨判别能力、绕飞雷雨规定、处置程序以及对所飞航线和飞机性能的掌握情况；机组网上飞行准备质量情况；异地执勤机组飞行准备质量的保证情况；机组人员执勤时间、飞行时间和休息时间满足规章标准的情况。

5.飞机故障处理情况。对飞机发动机主要部件、操纵系统以及飞机性能检查监控情况；对飞机较大故障处理程序和预防措施落实情况。

（六）机场和油料企业

1.整顿机坪秩序情况。机坪秩序专项整治情况（重点为旅客年吞吐量500万人次以上机场）；机坪管理责任的落实情况；2006年机场符合性专项整治中遗留问题的整改情况。

2.危险品运输管理情况。机场货运人员危险品识别培训情况；针对托运人、货运和货物安检三个环节落实安全责任、工作程序和货检制度情况。

3.应急措施落实情况。机场应急管理机构、应急救援体系建设情况；应急救援队伍、技术装备、救援能力情况；应急工作预案、程序和应急演练情况。

4.空防安全情况。机场安检队伍建设和执行安检制度情况；计算机系统运行保障、安检设施、设备的维护及配置情况；机场围界的巡查和维护情况；飞机监护制度和交接程序执行情况。

5.确保航油质量情况。航空油料公司以及相关机场供油单位开展"航油质量"专项整治的情况；落实民航总局5月11日《关于开展机场航油供应安全专项整治的通知》要求，航油油源、管理制度、安全保障、运行操作情况。

（七）渔业企业

1.渔船安全隐患治理和经费投入情况，渔船财产险和船员人身险落实情况。

2.取得合法渔业船舶检验证书、渔船登记证书、渔业捕捞许可证（捕捞渔船）以及渔船航行签证簿等情况，证书内容与实际相符情况；渔业船员持证情况，职务船员按规定获得并持有相应资格证书情况，普通船员持有渔业船员专业训练合格证或"四小证"情况；对无证人员从事渔业生产行为采取的措施和落实情况。

3.渔业船舶通信设备、信号装置、救生设备配备情况，性能符合安全标准，运行情况；航行信号设备配备情况；渔业船舶灭火器、砂箱、太平斧等设备配备和完好情况。

4.渔船编队生产情况，控制超航区、超抗风等级航行作业和其他违规行为采取的措施和落实情况，蟹笼、渔运等高危作业渔船及老旧渔船安全生产状态情况。

5.渔船安全通信设备畅通情况，气象预报警报的接收处置情况；发生事故及时报告，以及迟报、漏报、瞒报等情况。

（八）农机行业

1.拖拉机登记证书、号牌、行驶证和联合收割机号牌、行驶证的发放情况，拖拉机、联合收割机驾驶证申领情况，进一步规范牌证核发行为的措施和落实情况。

2.防范驾驶员超速、超载、非法载客、无证驾驶、违章操作和无牌行驶等违法行为的措施和落实情况；防范人身机械伤害措施落实情况。

3.农机事故报告制度建立情况和农机事故统计、上报等工作情况；对已发生的农机事故按"四不放过"的原则调查处理情况；对有关负责人的责任追究和整改落实情况。

4.拖拉机、联合收割机参加年度检验情况，驾驶员参加审验和安全学习情况，提高牌证检验率、审验率的措施及落实情况。

（九）水库

1.水库特别是病险水库安全责任制和防洪措施的落实情况。

2.水库大坝廊道、护坡存在裂缝、渗水渗桨和老化现象情况。

3.闸门及启闭设备、防汛道路、抢险物料储备情况。

4.输水和泄洪建筑物存在裂缝、气蚀、破损和变形情况。

5.大坝安全监测、水雨情测报和通信预警设施的建设与完善情况。

6.病险水库除险加固在建项目严格按照施工组织设计和度汛方案的要求安排施工情况；投入蓄水运行的病险水库除险加固项目验收情况；尚未进行除险加固的病险水库，经有关部门批准的调度运行方案的落实以及对病险部位加强巡视检查情况。

7.小型水库管理机构或专门的看护人员落实情况；日常巡视检查和管理人员培训等措施落实情况。

8.通航建筑和设施的可靠性情况，制订船舶避洪方案情况。

（十）学校

1.消防设施、应急照明、指示标志、疏散通道、安全出口符合国家有关标准的落实情况。

2.租用拼装车、报废车和个人机动车接送学生情况；购买或租用专门用于接送学生的机动车辆经检验合格并定期维护和监测情况；接送学生的机动车驾驶员具备合法资质情况。

3.锅炉、燃气、电气、体育器材等重要设施设备的使用、维护情况；放射物质、易燃易爆危险化学品等危险物质存放情况；游泳池、实验室、礼堂、学生宿舍，特别是租用的学生宿舍和底层商用学生宿舍等重要场所存在安全隐患情况。

4.校园周边治安、道路交通和经营场所安全隐患情况。

5.D级危房使用情况；校舍存在安全隐患情况，对可能受到滑坡、塌方、泥石流危害的校舍采取切实有效的防范措施情况。

6.日常安全教育课时安排情况和开学初、放假前进行安全教育的情况，开展"全国中小学生安全教育日"活动情况；中小学兼职法制副校长或法制辅导员的聘用情况；组织学生开展紧急疏散和自救逃生演练情况。

7.食品卫生、饮用水卫生以及传染病防治管理工作落实国家食品卫生管理规章制度情况。

（十一）商场、市场等人员密集场所

1.人员密集场所设置符合工程建设消防技术标准要求情况。

2.疏散走道、楼梯和安全出口的设置、数量和形式以及保持畅通情况；公共区域及逃生通道的外窗金属护栏符合安全疏散和应急救援要求情况。

3.防火、防烟分区设置情况。

4.火灾自动报警、自动灭火系统、消防栓等设施的配备和完好情况。

5.集生产、加工、销售、储存、居住等为一体的"三合一"、"多合一"建筑安全隐患排查整治情况。

自改范文篇3

一加强领导。党政“一把手”负总责，亲自安排部署，1月14日召开班子会专题研究；班子成员带头查摆、带头剖析、带头整改；并发动机关干部积极参与，建言献策。

二坚持统筹推进。官厅镇把活动与推动当前各项工作紧密结合起来，充分利用全镇干部思想纪律作风集中整顿活动的成果，既开展活动，又科学安排好其它各项工作，把活动转化为推动科学发展、抓好工作落实的强大动力，做到工作、活动“两不误、两促进”。

三、在自查的基础上，发扬民主，广开言路，通过召开座谈会、开设征求意见箱等多种形式广泛征求意见。对征求到的意见要认真梳理归纳，确保把问题找准查实。

四、结合正在全镇开展干部思想纪律作风集中整顿活动成果，进一步深入查找思想观念、工作思路、机制举措、干部作风等方面存在的突出问题，重点开展“六查六看”：一查思想观念，看是否存在封闭、保守、狭隘的内陆意识，言必问典、行必循矩的僵化思想，不思进取、满足现状的惰性心态。二查工作思路，看工作理念是否科学，发展目标是否合理，推进举措是否过硬，运行机制是否完善。三查履职能力，看责任意识、大局意识强不强，改革创新、破解瓶颈的办法多不多，对标先进、事争一流的劲头足不足，推动发展、促进和谐的招数实不实。特别是在招商引资、跑办项目上，是否存在眼界不宽、力度不大，不敢跑、不愿跑的问题。四查责任落实，看是否建立起人人负责、层层负责、环环相扣、科学合理、行之有效的工作责任机制；是否对每项任务都明确了责任主体、工作标准、完成时限；是否在矛盾面前敢抓敢管、敢于碰硬，在风险面前敢作敢为、敢于担当。五查宗旨意识，看是否注重调查研究，倾听群众呼声，尊重群众意愿；是否真正深入一线，关心群众疾苦，真情为群众办事；是否高度重视群众诉求，认真对待群众来信来访，切实维护群众合法权益。六查纪律意识，看是否存在有令不行、有禁不止，不作为、慢作为、乱作为问题；是否存在精力分散、工作懒散、纪律涣散等现象；是否存在大吃大喝、铺张浪费等行为。在查找问题中，既要看到问题的表面现象，更要找准症结根源；既不能大而化之，也不能以点代面；既要严格要求，又要注意保护党员干部群众的积极性。

五、对照标准，认真查找存在的问题。全镇认真查找本镇、本部门领导班子和干部队伍存在的突出问题，写出全面深刻的剖析材料，找准问题，剖析原因，提出改进措施，明确今后努力方向。在机关显著位置公开工作职责，实行公开承诺制度，公开干部电话号码，接受群众监督。

一个月来查找出镇机关存在问题4条。1、对属于职责范围内的事项不按规定时限或承诺时限办结现象还有个别存在；2、对管理或服务对象态度不热情、故意刁难现象还有个别存在；3、个别干部存在迟到早退，不请假现象；4、个别干部工作时间上网玩游戏等。

六、原因分析

1、个别干部存在私心，怕干活，怕受累。机关有些工作分工不明确，职责不清。个别干部思想解放慢，工作方式方法简单。个别村干部认为吃点喝点正常现象。机关在纪律、管理上还不完善、对村监管力度轻。

2理想信念不够牢。对新时期出现的新情况和新问题缺乏深刻的认识，对世界观的改造不够刻苦，自我定位标准不高，强调眼前利益、局部利益比较多，考虑长远利益、全面利益比较少。导致了对意识形态领域的认识模糊，站在讲政治的高度认识问题、分析问题、解决问题不够。

3、公仆意识不够强。全心全意为人民服务的宗旨树的不牢，有时浮在上面，对群众的意见和建议倾听不多，关心不够。

4、思想解放程度不够深。在思想认识上，过多地看到周围环境的不宽松，过高地估计困难，满足现状。在工作抓法上，工作跟进的步伐还不快，还没有完全地从计划经济的思维方式和工作定式当中摆脱出来，用市场经济规律科学地认识问题，解决问题做得不够好。在思想观念上，缺乏大胆开拓，锐意进取的创新精神，敢闯、敢试、敢冒风险的意识不够强，对农村经济社会发展等问题虽能深入地加以研究，但解决的力度还不够。

5、满足现状意识较浓。一是在学习上认为全镇都是中专以上文化，政治理论、业务功底都可以，在一定程度上存在着有时间就学、没时间就不学，以工作挤学习和以干代学文件、政策及人事工作相关的内容多，学习政治、经济、现代科技以及法律等方面的知识少的现象上级要求啥就学啥。二是在指挥决策上，认为凭多年的工作经验也可应付一阵子，虽然谈不到科学指挥、科学决策，但也没出现过大的失误。

七、整改措施

1、经过调查研究，结合实际，我镇确定了“对标一流，凝聚实干，打造生态科技新镇”的活动主题，提出了“以项目建设和特色产业推动全镇经济发展，努力把官厅镇打造成为京津生态休闲旅游渡假区、绿色农产品供应区、科技文化产业拓展区，力争三年内经济发展达到全县一流水平”的经济发展思路。

2、制定机关管理制度（考勤制度、请假和值班制度、学习制度、后勤管理制度）。机关效能建设制度（首问责任制、一次性告知制、限时办结制、责任追究制）。制定信息工作制度（突发事件报告）。机关纪律管理制度。健全机关工作机制（岗位目标责任制、领导责任制、党委例会制、督办检查制度）出台机关考核奖惩办法。制定了“人员去向牌”；并且，新制定“官厅镇工作督察制度和领导干部廉洁从政预警机制”要求全体干部振奋精神，凝心聚力，严守纪律，建立干部队伍建设的长效机制。

3、加强学习，在建设学习型人事干部队伍上下功夫。要努力学习，不断拓宽视野，增强开放意识、大局意识，注重培养战略思维能力，善于观察世界形势和正确把握时代脉搏，学会敏锐地观察世界政治、经济、科技、文化等的不断变化，坚持始终走在时展的前列。只有这样才能不断提高驾驭全局、领导改革开放和现代化建设的能力和水平。因此，在加强学习上，一是坚持经常化、制度化。继续执行每周五学习日制度，增加学习时间，创造学习环境，提供学习条件。二是丰富学习内容，强化学习的系统性。除了加强理论和业务知识的学习外，还要进一步增加法律、经贸、财税、信息技术等方面的学习内容。同时，还要坚持向基层学习，向兄弟乡镇学习，不断提高知识含量。四是保证学习质量，在学习的深度上下功夫。继续发扬我党理论联系实际的学风，克服形式主义、教条主义和本本主义，紧紧围绕人事工作开展学习，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到学以致用的效果。

4、强化班子建设，在提高科学决策水平上下功夫。一是改进工作作风。牢固树立群众观念，把深入基层广泛接触群众、认真听取和对待群众的呼声，面对面地解决群众提出的热点、难点问题，积极开展调查研究作为加强党性锻炼的重要课程，切实完成好。二是加强勤政廉政建设。完善制度，开展教育，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，在思想上筑起一道拒腐防变的防线。从小事做起，切实解决好吃请、超标准接待等问题。三是坚持民主集中制原则。坚持重大事项、重点工作集体研究、集体决策，调动和发挥每位班子成员的积极性。四是提高依法行政水平。不断提高对依法行政工作重要性的认识，增强依法行政的自觉性，坚持依据各项政策法规开展工作，把各项工作纳入法制化轨道上来。

自改范文篇4

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改有明显错误的句子”、“学习从内容、此举、标点等方面修改自己的作文”；对高年级提出：“能初步修改自己的作文”。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自己的作文，谱学生的修改能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作，只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者份内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，提高作文素质。下面就如何“给些引导和指导”，培养学生自改能力，谈几点看法：一、注重引导，激发兴趣兴趣是课最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自该作文的兴趣，我认为：首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师如能经持同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中祆不足，找出差距，燃起改作兴趣。其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。最后，应靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生，学是的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。二、教师示范，统一符号教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到达六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元，把“认真修改自己的作文”作为本单元的训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。三、教给方法，形成习惯修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文，不仅可使文章定得更好些，而且能够养成办事严肃认真、一丝不苛的好作风。作文修改的方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的两种方法：（一）反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言敏锐感觉，主要是从朗读中体会出来，故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历这发现——修改——提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力。（二）一文二作，边作边改，小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性（规定时间）的特点，故此，学生成稿往往比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。所以，同一个题目，同一个题材，让学生再次习作，使他们对一作进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效办法。四、优化训练，促进提高对于学生自改能力的训练，我认为可从以下几个方面进行：（一）结合阅读课文教学，促进自改。教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中我就注意解决这个问题，在教《凡卡》“在定第一个字以前……把那张纸铺在作台上”这段话时，让学生知道这段话是通过凡卡的动作、神态等细节的描写来表现他学徒生活的悲惨。我有意识地把其中枝节删掉，换成“在写第一个字之前，他看了看四周”。请学生做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。（二）典型作文，集体修改。即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的作文。（三）互评互改，共同提高。教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远要比自己亲自动手批改多三倍、五倍。然而，21世纪需要高素质的人才，放手让学生改文，培养学生自改作文能力，是培养跨世纪人才的需要，是小学语文教学改革的有效手段。

自改范文篇5

一、主要工作成绩

(一)信贷指标完成情况

截止2014年11月，我信贷部累计发放贷款107，630(自改)万元，累计收回贷款107，091(自改)万元，贷款余额100，153(自改)万元，完成目标任务的90.18(自改)%，全年贷款增幅达0.54(自改)%，存贷比60(自改)%，全年新增贷款57，580(自改)万元，新增贷款结构调整50万元以下贷款31，578(自改)万元，占比54.84(自改)%，50—500万元贷款10，102(自改)万元，占比17.54(自改)%，500万元以上贷款15，900(自改)万元，占比27.6(自改)%。四级分类不良贷款余额4，848(自改)万元，不良占比4.84(自改)%，五级分类不良贷款余额938.7(自改)万元，不良占比0.94(自改)%。现金收回上年不良贷款139(自改)万元，完成目标任务的93(自改)%。

(二)信贷部主要工作成绩

自年初以来我信贷部尽职审查贷款600(自改)笔，退回信贷员重新调查20(自改)笔。调整以前年度发放贷款用错科目56(自改)笔。按照规定调整中长期贷款利率19(自改)笔。重新对信贷档案进行整理装订，登记造册，共计整理560(自改)份。完善抵押质物交存领取流程，控制操作风险。建立新的信贷业务流程，加快贷款发放速度。建立前台信贷员电子管理台账，督促每位信贷员管好每一笔贷款，防范风险。做好信贷报表的填报工作，便于领导及时掌握信贷资产状况。建立了《贷款报审登记簿》(自改)、《信贷档案清册》(自改)、《档案资料调阅登记簿》(自改)、《合同签订登记簿》(自改)、《银行承兑汇票台账》(自改)、《抵质物登记簿》(自改)、《信贷流水台账》(自改)、《信贷员管理台账》(自改)等8个登记簿，通过全年的实践，从目标确定到考核管理，一套科学有效的风险管理办法已初步形成。

二、采取的主要措施

目前县域邮政储蓄银行仅仅依靠资信信息系统来防范风险是远远不够的，还要建立自己的客户信用档案、信用评估体系，并在法律的保护下，通过网络技术实现信息共享；同时，邮政储蓄银行内部的风险控制也要同步加强，如制度创新、技术创新，强化监督机制和风险预警机制，以促进个人金融业务的稳定、健康发展。我们的主要做法是：

(一)建立考核机制，与信贷员收入挂钩

年初以来，我信贷部领导非常重视信贷风险管理工作质量，为此多次召开专题会议专门研究信贷工作。具体采取了以下几条措施：

1.形成管户信贷员制度

对小企业部和公司部按照贷款金额进行划分，100万(含)以下的贷款由小企业部管理，100万元以上的贷款由公司部管理。再将所有贷款按户分到每个信贷员管理，一笔贷款由调查、发放到收回都由一个信贷员管理，保持工作的连续性，明确贷款管理责任。

2.建立管户信贷员台账

按照每位信贷员管理的贷款户数建立详细的电子台账管理，后台人员每天对每位信贷员管理的贷款进行登记，督促信贷员对该笔贷款进行例行的工作，在规定的时间内没有做好该项工作，后台人员将对信贷员发出相应的通知书，并从通知书发出当日开始计扣绩效分。这一措施更好地调动了信贷员的积极性，主动积极地管理好手中的贷款，提高自身收入的同时，又提高了我部的信贷资产质量。

3.季末考核前台信贷员绩效

季末将根据信贷员管理的贷款笔数、收息率、不良贷款率、发放贷款笔数、以现金收回贷款笔数对信贷员进行考核，将信贷质量的好坏与信贷员工资收入的多少进行挂钩，较好地调动了信贷员积极性。

(二)转变风险观念，加强风险防范宣传

“转变传统观念，加强宣传”是县域邮政储蓄银行业务发展的第一要务。因此，今年以来我部借助市场调研和咨询机构，正确分析潜在市场和群众认知度，组织员工自上而下的学习、推广与自下而上的分析、认识结合起来，对比发展县域邮政储蓄银行信贷业务的优势，有重点、有针对性地开展相关业务。同时，还要借助各种媒体加大县域邮政储蓄银行信贷的宣传力度，特别是充分利用目前县域邮政储蓄银行服务“三农”的大好形势，在农村进行大规模宣传，通过宣传，向农村种植大户，养殖户以及城镇工商户、市场经营户等推介自己的金融产品。另外，我部根据“三农”经济的发展，及时拓宽市场，扩大贷款范围，提高贷款发放额度，充分满足农村更多微小企业及经济组织的融资需求，把信贷业务打造成为了老百姓服务的“绿色贴心银行”。

(三)创新业务种类，在惠农中培育市场

县域邮政储蓄银行仅仅依靠目前单一的依托存款开展业务，是难以实现今后快速、健康、持续发展的。因此，我部紧跟市场需求，扩大业务品种，更新业务产品，逐步开发适应“三农”经济活动需要的特色金融产品和服务，如个人贷款业务、居民教育储蓄、个人信用卡业务、个人支票及其它的个人金融中间业务。办理个人金融中间业务通常不需运用或不直接运用自己的资金，从而可以大大降低经营成本，收入也不受存款规模的限制和影响。同时，我部个人中间业务还具有产品种类丰富、客户群体分散、金额相对较低、大大降低经营风险和资金压力等优点，应该说是最具成长力的业务。

三、存在问题及下年度工作打算

2014年，我部的信贷风险管理工作虽然取得了一定成绩，但离总行的要求还有一定差距，工作中仍然存在一些需解决的问题：一是信贷员业务素质参差不齐，业务技能有待提高；二是考核办法出台后，没有信贷员因为某项工作没有做好而被扣分的，是因为信贷员对考核中的有些项目不适应，因此也没有执行。

在新的一年里，我部将根据总行的要求，重点做好以下几方面工作：

1.加大执行力，严格执行信贷考核办法，提高信贷员的业务素质。

2.举办专题培训，使信贷员掌握我行相关信贷政策。

自改范文篇6

（江西南昌市邮电子弟学校陈德兰）

教了二十三年的小学语文，二十三年来有十八年在高段进行教学。在小学作文教学上，我进行了一些尝试，尤其是在学生自改作文能力上进行了一些探索。叶圣陶说得好：“学生作文教师改，跟教师命题作文学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”叶先生的话，击中传统作文教学中长期存在着的问题，阐明培养学生自改作文能力的重要性，并指出了培养的方向。

为了改变古老的传统，培养学生自改作文的能力，我在读写结合试验中作过几轮的试验和研究，效果较好，主要有如下几个方面：

第一、学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。如前一轮试验班（3-5年级，87-89届年级毕业班）。当时，是由两个班合并，人数为五十多个，老师经常钻在批改作文中，而且学生只看评分、评语。修改错别字，也要老师再三强调，看到这种情况，我着手进行了学生自批自改作文的尝试。该班第二学期时市教研室的领导来我校检查工作，重点检查了五年级，我正在进行学生作文自改的尝试，市教研室的领导们对这种教学方法的改革，给予了较高评价，我也进行了调查，情况是：全班学生都养成了写好作文稿子之后查一查，改一改的习惯；大部分学生养成作文后跟他人交流，再修改，最后缮写。拿到作文本子后看老师给自己的批语，并互相交流，按照老师给自己的批语进行修改。绝大多数学生能主动借鉴有关范文，有的甚至几易其稿。

第二、学生修改文章的能力普遍提高，不但促进了同学们思维能力的发展，而且又培养了学生的阅读分析能力。上举的88届五年级学生普遍能从下面四个方面去思考，去鉴别，去发现问题，去修改文章：

(1)文章与中心是否一致；

(2)文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否恰当，前后是否呼应；

(3)用词造句是否恰当；

(4)作文格式、书写、标点是否正确。

第三、培养学生作文自改能力，可以使老师从习作堆里解放出来。作文教学中，重点指导写，作文后引导学生自改。使作文教学出现一个教师充分发挥主导作用，学生主动作文的生动局面。

那么，我是怎样改变“古老的传统”，引导和指导学生自改作文，培养他们自改作文的能力和习惯的呢？

一、根据班上的实际情况，激发学生自改的兴趣。

我在接受第二轮试验班（3-5年级，89-91届五年级毕业班）时，我发现学生的智力、水平、素质不如上一轮的学生，开始往往会碰到学生不肯改，不会改的问题。老师把作文本发下去，要求学生自改，收起来却是原封不动；开展作文集体互评互改活动，也冷冷清清。究其原因，表现在：一是学生依赖着教师改；二是不会改。三是害怕改……，但是，老师要看到，小学生的好奇心和好胜心极强，如果这一特点一旦发挥出来，就能变成奋发求知的上进心。我针对这一实际情况，因势利导，激发学生的兴趣。我的做法是：

1.抓好坏典型进行讲评。

我给学生讲许多名著都是作家反复修改得来的，如马克思的一本《资本论》就修改了四十条。并要求学生以这些作家和革命家的“一丝不苟的精神来鼓励自己”，与此同时，我挑选了两篇学生的作文（第二轮试验班3-5年级），一篇是林伟同学的《我的家乡变了》，此文获南昌市三等奖，这是他经过反复观察、修改得来的。另一篇是程度较差的同学写的，题目是《记一次游览活动》，文章写得空洞，问题不少，经过教师的指点，自己批改，四人小组评议，此文内容得到了充实，修改了不少问题，也是一篇好作品。教师在课堂上讲评他们修改前后的习作，讲他们奋发向上的事例，激发学生“他们能做到，我也能做到”的信心。

2.采取各种办法激发学生自改的兴趣。

第三轮五年级试验班是我从一年级带上来的，同学们技能水平、素质比第二轮试验班同学强，而不如第一轮试验班同学，但学生的兴致高。我在班上成立了8个自改作文小组，有组长，方法是：一、自己改，默读，修改文章内容和结构。二、分四人小组改，自己轻声读，考虑用词造句是否恰当，互相讲评，组长负责写评语。三、四人小组评改后，自己又反复有感情朗读，全面检查组里的批改是否正确。结合课文教学，我在班上开展了品评好的和差的作文的活动，在活动中，以好带差，以点带面，看谁作文进步快，评谁作文修改勤。由于上述活动符合学生的心理特征，所以学生在愉快的写作环境中学习作文，学习改文，无论是好生或差生都感到是一种乐趣，而不是一种压力和负担。

二、在阅读教学中引导和指导学生自改作文。

我的作文教学是紧密结合阅读教学进行的，学生习作的指导和讲评，也常常有计划地结合在阅读教学中进行，我的作法是：

第一、在讲读中进行修改。教师把学生作文中的毛病带进讲读课，让大家来评议。在讲读老舍的作品——《养花》一文时，我进行了一次试验，让学生仿照此文命题，写作，由养花改为某种动物，把学生的水平分上、中、下三等去写，并要求学生打破旧框框，以《养花》一文为例，全文以写事来说明为什么要养这种动物，写完后，我又针对性地选了好、中、差几个同学朗读自己的习作，大家讲评。经过反复评议，大家一致认为：水平好的同学写具体了一件事，但不生动；中等的同学，写清了一件事，但不具体、生动；差点的同学既没写具体，又没写生动一件事。接着，我又引导学生带着问题，精读《养花》一文中的片段——养花劳动带来的乐趣。启发学生，老舍在写到这一段是通过人物的什么来表达自己的情感？这一问，学生就悟到了：是通过人物一系列动作和感受表达爱养花的情趣，我马上组织学生进行评议，并引导学生联系自己习作的实际，提出修改意见，结果通过评、议、改，三类同学的作文都写得较好。

自改范文篇7

兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：

首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，我都能坚持与学生一道写作，并把自己的习作写在教室电脑文档里，让学生品评。长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生从中也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起自改作文的兴趣。

其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作文）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

最后，应靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生，学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。教师应给学生自改作文展示的机会，让他们自己将初稿复制在磁盘上，带到学校当场自改，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色不少，再让作者和读者反复品读、比较，感受自改与互改作文带来的喜悦。

二、教师示范，统一符号

教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到达六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元，把“认真修改自己的作文”作为本单元习作训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。

三、教给方法，形成习惯

修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文的习惯，不仅可使文章质量更好，而且能培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质。

作文修改的方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的两种方法：

（一）反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言的敏锐度，主要是从朗读中体会出来，“书读百遍，其意自现”正说明了这点。故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历这发现——修改——提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力。

（二）一文二作，边作边改，小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性（规定时间）的特点，故此，学生成稿往往比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。所以，同一个题目，同一个题材，让学生再次习作，使他们对初次作品进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效办法。

四、优化训练，促进提高

对于学生自改能力的训练，我认为可从以下几个方面进行：

（一）结合阅读课文教学，促进自改。教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中我就注意解决这个问题，在教《我的战友》“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是，我忍不住不看……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”这段话时，让学生知道这段话是描写作者面对好友被大火活活烧身时矛盾而痛苦的心理。我有意识地把其中一些词句删掉，换成“我想看他，又不敢看他，只好让火在他身上燃烧。”请学生做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。

（二）典型作文，集体修改。即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，复制在电脑上，展示在教室电视机屏幕上，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的作文。

自改范文篇8

一、注重引导，激发兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：

首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，我都能坚持与学生一道写作，并把自己的习作写在教室电脑文档里，让学生品评。长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生从中也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起自改作文的兴趣。

其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作文）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

最后，应靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生，学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。教师应给学生自改作文展示的机会，让他们自己将初稿复制在磁盘上，带到学校当场自改，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色不少，再让作者和读者反复品读、比较，感受自改与互改作文带来的喜悦。

二、教师示范，统一符号

教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到达六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元，把“认真修改自己的作文”作为本单元习作训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。

三、教给方法，形成习惯

修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文的习惯，不仅可使文章质量更好，而且能培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质。

作文修改的方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的两种方法：

（一）反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言的敏锐度，主要是从朗读中体会出来，“书读百遍，其意自现”正说明了这点。故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历这发现——修改——提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力。

（二）一文二作，边作边改，小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性（规定时间）的特点，故此，学生成稿往往比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。所以，同一个题目，同一个题材，让学生再次习作，使他们对初次作品进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效办法。

四、优化训练，促进提高

对于学生自改能力的训练，我认为可从以下几个方面进行：

（一）结合阅读课文教学，促进自改。教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中我就注意解决这个问题，在教《我的战友》“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是，我忍不住不看……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”这段话时，让学生知道这段话是描写作者面对好友被大火活活烧身时矛盾而痛苦的心理。我有意识地把其中一些词句删掉，换成“我想看他，又不敢看他，只好让火在他身上燃烧。”请学生做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。

（二）典型作文，集体修改。即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，复制在电脑上，展示在教室电视机屏幕上，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的作文。

自改范文篇9

为了改变古老的传统，培养学生自改作文的能力，我在读写结合试验中作过几轮的试验和研究，效果较好，主要有如下几个方面：

第一、学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。如前一轮试验班（3-5年级，87-89届年级毕业班）。当时，是由两个班合并，人数为五十多个，老师经常钻在批改作文中，而且学生只看评分、评语。修改错别字，也要老师再三强调，看到这种情况，我着手进行了学生自批自改作文的尝试。该班第二学期时市教研室的领导来我校检查工作，重点检查了五年级，我正在进行学生作文自改的尝试，市教研室的领导们对这种教学方法的改革，给予了较高评价，我也进行了调查，情况是：全班学生都养成了写好作文稿子之后查一查，改一改的习惯；大部分学生养成作文后跟他人交流，再修改，最后缮写。拿到作文本子后看老师给自己的批语，并互相交流，按照老师给自己的批语进行修改。绝大多数学生能主动借鉴有关范文，有的甚至几易其稿。

第二、学生修改文章的能力普遍提高，不但促进了同学们思维能力的发展，而且又培养了学生的阅读分析能力。上举的88届五年级学生普遍能从下面四个方面去思考，去鉴别，去发现问题，去修改文章：

(1)文章与中心是否一致；

(2)文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否恰当，前后是否呼应；

(3)用词造句是否恰当；

(4)作文格式、书写、标点是否正确。

第三、培养学生作文自改能力，可以使老师从习作堆里解放出来。作文教学中，重点指导写，作文后引导学生自改。使作文教学出现一个教师充分发挥主导作用，学生主动作文的生动局面。

那么，我是怎样改变“古老的传统”，引导和指导学生自改作文，培养他们自改作文的能力和习惯的呢？

一、根据班上的实际情况，激发学生自改的兴趣。

我在接受第二轮试验班（3-5年级，89-91届五年级毕业班）时，我发现学生的智力、水平、素质不如上一轮的学生，开始往往会碰到学生不肯改，不会改的问题。老师把作文本发下去，要求学生自改，收起来却是原封不动；开展作文集体互评互改活动，也冷冷清清。究其原因，表现在：一是学生依赖着教师改；二是不会改。三是害怕改……，但是，老师要看到，小学生的好奇心和好胜心极强，如果这一特点一旦发挥出来，就能变成奋发求知的上进心。我针对这一实际情况，因势利导，激发学生的兴趣。我的做法是：

1.抓好坏典型进行讲评。

我给学生讲许多名著都是作家反复修改得来的，如马克思的一本《资本论》就修改了四十条。并要求学生以这些作家和革命家的“一丝不苟的精神来鼓励自己”，与此同时，我挑选了两篇学生的作文（第二轮试验班3-5年级），一篇是林伟同学的《我的家乡变了》，此文获南昌市三等奖，这是他经过反复观察、修改得来的。另一篇是程度较差的同学写的，题目是《记一次游览活动》，文章写得空洞，问题不少，经过教师的指点，自己批改，四人小组评议，此文内容得到了充实，修改了不少问题，也是一篇好作品。教师在课堂上讲评他们修改前后的习作，讲他们奋发向上的事例，激发学生“他们能做到，我也能做到”的信心。

2.采取各种办法激发学生自改的兴趣。

第三轮五年级试验班是我从一年级带上来的，同学们技能水平、素质比第二轮试验班同学强，而不如第一轮试验班同学，但学生的兴致高。我在班上成立了8个自改作文小组，有组长，方法是：一、自己改，默读，修改文章内容和结构。二、分四人小组改，自己轻声读，考虑用词造句是否恰当，互相讲评，组长负责写评语。三、四人小组评改后，自己又反复有感情朗读，全面检查组里的批改是否正确。结合课文教学，我在班上开展了品评好的和差的作文的活动，在活动中，以好带差，以点带面，看谁作文进步快，评谁作文修改勤。由于上述活动符合学生的心理特征，所以学生在愉快的写作环境中学习作文，学习改文，无论是好生或差生都感到是一种乐趣，而不是一种压力和负担。

二、在阅读教学中引导和指导学生自改作文。

我的作文教学是紧密结合阅读教学进行的，学生习作的指导和讲评，也常常有计划地结合在阅读教学中进行，我的作法是：

第一、在讲读中进行修改。教师把学生作文中的毛病带进讲读课，让大家来评议。在讲读老舍的作品——《养花》一文时，我进行了一次试验，让学生仿照此文命题，写作，由养花改为某种动物，把学生的水平分上、中、下三等去写，并要求学生打破旧框框，以《养花》一文为例，全文以写事来说明为什么要养这种动物，写完后，我又针对性地选了好、中、差几个同学朗读自己的习作，大家讲评。经过反复评议，大家一致认为：水平好的同学写具体了一件事，但不生动；中等的同学，写清了一件事，但不具体、生动；差点的同学既没写具体，又没写生动一件事。接着，我又引导学生带着问题，精读《养花》一文中的片段——养花劳动带来的乐趣。启发学生，老舍在写到这一段是通过人物的什么来表达自己的情感？这一问，学生就悟到了：是通过人物一系列动作和感受表达爱养花的情趣，我马上组织学生进行评议，并引导学生联系自己习作的实际，提出修改意见，结果通过评、议、改，三类同学的作文都写得较好。

自改范文篇10

一、指导思想

以避免群死群伤等重特大火警事故为目的，以《中华人民共和国消防法》、《机关、集团、企业、事业单位消防安全治理规则》等司法、法律为根据，集中时间具体摸清把握街消防安全情况，经过集中整治，使突出的火警隐患获得有用整改，火警多发势头获得有用遏制，为全区经济发展、社会不变发明优越的消防安全情况。

二、组织指导

成立由局长付民为组长，调研员、副局长、为副组长的指导小组。指导小组下设工作专班，专班下设4个小组：

(一)街消防整治小组

(二)地域消防整治小组

(三)食物安全工作小组

(四)烟花爆仗工作小组

三、工作任务

(一)消防整治小组任务：

负责对电梯、压力容器等特种设备的质量监督与安全监察。

(二)食物安全工作小组任务：

对辖区食物生产企业开展节前巡查、检查，保证季节食物安全。

(三)烟花爆仗工作小组任务：

协同安监部分对运营门点不合法销售烟花爆仗的行为进行查处。

四、工作步调

综合整治工作依照三大准则进行：(一)坚持统一部署、分步施行的准则;(二)坚持分工负责、一起协作的准则;(三)坚持法人管治、分类运营的准则;(四)坚持边宣传、边排查、边整治同步进行的准则。详细分三个步调：

(一)宣传发起、查询摸底和自拆自改阶段(1月18日至1月20日)。

1、认真搞好宣传发起。要大力宣传消防整治专班草拟的《告街地域市场及运营户消防安全隐患整改通知书》等材料，宣传消防安全综合整治的范围、重点和要求。重点增强对《物权法》、《物业治理条例》、《市商品买卖市场治理条例》、《市城市市容治理法》、《市道路交通治理方法》等司法法律的宣传。经过开展入户宣传、设置告发德律风、信箱等方式，发起群众普遍参加，营建浓厚的整治气氛。

2、具体进行排查摸底。要依照消防部分和街设计的入户查询表格，对65个专业市场和各类“三合一”、“多合一”场合进行逐栋、逐户的摸排，将存在消防隐患的市场(运营户)的数目、性质、分布等一一注销造册，完成分类建档造册治理。摸底工作于1月20日前完成。

3、认真开展自拆自改。对摸排出来的重点消防安全隐患，城管、道路交通、物流、仓储整治重点，要严厉依照消防安全综合整治工作规范，用1个礼拜的时间开展自拆自改。自拆自改工作1月25日前完成。

(二)集中整治阶段(1月26日至2月1日)。

对经过自拆自改仍达不到消防安全综合整治规范的，依照区整治专班的要求，组织力量进行集中整治。详细分两步进行：

第一步，开展消防安全综合整治。一是在分区域、分楼栋摸排的基本上，经过关、停和强拆、革新的方法，保证市场内楼与楼之间的防火间距达标，并按国家消防技能规范要求科学设置消防通道，下决计处理消防车辆收支受阻的问题。二是具体清算室内市场的消防安全隐患，完全相关设备设备，重点处理防火设备不达标、分散通道不疏通及消防安全治理机制不健全等问题。三是三级市场和居民区的整治要突出用电用气安全、改动房屋用处、出租房的治理等。

第二步，重点开展“三合一”、“多合一”和各类违建、改动用处场合的集中整治，彻底消除各类市场存在的仓储、门店“三合一”、“多合一”景象。

(三)验收稳固阶段(2012年2月1日至2月底)。

依照区消防安全综合整治专班的统一安排，协同相关本能机能部分，对街地域的二、三级市场进行检查验收。对检查验收中发现未能整改到位的消防安全隐患，采取“回头看”和查遗补漏的方法，由整治专班督促实时落实整改，并加大管控力度，保证消防安全隐患获得有用节制。

五、工作要求

(一)增强组织指导，健全工作机制。各小组的工作人员，“全脱产”参加整治工作。各个小组要细化工作流程，设定工作进度表，明确各自的职责分工，保证整治工作稳步推进。对工作中整治不力、搪塞塞责、推诿扯皮、贻误期限的部分及个人要执行“问责制”，依法依纪追查责任。

(二)普遍宣传发起，构成强壮气势。要在市场及各运营门点、居民社区普遍开展消防宣布道育，明确市场业主、运营户及物业治理部分防火安全治理职责，落实法人责任到位，落实准时定点巡查、门栋照顾等群防群治、自防自救办法，提高市场运营户、居民家庭防火、灭火、逃生技艺。

(三)严厉司法规则，重拳整治隐患。要依法采取果断决断的办法，以铁面目面貌、铁手腕强力排查、强力拆违、整治火警隐患，果断落实“七个一概”，即：关于消防设计审核、完工验收、立案抽查不及格的，一概不得施工、投入运用;关于检查发现存在严重火警隐患的，一概破产整改;关于分散通道、安全出口数目不足或严厉梗塞，已不具有安全分散前提的，一概予以查封;关于建筑消防设备严厉损坏，不再具有防火灭火功能的，一概予以查封;关于人员密集场合门窗设置影响逃生和灭火救援妨碍物的，以及建筑外墙设置影响消防登高扑救面广告牌的，一概予以撤除;关于违法占用防火间距、消防车通道的，一概依法重罚并将妨碍物予以撤除;关于中介构造出具虚伪消防设备检测文件的，一概依法重罚并中止执业资历。对存在严重火警隐患的单位，限日整改隐患。对火警隐患整改工作不落实的，要依法予以处分。