热情范文10篇

热情范文篇1

让人哭笑不得。一个要求更改第一作者名字，会议程序委员会主席还告诉我甚至接到两个电话。原因是自己已有职称，拟定的新作者为了提职称需要一篇论文。第二个是说不会来开会，要求会议出具证明，说明论文已被录用并在第几页刊载。

一直有一项缺憾：有经验的人缺少激情，这个世界。有激情的人没有经验。而今天呢，有经验的教授和有激情的学生走到一起，组织了这样一个“信息安全高校行”从北邮开始，依次走向人大、北理工、清华和北大。然后还要推向全国。这么好的一个活动，这个当校长的当然应该来祝贺。

融合在一组组实验，大学的特点可以说就是经验与激情的融合。融合在一间间教室。融合在一个个专利，融合在一篇篇论文。经验与激情之所以能在大学里融合，从而弥补这世界的缺憾，因为大学校园里崇尚学术的自由和平等。

不仅属于个人，科学和技术的发展需要经验。经验是财富。而且属于社会。这也就是人们尊敬师长的缘故。一个大学、一个社会成熟的必要标志是尊重经验，善待学者。

一不留心往往会掩埋激情，逐年增长的经验。让暮气滋生。因此呢，科学技术前沿冲锋陷阵的总是充满激情，开始积累经验的青年。一个大学、一个社会成功的必要条件是爱护激情，关怀青年。

经验是真才实学，激情的青年人人渴望拥有经验。然而。经验靠工作积累，应该懂得，学术态度的浮躁是取得经验最大的障碍。

来稿560篇，上个月召开的第六届全国计算机应用联合会议。录用357篇，这本来应该是很象样的会议，参会者应该大有收获，可惜注册参会人数只有147名，而最后到会宣读论文的仅仅剩下78人。

学术界的浮躁，由此可见一斑。如果这样的浮躁学风蔓延，那么还谈什么建设一流大学？还谈什么建设科技强国。要说这学风浮躁根源，有历史的，官本位意识几千年；有社会的，按学历、身份支付薪酬的劳动分配制度；有管理的，把论文数目当作衡量人的标准；有文化的，狭隘的个人功利价值观。当然，我们的教育，也应该承担不可推卸的责任。

我想，一个大学真正的、非自我吹嘘的校风和学风，从她的学生教师参加学术活动、学术会议的表现就可以一目了然。因为在这里，没有应付上级检查的事先布置，没有班主任点名，没有任课教师提醒的目光，也没有成绩、考试和学分，这里反映的是真实的校风和学风，是对于科学和技术发展真正起作用的精神、态度和能力。

热情范文篇2

我叫甘景辉，先后在太平桥中学、太平桥镇政府、市政府办、市政务公开中心和市政务服务中心工作，现任市政务服务中心副主任、党支部书记，政府办机关党委副书记。站在这里，回顾我成长经历和点滴工作，我真的很惭愧，没有什么值得推介的优秀事迹。我很平凡，只是做了一些自己认为是分内的事，可是组织、领导和社会给了我很多荣誉。今天，我就向各位领导汇报一下*多年来，自己在平凡的岗位上做服务工作的几点体会吧。

第一点体会：我认为党员就是服务。立足平凡，我牢记宗旨，甘于奉献，乐于奉献，争做一名服务型党员

我大学入党，是一名有着*年党龄的党员。受党的培养教育多年，我以雷锋为榜样，坚持把全心全意为人民服务的宗旨落实在行动上，做一颗默默奉献的“螺丝钉”。无论在单位还是在社区，无论在出差途中还是在回家路上，无论是份内还是份外，我都乐意帮助有困难而且需要帮助的人，并乐此不疲。

我曾经送过迷路的老人，捡到物品钱物并归还了主人，为邻里调解过纠纷，先后三次义务献血，给孕妇让过座，多次替别人值班等等。这些都太平常，说出来我都不好意思，大家也都做过，但工作和生活中我的确是一直坚持这样做，不是刻意去做好事，只是为了能够帮助别人、方便别人。我个人认为，我们的社会不缺乏服务的理念和服务的行动，而是缺少了服务的精神和服务的习惯。

先进性教育活动期间，我们单位联系了大瑶镇三元村，我的联系户是围塘组黄贵昌家。他家人口多，有老少六口，大女儿黄霞在武汉上大学，经济比较困难。我多次到他家走访，资助黄霞学费，暑假期间为她联系了浏阳河大酒店实习兼打工。其实我的能力很有限，妻子下岗，父母在农村而且年老体衰需要照顾，孩子在读书，但是，我还是力所能及的帮助比我更困难的人。近年来，我参加了数十次的各类爱心捐款活动，只要知道，我多少都会出一点，其中有十多次是扶贫助学捐款活动，个人捐款至少有五六千元。

第二点体会：我认为干部就是服务。立足平凡，我身体力行，心系基层，心系群众，争做一名服务型干部

我从*年参加工作，到现在快20年了。作为一名公务员，无论在什么地方什么岗位，我都把服务摆在首位，主动联系群众，热心服务群众，积极方便群众，经常深入基层了解情况，倾听社情民意，及时解决一些力所能及的困难和问题。

政务公开是“阳光工程”，更是“民心工程”。我坚持“依法行政、服务一流、环境优化、人民满意”的工作宗旨，坚持“宁愿自己麻烦一百次，不让群众多跑一趟路”的服务理念，坚持微笑服务、预约服务、上门服务。每当有群众找到我，我都热情接待，引导他（她）们到相关科室和窗口进行办理，主动帮助协调，让群众有求而来，满意而归。*年5月，为了帮助湖南天际房产公司落实赤马湖凤岭山庄项目优惠政策，我和同事们前后12次到现场察勘，多次组织各方协调，为项目的顺利开工创造了条件。先后牵头为多家单位和企业高效率的办理了有关手续，赢得了业主们的广泛好评，也为单位和政府赢得了声誉。*年，淮川红楼演艺歌厅为中心送来了“百姓好娘家”的牌匾。

为了将政务服务延伸到乡镇街道和村居社区，落实“六个一”的服务模式，我牵头在永和、镇头、七宝山等乡镇试点，多次下乡征求站所意见、提出建议，乡镇政务服务中心建成后，又协助乡镇对中心工作人员进行培训，为中心的高效运转献计献策。今年月，我积极配合组织部领导试点村居社区建立政务服务站，为确保便民手册内容的准确和实用，我先后到六个乡镇近二十个社区进行调查研究，听取干部群众意见，掌握一手材料，先后次修改手册稿子，真正使手册通俗易懂、方便实用。

*年月，市区解放路部分拆迁户将信将疑地拨打了“*****”，他们要求政府帮助他们退回多交的款项。我接到值班人员的汇报后，立即组织中心人员和相关部门联系。通过一个多月的艰苦努力，经过多方协调，终于帮助户拆迁户退回多交的建房款近万元。群众敲锣打鼓，为市政府送来了锦旗。

第三点体会：我认为领导就是服务。立足平凡，我坚持不懈，关心干部，关心同事，争做一名服务型领导

承蒙组织厚爱，年我担任太平桥镇党委委员，*年，担任市政务中心副主任。作为一名领导干部，我由衷欣慰的是，我在热心为他人服务时，凝聚了单位人心，激发了干部热情，提升了工作水平，并带动一大批干部服务他人。

热情范文篇3

【关键词】写作氛围写作心理审美教育

初中学生语文写作水平的良莠不齐，加上“文无定法”的教学难度，常使我们有感于作文教学的棘手，其中最令教师头痛的是学生的写作氛围并不浓厚。实践证明，单靠课堂教学来使学生爱上写作是不可行的，我们还应想方设法，多渠道地营造良好的写作氛围。

一、理论基础

（一）营造写作氛围应符合初中学生的写作心理

教育心理学提示我们在作文教学中不可忽视学生这种特定年龄群体的心理特点，并且应该依据这种规律来指导我们的实际教学。

要使学生喜欢写作，就要让他们产生写作的心理动力，这首先要谈到动机。我们一提到写作动机，往往要涉及到成就动机。它对促进学生的学习活动，提高其活动的积极性和主动性，具有十分重要的作用。在学生心目中，学习成就越大，其在班里相应的地位越高；学习成就越大，其就越能获得同伴和长者的赞许、认可；学习成就越大，其自我价值感就越强。我们可以将这三种学业成就动机的内驱力原理运用到刺激初中生的写作冲动、营造良好的写作氛围中来。

除了动机，学习兴趣也是学生产生学习动机的一个重要因素。“原始的认知需要是一个健康的人类有机体所具有的一种带有生物学本能特性的需要。”①这其实就是一种好奇心理，学生在遇到新鲜事物或悬而未决的问题时常常会产生这种兴趣。教师如能引导学生去关注这类新鲜事物或热点话题，并及时利用学生的这种兴趣，让学生主动融入写作活动中去，感受写作带来的乐趣，那么营造良好的写作氛围也就不是什么难事了。

文章的写作兴趣有浓厚与淡薄之分。不同的学生在写作兴趣的程度上会有不同，而同一个学生写作兴趣的程度在不同时期也会有不同的表现，换句话说，在一定的条件下，对同一个学生而言，浓厚和淡薄是可以互相转化的。这种理论无非在向我们传达一个信息：写作兴趣是后天培养的。这样，培养学生的写作兴趣便可以成为营造学生写作氛围的切入点。在如何培养学生的写作兴趣这个问题上，笔者认为教师的方法起至关重要的作用。

最后，谈谈写作的意志。写作也是一种劳动，一种精神层面的劳动。既然是劳动，那么就会有意志的问题存于其中。心血来潮时写写文章并非难事，但要坚持写作，把写作培养成为一种习惯，恐怕许多学生都做不到。锻炼写作的意志，除了外界环境的长期熏陶、学生本人的创作需要外，教师对学生的写作常规化训练也十分重要。

（二）激发学生热情，营造写作氛围应与审美教育相结合

如果我们在写作的过程中，能在字里行间反映真善美、假恶丑，并流露出自己对这些事物的审美倾向，那么这篇文章便具备内容美；文章的形式若能适应文章的内容，语言技巧运用娴熟，那么便有了形式美。这二者合而为一，审美功能、审美价值得到完美统一，就形成了文章美。

多数初中生因为年龄和阅历的关系，对“美”的理解在深度上还较为肤浅，在广度上还稍嫌狭窄，写出来的文章自然显得美感不足；文章不美，便无法使他们体验到写作的成就感，最终导致他们失去写作的兴趣。所以，认识并重视文章的审美功能、审美价值，就是为了在文章写作过程中更自觉地沟通思路，使文章的内容更充实，表达更完美。教师应在充分认识写作审美教育重要性的基础上，有意识地在作文教学的过程中将审美教育渗透进来，使学生的文章成为“美的作品”。

1、提高学生的审美趣味。审美趣味因人而异，学生也不例外，但不容忽视的是，学生由于处于青春期，往往会有一种从众心理。不论是文化素养等方面的差异，还是从众心理，总有一部分学生表现出审美趣味低级、庸俗，如视语言粗俗为“洒脱”，将沉迷电子游戏奉为作文的必写话题等等。这些都需要教师创造各种各样的机会，对学生进行审美教育，让学生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，从而崇尚美，远离丑。

2、培养学生的审美能力。阅读文章是培养学生审美能力的最有效的方法。通过阅读，学生获得审美体验，展开审美想象，尤其是经过较长时间的实践，积累了较多的阅读经验之后，学生能自然而然地从大量读物中筛选出文质兼美的精品，其审美鉴赏水平得到一个质的飞跃。不过，有部分学生的兴趣并不在阅读上，如果死板地要求这一类学生静下心来读书，是不现实的，教师可设计多种教学形式，将这部分学生的注意力吸引到阅读上来。

3、把对美的欣赏和追求作为激发学生写作热情的内在动因。因为发现美，所以学生迫不及待地要对丑的事物进行揭露、批判、摧毁；因为懂得美，所以学生有了抒写美的主观愿望；因为追求美，所以学生要洋洋洒洒，倾吐情思。如今仍有不少学生苦于无事可写，无话可讲，无从下笔，皆因他们对美的存在视而不见，也就没有了创作的激情。教师可对症下药，多方引导学生睁开他们发现美的眼睛，以此来引发他们的写作冲动。

4、指导学生在生活中提炼原生态的美与丑作为写作素材。学生要学会从颂扬和鞭笞的角度，搜集并选择社会生活、大自然中的美的或丑的事物作为素材，直接体现他们对现实生活的审美把握。在实际教学中我们不难发现，学生的写作素材相当匮乏，反映美的不外乎母亲深夜背“我”上医院、父亲雨中送伞、同学公交车上让座等等，表现丑的也不过是诸如冤枉同学偷东西、遇到坏人恶事不敢挺身而出之类的事情。其实生活中的素材远不只这些，教师有必要指导学生平时多积累相关事料。

二、实践例析

为了让想法变成现实，也为了检验想法的可行性，笔者用了一年的时间（2007年2月至2008年1月）在本校的2006级3班中推行了激发学生热情、营造写作氛围的系列活动，下面略举几例。

（一）办班刊

用一个学期的时间，先在该班学生中间培养一小批写作先锋，由此向全班铺开，营造写作氛围。教师挑选十二名写作水平相对较高的学生，作为“作文培训小组”的成员，分成三组。每人每周写一篇自命题作文，分小组进行成员互评，教师予以点拨。互评后各自修改作文，教师将其中的佳作拿到课堂上范读，并定期将文字稿集结成册，供班上学生翻阅。

经过一学期的锻炼，该班学生开始自办班刊。在稿源方面，采用面向全班征稿的方式，而出版工作则由那十二名“作文培训小组”成员负责。这十二名同学要做的事情包括审稿、修稿、搜集网上美文、推介优秀书籍、版面编辑等等。每期均登有网上美文三篇、学生自命题习作两篇、学生正反方辩论稿各一篇（或话题作文两篇）、优秀书籍推介一则。整个学期共出版班刊五期，在同学中间影响较大。

现将出版情况列表如下：

出版时间刊名栏目篇目作品来源

2007年9月《晨曦》哇哇挖搜乐《她不是差生》网上搜集

《他不会呻吟》

《不寻常的生日》

我的世界我做主《校园，校园》（赖景瑶）学生自命题习作

《梦的光点》（梁钰婷）

PK大舞台《初中生做暑期工好吗》

（罗锦超）学生正反方辩论稿

《做暑期工的收获》（赖惠轩）

求知大本营《好书推荐：〈城南旧事〉》学生推荐稿

2007年10月《绿光——下一站》哇哇挖搜乐《成长的脚印》网上搜集

《梦想超越极限》

《多少春意在严冬》

我的世界我做主《心灵需要一座桥》（赖景瑶）学生自命题习作

《初中生活像歌一样精彩》

（赵小婵）

PK大舞台《血的教训》（黄玉婷）学生正反方辩论稿

《放眼look世界》（赵一洁）

求知大本营《好书推荐：〈中华上下五千年〉》学生推荐稿

2007年11月《雨后之虹》哇哇挖搜乐《我的14岁》网上搜集

《把握第一次》

《只在乎曾经拥有》

我的世界我做主《寂寞在回忆》（叶嘉敏）学生自命题习作

《“学习”还要压我们多久》

（韦莹莹）

PK大舞台《彷徨》（赵一洁）学生话题作文

《冰冷的你》（罗锦超）

求知大本营《好书推荐：〈家〉》学生推荐稿

2007年12月《青春滋味》哇哇挖搜乐《我的青春我做主》网上搜集

《读青春》

《青春风铃》

我的世界我做主《如梦如幻》（叶嘉敏）学生自命题习作

《习惯戴面具生活》（吴倩文）

PK大舞台《最in的人群》（黄玉婷）学生话题作文

《时尚霓虹灯》（赵一洁）

求知大本营《好书推荐：〈祖国在我心〉》学生推荐稿

2008年1月《我们的风采》哇哇挖搜乐《崇尚温和人生》网上搜集

《在我心中》

《过年》

我的世界我做主《理解》（黄靖文）学生自命题习作

《黑糖玛奇朵的滋味》（赵小婵）

PK大舞台《无缘前八的冠军》（赖惠轩）学生话题作文

《赛场上的瞬间》（罗锦超）

求知大本营《好书推荐：〈这样学习最轻松〉》学生推荐稿

这种办班刊的方式之所以有效果，是因为它既遵循了学生的心理规律，又与审美教育紧密结合在一起。

1、从心理学的角度看，首先，许多学生没有自办班刊的经历，他们对这一活动充满好奇，充满期待，充满热情，一句话——充满了兴趣。其次，习作入选班刊的学生会觉得自己的写作能力得到了老师和同学的认可，在班上的写作地位较高，更重要的是自我价值得到实现，一句话——很有“面子”。写作兴趣、写作动机激发了学生的写作热情，学生间的写作氛围也开始浓厚起来了。

2、从审美教育的角度看，每期班刊刊登的文章篇目可谓“少而精”，不论是内容还是形式都有“美”可言，再加上上网搜集美文时还要“阅文无数”，“去粗取精”，这就在无形中提高了学生的审美趣味，培养了学生的审美能力。学生们看到的是“美”文，写出来的也是“美”文，满目皆“美”，自然会产生写作的欲望，自然会在写作上乐此不疲了。

（二）组织辩论赛

笔者以教材中的综合性学习活动“走上辩论台”为契机，一年中共组织辩论赛两场。这两场辩论赛的各项准备工作均由学生承担。学生的参与积极性很高，两次活动中全班共设计辩题八个，在其中投票选出热门辩题两个：“初中生上Q谈心好吗？”、“初中生使用火星文利弊谈”。学生以自愿为原则报名参加辩论赛，确定正反方辩手后，由他们自己根据需要搜集资料及完成辩论稿。

在辩论过程中，学生的精神需高度集中，要正确理解对方辩友表达的意思，准确抓住对方内容上、表达上的漏洞，并及时予以反击，这些都很好地锻炼了学生们的思辩能力，为拓宽他们的写作思维提供强有力的支持。体验从未有过的正规的辩论过程，满足了学生的好奇心；在全班面前展现自己的风采，满足了他们受人关注的“虚荣心”；在唇枪舌剑中令对方哑口无言，使们获得了成就感。所以，学生们愿意利用课余时间搜集资料，写辩论稿，这不也是一种写作锻炼吗？

（三）“小故事大智慧”自创比赛

这个想法源自流行于学生中的一本书：《打开心灵的锁——小哲理大智慧》。最初吸引学生的只是里面大大小小、长长短短的故事，可慢慢地，他们在当中发现了自己的身影，发现了生命的奥妙——原来生命无时无刻不在散发着智慧的光芒。渐渐地，学生们把感悟写进了作文里，把与书中作者的对话当成自己的一项乐趣。既然如此，那么何不让学生也成为智慧小故事的创造者呢？于是，“小故事大智慧”自创比赛如火如荼地拉开了序幕，并由学生投票选出了一二三等奖。现录比赛一等奖作品如下（笔者在语言表达上有改动）：

老鼠与“一哥”

话说当年玉皇大帝特意为十二生肖排座次举办了一场大比拼，规定谁跑第一，谁就当“一哥”。老鼠自知身边高手如云，凭一己之力恐怕难以坐上第一把交椅，便使出阴谋诡计，与小牛套近乎，骗取小牛的信任，骑上了牛儿的犄角。小牛以“初生牛犊不怕虎”的冲劲，箭步如飞，超过了森林之王，眼看就要第一个到达终点了，就在此时，老鼠跳下牛角，冲过终点，从玉帝手中拿下了金杯，成为十二生肖的“状元”。

小牛气愤至极，在老鼠身后穷追不舍，发誓要一雪耻辱。老鼠一边乱蹿，一边暗暗叫苦：“哎呀！这‘一哥’不好当呀！”正后悔莫及时，前面跳出一只拦路猫，大叫：“鼠贼！看你往哪儿逃？！”说完便朝老鼠张牙舞爪地扑了过来。老鼠只得改路而逃，但它不晓得自己到底哪里得罪老猫了。

原来，猫儿对玉帝没有通知它参加“十二强”比赛颇有怨言，因为它认为自己的跑步速度天下第一，那“十二强”绝不是自己的对手。于是，猫儿便找玉帝评理，说是要向“十二强”的冠军下战书。这不，它盯上老鼠了！

老鼠叫苦不迭，就因为要争个名不副实的第一，与小牛结下梁子不说，还成为猫儿的死敌了。唉，不值呀！可是，这世上哪有后悔药买呢？

【心灵语思】

对待人生的目标，我们应该脚踏实地地去奋斗，而不是投机取巧，不择手段，否则最终只会聪明反被聪明误。

学生自小接触童话、寓言，对这种文学形式非常熟悉，但尝试去创作的只怕凤毛麟角，教师以比赛的方式给予鼓励和支持，令学生感到既新鲜又刺激。不少学生在下笔前先向老师请教，完稿后还请老师提出修改意见，都想在比赛中拿个好名次，给自己争光，因此写作质量普遍较高。美育方面，由于学生有自己感兴趣的任务在身，所以很乐意阅读《打开心灵的锁——小哲理大智慧》这本书，自觉学习书中“美”的内容、“美”的形式。他们一旦发现了这种文章美，一旦发现了这种美其实很容易创造，便个个摩拳擦掌，跃跃欲试，甚至有个别学生一口气写了若干篇。

（四）创作与表演课本剧

课文的改编本身就是一种很好的写作锻炼，学生将课文改编成课本剧之前，必须对课文文本研究再三，找到改编的最佳切入点，并仔细揣摩人物心理，务必使改编后的剧情与人物形象在得到充分的想象、加工之余，还能延续文本的风格。这一过程自始至终贯穿着“美”，是一个发现美、咀嚼美、创造美的过程。课本剧的表演环节也不容忽视，一次成功的表演可以掀起学生对课本剧创作的极大热情，并因此形成良性循环。对《触龙说赵太后》、《孙权劝学》、《石壕吏》等课本剧的创作与表演就是一个个鲜活的例子。

以上四项是笔者在过去一年里对如何营造良好写作氛围这个问题所做的尝试，确实有一定的成效。但笔者自认为做得还不够，今后还应多做探索。

三、努力方向

（一）作文与作业同步

荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”兴趣固然重要，但持之以恒更是不可缺少。写作水平的提高不是一蹴而就的，它需要“铁杵磨针”的工夫。教师应将写作融入每日的作业常规中去，使写作成为学生每日必做之事，以此磨练学生的写作意志。常见的做法有：写日记（随笔），写名著读后感，积累名人名言等。而笔者设计的每日作业则是“三个一”，即积累一个成语并造句，积累一条名言警句或一个优美句子并仿写，阅读一则文言小故事并用文字复述。此外每个周末布置学生阅读名家散文五篇，写一篇读后感。

（二）取网名，写博文，做版主

学生中存在着一种普遍的心理，即希望自己有良好的表现，能成为同龄人关注的焦点。愿望是美好的，但现实往往不如人愿。网络时代的到来大大缓解了这种矛盾，在网上“晒”博文、照片等等在学生中流行甚广。教师可以因势利导，将此作为提高学生写作水平的平台。鼓励学生为自己取一个惬意的网名，在博客里抒写自己的情感，发表自己的见解，甚至做做版主，向大众抛出一个可供热议的话题……学生在浓厚的兴趣中写作，有事半功倍之效。笔者发现，青少年学生在网上的话题五花八门，大至国家大事，小到家庭纠纷，无不闪现着他们的审美把握、个性风采，而平时作文里泛滥成灾的“典型事例”则踪影全无。由此可见，网络并非洪水猛兽，它也可以是营造良好写作氛围的渠道之一。

（三）“自题小像”互赠活动

学生总喜欢尝试没做过的事情，教师可以让学生仿照鲁迅的《自题小像》写小诗，写短文，介绍自己的性格爱好，抒写自己的人生理想，完稿后赠送给好友，以作珍藏。

（四）改写歌词

初中学生爱追星，课余还流行抄歌词，教师不妨将学生的兴趣爱好转移到写作中来，可以组织学生选择好听而合适的歌曲，对歌词作局部改动或全部改写，比比谁改写的歌词胜过原词，相信这个活动会受学生欢迎的。

激发学生热情，营造写作氛围，其实就是坚持以人为本，使学生在写作过程中变被动为主动，变冥思苦想为文思泉涌，进而在其中感受快乐，体验成功，最终视写作为生活中不可或缺的一部分。只要身为教师的我们能深刻理解这一点，并多方创设条件，多采用学生们喜闻乐见的方式，那么良好氛围的形成也就指日可待了。

【注释】

①黄希庭：《心理学》，113页，上海，上海教育出版社，1997。

【参考文献】

[1]扈中平主编.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]黄希庭主编.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.

热情范文篇4

实习的过程中同时准备检定考试。但科里的老师竭尽所能的帮助我让我除了学习到实习老师应该学习的部分之外，虽辛苦。更有机会学习其他技能，此我要特别感谢朱韵萍老师，对我所付出的一切，过程中给予我很大的自我发展空间并适时的给予我正向的肯定与建议，有条理的思绪常帮助我厘清各种疑问，使我学习更具信心。另外还有指导我行政实习的张淑女主任，做人处事，与人应对的认真负责态度是学习的典范。恩师—陈春茹老师，这份情感更是难以忘怀的感谢所有美容科老师们经验传授，以及对我爱护与指导，这一年的学习是充实，丰富而且有意义的经过这一年的薰陶，所认识的人不同，学习的领域不同，思考的逻辑也当然不同，人生的方向是靠自已决定的给自已多一点的机会和考验，生活将会更多采多姿。也因为背负著这麼一个使命，而让自已能更专注的去为了将来而做准备。

感谢校长给我一个很好发挥的自由实习环境。深深感觉能够加入这个大家庭真是幸运。实习迈入尾声，可以感受到北斗家商对於实习老师的爱护与栽培。即将跟随毕业班一起毕业，这过程中，学习了许多，也成长了许多，夜深了一个人在书桌前静静的沉思，想起实习以来的种种，虽然过程中夹杂许多的酸甜，但我仍旧很努力的品尝，生活即学习，穿梭在校园中，虽然忙碌，但并不盲目，因为我知道每一分，每一秒，都是实实在学习。毕业了但并不代表结束，而是另一个挑战的开始。创造机会和考验，未来里还有更多的挑战，或许会面临著许多挫折和困难，甚至无助，但这都必须靠自已学习去面对，学习去承担，学习去解决。当明日的黎明来临，即将展翅飞翔。

重新踏入北斗家商的大门。唯一不变的那一份亲切与温馨。犹记得一开始还在适应自己从学生身份至老师身份的心态转变，却是不一样的心情。所幸实习学校对於实习老师相当重视，依著丰富的过往经验规划了仔细严密的实习计划。

学校的大型活动及教师甄试通常要求动员所有的实习老师一同支援协助。而是要大家在过程当中学习，但不是希望我傻傻的埋头苦干。学习他人的优点，以便在这一年中有所成长。然而面对这样快速的社会变迁，愈来愈难用单纯的心思去看待很多的事物，但我学生的身上，却可以发现这样的一种生活方式是非常动人的因为那是最单纯，最纯真，没有虚伪，只有真实。美三2导师班，一个很棒的班级，相处愈久，愈发现她可爱之处，三年级的很有自己的想法和主见，常给我加油，打气，为我所做的似乎比我所为她做的来得多，常在想，能为这个班级做些什麼，希望她毕业后能发挥自己的专才，不管是升学亦或是就业，皆能找到一片属於自己的天空。兼任学校进校的课也是个很特别的经验，从一开始压力大，现在颇得心应手。其实学生到学校就是为了学习，但可能因为家庭因素，不得不选择就读进修部，而身为教师最重要的将知识传授给学生，不可因学生的条件不同，而间接影响自己的教学心态。发现自己在任教的这条路上还有许多地方需要好好学习，其实不管日校或夜校生，对待学生都应一视同仁，学生都很可爱也很尊重老师，互动也都很好。

热情范文篇5

保持共产党员的先进性,涉及理想信念、道德修养、能力素质等,其中,保持共产党员对社会主义事业的热情,是一个重要方面。历史和现实都证明,共产党员的政治热情和工作热情,是我们党长期以来取得胜利和永葆先进性的动力之源。然而,在新时期、新形势下,少数党员却表现出热情不高、热情丧失甚至热情转向的精神状态。

热情不高、热情丧失,主要表现在认识片面,工作主动性不强,一遇到困难险阻,就畏缩不前,打退堂鼓。比如,有的党员,一叶障目,只看到困难和挫折,却看不到困难背后的希望,于是消极沉沦,对事业没激情,对工作没热情,对群众没感情;有的不求有功,但求无过,暮气沉沉,碌碌无为,做一天和尚撞一天钟。共产党员要发挥先锋模范作用的基本要求,在他们那里早已被抛到脑后。

热情转向,表现在对社会主义事业的热情不高,却对个人利益、个人得失斤斤计较,甚至将“一切向钱看”当作自己的人生准则。在社会转型和经济转轨的过程中,有的党员在面临种种钱、财、物、色的诱惑时,内心发生了动摇。反映在具体行为上,就是对待工作,开始是不紧不慢、玩忽职守,接着是公私不分、贪污腐败;对待同志,先是麻木、冷漠,接着是享乐在前、吃苦在后。热情转了方向,力气使错了地方,就会脱离群众,滋生腐败,党员的先进性就无从谈起。

热情范文篇6

——我为石化奉献青春与热情

尊敬的各位领导、各位评委、各位同仁：

大家好！

我叫尹艳，是娄底分公司新星加油站劳务工站长。站在这盛大的舞台，面对这么多可亲可敬的领导们，面对来自不同市州公司但共同奋斗在销售企业各个岗位的同事们，我的心情格外激动。今天，我演讲的题目是《立足岗位履职尽责——我为石化奉献青春与热情》。

也许，我们不会像同龄女孩那样长发飞扬、裙袂飘飘，在五彩缤纷的世界尽情挥洒青春；

也许，我们经常不能按时下班正常休息，加班加点已习以为常;

也许，我们无暇关注股市行情和时尚信息，而思考的是销量、客户和服务……

但我并不感到失落，因为，工作是幸福的，努力工作是快乐的！

记得很小的时候，父母的深深嘱咐：你要做个忠诚的人;

记得踏出校门时，老师的殷殷叮咛：你要做个有责任感的人;

记得参加工作后，领导的谆谆教诲：你要做个敬业爱岗的人。

所有这些我都牢牢的记在心里，它时刻影响着我。

面对集团公司和省公司领导对我们一线员工无微不至的关怀，春风化雨般的教育，我没有动人的言语，有的只是对企业的忠诚和默默奉献的精神！

从踏进公司大门的第一天起，我就默默的告诉自己：我一定要好好的珍惜这份工作，不管有多艰难，我也要坚持站好每一班岗，做好每一件事。

去年6月9日，我和同事参加省公司组织“五五普法”考试，考完后就急匆匆地连夜赶回娄底。由于持续半个月的紧张备考和旅途的疲惫，回到加油站，我倒在床上便呼呼大睡。等我一觉醒来已是深夜十二点多，此时窗外正下着倾盆大雨，我马上意识到，我们的油罐防水性能差，操作井肯定进水了。万一雨水流入油罐,那可怎么办?我急忙冲向油罐区，一量水高，4#油罐已增加了20mm。我跳下操作井，拿着勺子一瓢一瓢的舀出积水……雨疯狂的下着,伞根本挡不住，而积水却似乎总是舀不完,雨水恣意的在我脸上、身上流淌。当班员工心疼我“站长,你休息吧,我们来!”，考虑到员工们还要继续上班，我执意一个人把积水舀完。可当我准备从操作井起身时，头顶上的井盖却掉了下来，“砰”的一声，头撞得嗡嗡作响，泪水在我眼眶里直打转…...我忍痛再次量完水高,已是凌晨一点多。在深夜淋得如同落汤鸡的我，虽然狼狈不堪，但我心里却特别的塌实，为我有效的避免了一次油品质量事故的发生而倍感欣慰！

今年4月，由于持续的柴油资源紧张，加油站每天等待加油的车辆排成了长龙，秩序维持举步维艰。在这种情况下，一个关系很好的同学，因急需用油，焦急的给我打来电话，希望我允许他插队加油或者拿便民油桶给他留点油，以解他的燃眉之急。听着同学的请求，我很明确的拒绝了他。虽然当时我很难过、很无奈，但这是公司的规定，我怎能因为我的个人情感而无视公司的规章制度呢？更何况如果带头违章违纪，我又该如何要求员工遵章守纪呢？我经常告诫自己：公司领导将一个年销量7000多吨的加油站，交给我一个劳务工管理，我只有时时以身作则，带领大家把加油站管理好、经营好，才能无愧于企业的培养和领导的期望！

尽管有时由于工作繁杂，我也有过想敷衍了事的念头，但责任心要求我，工作岂容半点马虎？因此哪怕加班到凌晨，我也要一丝不苟的把事情做好；尽管有时受到领导的误解或者员工的不理解，我也有过听之任之、消极怠慢的想法，但“在其位就要履其职、尽其责”的观念提醒我，履行好职责是我的使命；尽管有时碰上蛮不讲理、脏话连篇的顾客，我也有过要与之对抗到底的冲动，但“顾客至上”的理念告诉我，使顾客不满意就是我们的工作不完美，所以即使受了再多的委屈和侮辱，我还是坚持微笑面对…….我知道，我所做的这一切，只是公司对我的基本要求。我一定会加强业务知识的学习，不断提高管理能力和自身修养，尽职尽责的干好本职工作，为中石化这艘时代巨轮的激流勇进而尽我所能！

朋友们，我会把感恩铭记心中，把祝福留在心底，把理想付诸行动，让我们团结一心、携手共进，履行好岗位职责、践行好《员工守则》，为实现企业的繁荣稳定，奉献我们的青春与热情！

我的演讲完毕，谢谢大家！

热情范文篇7

摘要：本文主要阐述了图书馆知识管理的内涵及其特征，并分析了当前在图书馆管理过程中推行知识管理的必要性，最后从知识管理理念、组织结构、人力资源以及知识管理系统等角度简要论述了知识管理在图书馆管理中的具体应用。

关键词：图书馆知识管理必要性应用

1图书馆知识管理的基本内涵及其特征。

1.1图书馆知识管理的基本内涵。

美国《福布斯》杂志于1998年4月22日发表了一篇题为“迎接知识经济”的文章，提出知识管理的概念。文章认为，知识管理不同于信息管理，它通过知识共享，运用集体的智慧提供应变能力和创新能力。知识管理的实施与应用在于建立激励成员参与知识共享的机制，设立知识主管培养组织创新能力和集体创造力。

对于知识管理的定义众说纷纭，主要是因为知识管理是个新兴事物并且本身很复杂，加之人们的研究目的、角度不同，所以对知识管理做出了不同的解释和理解。

从知识管理在图书馆管理中的应用角度出发，再综合各位学者的观点，笔者认为所谓图书馆中的知识管理是在图书馆内，对所有和产生、获取、处理、存储、交流、传播和应用知识有关的一切活动及其相关规律的管理活动，它既包括图书馆显性知识运营的管理，也包括图书馆隐性知识传播的管理。

1.2图书馆知识管理的基本特征。

作为管理知识资源并提供相关服务的部门，图书馆所倡导的知识管理与企业或者政府推行的知识管理有着很大的区别，由于其旨在将知识共享和知识创新与图书馆的工作流程结合起来，图书馆的知识管理有其自身的特征，主要表现在以下几个方面。

图书馆的知识管理最大的特征是其具有公益性与共享性。“公民自由平等获取知识、实现全人类知识共享”是其根本精神追求所在图书馆的知识管理最大优势功能其对知识的导航。图书馆知识管理过程中通过对社会公共知识进行整理、编序、分类，使其有序化，有利于对知识的集合。

图书馆知识管理侧重显示知识的管理，其管理的基础是文献及数据库等编码形式存在的客观知识。同时，图书馆员工、图书馆用户、供应者等所拥有的知识以及长期管理实践中所积累研究成果和经验教训等为其管理提供了前提；

2知识管理在图书馆管理中应用的必要性。

2.1图书馆知识管理符合知识经济时代的要求。

当今知识经济时代，是一个以知识为核心资源核心动力的新社会经济时代。这意味着知识将成为推动社会发展和进步的最主要资源之一，同时人们的观念也不再停留于对劳动力、资本和自然资源的合理配置上，开始逐渐重视对新资源---知识与信息的收集、获取、整理、利用及创新，更加依赖解决快速收集处理海量信息知识的信息技术。为满足整个社会对信息需要的日益增加，作为国家知识基础设施重要组成部分的图书馆应以全新的视觉审视和研究知识管理理论及应用方法，认清新形势新趋势，及时转变自身管理方式，有效运用知识管理相关原理方法，强化其知识传播功能、服务功能和教育功能，并用知识来提高整个图书馆、特定的组织以及员工的应变能力和创新能力，优化知识资源和人力资源的合理组合，使之适应知识经济和创新时代的要求。

2.2图书馆知识管理符合其自身发展的需要。

伴随着知识经济的到来，高校图书馆的外部环境发生着巨大的变化，传统管理模式所产生的隐患也日益突出。在当前知识经济时代的大背景下，图书馆管理的外部环境发生了巨大的变化，传统的图书馆管理方式存在着种种的误区和难题。比如传统的图书馆管理的重心依旧停留在提供纸质馆藏资源，而对如何运用互联网上的免费信息资源更是缺乏研究。又如目前图书馆的管理偏重于经验管理，缺乏完善科学的管理方式和手段。知识管理在图书馆管理过程中的应用能够克服传统图书馆管理中存在的种种困境，创新其管理理念，转变其管理方式，以符合知识经济时代大背景下图书馆管理更好服务公众、创新知识资源的多种需求。

3知识管理在图书馆管理中的具体应用。

图书馆知识管理的主要目的在于不断加强图书馆员工之间的知识交流，提高员工的创新意识与学习能力，使知识最有效地应用于图书馆的业务活动，激发馆员的学习热情与学习能力，使其与获取知识和创新之间形成良性循环。因此，知识管理的主要实现思路在于传统理念的转变、组织结构、人力资源制度的合理设计，再加上现代化的知识管理系统的构建，从而建立一种交流、灵活、创新和学习的新型组织体系。

3.1转变传统管理理念，形成知识管理的思考方式。

知识管理在图书馆管理中的应用首先表现在在图书馆管理过程中自觉运用知识管理的思想、理念来指导日常管理工作。图书馆的知识管理的核心思想在于无论对显性知识还是隐性知识，最终都要实现以服务为中心实现知识的价值。因此，在图书馆管理过程中推行知识管理就必须首先理清思路，走出传统图书馆的管理误区，形成知识管理的思考方式，提高文献资源的利用率，为读者提供主动的、高层次的服务以及独特的信息产品，以满足全社会对全方位的、综合的知识信息需求，提供以人为本的知识服务。

3.2改革图书馆传统组织结构，构建学习型组织。

传统的图书馆组织结构具有严格的等级制度，信息的传递十分缓慢，员工之间交流十分有限，这导致了传统的图书馆组织结构缺乏活力、创造力，已经无法很好的适应当前瞬息万变不确定的时代环境。推行图书馆知识管理要求其组织结构必须从传统的等级模式向扁平的网络模式转变，简化信息的传送机制，以实现有效地知识共享。需要特别指出的是，组织结构模式的改革本质是通过实施知识管理，使图书馆构建起学习型组织，通过不间断的“终身学习”而始终保持活力。

3.3建立知识管理系统，实现知识的有效共享。

立足于知识管理的共享性，图书馆可以通过建立知识管理系统，积累和保存信息和知识资产，加快内部信息和知识的流通，实现组织内部知识的有效共享。知识管理系统是实现知识管理的工具，是一个有助于知识收集、组织和传播的管理技术的集合，是使知识可以脱离个体而具备专家性、综合性、完备性和系统性的软件系统。

知识管理系统还可以通过知识对人产生作用，达到对人的管理，为图书馆员工提供创新条件和创新机制，最大限度地发挥图书馆员工的知识潜力，从而提高服务质量和水平。图书馆知识系统最主要的特征是“以人为本”，其目的就是寻求信息处理能力与人的知识创新能力的最佳组合，在整个管理过程中最大限度地实现知识共享，以便达到将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人。

热情范文篇8

论文摘要:对高职学生学习单片机时遇到的困难及授课过程中存在的问题进行分析，结合建构主义理论学习的方法，改变传统的教学方式，激发学生学习单片机的热情，提高学生的学习效率。

论文关键词:建构主义学习理论高职单片机

1概述

《单片机应用技术》课程是一门理论与实践性均很强的学科，是工科电类专业一门很重要的专业基础课。该课程作为机电一体化专业最重要的核心课程之一，它是“机电一体化”高素质复合技能型人才所需全部自动控制类知识结构的载体，占据着相当重要的地位。传统的单片机教材和教学过于重视知识体系的演绎和推理，加之单片机课程本身所固有的抽象性，使大多数学生对单片机课程产生了畏惧心理，以至于影响了他们学习的积极性，使之变成了“问题课程”，不仅对学生的后续专业课的学习形成了一定困难，也对开展教学质量工程产生了消极影响。因此，对单片机课程进行教学改革是十分必要的。结合建构主义理论就高职中单片机的教学改革作了一定的探索。

2高职高专中单片机学习的现状

目前的职业教育院校教师受传统的“一次性教育”影响很深，总是希望在学校里将尽可能完整的知识系统灌输给学生，没有考虑建立“自我学习，终生学习”的现代学习观。在《单片机应用技术》的授课过程中重视知识的传授、积累，忽视学生学习能力的培养、训练。传统的单片机技术[0教学一般均以学科体系为出发点，注重课程本身的体系结构和前后的逻辑联系，以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件系统，然后是指令，再次是软件编程，接着是单片机系统的扩展和各种器件的应用，最后再讲一些实例。对于大部分的学生来说，第一部分硬件结构内容抽象，不易理解，只能死记硬背，第二部份一开始就是寻址方式，更加抽象，好多人直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思，不知道为什么需要这么多寻址方式，学习到指令部分，111条指令，不分重点，依次记下来，需要大量的时间和耐心，第三部份是编程，如果说前面的东西不能理解，还能靠记忆来获得知识的话，这部份就需要的是理解和掌握了，如果先前没学过编程，短时间内很难掌握编程的有关知识，更不必说编程技巧了，最后课程还没有学完，部分同学可能就会出现放弃学习单片机的想法。现在大部分的教材、教学过程安排上没有考虑学生的接受能力，使得学习的过程是一个充满不断挫折的过程，于是很多人认为单片机很难学习，从一开始学习时的热情高涨，到最后的沮丧放弃，使得大家对单片机产生了既爱又怕的感觉。

作为职业技术院校的专业教师，我们的任务是在了解学生短处的同时更要找出学生的长处，要了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，建立学生的自信心。为此必须要研究新的教学理念，按照职业教育的特点和认知规律来设计课程，安排教学，以实现师生之间的良胜互动。

3建构主义的学习观

当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

建构主义学习理论口认为学习是学习者在外部环境下(包括书本、学习设备、教师、同学甚至整个社会)主动建构意义的过程。按这个理论，学习者是学习主体，环境是促进因素，学习是从简单到复杂的意义建构，思考与反思是其中重要的过程。建构主义教学模式把过去若干学习理论与经验较好地统一起来，设法利用信息技术来营造优化的学习环境，以促进学生高效学习，提高学习质量。

4建构主义的教学观

建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。

4.1教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

4.2教师不是知识权威的象征，也不单是知识的呈现者，而应该重视学生自己对各种现象的理解，引导学生丰富或调整自己的解释。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。

5建构主义理论在单片机教学改革中的应用

基于建构主义学习环境下的教学设计原则，将单片机课程内容划分成模块、任务体系结构，即将整门课程划分为多个模块，模块之间按照科学性、连贯性，由简到繁、由易到难程度安排其教学的先后顺序，每一模块由一个或多个任务组成。

现将单片机的第一部分基础知识的学习过程剖析如下:

构建第一模块，能力目标是，完成单片机的入门学习，用单片机完成初级的控制设计要求。在第一模块中，给学生布置两项任务，要求学生自主完成。任务一:设计发光管的闪烁，通过本次任务，旨在使学生自主学习如下的知识体系:单片机的基础知识;单片机引脚功能;指令初步知识;编程器的使用;存储器组织结构。任务二:设计键控灯亮，通过本次任务旨在使学生自主完成:指令的继续学习;输人、输出含义的理解;并行口结构的掌握。布置任务时，首先由教师介绍课程任务的应用环境，注意事项、讲解预备知识后，给出解决该任务的基本思路，再由学生根据教师的引导进行查找资料、编程、上机调试，让学生自己进行分析，通过同学之间的交流，对比，共同归纳、总结，得出结论，完成单片机第一部分，基础知识的学习。整个教学过程充分发挥了学生学习的主体作用，他们的学习热情能够被充分地调动起来。教师需要对学生实验过程中的重点、难点、关键点、及学生操作过程中存在的问题进行实时点评。教师在这个过程中起到了引导作用。

经过多个任务的学习、实践与积累，化解了单片机课程学习中的难点，强调了学习中的重点。逐渐提高了学生解决单片机实际问题的能力，学生也将单片机的重点知识、重点指令很深刻地留在脑海中，学习效果有了保证。

在整个的学习过程中，首先强调了建构主义理论中的以学生为中心原则，发挥了学生的首创精神。让学生根据任务，学习、收集、应用他们所学的知识。根据自身实践的反馈信息来形成对单片机的基本认识和解决实际问题的方案。其次强调了建构主义理论中的“协作学习”对建构的关键作用，学生之间的相互探讨，交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。再者强调了在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计。教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。强调了教师的作用是帮助学习者明确信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，用于支持学生的自主学习和协作式探索。

热情范文篇9

关键词：写作；学生；兴趣

九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”；到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，标准对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。

大凡爱上写作的同志都有类似的经历：他爱上写作不是第一次获奖，也不是作品变成铅字，或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读，哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。如果要让学生爱上写作，笔者认为以下几点很管用：

一、“海选”——发现闪光点

不是每一个孩子天生就是作家。心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的。点滴的成功会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会焦虑、自卑，因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去，从粗石中挑出白玉，挑出学生的自信心，挑出他们对作文的兴趣，让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。

记得班上有一学生成绩是最后一名，作文从来也没有写到500字，甚至没有几句是通顺的，有一次他写了《我最爱的小狗》一文，其中有句写到“每天放学回家，小狗都要扑到我的身上”，笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感，恰巧那天他请假了，笔者于是请边上的同学传话给他。第二次作文时，他的作文破天荒地写到了800字。

也有一位调皮的孩子，他对大自然情有独钟，每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡：“弯弯的小溪，宁静的田野，那里是我的乐园。可这一切都因为读书而离我远去”。那次，笔者也把他写景的句子在班级读了，笔者读到了他眼里的感动。

还有一学生天生怕写字，有一次日记里写了一篇半抄半改的文章，笔者建议他抄到班级选刊里，他热情高涨，一次又一次改直到完全满意为止。

所以，科学地使用“表扬”以尽快激励学生进入某种层次的写作状态，这一点很管用。再差的作文，也得有值得肯定的地方。某句话写得顺畅，你就把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，夸！带着一种爱、尊与惊喜，一股劲地去夸，夸……就这样由此一点，扩而大之，扩而大之……你所用心捧出的这朵小花，就十有八九会成为一朵大花、真花。这种效应，是神奇的。不信，尽可一试。

二、“打造”——授人以渔

不规矩无以成方圆，在鼓励中成长的孩子自信，自信自己是写作的料时，就得适当地授之以渔，学会写作。笔者认为提建议得注意以下几点：

1.注意时机

都说“忠言逆耳利于行”，但笔者认为忠言也可顺耳，更利于行。如果你的建议是在学生想去投稿时或是在表扬之后，那么一定很受用。记得每次学生的作文被选上时，笔者都建议学生自己修改，请同学修改，然后接受教师的建议，这样几次修改学生都欣然接受，真有“润物细无声”的感觉。

2.注意分寸

学生写作水平参差不齐，在教方法的时候不能“一刀切”，要因材施教。这就要求教师充分了解学生的作文特点、个性特点，以便对症下药，在这点上面批很有必要。

3.注意方法

笔者总认为，身教重于言教。教师滔滔不绝地讲方法，学生听得“云里雾里”。真要践行起来却又无所适从。

教师在教学生作文时，得充分利用以下榜样的作用：

1.同学的范文

每次作文讲评时都不要忘记读读学生闪亮的句子，也不吝啬推荐几篇佳作课后请其他同学拜读。

2.教师的范文

常言道：“老师傅不高，教下的徒弟凹腰。”“身教重于言教”。特别是在新课改理念下，教师不仅应是教学活动的引导者、组织者和策划者，更应当是与学生平等的积极参与者。教师以身作则，率先垂范，不但能掌握上好作文课的主动权，而且能避免作文教学的盲目性与随意性，学生还能把你当作他们的良师益友和学习的合作伙伴，从而激发他们对作文的强烈兴趣，极大地调动他们写好作文的积极性，从而使学生之间形成一种人人都跃

跃欲试，一争高低，初生牛犊不怕虎的竞争态势，使他们最充分地发挥自己的作文潜力，使每个学生都进入一个写好作文的最佳心境。

3.教材的示范

现行语文教材中的课文，在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心，都能给学生起示范作用。学生可以把教材当作一面“镜子”，通过模仿，照出自己的习作风采。前苏联心理学家维果茨基曾指出：“在儿童的发展中，模仿尤其会带给人类智慧和才能，并引导儿童走向新的发展水平。”在作文教学中，教师应找准和把握仿点，引导学生仿其言、仿其格、仿其法，用以表现自己的生活实践。教材的示范可以给学生一根借以支撑的拐棍，支持他们不断向前探索、创新。

总之，学会写作并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点兼容并蓄。总之，“世上无难事，只怕有心人。”

三、“出炉”——创建平台

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的结果，他们的学习意愿就全消失……”这句话讲得十分精辟。所以要不断地让孩子有成就感。成就，是每个人的终生追求。有了成就，无论其大小，就等于有了人生的辉煌。因此，成就愈大，奋斗愈甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大。这是中小学作文教学的一条基本法则，然而，它却在现实中被到处弥漫着的浮躁与急功近利掩埋着，很少有人去研究、去运用。作文教学长期陷入自戕与沉寂，也就理所当然了。

除了上课作文外，笔者还在以下几个方面给学生创建了成功的舞台，也许没有更多的鲜花和掌声，也许没有昂贵的奖品，有的只是同学和教师给他的认可。

首先，设班级周刊。笔者在每周学生的日记本里选出好的作品。每次日记本发回时，学生很是渴望看见“选”字，然后欣喜地等教师宣读本周入选的同学名单。再收到一张白纸，然后用最美的字抄上自己入选的作文，还要设计精美的插图。一周后，班级的图书角又多了一本“班刊”，作者是我们自己。

其次，推选佳作到校刊。学校每月都有一期校刊。每次笔者都会选中可以入选的作品，然后让作者自己组织修改，同学、朋友、家人都可以是修改者。一周后在班级宣读，共同修改，直到大家都满意为止。

再者，鼓励学生向报社投稿。每次学生收到稿费时，我们都要举办庆功会，让获奖的学生说获奖感言，让同学用诗歌散文的形式祝贺，让所有的同学分享成功的喜悦。

实践中，笔者深深地体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。作文是个慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。笔者深信，如果每个学生都爱上了她，那么就没有追不到的美文。那么作为教师，当务之急就是牵线搭桥，给孩子鼓励的美言，让他们对作文产生好感。然后锲而不舍地给孩子制造机会，让孩子真正爱上写作，这一过程并不需要更多的豪言壮语，需要的是你发现美的眼睛和爱孩子的心。如果一以贯之地做下去，也许不伟大，但一定有收获。

参考文献：

热情范文篇10

要怎么妥善安排孩子的才艺课，才能真正启发他们学习的兴趣，而不会变成负担和压力？

每个孩子都是父母的希望，父母自然会尽力提供一切栽培他们，期待孩子未来杰出、优秀、比别人高一等。有些父母更因为自己儿时没有机会学这学那，就把未完成的梦想放在孩子身上，希望孩子长大不会像自己一样有遗憾。

亲子教育的网站讨论区里，忧心的母亲说：“不想让孩子的童年只是一堆上不完的课，但如果不让他们学才艺，会不会因此埋没了他们的天分？”

就算教育专家自己也免不了这样的难题。

一位师范大学教育系的教授举自己的经验说，原先她也希望孩子轻松快乐地成长，并不刻意安排他们学才艺。现在很多孩子4～5岁就开始学各种乐器，她的儿子一直到小学四年级才学小提琴，其原因也是孩子常常从学校回来说，哪个同学在今天音乐课上演奏钢琴，谁又表演了小提琴或其它乐器等等，露出羡慕渴望的表情，“我这个做母亲的不免想，如果不让他去学，是不是剥夺了孩子的学习机会？”

现有升学考试制度也在鼓励父母从小让孩子学才艺，而且要表现优秀拿奖状，未来升学考试才能帮助加分，而且一些媒体、广告持续向父母洗脑说，所有的学习愈早开始，就能保证以后孩子愈有成就。父母普遍很焦虑，然后把这种压力转移到孩子身上，就要他们学这个、上那个。

先了解孩子特质再决定学什么

时间、金钱有限的情况下，该让孩子学什么，更是令父母伤脑筋。

调查发现，半数以上父母自行决定让孩子上什么，很少问孩子意见，或和他们讨论。时下父母帮孩子安排的才艺课仍以功能性、培养智育方面的居多。一窝蜂的现象，也表现在儿童学才艺，像跆拳道在奥运会中为国争光，马上坊间的跆拳道教室里上课人数激增；围棋国手比赛，也掀起一阵儿童学围棋的热潮。

在父母彷徨不知道该让孩子学什么之前，教育专家建议要评估几点：

■自己孩子的个性特质适合上这种才艺课吗？有这方面的天分吗？

■孩子是不是真的有兴趣？上课开心、有自信、有成就感吗？还是一直很排斥、觉得很受挫折？

如果孩子没兴趣，或没有天分而学得吃力不开心，上课苦着一张脸，活像受酷刑，那学才艺就变成一种处罚了。孩子学才艺的过程中，尊重他的特质和学习步调也很重要，更不要拿他和别的孩子的表现做比较，增加亲子双方不必要的压力。

每一个孩子天生个性及学习能力都不同，即使上一样的课，用同样的教学方法，每个人的表现和学习效果也有差异，重要的是孩子能享受上课和做这件事的乐趣。

一位妈妈请同一个游泳教练教她两个女儿游泳，大女儿花一个暑假的时间就游得颇有选手架式，而小女儿学了好几年，才敢在水里放手自己游。虽然妹妹游得不怎么样，但她现在反而比姊姊更喜欢游泳，待在水里可以自得其乐。

一位爸爸在女儿学钢琴时，先和老师沟通好，上课无需赶进度，如果别家孩子一星期学一首新曲子，就让他女儿可以花一个月还在弹同一首，因为他不求女儿上台演奏，赢得掌声，也没有要她们未来成为演奏家，只是希望她们能欣赏音乐。

父母不妨也问自己，让孩子学这一项才艺的目的是什么？如果清楚自己的期待，就不会焦虑了。

不过，父母如果要孩子利用才艺去拿各种奖状名次，当作未来升学加分的手段，这就丧失原本学才艺是培养兴趣的用意了。才艺课应该是为孩子开一扇门，让他们自己在其中尝试、摸索，发现自己喜欢的事物，并借着各种学习活动，增加他们生活的多样性。例如学语言，不只是应付考试、当作沟通工具，也是了解其它国家地区文化的方法之一。

有些孩子除了白天上课，晚上和假日另有一张才艺班课表，从早到晚满档，忙碌程度可比公司大老板。

父母想把孩子训练成十项全能，但拼命塞课程给孩子不会让他们学得好，相对也剥夺他们做其它事的时间，例如孩子没机会自己思考，也少了人际互动的机会，很多孩子在假日还要上才艺课，造成全家人不能一块活动，自已也无法和朋友聚会玩耍。

孩子需要时间自己想事情。有时候父母见孩子在发呆，就唠叨说他浪费时间，其实，让孩子发呆、胡思乱想、自己思考，有助于激发想象力。一些天资聪颖的孩子，其实想象力无限，但课上得太多，忙到没时间停下来自己想事情，因此扼杀了他们的创造力，很可惜。

孩子上太多课，不但身心疲累，有时候更牺牲宝贵的睡眠时间，结果白天精神不济、上课不专心，父母还误以为他们有注意力缺失问题，急着去儿童科求医，其实他们只是需要一些时间放松休息。大人都不见得能按时紧凑地做好每一件事，怎能期待小孩做得到。

不适合的上课方法反而导致失去兴趣

有些父母虽然送小孩去上才艺班，却对上课内容不关心；而有的父母则相信名师、名课程，四处打听把孩子送去上课。不过，专家并不认为名师保证能教出才艺出众的孩子，而且父母须留意，不适合的上课方式反而打压孩子的兴趣。

要了解孩子学了什么、喜不喜欢上课方式，而不是把人丢去就算了。学龄儿童需要能启发创意的课程，制式、呆板和只是学技巧的上课方式并不适合他们。

一位妇产科医生的儿子从小喜欢拿笔涂鸦，为此她曾经特别找人介绍知名的美术班，送孩子去学画画，没想到，才上几堂课，原本热爱画图的孩子居然不想再画了。她觉得不对劲，先和儿子聊一聊上课情形，然后跟他一起上一堂课，才发现这一间美术教室专为考美术班的学生而设，授课着重画画技巧，有一套标准画法，而不是让孩子天马行空发挥创意，孩子老被“纠正”，自信心受挫，难怪开始排斥画画。安排孩子学钢琴课找适合的老师比找名师重要。

硬要一个活泼、静不下来的孩子待在安静的地方，长时间集中注意力做一件事，那孩子铁定觉得痛苦，不想继续上课。换一个老师之后，上课方式动态活泼，不但上得开心，而且自己愿意主动弹琴练习。

培养兴趣不一定靠上课

如果父母还在考虑要不要送孩子上才艺课，那专家建议，不妨先试试其它方法来培养孩子的兴趣，不需要急着下决定。

从日常生活中制造让孩子接触各种事物的机会，例如，孩子没有学乐器，不代表就无法培养音乐方面的兴趣，如果家里常有欣赏音乐的机会，也能为孩子和音乐之间牵上一条线；又如带孩子亲近大自然，了解环境生态，就不一定送他们去上自然科学的课；语言能力则也可以借着看外文绘本、卡通电影等来学习。从日常生活中边玩边体验，有时候比中规中矩的上课更能让孩子乐于学习。

参与小区的团体活动或学校的社团，也都是学习及培养兴趣的方法。在这些活动中，孩子自己会发现最有兴趣的事，或让父母从中找到孩子的天分，然后再集中资源栽培，把钱花在刀口上，那就不用塞给孩子一堆他兴趣缺乏的课，亲子之间还为此搞坏关系。

不论孩子上不上才艺班，更重要的是让孩子保持对事物的好奇及热情，那即使不安排他们上才艺课，也不会剥夺他们学习的机会及乐趣。钢琴、小提琴、国画、跆拳道……我们的孩子在承受繁重的学校课程之余，还要接受父母以提高其素质为目的的才艺教育。孩子们天天都在叫“我好累呀！”20年后，叫现在的儿童回想他们的童年生活，十之八九能记得的，可能只有一堆上不完的才艺课。

要怎么妥善安排孩子的才艺课，才能真正启发他们学习的兴趣，而不会变成负担和压力？

每个孩子都是父母的希望，父母自然会尽力提供一切栽培他们，期待孩子未来杰出、优秀、比别人高一等。有些父母更因为自己儿时没有机会学这学那，就把未完成的梦想放在孩子身上，希望孩子长大不会像自己一样有遗憾。

亲子教育的网站讨论区里，忧心的母亲说：“不想让孩子的童年只是一堆上不完的课，但如果不让他们学才艺，会不会因此埋没了他们的天分？”

就算教育专家自己也免不了这样的难题。

一位师范大学教育系的教授举自己的经验说，原先她也希望孩子轻松快乐地成长，并不刻意安排他们学才艺。现在很多孩子4～5岁就开始学各种乐器，她的儿子一直到小学四年级才学小提琴，其原因也是孩子常常从学校回来说，哪个同学在今天音乐课上演奏钢琴，谁又表演了小提琴或其它乐器等等，露出羡慕渴望的表情，“我这个做母亲的不免想，如果不让他去学，是不是剥夺了孩子的学习机会？”

现有升学考试制度也在鼓励父母从小让孩子学才艺，而且要表现优秀拿奖状，未来升学考试才能帮助加分，而且一些媒体、广告持续向父母洗脑说，所有的学习愈早开始，就能保证以后孩子愈有成就。父母普遍很焦虑，然后把这种压力转移到孩子身上，就要他们学这个、上那个。

先了解孩子特质再决定学什么

时间、金钱有限的情况下，该让孩子学什么，更是令父母伤脑筋。

调查发现，半数以上父母自行决定让孩子上什么，很少问孩子意见，或和他们讨论。时下父母帮孩子安排的才艺课仍以功能性、培养智育方面的居多。一窝蜂的现象，也表现在儿童学才艺，像跆拳道在奥运会中为国争光，马上坊间的跆拳道教室里上课人数激增；围棋国手比赛，也掀起一阵儿童学围棋的热潮。

在父母彷徨不知道该让孩子学什么之前，教育专家建议要评估几点：

■自己孩子的个性特质适合上这种才艺课吗？有这方面的天分吗？

■孩子是不是真的有兴趣？上课开心、有自信、有成就感吗？还是一直很排斥、觉得很受挫折？

如果孩子没兴趣，或没有天分而学得吃力不开心，上课苦着一张脸，活像受酷刑，那学才艺就变成一种处罚了。孩子学才艺的过程中，尊重他的特质和学习步调也很重要，更不要拿他和别的孩子的表现做比较，增加亲子双方不必要的压力。

每一个孩子天生个性及学习能力都不同，即使上一样的课，用同样的教学方法，每个人的表现和学习效果也有差异，重要的是孩子能享受上课和做这件事的乐趣。

一位妈妈请同一个游泳教练教她两个女儿游泳，大女儿花一个暑假的时间就游得颇有选手架式，而小女儿学了好几年，才敢在水里放手自己游。虽然妹妹游得不怎么样，但她现在反而比姊姊更喜欢游泳，待在水里可以自得其乐。

一位爸爸在女儿学钢琴时，先和老师沟通好，上课无需赶进度，如果别家孩子一星期学一首新曲子，就让他女儿可以花一个月还在弹同一首，因为他不求女儿上台演奏，赢得掌声，也没有要她们未来成为演奏家，只是希望她们能欣赏音乐。

父母不妨也问自己，让孩子学这一项才艺的目的是什么？如果清楚自己的期待，就不会焦虑了。

不过，父母如果要孩子利用才艺去拿各种奖状名次，当作未来升学加分的手段，这就丧失原本学才艺是培养兴趣的用意了。才艺课应该是为孩子开一扇门，让他们自己在其中尝试、摸索，发现自己喜欢的事物，并借着各种学习活动，增加他们生活的多样性。例如学语言，不只是应付考试、当作沟通工具，也是了解其它国家地区文化的方法之一。

有些孩子除了白天上课，晚上和假日另有一张才艺班课表，从早到晚满档，忙碌程度可比公司大老板。

父母想把孩子训练成十项全能，但拼命塞课程给孩子不会让他们学得好，相对也剥夺他们做其它事的时间，例如孩子没机会自己思考，也少了人际互动的机会，很多孩子在假日还要上才艺课，造成全家人不能一块活动，自已也无法和朋友聚会玩耍。

孩子需要时间自己想事情。有时候父母见孩子在发呆，就唠叨说他浪费时间，其实，让孩子发呆、胡思乱想、自己思考，有助于激发想象力。一些天资聪颖的孩子，其实想象力无限，但课上得太多，忙到没时间停下来自己想事情，因此扼杀了他们的创造力，很可惜。

孩子上太多课，不但身心疲累，有时候更牺牲宝贵的睡眠时间，结果白天精神不济、上课不专心，父母还误以为他们有注意力缺失问题，急着去儿童科求医，其实他们只是需要一些时间放松休息。大人都不见得能按时紧凑地做好每一件事，怎能期待小孩做得到。

不适合的上课方法反而导致失去兴趣

有些父母虽然送小孩去上才艺班，却对上课内容不关心；而有的父母则相信名师、名课程，四处打听把孩子送去上课。不过，专家并不认为名师保证能教出才艺出众的孩子，而且父母须留意，不适合的上课方式反而打压孩子的兴趣。

要了解孩子学了什么、喜不喜欢上课方式，而不是把人丢去就算了。学龄儿童需要能启发创意的课程，制式、呆板和只是学技巧的上课方式并不适合他们。

一位妇产科医生的儿子从小喜欢拿笔涂鸦，为此她曾经特别找人介绍知名的美术班，送孩子去学画画，没想到，才上几堂课，原本热爱画图的孩子居然不想再画了。她觉得不对劲，先和儿子聊一聊上课情形，然后跟他一起上一堂课，才发现这一间美术教室专为考美术班的学生而设，授课着重画画技巧，有一套标准画法，而不是让孩子天马行空发挥创意，孩子老被“纠正”，自信心受挫，难怪开始排斥画画。安排孩子学钢琴课找适合的老师比找名师重要。

硬要一个活泼、静不下来的孩子待在安静的地方，长时间集中注意力做一件事，那孩子铁定觉得痛苦，不想继续上课。换一个老师之后，上课方式动态活泼，不但上得开心，而且自己愿意主动弹琴练习。

培养兴趣不一定靠上课

如果父母还在考虑要不要送孩子上才艺课，那专家建议，不妨先试试其它方法来培养孩子的兴趣，不需要急着下决定。

从日常生活中制造让孩子接触各种事物的机会，例如，孩子没有学乐器，不代表就无法培养音乐方面的兴趣，如果家里常有欣赏音乐的机会，也能为孩子和音乐之间牵上一条线；又如带孩子亲近大自然，了解环境生态，就不一定送他们去上自然科学的课；语言能力则也可以借着看外文绘本、卡通电影等来学习。从日常生活中边玩边体验，有时候比中规中矩的上课更能让孩子乐于学习。