南开大学范文10篇

南开大学范文篇1

关键词：高校；校园文化产品；品牌；推广

一、高校校园文化产品的品牌特征

广义的高校校园文化产品的品牌形象属于校园文化范畴，是一种文化形态，它既包含一所高校视觉识别系统如校名、校徽、校色，还包括理念识别系统，如校训、办学理念、办学愿景等，还包括本校的教育文化资源、教学科研成果以及本校师生员工的文学、艺术作品等。主要特征有：

（一）高校校园文化产品更需要突出文化传播功能

品牌概念是从商业领域引申过来的，但是高校校园文化产品有别于其他产业品牌的商业使命，是它更需要突出文化传播的使命，商业功能主要是为文化传播功能服务，是确保文化传播责任与使命可持续发展的一种手段。高校校园文化产品主要是依托本校独具特色的文化资源，通过将品牌形象“物化”的方式，来辅助学校进行文化宣传、精神传递、历史传承以及凝聚人心等战略使命。偏离了这一轨道，校园文化产品就失去了一半的生命价值。因此，文化传播功能是高校校园文化产品的灵魂，商业价值不是其最终追求的目标。

（二）高校校园文化产品具有宽泛性和灵活性

一般来说，产品（或服务）是由人们购买并使用的功能性的物质体现，而品牌则是一种承诺，产品和品牌好像是动物和皮毛的关系。一般产业的品牌是在产品的市场化过程中逐步生成了自己的品牌：从产品诞生到品牌创建再到促进产品营销；而高校校园文化产品是现有品牌文化资源，通过产品传播来提升品牌形象，既：遵循从现有品牌到产品诞生再到促进品牌提升的逻辑路径。因此，高校校园文化产品的范畴可宽可窄，取决于本校校园文化产品开发的力度，具有较大的灵活性。狭义的文化产品主要是指带有学校标识的礼品和纪念品，主要是用来礼尚往来或珍藏纪念，产品的主要表现形式是学习用品、工艺品为主，如书签、笔筒、看盘等；而广义的校园文化产品的种类范畴也不受限制，产品领域逐步扩展到学习、工作和生活，主要包括学习用品、办公用品、工艺品、服饰箱包、功能配饰、图文音像、食品饮料等。

（三）高校校园文化产品的客户群体具有双重属性

具体而言，就是高校校园文化产品兼具局限性和黏合度高的双重属性。一般而言，顾客对品牌产品的需求首先考虑的是品牌的功能性，即品牌产品或服务能满足其功能性需求的能力；然后再考虑营销者赋予品牌的独特魅力。例如，选择空调，想到“格力"品牌，选择洗衣机，想到“海尔”品牌。而高校品牌在这些产品上的意义是本校文化的一种视觉应用，是链接师生员工、校友以及所有关心、关注这个学校的广大群体的一种感情纽带，可以激发消费群体对本校文化理念的认知、理解、接受，并获得作为学校一分子的身份自豪感、荣耀感，从而起到凝聚人心、增强团队精神的作用。一般消费者选择购买校园文化产品首先考虑的是品牌的独特魅力，然后再考虑产品的功能性特征。因此，高校校园文化产品客户群体较之普通产品，局限性主要体现在以本校的师生、员工、校友以及关心和关注这所学校的其他群体，而在局限性的同时，这个群体对本校文化产品的情感黏合度是天然产生的，而且黏合度指数一般都很高。

二、高校校园文化产品的品牌构建与推广——以南开大学品牌文化店为例

针对高校校园文化产品的独特特征，厘清高校校园文化产品的品牌定位，才能更好地进行品牌构建和推广，从而实现其传承学校历史、宣传学校文化、弘扬学校精神以及凝聚学校人心的责任与使命。本文以南开大学品牌文化店为例，尝试阐述高校校园文化产品的品牌构建与推广，力求为国内高校校园文化产业的发展尽绵薄之力。主要做法如下：

（一）提升品牌意识，从战略角度进行品牌定位

南开大学品牌文化店原名南开大学校园纪念品专卖店，是近几年在高校校园文化领域的后起之秀。从学校层面，一直高度重视。自2012年7月第七次校长办公会决定授权接待服务中心制作和经营印有学校标识的礼品与纪念品以来，为满足师生员工、历届校友对学校纪念品的需求，中心专门组建了一支团队致力于纪念品的策划、开发和销售，经过三年多的努力取得了一定成效。2015年，根据国家政策的调整和市场的发展变化，中心经过精心调研、认真研究决定尝试对纪念品专卖店转型发展：即由过去传统的礼品和纪念品的开发和销售转而致力于校园文化产品的策划、开发和销售。转型后的南开大学品牌文化店以“秉公能精神，为师生、员工及所有关心爱护南开的人们服务”为理念，在深刻理解“南开的历史、文化和精神”的基础上，精心策划开发了一系列有南开特色、南开底蕴的校园文化产品，产品种类目前已达六七百种，一跃成为全国高校校园文化产品界的后起之秀，并受到了兄弟高校以及本校师生员工、校友、海内外宾客的肯定。

（二）确立品牌实施保障，进行体制与机制的创新

体制与机制是一个组织的根基。一个良好的机制，能够最大化激发员工们的工作积极性、提高工作效率；能够保护劳动成果、保障安全运转、减少浪费；能够在创造利润确保经济效益的基础上实现更多的社会效益，是一个企业或单位在良性运营的轨道可持续发展的保障。为解决品牌文化店发展中遇到的瓶颈，在校方的支持下，南开大学品牌文化店于2016年成立了专业的文化传播公司，为学校资产经营管理公司下属的全资子公司，隶属与接待服务中心的双重管理模。内部运营方面，该公司参照先进的零售品牌企业搭建了与运营相匹配的组织架构，建立了近十万字详尽规范的管理制度，包括人事制度、财务制度、产品设计与采购管理制度、营销制度、安全卫生管理制度、店铺管理等，并根据组织架构明确了岗位设置、各岗位的主要职责和岗位说明，确认了各个岗位的工作流程图。

（三）打造品牌文化环境，提升校园文化产品传播的终端形象水平

一个好的品牌产品，必然要有一个相对应的产品体验、购买的区域。一个成功的实体店，不仅仅是产品销售，还意味着品质、服务、信誉。对于产品销售而言，除了产品本身的生命力，店铺则是最好的广告。南开大学品牌文化店为提升为更好地给广大教职员工、校友们提供优质的带有南开标识的校园文化产品，在学校的支持下，对所属几个校园纪念品专卖店进行了统一的终端品牌形象设计和空间布局。选址上，在新老校区都有实体店。其中八里台校区的实习店位于学校人流最大的大中路、环境优美的新开湖畔，同时也是外国留学生、校内宾馆住店客人比较集中的地方；津南校区两个店面分别位于理科商业街和对外办学组团的留学生住宿区域；店铺终端形象策划设计方面，将学校独特的视觉识别元素和文化底蕴融入设计中，让顾客在购物体验过程中随时随处都能感受到南开的历史文化；空间布局方面，从根本上改变了传统的纪念品小卖部的售卖模式，整合后的空间布局除了传统的产品销售区，还增加了产品体验区、文化粉丝互动区、服饰箱包区、图书专区、水吧休闲区、主题邮局等。如今南开大学品牌文化店已经成为学校的一道风景，也是学校老师和同学们购物、休闲、文化活动交流的好去处。

（四）明确校园文化产品品牌化管理的战略定位

明确校园文化产品品牌化管理的战略定位，能有效促进高校形象识别系统的应用与创新，从而起到提高学校内部凝聚力和战斗力，扩大外部知名度和影响力的作用。对于校园文化产品，消费者首先看重的是与自己关系密切的程度，将消费者情感中的关怀、牵挂、思念、温暖、怀旧、爱等情感内涵融入文化产品的策划和开发，对校园文化产品进行品牌化管理，可以直接或间接地冲击消费者的情感体验，使消费者在购买、使用产品的过程中获得这些情感体验，从而唤起消费者内心深处的认同和共鸣，最终获得对所属高校的喜爱和忠诚。南开大学品牌文化店在文化产品品牌化管理方面，经过多年的探索，逐步形成了自己独特的品牌形象。采取的主要举措包括：

1.将单一的“礼品和纪念品”的概念转化为“文化产品”，并以逐步打造有南开品质的文化生活馆为目标。产品类别涉及学习办公、功能配饰、家居生活、食品饮料、文体工艺、户外运动、毛绒玩具、图书音像等八大类别；

2.针对学校形象识别系统的应用产品，主要采取在甄选的优质品牌产品上增加南开的标识为主的方式确保产品的品牌效应，如带有南开标识的月饼，就是与中粮集团合作，由其对月饼的品质进行品牌保障，双方强强联合从而使消费者放心食用；

3.不断对学校的形象识别系统进行优化、提升，通过产品的传播来促进高校形象识别系统的应用与创新，通过创新来保持品牌文化店本身的品牌效应；

4.不断深入挖掘南开的办学理念、发展历程、文化内涵以及精神传承，开创性地打造有南开特色的、有艺术价值的、有传播生命力的品牌文化创意产品，通过产品的传播，将南开的办学理念渗透到南开人日常管理工作和行为规范中，激发学校整体的创新热情和自豪感，从而实现传播南开文化、传承南开历史、弘扬南开精神、凝聚南开人心的最终目的。（以上各图是有代表性的部分南开文化产品）图一是中粮集团品质保障的南开月饼，有八种口味；图二是民族知名品牌万事利丝绸产品大方巾《南开•荷韵仙子》，采取了以南开大学东门、东方艺术大楼、图书馆以及马蹄湖的荷花主体形象、采用南开的校色青莲紫为设计主调的设计理念；图三是由南开大学本校的博士生、书法家、品牌文化店的设计师书写、挖掘的张伯苓老校长办学理念的智慧格言做成的木制书签；图四是由南开的学生、品牌文化店的兼职设计师设计的南开吉祥物“南小开”。

（五）针对不同的品牌文化产品采取多样化的营销推广活动

品牌文化的推广离不开多元化的营销推广活动。品牌的成长、提升过程，同时也是宣传推广的过程。当前多媒体网络的发展，对传统的实体店造成了巨大的冲击。较之一般的产品，校园文化产品的宣传推广往往受产品的校园本土文化属性的限制，加之地理位置相对封闭单一、客户群体相对有局限性，因此很难向大多数品牌一样开出全国甚至全球连锁店，也无法通过电视、电台等传统媒介进行广告宣传。因此，国内高校大部分校园文化产品更多的是实体店销售的方式进行推广。而南开大学品牌文化店在转型初期，便确立了围绕不同的产品，进行多元化的品牌推广措施。首先，通过学校官方支持，申请了以南开大学为账号主体的公众号，对每一款新开发上架的产品进行文案宣传，同时文案的内容原则上要求围绕南开人的工作和生活为主线，穿插南开理念、南开文化等相关信息，在此基础上进行产品的介绍和推广。南开大学公众号自2016年开始运营至今，已经更新了150多篇原创文章，这些文章在南开师生员工、校友等群体中广泛传播，吸引了大量南开粉丝；在进行产品宣传的同时，品牌文化店还围绕传播南开文化策划开展了多期文化互动交流活动，如针对南开师生、全球校友开展的南开相关的1919册爱心图书征集活动，力求打造一个可以传递南开精神、诉说南开情怀、感受南开温度的文化区域；针对2018年的毕业生，设计策划了毕业主题的手绘明信片并免费赠送给他们，为即将离校的同学们送祝福、寄嘱托、传温情，该项策划入选南开大学当年度的校级毕业礼活动；针对全校师生及海内外校友组织的“justdo”南开大学校园文化T恤设计大赛活动，极大地激发了南开人的创意热情，提高了校园文化产品设计策划的参与度，该项大赛最终征集了多款南开创意图案，除了应用到南开主题的文化衫上，也产生了系列的衍生产品。此外，品牌文化店还开发了“品位南开”主题的APP和微店，实现了面向全球校友可以通过网络形式购买母校文化产品的愿望，同时为更好地服务在校师生，开通了面向所有本校师生的南开微应用模块，只要大家愿意，就不会错过每一款文化产品新品上架、每一期文化交流活动的举办。多元化的品牌推广措施，有效地提升了南开的对外形象和社会影响力。

小结

南开大学范文篇2

我于一九八零年四月五日出生在一个普通的知识分子家庭，我是沐浴着党的阳光、伴随着祖国的改革开放而成长起来的。我的母亲是一名质检工作者，父亲是一名工程师。在这样的家庭中长大，从小时候起，母亲谦虚严谨、细致谨慎的生活态度，父亲刻苦好学、兢兢业业的工作作风就深深地感染着我，教育着我。一九八六年九月我进入了天津市×××小学，从此开始了我的学习生涯。临学前，母亲教导我，鲜艳的红领巾是革命先辈们的鲜血染红的，是少年先锋队的标志，只有像、那样为革命奋斗终生的老前辈们才配戴上它；只有像钱学森、李四光那样为祖国的科学事业奉献出毕生精力的科学家们才配戴上它；只有像雷锋、王进喜那样为保卫祖国、建设祖国不怕苦、不怕累的解放军战士们和劳动模范们才配戴上它。我牢记母亲的话，进入小学后，我在各科学习上努力刻苦、争当先进；在各项劳动中处处争先、不怕苦、不怕累；在各种活动中踊跃参加、积极表现。在小学二年级首批光荣地加入了中国少年先锋队，我抚摸着胸前的红领巾暗暗下定决心，一定要更加进步，更加努力。在小学阶段，我连续六年担任班委、班长，连续五年被评为校级三好学生、区级三好学生，并在五、六年级的时候担任校大队委、大队长。

一九九二年六月，我作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市级重点中学——天津市×××中学，并在随后的入学考试中取得了总分第七名的优异成绩。在这个陌生的环境下，我和我的红领巾决定成为最勇敢最坚韧的小战士，这个时候我已经按照一个共青团员的标准来要求自己。在初中一年级的第二学期，我终于盼来了期待已久的入团宣誓！中国共产主义青年团是广大青年在实践中学习共产主义的学校，在那里我加强了对党的认识。我告诫自己要做一个党的好孩子，并且时刻督促着我自己一定要戒骄戒躁，要继续努力，将来向党组织靠拢。在初中阶段，我同样连续三年担任班长，连续三年被评为优秀学生干部。

一九九五年五月，我又是作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市直属五所重点高级中学之一的天津市××中学参加先期考试，入学考试的时候在将近五千名的考生中，我以总分排名第七十九的骄人成绩顺利考入我梦寐以求的学校。十五岁的我是一个充满青春朝气、奋发向上的我；是一个对事物有着无穷无尽的好奇心和求知欲的我；是一个永远不知疲倦、事事争先的我；是一个对未来有着各种各样的憧憬和希望的我，也正是在这三年的学习生活中，我开始大量的阅读书籍，尤其是马克思主义著作，这让我渐渐的对马列主义、思想有了初步的认识，并逐渐确立起了正确地世界观和人生观。在我上高中二年级的时候，我们敬爱的无产阶级革命家——邓小平同志逝世了，我当时的心情和全国人民一样的悲痛，我在心里告诉自己一定要加倍努力，做一名共产主义战士，学好科学文化知识，为以后继续完成祖国的改革开放事业做准备，并为了建设中国特色的社会主义和实现共产主义奋斗终身。在整个高中阶段由于我成绩优异，连续三年获得减免全部学杂费的奖学金。在学业上，我是学科骨干，连续两年被选入校奥林匹克物理竞赛集训队；在学习之外，我一直担任校广播站的站长、播音员，校辩论队队员，在高中二年级加入校羽毛球队，多次代表学校参加各类比赛。在高中阶段，我一直担任副班长，连续三年被评为优秀学生干部、文艺骨干和校优秀运动员。

南开大学范文篇3

我于一九八零年四月五日出生在一个普通的知识分子家庭，我是沐浴着党的阳光、伴随着祖国的改革开放而成长起来的。我的母亲是一名质检工作者，父亲是一名工程师。在这样的家庭中长大，从小时候起，母亲谦虚严谨、细致谨慎的生活态度，父亲刻苦好学、兢兢业业的工作作风就深深地感染着我，教育着我。一九八六年九月我进入了天津市×××小学，从此开始了我的学习生涯。临学前，母亲教导我，鲜艳的红领巾是革命先辈们的鲜血染红的，是少年先锋队的标志，只有像、那样为革命奋斗终生的老前辈们才配戴上它；只有像钱学森、李四光那样为祖国的科学事业奉献出毕生精力的科学家们才配戴上它；只有像雷锋、王进喜那样为保卫祖国、建设祖国不怕苦、不怕累的解放军战士们和劳动模范们才配戴上它。我牢记母亲的话，进入小学后，我在各科学习上努力刻苦、争当先进；在各项劳动中处处争先、不怕苦、不怕累；在各种活动中踊跃参加、积极表现。在小学二年级首批光荣地加入了中国少年先锋队，我抚摸着胸前的红领巾暗暗下定决心，一定要更加进步，更加努力。在小学阶段，我连续六年担任班委、班长，连续五年被评为校级三好学生、区级三好学生，并在五、六年级的时候担任校大队委、大队长。

一九九二年六月，我作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市级重点中学——天津市×××中学，并在随后的入学考试中取得了总分第七名的优异成绩。在这个陌生的环境下，我和我的红领巾决定成为最勇敢最坚韧的小战士，这个时候我已经按照一个共青团员的标准来要求自己。在初中一年级的第二学期，我终于盼来了期待已久的入团宣誓！中国共产主义青年团是广大青年在实践中学习共产主义的学校，在那里我加强了对党的认识。我告诫自己要做一个党的好孩子，并且时刻督促着我自己一定要戒骄戒躁，要继续努力，将来向党组织靠拢。在初中阶段，我同样连续三年担任班长，连续三年被评为优秀学生干部。

一九九五年五月，我又是作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市直属五所重点高级中学之一的天津市××中学参加先期考试，入学考试的时候在将近五千名的考生中，我以总分排名第七十九的骄人成绩顺利考入我梦寐以求的学校。十五岁的我是一个充满青春朝气、奋发向上的我；是一个对事物有着无穷无尽的好奇心和求知欲的我；是一个永远不知疲倦、事事争先的我；是一个对未来有着各种各样的憧憬和希望的我，也正是在这三年的学习生活中，我开始大量的阅读书籍，尤其是马克思主义著作，这让我渐渐的对马列主义、思想有了初步的认识，并逐渐确立起了正确地世界观和人生观。在我上高中二年级的时候，我们敬爱的无产阶级革命家——邓小平同志逝世了，我当时的心情和全国人民一样的悲痛，我在心里告诉自己一定要加倍努力，做一名共产主义战士，学好科学文化知识，为以后继续完成祖国的改革开放事业做准备，并为了建设中国特色的社会主义和实现共产主义奋斗终身。在整个高中阶段由于我成绩优异，连续三年获得减免全部学杂费的奖学金。在学业上，我是学科骨干，连续两年被选入校奥林匹克物理竞赛集训队；在学习之外，我一直担任校广播站的站长、播音员，校辩论队队员，在高中二年级加入校羽毛球队，多次代表学校参加各类比赛。在高中阶段，我一直担任副班长，连续三年被评为优秀学生干部、文艺骨干和校优秀运动员。

一九九八年七月，我参加了“高考”。在填报志愿的时候我选择了具有悠久历史和光荣革命传统的南开大学。南开大学作为一所教育部直属的国家重点大学，她同样也是我们敬爱的的母校。她学科门类齐全、教学设施齐备、教师水平一流，她的校训“允公允能、日新月异”更是早就深深植根于我的心里，从

本人××，性别男，汉族人，1980年4月5日出生，籍贯天津，硕士研究生在学，工人家庭出身，本人现在为共青团员，现就读于南开大学×××系，攻读硕士学位研究生。家庭成员母亲，×××，群众，退休工人。

我于一九八零年四月五日出生在一个普通的知识分子家庭，我是沐浴着党的阳光、伴随着祖国的改革开放而成长起来的。我的母亲是一名质检工作者，父亲是一名工程师。在这样的家庭中长大，从小时候起，母亲谦虚严谨、细致谨慎的生活态度，父亲刻苦好学、兢兢业业的工作作风就深深地感染着我，教育着我。一九八六年九月我进入了天津市×××小学，从此开始了我的学习生涯。临学前，母亲教导我，鲜艳的红领巾是革命先辈们的鲜血染红的，是少年先锋队的标志，只有像、那样为革命奋斗终生的老前辈们才配戴上它；只有像钱学森、李四光那样为祖国的科学事业奉献出毕生精力的科学家们才配戴上它；只有像雷锋、王进喜那样为保卫祖国、建设祖国不怕苦、不怕累的解放军战士们和劳动模范们才配戴上它。我牢记母亲的话，进入小学后，我在各科学习上努力刻苦、争当先进；在各项劳动中处处争先、不怕苦、不怕累；在各种活动中踊跃参加、积极表现。在小学二年级首批光荣地加入了中国少年先锋队，我抚摸着胸前的红领巾暗暗下定决心，一定要更加进步，更加努力。在小学阶段，我连续六年担任班委、班长，连续五年被评为校级三好学生、区级三好学生，并在五、六年级的时候担任校大队委、大队长。

一九九二年六月，我作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市级重点中学——天津市×××中学，并在随后的入学考试中取得了总分第七名的优异成绩。在这个陌生的环境下，我和我的红领巾决定成为最勇敢最坚韧的小战士，这个时候我已经按照一个共青团员的标准来要求自己。在初中一年级的第二学期，我终于盼来了期待已久的入团宣誓！中国共产主义青年团是广大青年在实践中学习共产主义的学校，在那里我加强了对党的认识。我告诫自己要做一个党的好孩子，并且时刻督促着我自己一定要戒骄戒躁，要继续努力，将来向党组织靠拢。在初中阶段，我同样连续三年担任班长，连续三年被评为优秀学生干部。

一九九五年五月，我又是作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市直属五所重点高级中学之一的天津市××中学参加先期考试，入学考试的时候在将近五千名的考生中，我以总分排名第七十九的骄人成绩顺利考入我梦寐以求的学校。十五岁的我是一个充满青春朝气、奋发向上的我；是一个对事物有着无穷无尽的好奇心和求知欲的我；是一个永远不知疲倦、事事争先的我；是一个对未来有着各种各样的憧憬和希望的我，也正是在这三年的学习生活中，我开始大量的阅读书籍，尤其是马克思主义著作，这让我渐渐的对马列主义、思想有了初步的认识，并逐渐确立起了正确地世界观和人生观。在我上高中二年级的时候，我们敬爱的无产阶级革命家——邓小平同志逝世了，我当时的心情和全国人民一样的悲痛，我在心里告诉自己一定要加倍努力，做一名共产主义战士，学好科学文化知识，为以后继续完成祖国的改革开放事业做准备，并为了建设中国特色的社会主义和实现共产主义奋斗终身。在整个高中阶段由于我成绩优异，连续三年获得减免全部学杂费的奖学金。在学业上，我是学科骨干，连续两年被选入校奥林匹克物理竞赛集训队；在学习之外，我一直担任校广播站的站长、播音员，校辩论队队员，在高中二年级加入校羽毛球队，多次代表学校参加各类比赛。在高中阶段，我一直担任副班长，连续三年被评为优秀学生干部、文艺骨干和校优秀运动员。

一九九八年七月，我参加了“高考”。在填报志愿的时候我选择了具有悠久历史和光荣革命传统的南开大学。南开大学作为一所教育部直属的国家重点大学，她同样也是我们敬爱的的母校。她学科门类齐全、教学设施齐备、教师水平一流，她的校训“允公允能、日新月异”更是早就深深植根于我的心里，从

小我就立志要做一个“南开人”，这些都是我要选择南开大学的原因。即使是这样，在是否服从分配的一栏中，我还是义无反顾的填上了“愿意”，因为我知道如果我不能进入像南开大学这样的著名学府，我就应该服从国家的需要，到党和人民最需要我的地方去、到国家建设最需要人才的学科去。幸运的是我在随后的录取中如愿的进入了南开大学，并且以第一志愿分配到生命科学学院微生物系。

在大学的四年生活中，学业上我勤勤恳恳，努力学好各门功课。通过学习《中国共产党党章》、《共产党宣言》、《邓小平理论》以及《党史》等诸多有关党的理论知识，听了优秀党员的演讲以及与同学们的相互帮助，增进了我对党的认识，拉近了我和党的距离。此时我对党的认识逐渐清晰，这样一个以马克思列宁主义、思想和邓小平理论作为自己行动指南的政党，领导人民通往人类最美好的社会--共产主义，于是我对党组织更加向往，并向党组织郑重地递交了入党申请书。同时我也知道，我对党的认识仍较肤浅，需要不断学习与锻炼来提高自己。党组织考验我，帮助教育我，并送我参加党校的培训班学习，通过学习，我懂得了邓小平理论是当代中国的马克，是马克思主义在中国发展的新阶段，是我们党的指导思想。懂得我国正处于社会主义初级阶段，在国际上还比较落后，但是落后决不是社会主义，更不是共产主义，必须大力发展生产力。懂得我们的政治路线是以社会主义现代化建设为重点，坚持发展生产力，坚持改革、开放政策，加强党风和廉政建设，坚持党的领导和社会主义道路。通过学习，我对党的性质、指导思想、纲领、路线都有了较深刻的了解；我们的党是：工人阶级的先锋队，是具有铁的纪律的政党，它的宗旨是全心全意为人民服务，这样的政党，前途一定是光明的。只有中国共产党，才能救中国，才能发展中国，才能振兴中华。党的事业是全人类最伟大的事业，它要求有最优秀的人才加入并投身到社会主义建设中来。因此，我对党的前途更加充满信心，更加坚定了我加人中国共产党的信念和为之奋斗终身的决心，我的思想比以前更加成熟了，对党的认识也有了较大的飞跃。我不仅在学习上刻苦努力，而且积极参加党，、团组织开展的各项活动，为同学服务，主动靠拢党组织，定期写书面思想汇报。争取党组织对我的帮助。在这几年中，我确实学到了许多东西，也取得了很大进步。

二零零二年一月我参加了全国硕士研究生入学考试，取得了南开大学××××学院×××系第七的好成绩，并且在接下来的面试中业顺利通过。二零零二年九月我进入了南开大学××××院××系×××××专业×××××研究室从事研究工作。在第一年的基础课学习过程中，我努力掌握各项专业技能，扎扎实实地对待每一门功课，认认真真地完成每一次作业，兢兢业业地做好每一次实验。在一年多的时间里，我又更加系统的学习了各种马列著作，并且完成了在学生党校的学习，二零零二年十二月在结业考试中顺利通过。这样的学习让我对党的认识更加深刻，这更加坚定了我入党的信心和决心。

南开大学范文篇4

1戏剧教育

张伯苓先生不是文学家或艺术表演家。他一生献身教育事业深深体会到了“寓教于乐”﹑“寓德于乐”的教育心理学道理，所以在开办南开大学之初就非常重视戏剧的美育功能。他提倡戏剧目的是把戏剧作为美育和道德品质教育的手段。他指出：戏园不只是娱乐场所，更是宣讲所﹑教室，能改革社会风气，提高国民道德。首先，他希望学生通过戏剧表演获得一些深刻的人生感悟；他根据莎士比亚世界即舞台的观念，强调戏剧是人生的缩影，舞台上的演练能让演者获得许多的人生体悟，是走上社会的准备。1916他在《舞台﹑学校和世界》一文中说“：世界者，舞台之大者也。其间之君子﹑小人﹑与夫庸愚﹑英杰，即其剧中角色也欲为其优者﹑良者，须有预备。学校者其预备场也。”其次，他希望通过戏剧让学生认识﹑社会认识人生，并在角色的扮演实践中增强自信心获得满足感，同时获得一些为人处事的经验刺激表演者的成长和发展。再次，他还希望通过演剧活动让学生体悟团队精神和合作能力；锻炼学生的表达能力和交际能；力培养学生与他人﹑社会以及环境的沟通能力；以便更好的融入社会服务社会。

2音乐教育

张伯苓的父亲久庵先生擅长琵琶并且对音乐有笃学精神，这与他重视﹑爱好﹑欣赏到实施音乐教育有重大影响。张伯苓重视音乐教师的遴选；南开的音乐教育造就了沈汀等我国老一辈的著名音乐家。

3环境教育

张伯苓先生的美育思想也体现在南开大学建筑的设计和建筑的颜色上。南开的校色是紫白色象征性的要求学生应具有高尚的情操﹑廉洁奉公的品德体现了美育的心理作用。在学校建筑的设计上他不仅考虑建筑的使用功能还重视建筑的文化属性和建筑艺术的美育功能；他非常重视校园美的整体性，有些建筑还渗透着爱国主义教育思想体现了寓德育于美育的原则。张伯苓先生认识到赏心悦目﹑整洁卫生的环境，能使人心情舒畅﹑心旷神怡，因此他重视校园环境美和学校建筑美。张伯苓提倡“镜箴自鉴”和“考美”。所谓镜箴就是在教学大楼和办公楼面对正门，竖一大镜，镜框镌有箴言：“面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄”。要求师生，对镜自鉴，实际是对自己容貌美、心灵美、言行美的要求。启发自觉遵守纪律，自我完善自己的心理品质。所谓“考美”。是对学生宿舍和教室整洁美观的考核。南开教育重视全校的美化。对学生宿舍、教室的整洁卫生、美观尤为重视。南开大学的美育教育培养了学生的高尚情操，增强了学生奋进学习的力量；南开大学以美育促智育﹑德育﹑体育﹑方法取得了劳动教育的成效，并且已经体现在多数南开人的心灵美﹑言行美﹑和环境美中。

二、张伯苓先生美育教育思想的现实意义

南开大学范文篇5

我于一九八零年四月五日出生在一个普通的知识分子家庭，我是沐浴着党的阳光、伴随着祖国的改革开放而成长起来的。我的母亲是一名质检工作者，父亲是一名工程师。在这样的家庭中长大，从小时候起，母亲谦虚严谨、细致谨慎的生活态度，父亲刻苦好学、兢兢业业的工作作风就深深地感染着我，教育着我。一九八六年九月我进入了天津市×××小学，从此开始了我的学习生涯。临学前，母亲教导我，鲜艳的红领巾是革命先辈们的鲜血染红的，是少年先锋队的标志，只有像、那样为革命奋斗终生的老前辈们才配戴上它；只有像钱学森、李四光那样为祖国的科学事业奉献出毕生精力的科学家们才配戴上它；只有像雷锋、王进喜那样为保卫祖国、建设祖国不怕苦、不怕累的解放军战士们和劳动模范们才配戴上它。我牢记母亲的话，进入小学后，我在各科学习上努力刻苦、争当先进；在各项劳动中处处争先、不怕苦、不怕累；在各种活动中踊跃参加、积极表现。在小学二年级首批光荣地加入了中国少年先锋队，我抚摸着胸前的红领巾暗暗下定决心，一定要更加进步，更加努力。在小学阶段，我连续六年担任班委、班长，连续五年被评为校级三好学生、区级三好学生，并在五、六年级的时候担任校大队委、大队长。

一九九二年六月，我作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市级重点中学——天津市×××中学，并在随后的入学考试中取得了总分第七名的优异成绩。在这个陌生的环境下，我和我的红领巾决定成为最勇敢最坚韧的小战士，这个时候我已经按照一个共青团员的标准来要求自己。在初中一年级的第二学期，我终于盼来了期待已久的入团宣誓！中国共产主义青年团是广大青年在实践中学习共产主义的学校，在那里我加强了对党的认识。我告诫自己要做一个党的好孩子，并且时刻督促着我自己一定要戒骄戒躁，要继续努力，将来向党组织靠拢。在初中阶段，我同样连续三年担任班长，连续三年被评为优秀学生干部。

一九九五年五月，我又是作为优秀毕业生被所在校推荐到当时的天津市直属五所重点高级中学之一的天津市××中学参加先期考试，入学考试的时候在将近五千名的考生中，我以总分排名第七十九的骄人成绩顺利考入我梦寐以求的学校。十五岁的我是一个充满青春朝气、奋发向上的我；是一个对事物有着无穷无尽的好奇心和求知欲的我；是一个永远不知疲倦、事事争先的我；是一个对未来有着各种各样的憧憬和希望的我，也正是在这三年的学习生活中，我开始大量的阅读书籍，尤其是马克思主义著作，这让我渐渐的对马列主义、思想有了初步的认识，并逐渐确立起了正确地世界观和人生观。在我上高中二年级的时候，我们敬爱的无产阶级革命家——邓小平同志逝世了，我当时的心情和全国人民一样的悲痛，我在心里告诉自己一定要加倍努力，做一名共产主义战士，学好科学文化知识，为以后继续完成祖国的改革开放事业做准备，并为了建设中国特色的社会主义和实现共产主义奋斗终身。在整个高中阶段由于我成绩优异，连续三年获得减免全部学杂费的奖学金。在学业上，我是学科骨干，连续两年被选入校奥林匹克物理竞赛集训队；在学习之外，我一直担任校广播站的站长、播音员，校辩论队队员，在高中二年级加入校羽毛球队，多次代表学校参加各类比赛。在高中阶段，我一直担任副班长，连续三年被评为优秀学生干部、文艺骨干和校优秀运动员。

一九九八年七月，我参加了“高考”。在填报志愿的时候我选择了具有悠久历史和光荣革命传统的南开大学。南开大学作为一所教育部直属的国家重点大学，她同样也是我们敬爱的的母校。她学科门类齐全、教学设施齐备、教师水平一流，她的校训“允公允能、日新月异”更是早就深深植根于我的心里，从小我就立志要做一个“南开人”，这些都是我要选择南开大学的原因。即使是这样，在是否服从分配的一栏中，我还是义无反顾的填上了“愿意”，因为我知道如果我不能进入像南开大学这样的著名学府，我就应该服从国家的需要，到党和人民最需要我的地方去、到国家建设最需要人才的学科去。幸运的是我在随后的录取中如愿的进入了南开大学，并且以第一志愿分配到生命科学学院微生物系。

在大学的四年生活中，学业上我勤勤恳恳，努力学好各门功课。通过学习《中国共产党党章》、《共产党宣言》、《邓小平理论》以及《党史》等诸多有关党的理论知识，听了优秀党员的演讲以及与同学们的相互帮助，增进了我对党的认识，拉近了我和党的距离。此时我对党的认识逐渐清晰，这样一个以马克思列宁主义、思想和邓小平理论作为自己行动指南的政党，领导人民通往人类最美好的社会--共产主义，于是我对党组织更加向往，并向党组织郑重地递交了入党申请书。同时我也知道，我对党的认识仍较肤浅，需要不断学习与锻炼来提高自己。党组织考验我，帮助教育我，并送我参加党校的培训班学习，通过学习，我懂得了邓小平理论是当代中国的马克，是马克思主义在中国发展的新阶段，是我们党的指导思想。懂得我国正处于社会主义初级阶段，在国际上还比较落后，但是落后决不是社会主义，更不是共产主义，必须大力发展生产力。懂得我们的政治路线是以社会主义现代化建设为重点，坚持发展生产力，坚持改革、开放政策，加强党风和廉政建设，坚持党的领导和社会主义道路。通过学习，我对党的性质、指导思想、纲领、路线都有了较深刻的了解；我们的党是：工人阶级的先锋队，是具有铁的纪律的政党，它的宗旨是全心全意为人民服务，这样的政党，前途一定是光明的。只有中国共产党，才能救中国，才能发展中国，才能振兴中华。党的事业是全人类最伟大的事业，它要求有最优秀的人才加入并投身到社会主义建设中来。因此，我对党的前途更加充满信心，更加坚定了我加人中国共产党的信念和为之奋斗终身的决心，我的思想比以前更加成熟了，对党的认识也有了较大的飞跃。我不仅在学习上刻苦努力，而且积极参加党，、团组织开展的各项活动，为同学服务，主动靠拢党组织，定期写书面思想汇报。争取党组织对我的帮助。在这几年中，我确实学到了许多东西，也取得了很大进步。

二零零二年一月我参加了全国硕士研究生入学考试，取得了南开大学××××学院×××系第七的好成绩，并且在接下来的面试中业顺利通过。二零零二年九月我进入了南开大学××××院××系×××××专业×××××研究室从事研究工作。在第一年的基础课学习过程中，我努力掌握各项专业技能，扎扎实实地对待每一门功课，认认真真地完成每一次作业，兢兢业业地做好每一次实验。在一年多的时间里，我又更加系统的学习了各种马列著作，并且完成了在学生党校的学习，二零零二年十二月在结业考试中顺利通过。这样的学习让我对党的认识更加深刻，这更加坚定了我入党的信心和决心。

我们党从成立以来，经历了两个重大变化，即从夺取政权到掌握政权并长期执政，从在受到外部封锁条件下实行高度集中的计划经济体制到在对外开放条件下实行社会主义市场经济体制。党的地位、执政环境和执政条件的变化要求我们党必须与时俱进，这样才能适应时展的要求，始终走在时代前列。这同样要求我们的广大党员和入党积极分子的思想也应该随着时代的变化与时俱进。

南开大学范文篇6

一、“边疆人文研究室”与《边疆人文》的创办背景

20世纪40年代初期，随着战争局势的不断恶化，除西北、西南地区外，中国的半壁江山成为了沦陷区。西南地区，特别是西南边陲的云南，以拥有滇缅公路、滇越铁路而成为连接国际交通的主要区域。鉴于云南特殊的地理位置，云南政府计划再修筑一条由滇南的石屏通往佛海（今云南勐海）的省内铁路，以便连接滇越铁路。与此同时决定提供一笔专款，委托一个学术机构，调查铁路沿线的社会经济、民风民情、语言文化等方面的情况，以供修筑铁路过程中参考与应用。据研究室成员邢公畹回忆：“南开大学的黄钰生（子坚）教授和冯柳猗教授在云南社会贤达缪云台先生的支持下，取得了石佛铁路的委托与经费，便决定乘这个机会创办一个边疆人文研究室，一方面为石佛铁路的修筑做有益的工作，另一方面为南开大学创办一个人文科学的研究室，开辟一个科研阵地。”[1]1942年6月，在黄钰生和冯文潜等人的积极筹备下，“边疆人文研究室”成立，边疆人文研究室的全称为“南开大学文科研究所边疆人文研究室”。任聘陶云逵教授为研究室主任，并主持研究室的工作。成员有中央研究院历史语言研究所转入的邢公畹，西南联大毕业生黎国彬、黎宗瓛，北大文科研究所的毕业生高华年等人。在《南开大学文学院边疆人文研究室章程》和《南开大学文学院边疆人文研究室研究计划与工作步骤》中都强调对云南少数民族民俗的调查，计划调查内容包括传统教育、民间口头传统、社会组织、民间信仰、民间手工艺等内容。[2]584-586在研究室章程和计划的指导下，同仁们很快就进入到田野，开始了有计划的调查工作。从1942年7月至1945年，研究室成员对修路计划经过的沿途地区开展了走访调查，取得了丰硕成果。《边疆人文研究室调查工作表》对此作了详细的记录。[2]587-588除了陶云逵是对宗教信仰的调查外，其他几位学者关注的基本都是少数民族语言与文化。这里有学者自身专业方面的原因，还有就是调查少数民族语言是研究民族文化的前提。调查组成员从昆明出发，经玉溪、峨山、新平、元江、车里（景洪）、佛海（勐海）等地，对沿途的哈尼族、彝族、苗族、傣族等少数民族的语言民俗、民间信仰、社会经济、地理等进行了调查。抗战时期的云南少数民族地区，调查工作危险艰苦，各种各样的热带病流行，民众对调查工作的不理解，再加上社会治安没有保障，路上还要准备跟土匪交手，甚至有丢失性命的危险。当时的调查困难重重，甚至会威胁到生命，调查工作能按计划顺利进行，并产生了一批高质量的研究成果实属不易。陶云逵调查了新平县彝族的民间信仰和社会组织；邢公畹在新平、元江的傣族、彝族的地区搜集、记录、整理了大量的当地的口头故事和当地习俗；高华年在调查新平彝族的语言和文学的同时，还对民间信仰和人生礼俗进行深入的调查；袁家骅在峨山对窝尼语调查时收集了不少的故事；黎国彬在车里调查了当地少数民族的生产、贸易、经济情况等人文和地理状况。调查者除了收集到丰富的调查材料外，还注重民俗文物的收集，在民间收集到的有宗教经书、宗教用品、生产生活用具品、少数民族服饰等。这次综合性的大调查，内容包括语言学、民俗学、地理学、社会学、经济学等学科，对石佛铁路沿线少数民族的风土人情、生活水平、语言文化做了较为全面和深入的调查。研究室为石佛铁路提供的调查资料主要有：石佛沿线少数民族分布状况图表；铁路员工应用的语言手册和石佛铁路沿线社会经济调查报告等。1942年云南省石佛铁路筹备委员会以西南边疆人文研究名义出版了一辑油印本。其内容包括：黎国彬《峨、新、元三县的糖业》《漠沙社会经济调查》《青龙厂社会经济调查》、黎宗瓛《杨武社会经济概况》四篇调查报告。[3]研究室成员在调查过程中，除了按石佛铁路委托的要求完成调查任务外，在研究室同仁们的努力下，还取得民俗文化方面的调查研究成果。西南联大常务委员张伯芩称赞道：“内容详实，蔚为大观，望继续努力，俾能对于我国文化多有所贡献”。[4]边疆人文研究室成员不多，平均年龄不足三十岁，他们都是来自研究所或大学，受过专业的学术训练，治学严谨，具有刻苦钻研的精神，在田野调查中很快就有新的体会和学术成果反馈。但在物资匮乏的抗战时期，学术刊物的发行量有限，出版商大多都不愿接手专业性强的学术期刊，这类刊物一般都是不赚钱的买卖，研究室也没有更多的资金支持发行刊物，看着研究室成员来之不易具有学术价值的调查报告、文稿都一叠叠地搁置起来，研究室主任陶云逵决定带领同仁们自己蜡刻，以油印的方式出版研究成果。《边疆人文》就是在这样的背景下诞生的（见图1）。《边疆人文》刊物分为甲乙两种形式，甲种为语言人类学专刊，共出了三种，分别是邢庆兰（邢公婉）《远羊寨仲歌记音》、高华年《黑夷语中汉语借词研究》和《黑夷语法》。乙种为综合性的刊物1943年9月开始面世，除第一卷的第一期和第二期是月刊外，在昆明蜡刻发行的都为双月刊，1946年7月第三卷五六期在昆明出版后，随着南开大学返回天津，蜡刻版的《边疆人文》也随之终结。1947年12月铅印版第四期《边疆人文》合刊在天津出版，同时也成为《边疆人文》期刊的终结版。《边疆人文》乙种综合性刊物在艰难中走过了四年，共发表文章41篇。从文章的数量来看并不算多，但其历史价值却非常重要，特别是对云南少数民族民俗文化的调查成果值得学术界加以探求。

二、《边疆人文》与民俗文化

《边疆人文》发行之初，原来打算只作为内部交流的材料，但在“边疆人文研究室”主任陶云逵的精心组织和号召下，受到学术界不少名家的重视。在第一卷第一期只发表了研究室成员陶云逵和邢公畹的两篇文章。从第一卷第三、四合刊时，情况发生了变化，在学术界有声望的学者开始向《边疆人文》投稿，先后发表了著名语言学家罗常培的《论藏缅族的父子连名制》，闻一多的《说鱼》，向达的《瞰青阁识小录》等。除此之外，还有来自青年学者的高质量论文，如马学良对彝族民间信仰的田野调查成果，张清常对边疆民歌的研究等。《边疆人文》成为了传播新文化，发表学人们对云南民俗文化调查成果的重要渠道。发表民俗文化方面的文章比重相当大，其内容涉及民歌、信仰礼俗和民间故事等各方面，为全面了解云南社会文化积累了宝贵的资料。（一）民歌与《边疆人文》。民歌是少数民族民俗的重要组成部分，作为一种歌唱传统，又以歌唱日常生活的形式呈现。《边疆人文》发表民歌类的文章见表1。十篇民歌文章中有五篇出自张清常的研究，可见他在民歌研究上的用心。张清常1915年出生在贵州安顺，幼年随家人迁到北京。1934年于北京师范大学国文系毕业后，考上了清华大学研究院中文系研究生，1937年研究生毕业后任教于浙江大学中文系。抗战爆发后，朱自清邀请他到西南联合大学中文系任教，当时30岁的他成为了西南联大最年轻的教授之一。传唱后世的爱国主义经典名作——《西南联合大学的校歌》就是由他谱的曲。来到昆明后的张清常对少数民族民歌非常关注，在《由我国内地民歌说到边疆歌谣调查》一文中说到，“有一些人说，我国边疆的许多民族并不属于中华民族的系统，因而极尽挑拨离间之事，怂恿我国边疆各民族独立。对少数民族音乐的调查是在于证明此种谬论不成立。”[5]张清常带着民族主义的情怀论证边疆民歌与内地民歌具有共性，以此从民歌方面反驳民族分裂主义的阴谋。他以云南民家（白族）情歌为调查对象，虽然侧重点在于民歌的曲调方面，对民歌与日常生活方面的关联性调查还不够深入，但其记录的民歌材料却为后人研究民家（白族）歌谣提供了非常重要的文献参考。闻一多的《说鱼》一文发表于1945年第2卷3、4期合刊，从隐语的定义和文化功能进行分析，从《周易》《左传》《诗经》等文献中引出中国以“鱼”代“情侣”“匹偶”，并以西南少数民族民歌为依据，论证其打鱼、钓鱼是求偶的隐语，烹鱼、吃鱼喻义合欢或婚配。民间以鱼象征配偶是因为鱼具有很强的繁殖能力，而在原始人类的观念中，婚姻的唯一目的就是繁衍，“所以在古代，把一个人比作鱼，在某一种意义上，差不多就等于恭维他是最好的人。”闻一多认为，“文化发展的结果，是婚姻渐渐失去了保存种族的社会意义，因此也就渐渐失去了繁殖种族的生物意义。”但“任何人都是生物，都有着生物的本能，也都摆不脱生物的意识。”[6]闻一多运用数十首西南民歌挑开古典文献中的层层迷雾，他的研究思路和方法，启发了后人去发掘民歌艺术中所隐藏的深层意义。云南彝族的一个支系叫阿细人，他们的歌唱题材十分广泛，从开天辟地、人类起源到人们社会的形成都融入到歌唱内容中，无论在田间地头、山林，还是在“公房”里，男女相遇都会激发他们的灵感相互对唱。1942年流亡缅甸的光未然回到云南，在路南县一所中学谋得教员的职位，他根据彝族青年毕荣亮的演述，记录整理了长期流传在阿细人民间的长篇叙事诗《阿细的先鸡》，1944年由昆明北门出版社出版。[7]1953年再版时改名为《阿细人的歌》由人民文学出版社出版。当时北京大学文科研究所语音乐律实验室的语言学家袁家骅也流亡到昆明，1945年受邀到路南修县志时，看到光未然出版的《阿细的先鸡》后，找到了光未然调查时的同一个演述人——毕荣亮，用国际音标记录了全部内容，同时在阿细人居住的几个村落进行调查和记录。袁家骅通过调查后，1946年在《边疆人文》第3卷5、6合期上发表的《阿细情歌及其语言》一文，对于没有文字的阿细人，这些缠绵的情歌记录了他们的历史、情感、生活和性格。1953年《阿细民歌及其语言》由中国科学院出版发行。（二）民间信仰与《边疆人文》。对于产生于原始社会，历经岁月的传承、发展与演变延续至今的民间信仰具有自发性，是民族固有精神的持续，对民众生活具有重要影响，因此，民间信仰调查是了解一个民族文化的重要手段。《边疆人文》有关民间信仰的文章见表2。《大寨黑夷之宗族与图腾》一文就是陶云逵在云南新平县的调查成果。大寨黑夷（今纳西族），考察的内容为姓氏与宗教图腾之关系。本文分为两个方面，一部分是对大寨黑夷宗族考察，以祭祀和族长人选来分析其信仰民俗；另一部分是在宗族的调查过程中，发现存在宗族社会组织中的图腾现象。通过西方图腾理论与大寨黑夷动植物崇拜的比较分析，发现“第一，鲁魁山一带黑夷，除以动植物为族称之外，服装、发饰、用具、房屋装饰均看见有象征宗族姓物之图案或形状；第二，宗族对于姓物守有若干禁忌，类如禁吃、杀、触、用等，并以神话传说的形式表现犯禁的后果；第三，族人是其姓物的后代或姓物是其祖先的保护者。这些表现方式说明图腾的存在以及图腾与人们生活的关系。”[8]《西南部族之鸡骨卜》是陶云逵非常有名的一篇调查报告，考察了西南地区鸡骨卜的起源与传播状态。材料来自于陶云逵的田野调查和参考他人的田野材料，田野调查地及民族分别是：云南新平县鲁魁山大寨一带纳苏部族（黑夷）、同县赵米克寨纳苏族、云南澜沧县酒房寨阿卡部族、四川栗波昭觉两县金□□□支阿庄支恩扎支布兹支之黑夷、云南新平县漠沙乡花腰摆夷、云南娥山县化念乡青苗、云南武定禄勒黑夷、云南元江大羊街车库寨查窝、云南耿马县和澜沧县的卡瓦山之卡瓦人。从地理上看鸡骨卜主要分布在川滇两省，从语系来看主要是西南的三大部族。通过陶云逵的田野调查以图文并茂的方式介绍了西南少数民族占卜的具体方法和习俗。语言学家罗常培对此文给予高度的评价，“综合堪究胜义殊多”。[9]当时北京大学大四学生马学良在“湘黔滇旅行团”途中曾在闻一多的带领下采风问俗，既积累了调查经验，也培养了对民俗调查的兴趣。1939年马学良考上了北京大学文科研究所语言组汉语历史音韵学专业，师从罗常培和丁声树两位教授，后在罗常培的推荐下跟随从美国留学回来的李方桂做田野调查，开启马学良的云南彝族礼俗调查研究。《黑夷作斋礼俗及其与祖筒之关系》和《倮译太上感应篇序》两篇文章都是马学良在云南彝族地区的田野调查，他用“以俗解经”和“经俗互证”的研究方法探寻彝族社会文化。1943年夏天根据“边疆人文研究室”的安排，高华年在峨山莫石村苗寨进行语言调查。当时他除了记载苗人的神话故事、山歌和语汇作为语言上的研究之外，对当地的风俗习惯也进行了深入调查。《青苗婚嫁丧葬之礼俗》一文就是在这一带的调查成果。另外，《鲁魁山倮倮的巫术》是对新平县杨武坝鲁魁山和峨山莫石村的调查，文中对巫术不是以迷信的视角进行批判，而是在文中多次引用马林诺夫斯基的《文化论》来对巫术进行分析，可以看出他对民间信仰的认识具有一定的理论基础，并结合田野调查材料，对巫术在少数民族中存在给予了充分的理解。（三）民间故事与《边疆人文》。民间故事方面有范宁的《七夕牛女故事的分析》和邢庆兰（邢公畹）《敦煌石室所见董永董仲歌及红河上游摆夷所传借钱葬父故事》两则民间故事。《七夕牛女故事的分析》一文以南朝梁代宗懔《荆楚岁时记》中的牛郎织女传说为原始母题，运用古典文献，如刘向编撰《孝子传》中的《董永》、晋代干宝的《搜神记》中的《毛衣女》、段成式《酉阳杂俎》；引用当时的学者如赵景深、常任侠、钟敬文、陈志良等人的论文资料；查阅了英国学者柯克女士等记录的《天鹅处女型故事》的基础上，把这类故事分为毛衣女郎型、乌鹊填河、山伯英台型三种类型去探寻其故事的源头和七夕的起源。通过分析，范宁认为，“楚怀王初置七夕，牛女故事产生至少是完成在汉代，汉代农业最发达，也就是封建社会最稳定的阶段，婚姻制度是家庭的基石，男耕女织夫唱妇随的社会把对偶婚认为不能改变的。牛郎织女这则传说是维持对偶婚制的精神牧师。”[10]从研究方法上来看，范宁受到当时历史地理学派的影响，力图广泛搜集故事异文，比较研究故事情节之差异，从地理上来确定故事最初的发源地和传播路线，探寻其原型。从材料的运用可见其知识渊博，运用古籍文献、考古资料、外文资料、民俗调查材料等进行综合性研究，开创了民间故事研究的新境界，实现古今材料的互证与结合。1946年《敦煌石室所见董永董仲歌与红河上游摆夷所传借钱葬父故事》发表于《边疆人文》期刊第3卷5、6合期。此文是邢庆兰（邢公畹）以1942云南新平县漠沙乡调查花腰摆夷（今傣族）采录的《借钱葬父故事》为材料，与查阅到的敦煌石室所记录下的《董永董仲歌》和刘向记载的《孝子传》进行的民间故事比较研究，通过故事的核心母题、传承原因及从民间故事内容分析汉文化对少数民族口头传统的影响。

三、结语

当年“边疆人文研究室”五六个学者，为了实现学术报国的理想，坚守一份学术志业，深入边陲，考察民族文化，记录边疆少数民族的风土人情、语言文化等，留下了大量的文字、图片、资料和研究成果，更为可贵的是为了让年轻人的调查成果能早日面世，在研究室主任陶云逵的带领下创办了具有影响力的《边疆人文》期刊。创刊之时，正是抗日战争最艰难的时期，在民族生死存亡的关头，为了《边疆人文》早日问世，陶云逵多方拜访或写信给有关专家学者，并亲自编写稿件，刻写蜡版，甚至参加刊物的油印、装订。后来刊物不仅成为本室同人发表科研成果的阵地，而且通过刊物联络汇集了云南民族民俗文化的爱好者，如闻一多、罗常培、马学良、张清常等纷纷撰文支持刊物的发展，学者们者以求真务实的治学态度和严谨细致的调研精神，呈现了一批批优秀的反映云南民族民俗文化的研究成果。《边疆人文》在艰难的岁月中仅存四个年头，但这并不能否定其价值。一方面，在西南联大支持下的“边疆人文研究室”成员为办好杂志付出了诸多努力，体现当时学人自力更生的学术精神。另一方面，抗战时期来到云南的学人对少数民族民俗文化调查热情高潮，《边疆人文》为专注于民俗文化的他们提供了平台，所刊载关于云南民俗文化方面的论文，或是经过田野调查，或是通过现实与历史结合的反思，既有民俗文献保存的价值，也有民族与边疆问题解决的现实理论，在中国民俗学的发展历程中具有重要意义。

参考文献：

[1]邢公畹.抗战时期的南开大学边疆人文研究室——兼忆关心边疆人文研究室的几位师友[M]//见南开大学校史研究室编.联大岁月与边疆人文.天津：南开大学出版社，2004：384.

[2]北京大学，清华大学，南开大学，云南师范大学编.国立西南联合大学史料（三）教学.科研卷[M].昆明：云南教育出版社，1998.

[3]李列.民族想像与学术选择——彝族研究现代学术的建立[M].北京：人民出版社，2006：237.

[4]南开大学校史研究室编.张伯芩致冯文潜函[M]//联大岁月与边疆人文.天津：南开大学出版社，2004：496.

[5]张清常.由我国内地民歌说到边疆歌谣调查[J].边疆人文，1944年第1卷（3、4期合刊）：15-27.

[6]闻一多.说鱼[J].边疆人文，1945年第2卷（3、4期合刊）：1-8.

[7]光未然.阿细的先鸡[M].昆明：北门出版社，1944.

[8]陶云逵.大寨黑夷之宗教与图腾制[J].边疆人文，1943.第1卷（1）：1-13.

[9]罗常培.悼陶云逵教授[J].边政公论，1944（9）：15.

南开大学范文篇7

发展网络安全事业，人才是关键。2016年4月19日，在网络安全和信息化工作座谈会上的重要讲话强调指出，网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。建设网络强国，没有一支优秀的人才队伍，没有人才创造力迸发、活力涌流，是难以成功的。2016年7月8日，中央网络安全和信息化领导小组办公室等六部委联合了《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》，指出人才是网络安全的第一资源；各地方、各部门要认识到网络安全学科建设和人才培养的极端重要性，增强责任感、使命感，将网络安全人才培养工作提到重要议事日程。自2001年武汉大学第一个信息安全本科专业设立以来，网络安全人才的知识和能力体系以及培养模式一直受到社会各界的关注。社会需求是网络安全人才培养的根本动力，也是网络安全人才培养模式制定的根本出发点。

2社会需要网络安全人才

目前，世界范围内面临着网络安全专业人才高度短缺的现状，而且这种短缺还在不断加剧。多个政府和非政府部门的预测数据显示，到2020年，将有15个与网络安全相关的职位空缺严重。“2017年度互联网安全报告”[1]指出，截至2017年上半年我国网络安全人才总需求量超过70万人，相关行业还在以每年1.5万人的速度递增。但我国高校教育近年培养的信息安全专业人才仅3万余人，缺口高达95%，远不能满足网络安全行业的需要。网络安全人才的短缺，导致我国网络安全行业滞后、产品相对匮乏，缺乏有效的国际竞争力[2]。此外，据权威报告显示[3]，目前从业人员存在基本构成相对单一、供需严重失衡等问题。这也反映出网络安全人才知识体系和培养模式不能很好地适应社会需求。因此，加快高校网络安全学科建设和健全人才培养体系势在必行，人才培养的知识体系和培养模式的探索特别值得关注。

3法学基础是网络安全人才的重要要求

网络安全知识体系包含法学知识。网络安全教育联合工作组（CSEC2017，JointTaskForceonCybersecurityEducation）的网络安全思维模型（CSEC2017ThoughtModel）[4]指出，网络安全学科包括数据安全、软件安全、系统安全、人员安全、组织安全和社会安全6个知识领域，其中涵盖了法学的相关知识点。2014年出版的《高等学校信息安全专业指导性专业规范》要求信息安全专业同时涵盖人文社会科学知识、自然科学知识以及专业知识，其中包括法律方面的知识。规范设置了信息安全法律基础的课程，并要求覆盖信息安全法律和法规的概念、隐私权保护、数字知识产权、电子签名法等知识点[5]。国际上也将法学知识作为信息安全知识体系的一部分。“CS2013”[6]将信息保障和安全领域添加到了计算机知识体系中，并在信息安全和保障领域中强调了法学内容，将社会需求、职业道德、知识产权、隐私和公民自由、信息安全相关政策和法律、计算机犯罪介绍等内容纳入其中。重要的就业行业要求网络安全人才具有一定的法律素养。如文献[5,7-8]所述，网络安全人才的需求单位大多是国家的关键部门，如国家金融部门、保障部门、基础设施部门、科研与教育部门和产业部门等。这些单位与国计民生密切相关，要求从业人员具备一定的法律素养，具备运用法律手段解决问题的能力。完善国家法律体系需要网络安全与法学复合型人才。2016年、2017年开始执行的《中华人民共和国网络安全法》以及逐步完善的相关法规和政策，标志着我国开始建立严格的网络安全治理体系，从法律层面保障网络安全，维护网络空间主权和国家安全、社会公共利益，促进经济社会信息化健康发展。这些法律法规的制定与施行不仅意味着信息安全从业人员需要同时掌握过硬的专业技术和行业相关法律知识，更意味着国家法律体系的建成对有强大技术背景的法学从业人才提出了极大的需求。

4信息安全与法学复合型人才培养定位

(1)人才培养定位复合型人才指具有两个以上专业（或学科）的基础知识和基本能力的人才，需要同时具备知识的集成性、能力的复合性以及素养的全面性[9]。以信息安全与法学复合型人才为例，如文献[7,8]所述，信息安全是计算机科学技术、通信工程、数学、物理、法学、社会学等的交叉学科，而法律是解决信息安全问题的最终手段。综上，信息安全与法学复合型人才应具备以下知识技能：具有扎实的信息安全专业基础理论；掌握当前先进的信息安全理念和技术手段；掌握并能运用法学知识探讨和解决信息安全中的问题。(2)人才培养规格根据上述国内外社会对信息安全人才的需求以及信息安全知识体系的要求，高校必须兼顾内外部需求，积极探索信息安全领域复合型人才培养创新模式，占领人才培养制高点。培养信息安全复合型人才的尝试，旨在探索培养高水平、复合型、全方位，主要从事信息安全、网络安全、科技金融、安全保障等工作的优秀储备人才的新模式。高水平是指人才培养的配置以及目标匹配一流大学的教学水平，体现一流大学的教育理念，并且展现学校自身特色，为学生提供高水平的教学配置；复合型是指培养复合型的信息安全人才，使学生具有扎实的信息安全专业基础理论、掌握当前先进的信息安全理念和技术，同时能够利用相关的法学手段解决遇到的信息安全专业问题；全方位是指从专业知识、学习能力、创新能力、思想理念、人生目标等各个方面，对学生进行全面化培养，使其头脑、身心均得到拓展，不但掌握相关知识，并且具备较强的学习和创新能力，建立正确、积极的价值观。

5南开大学信息安全与法学复合型人才培养方案

依据上述关于信息安全人才知识和能力要求的分析，南开大学充分发挥自身的学科优势，从教学工作实际出发，自2006年起，创建了信息安全与法学本科双学位班，至今已为国家培养了信息安全与法学复合型人才近300人，为国家的网络安全事业做出了重要的贡献。(1)培养目标南开大学面向本科开设“信息安全与法学”双学位班，该双学位班的目标是培养具有扎实的数理基础和信息专业知识、出色的实践能力、深厚的信息安全法学底蕴，既可在计算机、电子信息、电子商务、电子政务、电子金融等领域从事信息安全方面的研究、教学、管理、应用开发等方面的工作，也可在各级政府部门和司法机构从事信息安全法律法规应用与研究工作的复合型人才。(2)生源与规格生源：前期信息安全与法学双学位班由学校以特色班的形式单独招生，从高考学生中择优录取。实行大类招生之后，双学位班依照“自主申请，择优录用”的原则，在每年计算机学院录取的新生中，接受个人申请并统一考试，选拔成绩优异、理工科基础好的学生进入双学位班。(3)课程设置信息安全是计算机科学技术、通信工程、数学、物理、法学、社会学等的交叉学科，法律是解决信息安全问题的最终手段。双学位班开设信息安全领域必备的基础类课程，如数学类和物理类课程；信息安全类专业课程，如计算机类的高级程序语言设计、数据结构、计算机组成原理、计算机网络、密码学、信息隐藏技术、计算机病毒原理及其防治技术、网络安全技术、信息对抗技术、计算机取证技术等；法学专业的核心课程，如法理、法史、宪法、信息法学、知识产权法、网络安全法等。(4)学位双学位班的毕业生需完成信息安全专业及法学专业的毕业设计并通过答辩，满足毕业条件的可同时获得工学学位和法学学位。(5)教学从人才培养的知识体系和能力体系来看，信息安全与法学双学位班是信息安全与法学的交叉，培养方案和教学计划由南开大学网络空间安全与法学院联合制定，教学工作由两个学院联合承担。

6信息安全与法学复合型人才培养情况简介

南开大学于2006年正式设立“信息安全与法学”双学位班，已累计培养本科毕业生300余人。笔者统计了2011届至2018届本科共245名毕业生的去向（缺少2015届），主要包括就业与升学两个方向：共148人考入国内外一流大学继续深造，其中105人进入国内大学深造，30人选择出国深造，13人选择了法学方向；共97人就业，其中，27人进入国家关键性部门，包括国家安全局、军队、税务系统、银行、电力等，63人进入其他行业，主要去向为IT、电子、机械、通信等高薪行业，7人进入各级司法部门工作。从上述统计情况可以看出，本专业毕业生就业率高，且主要分布在一线城市，具有较强的就业竞争力；满足复合型人才岗位的需求，许多毕业生进入了国家的关键行政部门以及企业的信息安全部门。另外，有较大比例的学生选择在信息安全、计算机科学与技术、法学等方向深造，说明本专业前景光明。双学位的设置为学生就业提供了更为活跃的思维、更开阔的视野以及更多的选择。

7结束语

南开大学范文篇8

关键词：微生物生理学，在线教学，中国大学

MOOC，O-AMAS有效教学模型2020年2月，为贯彻落实关于打赢疫情防控阻击战的重要指示，教育部相关指导意见，指出高校在疫情期间需保障在线教学，充分利用线上教学平台和教学资源，积极开展线上授课和线上学习，保证教学质量和教学进度。南开大学为保障教学工作的正常运行，自2月17日开始进行在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。南开大学有效教学团队（NankaiEffectiveTeaching，简称NKET）是南开大学教师发展中心组建的教学研发团队。该团队于2017年自主研发了以结果为导向的有效教学模型——O-AMAS教学模型。O-AMAS教学模型采用基于学习产出的教育模式（Outcomes-basedEducation，简称OBE）［1-2］设计思路，先按照“SMART”原则为课堂设计教学目标（Objective，O），再将课堂的教学细化为课堂的迅速激活（Activation，A）、多元学习方法（Multi-learning，M）、学习的有效测评（Assessment，A）和课堂的简要总结（Summary，S）4个模块。该模型倡导以学生学习产出为导向、以师生良性互动为内驱力，引导学生积极主动学习、广泛深度学习，提升学生的学习体验［3-4］。微生物生理学课程是以生命科学类专业本科生为培养对象，从微生物生理学角度阐述微生物的生命活动规律，系统地介绍了微生物生理学的基础理论、基本知识、基本技术及应用，力求反映微生物生理学的最新发展动态及趋势。该课程共计32个学时，内容包括微生物细胞的结构与功能、微生物的营养和微生物代谢等九部分。该课程已在中国大学MOOC平台上线并顺利运行三期，有完备的课件讲义、视频资料以及单元测试、期中和期末测试等。第三期“微生物生理学”课程自2020年2月17日开课以来，线上选课人数达到1500余人。在肺炎疫情期间，我们将O-AMAS教学模型充分运用到了微生物生理学的在线教学中，提升学生在线学习的效率，同时希望能对生物学的在线教学提供一定的借鉴和帮助。

1在线教学目标的设计

教学目标是教学的出发点和归宿，它把握着课程的发展方向，只有设计好将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统筹规划的教学目标，才能使教学者和学习者把握明确的学习方向。O-AMAS教学模型以“SMART”为原则设计教学目标，它是由Specific（具体的）、Measurable（可衡量的）、Achievable（可实现的）、Realistic（现实的）和Timely（有时限的）的首字母缩写而成［5-6］。在线课程相较于线下课程，更着重于个性化学习和自主探究，在设计教学目标时更需要从学生的角度来考虑［7］。在线上授课前，我们首先明确了该课程总体目标和每节课的线上教学目标。在整个教学过程中，必须要将激发学生学习的主动性、促进知识内化吸收和培养学生的科研创新思维作为主体目标［8］。我们的主要教学目标为：要求学生掌握微生物生理学的基本知识点并有所拓展，对相关概念能够记忆、理解、运用和分析；要求学生能自主上网进行相关文献的搜索、阅读和总结，并通过如小组合作、专题汇报、文献综述、实验和工艺方案设计等方式进行交流和提升；要求能够激发学生对微生物学和其他生物学科的学习兴趣，同时面对疫情能够激发学生对生物学的专业情怀、南开情怀和爱国情怀。

2在线课堂的迅速激活

课堂能否迅速激活是整堂课是否成功的关键，在以往的线下教学过程中，课堂的迅速激活一般通过游戏互动、头脑风暴、小组交流、视频故事等方式进行。但是在线课堂能使用的激活方式存在局限性，老师和同学只能通过在线直播的形式进行交流。在这种情况下，教师所选择的激活内容往往是迅速激活的决定性因素。如在本次疫情线上授课期间，老师就利用每节课前10分钟实时了解学生所在地的疫情情况、学生的健康情况，并且随着疫情发展及时了解学生的所思所想，回答学生的疑问。这些内容往往是学生在家学习期间最关心的问题，通过与学生的线上互动和交流，可以拉近老师和学生的距离。同时可以运用图形、动画、视频等媒介，刺激学生的多个感官，使得学生能够很快进入线上学习状态，激发学生的学习兴趣和热情，最终实现线上直播课堂的快速激活［9］。

3在线教学多元学习方法

在线多元学习方法要求教师采用多种教学方法来进行知识的传输，如直接讲授、小组合作学习、专题讲座拓展等方式。疫情期间的在线授课中，课程组利用中国大学MOOC平台同步开展了线上授课，并结合雨课堂、腾讯会议、微信群和QQ群等辅助教学工具进行直播授课和课堂互动等教学活动。每周课前会让同学们针对课程内容通过中国大学MOOC平台进行自主学习。在上课时间利用腾讯会议进行90分钟的直播授课，每次直播授课都会着重讲授课程内容的重点和难点，并通过随机提问的互动方式，在学习过程中对学生的学习效果进行实时的检测。直播授课的内容包括课堂激活、上节课课后作业的反馈和讲解、上节课知识点的复习和巩固、本节课知识点的讲解、布置作业和收集学生反馈等。直播课程结束后，学生可在中国大学MOOC平台上进一步复习知识内容，并参与线上问题的交流和讨论。课后，学生需要按时完成课堂上老师布置的作业和MOOC上的单元测试，并搜集与课程内容相关的优秀文献，在规定时间内将作业和文献上传至平台上。教师会进行作业的评分、点评和优秀作业分享。我们首先以第一节绪论课（2020年2月19日）为例展示在线多元学习方法。教师在课程前三天授课方法和学习要求，布置课程的预习任务，并测试设备是否符合在线授课条件。在直播授课时，教师通过实时问答、互动交流对学生的学习效果进行实时的检测。首先教师进行了课堂激活，然后详细介绍了微生物生理学课程的线上学习方式、课程的主要学习内容和具体考核要求。之后，通过直接讲授和交流互动的方式讲解微生物生理学的基本概念、研究内容、微生物的特点、微生物与人类的关系和微生物生理学领域的研究热点等课程内容。在课堂最后，要求学生针对本堂课的重难点或者兴趣点进行反馈，同时对该种形式的线上教学方法提出意见和建议，并且布置本节课的课后作业。第一次作业是结合肺炎疫情和生命科学的特点，要求学生通过查阅最新文献资料，进行科学、系统地分析和总结，完成一篇科研综述作业，论述病毒可能的源头、病毒的特征、致病机理、传播方式、与SARS病毒的区别与亲缘关系，以及利用生物学知识如何建立快速检测、有效防护和治疗的方法。在本次综述作业中，同学们不仅认真回答了上述问题，有的同学还进行了中西医治疗方案的比较和疫苗开发知识的拓展等。除此之外，同学们还纷纷表达了疫情对当下中国社会的启示和作为当代青年大学生的反思，充分地体现了当代南开学子的担当。本次作业也很好地将课程思政融入教学目标和教学内容中。在之后每周的在线教学中，课程组都会基于课堂内容布置文献搜索和阅读的任务，后期通过云平台实现文献资料的共享。这些作业的内容不仅仅是课堂知识的复习，更是对课外知识的扩展和延伸，这充分发挥了线上课堂学生自主学习的优势。布置的作业如：“哪些微生物产生的胞外多糖会被广泛应用到人们生活中？简述胞外多糖的结构、特点、功能和生产运用。”“简述生物燃料的分类、生产途径、应用和优缺点，以及目前存在的问题和改进措施。”“活性污泥中的主要成分是什么？包含什么样的生物和微生物？它们的作用分别是什么？净化污水的原理是什么？”“如果让你来设计一个沼气发酵池，你会如何设计呢？简述包括菌种的选择、发酵条件和时长、发酵工艺和技术、沼气的检测、收集和利用等方面。”通过相关作业的布置，我们发现学生们从一开始仅仅局限于对常见知识内容进行举例，逐渐改变为通过搜索最新文献进行作业的书写，这极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生自主学习的潜能，拓宽了思维和知识面。上述多元教育模式极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在学习和掌握专业知识的同时还提高了对自然科学问题的探究和思考能力，加强了文献搜索和分析总结能力，并提升了学生们的社会责任感和使命感。通过O-AMAS教学模型中的多元学习方法达到了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者共同促进的教学目标。

4在线学习的有效测评

学习的有效测评不仅仅针对学生，对学习过程的综合测评才能全面体现学习质量。本次微生物生理学在线课程的成绩主要通过过程性考核来测评，以平时成绩为主。测评主要包括3个方面：学生的课堂表现占20%，学生的平时作业成绩占50%，MOOC平台的成绩占30%。学生的课堂表现，主要包括预、复习情况和考勤。学生的平时作业，教师需要综合评定其对于课后作业的理解、回答和拓展程度。本学期是微生物生理学在MOOC平台运行的第三期，已经形成了一个固定有效的评分体系。MOOC平台的成绩考核比例为：每章单元测验占30%，期中作业占10%，学生讨论占10%，期末考试占50%。在本次在线课程中，我们更加强化对学生线上学习的过程性考核，更加注重学生的平时学习成绩，这能解除以往课程期末考试成绩在考试总成绩中占比过多的情况。疫情期间的在线课程给我们带来了新的思考，即应更多地注重学生测评的过程性考核以及课程的及时反馈。上述学习的有效测评有助于学生学习效率的提升和教师教学能力的进步，以最大发掘化微生物生理学课程的效益。

5在线课堂的简要总结

在教学过程中，除了教学目标设计、课堂激活、多元学习和有效测评外，对每节课堂和整个课程的简要总结至关重要。在每次课程最后，教师会对课堂内容进行简要梳理，并要求学生们对本节课的印象最深的内容和重难点进行总结，并要求每个学生以“出门票”的形式发在QQ群中，包括：①这节课给你印象最深的学习内容是什么？②你觉得这节课的重点、难点知识内容是什么？简要总结一方面能使学生的学习过程更加完整和有效，另外一方面可以对学生的学习起到一定的督促作用。

6微生物生理学在线教学的学生反馈

学生反馈对课程教学的改进非常重要。在课程的最后，教师要求学生给出反馈。学生有积极正向的反馈，如：学生A认为本课程的结构性较强，在线课程的学习不仅仅局限于课堂的90分钟，更是课后学习的积累和延伸。学生B认为通过微生物生理学在线课程，不仅学习到了微生物方面的知识，同时也锻炼了三方面的能力：一是自学的能力，老师要求在课前通过MOOC平台进行预习和思考，在学习中产生的问题首先会交给自己；二是搜集资料和阅读文献的能力；三是知识的整合能力。同时每一种能力都在每一次作业中得到了精进。同时也收到了一些建议，有同学希望教师能在课堂中穿插讲解一些科研实践中的知识，分享一些自己在科研过程中的经验，也可以增加一些实验操作视频或者和知识点相关的科普视频，从而加深对知识点的理解。课程组会根据同学们的反馈，对课程内容进一步改进。

7结语

综上所述，肺炎疫情是在线教学发展的契机，南开大学微生物生理学课程基于O-AMAS有效教学模型进行在线教学的实践案例，对生物学的其他课程的在线教学有一定的借鉴意义。在该教学模式下，我们以学生兴趣为导向，训练学生独立学习和思考的能力，培养团队合作，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三重教学目标的提升。在整个线上教学过程中，线上直播课堂的快速激活是比较重要的，可以拉近老师和学生的距离，使得学生能够很快进入线上学习状态。此外，直播课堂的互动、MOOC平台的结合使用、多元学习、有效测评、过程性考核和有效总结等各个环节，对线上教学有效的实施和开展，都至关重要。最后，如何鼓励学生在直播课堂上更加积极地参与互动、主动回答问题，仍需在教学设计中进一步地改进。致谢感谢南开大学教师发展中心和南开大学有效教学团队（NKET）的支持和帮助。感谢研究生助教孙明良、张凤玉、黄鑫铎在线上课程制作和运行时的工作。

参考文献

［1］郭鑫，丁小庆.基于OBE教学模式的本科教学课程改革研究［J］.新校园：上旬刊，2016（4）：181.

［2］陈明洁，付春华，刘亚丰，等.基于OBE理念的“细胞工程”课程教学改革探索与实践［J］.高校生物学教学研究（电子版），2019，9（3）：12-16.

［3］潘皎，李霞，李登文，等.O-AMAS有效教学方法在“微生物生理学”教学中的应用［J］.高校生物学教学研究（电子版），2019，9（5）：17-20.

［4］张春玲，杜雨津，何玮，等.O-AMAS有效教学模型及其在大学物理实验课程中的应用［J］.物理实验，2020，40（1）：24-29.

［5］吴伟丰.SMART原则应用于化学教学目标设计的探索［J］.化学教学，2013（1）：22-24.

［6］陆如萍.SMART原则在教学目标设定中的应用探究［J］.现代基础教育研究，2013，9（1）：196-199.

［7］赵颜，蒋珍莲.《微生物学》网络课程的教学设计［J］.中国成人教育，2007（23）：173-174.

［8］曾晓希.案例教学法在微生物学课程中的探索［J］.微生物学通报，2020，47（4）：1045-1050.

南开大学范文篇9

今天，我们在这里隆重集会，庆祝中国共产党成立89周年，表彰全校先进党组织和优秀共产党员，并对深入开展创先争优活动进行动员和部署。

首先，我代表学校党委，向受到表彰的先进党组织和优秀共产党员，表示热烈的祝贺!向全校各级党组织和广大共产党员，致以节日的问候!

中国共产党已经走过了89年不平凡的历程。这是我们党为中华民族的独立、解放、繁荣，为中国人民的自由、民主、幸福而不懈奋斗的89年;是我们党经受住各种风浪考验、不断发展壮大、开创各项事业新局面的89年。实践证明，中国共产党作为中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队，能够带领全国人民战胜前进道路上的一切困难和挑战，肩负起实现中华民族伟大复兴的神圣使命。作为党的一员，我们充满无比的光荣和自豪。今天，在党的领导下开拓奋进的南开大学，以表彰先进党组织和优秀共产党员的形式，庆祝我们党成立89周年，具有特殊而重要的意义。

刚才，几位同志的发言非常生动、十分感人，听了以后深受启发和鼓舞。我们完全可以说，这次受到表彰的张晓峒等7位共产党员标兵、83名优秀共产党员，生命科学学院党委、滨海学院党委等4个红旗党组织、32个先进党组织，是近年来南开大学各项改革与事业发展中涌现出来的模范集体和先进人物的杰出代表。他们在平凡的日常工作中，体现出了崇高的信念、体现出了伟大的精神，作出了突出的业绩，令人敬佩，值得我们学习。这些先进党组织的典型事迹集中体现了南开党组织的优良传统，它们围绕中心、服务大局，解放思想、开拓创新，工作扎实、业绩一流，制度完善、作风民主，团结群众、促进和谐，它们堪称坚强的政治核心和战斗堡垒。从这些优秀共产党员的身上，我们也看到了南开共产党员的优秀品质，他们对党忠诚、对南开充满感情，对事业发展不竭余力、对本职工作尽心尽责，他们善于真抓实干创一流、勇于拼搏奉献作表率。全校各级党组织和广大共产党员，都要向受到表彰的集体和个人学习，努力在各自不同的岗位上为学校发展建功立业。

应当说，新时期以来尤其是第七次党代会以来，南开大学总体上保持了较好的发展态势，学科建设、人才培养、科研创新、服务社会、管理改革以及思想政治工作都取得了显著成就。在此过程中，学校党的思想建设、组织建设、制度建设、作风建设和反腐倡廉建设得到全面加强，越来越富有时代气息、越来越富有实际成效。全校各级党组织和广大共产党员勤勉敬业、任劳任怨，在各项工作中发挥了积极作用，为加强学校党的建设、促进南开大学改革发展稳定作出了突出贡献。对此，党中央、教育部和天津市委是满意的，社会各界是肯定的，全校广大师生员工是认可的。在这里，我代表学校党委，向同志们表示衷心的感谢!

中央领导同志指出，高校党的工作的根本任务有两条，一是正确领导高校的改革发展稳定，按照科学发展观的要求，实现科学发展、创新发展、和谐发展;二是巩固党在高校的领导地位和执政基础，不断增强党组织的生机活力、战斗力和对党员干部、广大师生的凝聚力、吸引力。这些重要工作涉及高校发展的方方面面，在学校党委的领导下，主要靠基层党组织来推进实施，主要靠广大党员来贯彻落实。正是从这个意义上讲，基层党组织是不是先进，广大党员是不是优秀，对于学校党的建设至关重要，对于学校各项改革和事业发展至关重要。

今年4月，总书记在全党深入学习实践科学发展观活动总结大会上发表重要讲话，强调要在党的基层组织和党员中广泛开展创建先进党组织、争当优秀共产党员活动，即创先争优活动。随后，中央专门下发文件，明确提出创先争优活动的总体要求、主要内容、方法步骤。中央和教育部党组、天津市委先后召开了创先争优活动动员会议，就活动的开展作出了部署。6月中旬，中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮同志主持召开教育系统创先争优活动座谈会并深入有关高校调研，要求高校党组织和党员在本职岗位上争先进，在日常工作中创优秀，使创先争优活动成为推动学校科学发展、促进校园和谐稳定的动力与保证。

根据中央和教育部、天津市委的有关精神，学校党委成立了创先争优活动领导小组，结合南开大学实际，研究制订了《关于在基层党组织和党员中深入开展创先争优活动的实施方案》。这个方案是我校创先争优活动的指导性文件，各级党组织和广大党员要认真贯彻落实。这里，我再强调几点意见。

第一，充分认识开展创先争优活动的重要意义。创先争优活动，是学习实践科学发展观活动的继续、延展和深化，是推动学习实践科学发展观向深度和广度拓展的重要举措。党的十七大在关于党的建设的总体部署中，明确提出开展两项重大政治活动：一是“在全党开展深入学习实践科学发展观活动”，二是“在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动”。党中央科学把握工作节奏，学习实践活动结束后，立即部署启动创先争优活动。两项活动接续进行，就是为了相互衔接、相互促进。学习实践活动作为集中教育活动，重在解决党内不适应不符合科学发展观要求的突出问题;创先争优活动作为党的建设的经常性工作，重在推动基层党组织和党员立足本职，在平时工作中发挥先进模范作用。学习实践活动取得了丰硕成果，但巩固、扩大成果，落实后续整改措施，是一项长期而艰巨的任务，特别是一些尚未完成整改的问题，涉及各种深层次矛盾，需要加倍努力才能逐步解决。因此，开展创先争优活动，是对党内集中教育的有机衔接、有效补充，有利于进一步形成学习实践科学发展观的长效机制，有利于以不断创先争优的实际行动推进科学发展观的贯彻落实。

同时要认识到，开展创先争优活动是在更高起点上推动学校科学发展的重要抓手和现实需要，也是加强学校基层党组织建设的有效载体和重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已由中央审议通过并将启动实施，高等教育事业将进入改革发展的新时期，机遇前所未有，挑战也前所未有。具体到南开大学，我们去年成功组织了建校90周年庆典活动，作为学习实践活动的重要成果、面向南开建校100周年的“三大规划纲要”已制订完成，学校新校区规划建设工作正在积极推进，今年下半年还要召开第八次党代会。在这样一个承前启后、继往开来的重要历史节点上，能否把握高等教育事业加快发展的重大机遇，能否把握天津经济社会加快发展的重大机遇，全面提升南开的教育质量、办学特色与综合实力，在很大程度上取决于全校基层党组织和广大党员能否充分发挥战斗堡垒和先锋模范作用。开展创先争优活动，必将充分调动广大党员干事创业的积极性主动性，有利于进一步创新基层组织和党员队伍发挥作用的实践载体，建立健全发挥作用的动力机制，更好地提高基层党建科学化水平，为推动学校科学发展、和谐发展提供坚强的政治保证和组织保证。

第二，准确把握创先争优活动的各项要求。一要把握总体要求。要认真贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以深入学习实践科学发展观为主题，从南开的校情实际出发，从本单位本部门的中心工作出发，在谋划科学发展中创先争优，在提高人才培养质量中创先争优，在发挥党组织和党员榜样作用中创先争优，努力实现“推动科学发展、促进校园和谐、服务广大师生、加强基层组织”的活动目标。二要把握主要内容。“创建先进基层党组织，争当优秀共产党员”，是创先争优活动的主要内容。党组织创先争优，就是要带领师生员工在本单位工作中创造一流成果，争当先进单位;党员创先争优，就是要在自己的岗位上创造优秀业绩，争当先进个人。创建先进基层党组织要做到“五个好”，即领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好;争做优秀共产党员要做到“五带头”，即带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务师生、带头遵纪守法、带头弘扬正气。三要把握方法步骤。全校创先争优活动按照学习动员、公开承诺、集中评议、整改提高、评比表彰五个步骤推进，分两个阶段进行。第一阶段，从今年6月到明年7月，着重以迎接建党90周年为专题开展活动;第二阶段，从明年8月到2012年7月，着重以迎接党的十八大胜利召开为专题开展活动。

第三，紧密结合南开实际，确保创先争优活动取得实效。以今天的会议为标志，我校的创先争优活动正式启动。各级党组织和广大党员一定要认真学习、统一思想、提高认识，不断增强工作的使命感和责任感。一是要围绕中心、深化主题。学校的创先争优活动要与南开大学事业发展的中心工作紧密结合起来，围绕中心和大局明确争创主题，把创先争优内化为推进改革发展、提高教育质量、强化办学特色的动力。各分党委要把开展创先争优活动与完成本单位的重点任务紧密结合起来，联系实际确立本单位鲜明、具体、实在的争创主题，把重点放到激发党支部和党员的积极性创造性、推动本单位中心工作上来。要从实际出发细化争创载体，根据党组织和党员的实际情况确定争创目标、争创内容和争创形式，活动载体要注意上下衔接，内容形式要注重从实际出发，生动活泼。二是要广泛发动、加强宣传。创先争优要搞好，关键是基层组织要加强领导与指导。各分党委要充分认识创先争优活动的重大意义，做到组织措施到位，动员部署到位，真正发动到每一个党支部、每一名党员。要保证每个基层组织有具体的争创目标，让党员都知道;有具体的争创活动，让党员都参加;有具体的争创成果，让党员和群众都来评价。要在加强宣传、促进交流上下功夫，广泛宣传报道先进基层党组织和优秀党员的事迹，积极推广基层创造的好经验好做法，大力发挥先进典型的示范作用，营造浓郁热烈的创先争优氛围。三是要分类指导、突出特色。根据教职工党员、离退休党员、学生党员以及教学科研单位、管理服务单位的具体情况和不同特点，从实际出发，分别提出具体要求。要进一步明确和细化基层党组织“五个好”和党员“五带头”的具体标准和要求，做到简便可行、好记好评，使活动更有针对性、实践性。要把近年来学校党建方面的新举措、好经验有机融入到创先争优中去，注意同已有的活动载体相衔接，注意同党的建设其他经常性工作相衔接，注意突出南开党组织的特色和优势，使这项活动既丰富生动，又务实有效。

开展创先争优活动，是学校政治生活中的一件大事。与以往的党内集中教育活动相比，这次创先争优活动周期比较长，能否取得实效，关键在于组织领导。全校各级党组织要认真贯彻党委的要求和部署，思想上高度重视，工作上认真对待，行动上积极主动，统筹安排好各阶段各环节的任务，确保活动有序有效地开展。

南开大学范文篇10

今天，我们在这里隆重集会，庆祝中国共产党成立89周年，表彰全校先进党组织和优秀共产党员，并对深入开展创先争优活动进行动员和部署。

首先，我代表学校党委，向受到表彰的先进党组织和优秀共产党员，表示热烈的祝贺!向全校各级党组织和广大共产党员，致以节日的问候!

中国共产党已经走过了89年不平凡的历程。这是我们党为中华民族的独立、解放、繁荣，为中国人民的自由、民主、幸福而不懈奋斗的89年;是我们党经受住各种风浪考验、不断发展壮大、开创各项事业新局面的89年。实践证明，中国共产党作为中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队，能够带领全国人民战胜前进道路上的一切困难和挑战，肩负起实现中华民族伟大复兴的神圣使命。作为党的一员，我们充满无比的光荣和自豪。今天，在党的领导下开拓奋进的南开大学，以表彰先进党组织和优秀共产党员的形式，庆祝我们党成立89周年，具有特殊而重要的意义。

刚才，几位同志的发言非常生动、十分感人，听了以后深受启发和鼓舞。我们完全可以说，这次受到表彰的张晓峒等7位共产党员标兵、83名优秀共产党员，生命科学学院党委、滨海学院党委等4个红旗党组织、32个先进党组织，是近年来南开大学各项改革与事业发展中涌现出来的模范集体和先进人物的杰出代表。他们在平凡的日常工作中，体现出了崇高的信念、体现出了伟大的精神，作出了突出的业绩，令人敬佩，值得我们学习。这些先进党组织的典型事迹集中体现了南开党组织的优良传统，它们围绕中心、服务大局，解放思想、开拓创新，工作扎实、业绩一流，制度完善、作风民主，团结群众、促进和谐，它们堪称坚强的政治核心和战斗堡垒。从这些优秀共产党员的身上，我们也看到了南开共产党员的优秀品质，他们对党忠诚、对南开充满感情，对事业发展不竭余力、对本职工作尽心尽责，他们善于真抓实干创一流、勇于拼搏奉献作表率。全校各级党组织和广大共产党员，都要向受到表彰的集体和个人学习，努力在各自不同的岗位上为学校发展建功立业。

应当说，新时期以来尤其是第七次党代会以来，南开大学总体上保持了较好的发展态势，学科建设、人才培养、科研创新、服务社会、管理改革以及思想政治工作都取得了显著成就。在此过程中，学校党的思想建设、组织建设、制度建设、作风建设和反腐倡廉建设得到全面加强，越来越富有时代气息、越来越富有实际成效。全校各级党组织和广大共产党员勤勉敬业、任劳任怨，在各项工作中发挥了积极作用，为加强学校党的建设、促进南开大学改革发展稳定作出了突出贡献。对此，党中央、教育部和天津市委是满意的，社会各界是肯定的，全校广大师生员工是认可的。在这里，我代表学校党委，向同志们表示衷心的感谢!

中央领导同志指出，高校党的工作的根本任务有两条，一是正确领导高校的改革发展稳定，按照科学发展观的要求，实现科学发展、创新发展、和谐发展;二是巩固党在高校的领导地位和执政基础，不断增强党组织的生机活力、战斗力和对党员干部、广大师生的凝聚力、吸引力。这些重要工作涉及高校发展的方方面面，在学校党委的领导下，主要靠基层党组织来推进实施，主要靠广大党员来贯彻落实。正是从这个意义上讲，基层党组织是不是先进，广大党员是不是优秀，对于学校党的建设至关重要，对于学校各项改革和事业发展至关重要。

今年4月，总书记在全党深入学习实践科学发展观活动总结大会上发表重要讲话，强调要在党的基层组织和党员中广泛开展创建先进党组织、争当优秀共产党员活动，即创先争优活动。随后，中央专门下发文件，明确提出创先争优活动的总体要求、主要内容、方法步骤。中央和教育部党组、天津市委先后召开了创先争优活动动员会议，就活动的开展作出了部署。6月中旬，中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮同志主持召开教育系统创先争优活动座谈会并深入有关高校调研，要求高校党组织和党员在本职岗位上争先进，在日常工作中创优秀，使创先争优活动成为推动学校科学发展、促进校园和谐稳定的动力与保证。

根据中央和教育部、天津市委的有关精神，学校党委成立了创先争优活动领导小组，结合南开大学实际，研究制订了《关于在基层党组织和党员中深入开展创先争优活动的实施方案》。这个方案是我校创先争优活动的指导性文件，各级党组织和广大党员要认真贯彻落实。这里，我再强调几点意见。

第一，充分认识开展创先争优活动的重要意义。创先争优活动，是学习实践科学发展观活动的继续、延展和深化，是推动学习实践科学发展观向深度和广度拓展的重要举措。党的十七大在关于党的建设的总体部署中，明确提出开展两项重大政治活动：一是“在全党开展深入学习实践科学发展观活动”，二是“在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动”。党中央科学把握工作节奏，学习实践活动结束后，立即部署启动创先争优活动。两项活动接续进行，就是为了相互衔接、相互促进。学习实践活动作为集中教育活动，重在解决党内不适应不符合科学发展观要求的突出问题;创先争优活动作为党的建设的经常性工作，重在推动基层党组织和党员立足本职，在平时工作中发挥先进模范作用。学习实践活动取得了丰硕成果，但巩固、扩大成果，落实后续整改措施，是一项长期而艰巨的任务，特别是一些尚未完成整改的问题，涉及各种深层次矛盾，需要加倍努力才能逐步解决。因此，开展创先争优活动，是对党内集中教育的有机衔接、有效补充，有利于进一步形成学习实践科学发展观的长效机制，有利于以不断创先争优的实际行动推进科学发展观的贯彻落实。

同时要认识到，开展创先争优活动是在更高起点上推动学校科学发展的重要抓手和现实需要，也是加强学校基层党组织建设的有效载体和重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已由中央审议通过并将启动实施，高等教育事业将进入改革发展的新时期，机遇前所未有，挑战也前所未有。具体到南开大学，我们去年成功组织了建校90周年庆典活动，作为学习实践活动的重要成果、面向南开建校100周年的“三大规划纲要”已制订完成，学校新校区规划建设工作正在积极推进，今年下半年还要召开第八次党代会。在这样一个承前启后、继往开来的重要历史节点上，能否把握高等教育事业加快发展的重大机遇，能否把握天津经济社会加快发展的重大机遇，全面提升南开的教育质量、办学特色与综合实力，在很大程度上取决于全校基层党组织和广大党员能否充分发挥战斗堡垒和先锋模范作用。开展创先争优活动，必将充分调动广大党员干事创业的积极性主动性，有利于进一步创新基层组织和党员队伍发挥作用的实践载体，建立健全发挥作用的动力机制，更好地提高基层党建科学化水平，为推动学校科学发展、和谐发展提供坚强的政治保证和组织保证。

第二，准确把握创先争优活动的各项要求。一要把握总体要求。要认真贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以深入学习实践科学发展观为主题，从南开的校情实际出发，从本单位本部门的中心工作出发，在谋划科学发展中创先争优，在提高人才培养质量中创先争优，在发挥党组织和党员榜样作用中创先争优，努力实现“推动科学发展、促进校园和谐、服务广大师生、加强基层组织”的活动目标。二要把握主要内容。“创建先进基层党组织，争当优秀共产党员”，是创先争优活动的主要内容。党组织创先争优，就是要带领师生员工在本单位工作中创造一流成果，争当先进单位;党员创先争优，就是要在自己的岗位上创造优秀业绩，争当先进个人。创建先进基层党组织要做到“五个好”，即领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好;争做优秀共产党员要做到“五带头”，即带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务师生、带头遵纪守法、带头弘扬正气。三要把握方法步骤。全校创先争优活动按照学习动员、公开承诺、集中评议、整改提高、评比表彰五个步骤推进，分两个阶段进行。第一阶段，从今年6月到明年7月，着重以迎接建党90周年为专题开展活动;第二阶段，从明年8月到2012年7月，着重以迎接党的十八大胜利召开为专题开展活动。

第三，紧密结合南开实际，确保创先争优活动取得实效。以今天的会议为标志，我校的创先争优活动正式启动。各级党组织和广大党员一定要认真学习、统一思想、提高认识，不断增强工作的使命感和责任感。一是要围绕中心、深化主题。学校的创先争优活动要与南开大学事业发展的中心工作紧密结合起来，围绕中心和大局明确争创主题，把创先争优内化为推进改革发展、提高教育质量、强化办学特色的动力。各分党委要把开展创先争优活动与完成本单位的重点任务紧密结合起来，联系实际确立本单位鲜明、具体、实在的争创主题，把重点放到激发党支部和党员的积极性创造性、推动本单位中心工作上来。要从实际出发细化争创载体，根据党组织和党员的实际情况确定争创目标、争创内容和争创形式，活动载体要注意上下衔接，内容形式要注重从实际出发，生动活泼。二是要广泛发动、加强宣传。创先争优要搞好，关键是基层组织要加强领导与指导。各分党委要充分认识创先争优活动的重大意义，做到组织措施到位，动员部署到位，真正发动到每一个党支部、每一名党员。要保证每个基层组织有具体的争创目标，让党员都知道;有具体的争创活动，让党员都参加;有具体的争创成果，让党员和群众都来评价。要在加强宣传、促进交流上下功夫，广泛宣传报道先进基层党组织和优秀党员的事迹，积极推广基层创造的好经验好做法，大力发挥先进典型的示范作用，营造浓郁热烈的创先争优氛围。三是要分类指导、突出特色。根据教职工党员、离退休党员、学生党员以及教学科研单位、管理服务单位的具体情况和不同特点，从实际出发，分别提出具体要求。要进一步明确和细化基层党组织“五个好”和党员“五带头”的具体标准和要求，做到简便可行、好记好评，使活动更有针对性、实践性。要把近年来学校党建方面的新举措、好经验有机融入到创先争优中去，注意同已有的活动载体相衔接，注意同党的建设其他经常性工作相衔接，注意突出南开党组织的特色和优势，使这项活动既丰富生动，又务实有效。

开展创先争优活动，是学校政治生活中的一件大事。与以往的党内集中教育活动相比，这次创先争优活动周期比较长，能否取得实效，关键在于组织领导。全校各级党组织要认真贯彻党委的要求和部署，思想上高度重视，工作上认真对待，行动上积极主动，统筹安排好各阶段各环节的任务，确保活动有序有效地开展。