建筑实训报告范文10篇

时间:2023-03-24 15:38:03

建筑实训报告

建筑实训报告范文篇1

我由于属于在校外做设计,因此我的实习工作主要是同我所要从事的工作有关联。在实习期间我主要是接触一些工程进行检测,以及加固改造工作。通过这些日子的实习,使我发现在一些在设计及施工中所存在的一些问题。通过向所在单位专家的请教,明白了一些工程中易存在和发生的一系列建筑通病的产生原理及相应的检测,处理措施。现将我所接触到的一些问题作义总结。我的毕业设计作的是混凝土框架结构,因此对于混凝土机构的了解要更有针对性。混凝土质量的好坏,既对结构物的安全,也对结构物的造价有很大影响,因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。

混凝土质量的主要指标之一是抗压强度,从混凝土强度表达式不难看出,混凝土抗压强度与混凝土用水水泥的强度成正比,按公式计算,当水灰比相等时,高标号水泥比低标号水泥配制出的混凝土抗压强度高许多。所以混凝土施工时切勿用错了水泥标号。另外,水灰比也与混凝土强度成正比,水灰比大,混凝土强度高3水灰比小,混凝土强度低,因此,当水灰比不变时,企图用增加水泥用量来提高温凝土强度是错误的,此时只能增大混凝土和易性,增大混凝土的收缩和变形。综上所述,影响混凝土抗压强度的主要因素是水泥强度和水灰比,要控制好混凝土质量,最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比两个主要环节。

此外,影响混凝土强度还有其它不可忽视的因素。粗骨料对混凝土强度也有一定影响,当石质强度相等时,碎石表面比卵石表面粗糙,它与水泥砂浆的粘结性比卵石强,当水灰比相等或配合比相同时,两种材料配制的混凝土,碎石的混凝土强度比卵石强。因此我们一般对混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右,细骨料品种对混凝土强度影响程度比粗骨料小,所以混凝土公式内没有反映砂种柔效,但砂的质量对混凝土质量也有一定的影响。因此,砂石质量必须符合混凝土各标号用砂石质量标准的要求。由于施工现场砂石质量变化相对较大,因此现场施工人员必须保证砂石的质量要求,并根据现场砂含水率及时调整水灰比,以保证混凝土配合比,不能把实验配比与施工配比混为一谈。混凝土强度只有在温度、湿度条件下才能保证正常发展,应按施工规范的规定予在养护、气温高低对混凝土强度发展有一定的影响。冬季要保温防冻害,夏季要防暴晒脱水。

现冬季施工一般采取综合蓄热法及蒸养法。如果是设计造成的缺陷,一般有设计承载力或设计工作条件与实际不符造成裂缝、变形、侵蚀等破坏;如果是使用造成的缺陷,一般有超载、侵蚀、火灾、冻融、风化破坏等。混凝土的裂缝是不可避免的,其微观裂缝是本身物理力学性质决定的,但它的有害程度是可以控制的,有害程度的标准是根据使用条件决定的。目前世界各国的规定不完全一致,但大致相同。如从结构耐久性要求、承载力要求及正常使用要求,最严格的允许裂缝宽度为0.1mm。近年来,许多国家已根据大量试验与泵送混凝土的经验将其放宽到0.2mm。当结构所处的环境正常,保护层厚度满足设计要求,无侵蚀介质,钢筋混凝土裂缝宽度可放宽至0.4mm;在湿气及土中为0.3mm;在海水及干湿交替中为0.15mm。沿钢筋的顺筋裂缝有害程度高,必须处理。

近年来预应力混凝土应用范围逐渐推广到更多的结构领域,如大跨超长、超厚及超静定框架结构,其混凝土强度等级必须提高至C50。在采用泵送条件下,其收缩与水化热大大增加,约束应力裂缝很难避免,张拉前开裂,张拉后又不闭合,裂缝控制的难度更加困难。预应力结构裂缝允许宽度是严格的,预应力筋腐蚀属“应力腐蚀”并有可能脆性断裂,预兆性较小,裂缝扩展速度快。裂缝深度h与结构厚度H的关系如下:h≤0.1H表面裂缝;0.1H早期裂缝一般出现在一个月之内,中期裂缝约在6个月之内,其后1~2年或更长时间属于后期裂缝。

在修补裂缝前应全面考虑与之相关的各种影响因素,仔细研究产生裂缝的原因,裂缝是否已经稳定,若仍处于发展过程,要估计该裂缝发展的最终状态。在日本混凝土协会“混凝土裂缝的调查和修补指南”中,对调查的原则、普查、详查方法均作了详细规定,主要有:裂缝的现状调查(裂缝类型和宽度);有无病害(漏水、钢筋锈蚀);产生裂缝的经过(发生时间和过程);设计书的检查;施工记录的检查;根据混凝土钻芯检查构件的强度、厚度;荷载调查;中性化试验;钢筋调查(钢筋位置、细筋数量及有无锈蚀);地基调查;混凝土分析;荷载试验;振动试验。

裂缝的处理1.表面处理法:包括表面涂抹和表面贴补法表面涂抹适用范围是浆材难以灌入的细而浅的裂缝,深度未达到钢筋表面的发丝裂缝,不漏水的缝,不伸缩的裂缝以及不再活动的裂缝。表面贴补(土工膜或其它防水片)法适用于大面积漏水(蜂窝麻面等或不易确定具体漏水位置、变形缝)的防渗堵漏填充法用修补材料直接填充裂缝,一般用来修补较宽的裂缝0.3mm),作业简单,费用低。宽度小于0.3mm,深度较浅的裂缝、或是裂缝中有充填物,用灌浆法很难达到效果的裂缝、以及小规模裂缝的简易处理可采取开V型槽,然后作填充处理。2.灌浆法此法应用范围广,从细微裂缝到大裂缝均可适用,处理效果好。

2.结构补强法因超荷载产生的裂缝、裂缝长时间不处理导致的混凝土耐久性降低、火灾造成的裂缝等影响结构强度可采取结构补强法。包括断面补强法、锚固补强法、预应力法等混凝土裂缝处理效果的检查包括修补材料试验;钻心取样试验;压水试验;压气试验等。工程实例:某大厦5层框架结构,总建筑面积约2万m2。施工中发现4月22日浇筑的某工段2层梁、板混凝土,至4月26日混凝土强度上升一直不明显,且拆除模板后现浇板多处出现不规则裂缝。质检部门对该工程混凝土质量进行了现场检测,检测结果表明,混凝土抗压强度满足设计要求,混凝土的均质性满足规范要求。根据现场检查,该大厦现浇板多处出现不规则裂缝,其中某工段2层现浇板西南角较严重,个别裂缝长度约1200mm,宽度约0.6mm,框架梁身混凝土未见裂缝。根据对裂缝检测的分析,裂缝产生的主要原因是:

(1)混凝土早期强度上升慢

(2)混凝土收缩

(3)混凝土养护不到位

该裂缝为非结构受力裂缝,虽然对结构受力无较大影响,但裂缝的存在对混凝土的耐久性影响很大,应根据裂缝情况进行必要的处理。宽度较小裂缝的处理对宽度小于0.3mm的裂缝进行封缝处理。可沿裂缝用环氧树脂胶泥对其进行表面封闭,环氧树脂胶泥配比为:环氧树脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250~300(重量比),该配比可根据现场实际情况进行调整。施工注意事项:(1)封闭前,应对裂缝表面进行处理,用钢丝刷等工具清除裂缝表面的灰尘、浮渣及松散层等污物,然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有机溶液,把沿裂缝两侧20~30mm处擦洗干净并保持干燥。(2)裂缝处理好后,先在裂缝两侧宽20~30mm范围内涂一层环氧树脂基液,然后抹一层厚1mm左右的环氧树脂胶泥。抹胶泥时应防止产生小孔和气泡,表面需要刮平整,保证封闭严密。(3)较宽裂缝的处理对宽度大于0.3mm的裂缝进行化学压力灌浆处理。采用环氧树脂浆液进行灌注。环氧树脂浆液配合比为:环氧树脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20~25﹕20~25﹕15~20(重量比),该配比可根据现场实际情况进行调整。

施工注意事项:

(1)对裂缝表面进行处理,沿裂缝用钢钎凿成“V”形槽,槽宽与槽深可根据裂缝深度和有利于封缝来确定,一般为20mm×20mm。凿槽时先沿裂缝打开,再向两侧加宽,凿完后用钢丝刷及压缩空气将混凝土碎屑粉尘清除干净。

(2)埋设灌浆嘴的间距可根据裂缝的深度确定,一般为350~500mm。埋设时,先将灌浆嘴的底盘上抹一层厚约1mm的环氧胶泥,将灌浆嘴的进浆孔骑缝粘贴在预定的位置上。

(3)裂缝封闭后,应进行压气试漏,检查密闭效果。试漏须待封缝胶泥有一定强度后进行。

(4)灌浆机具、器具、及管子在灌浆前应进行检查,运行正常时方可使用。灌浆结束后,应立即拆除管道,并用丙酮冲洗管道和设备。

建筑实训报告范文篇2

紧张的期末考试刚结束,我们土木系大三的学生又要开始维持一个月的生产实习。还记得开动员大会的时候,我们是那么的起劲,认真的做着笔记,老师讲的“三看、二动手、一学习工地管理技术”都记了下来,豪情满志的准备去工地上大干一番,把所学到的东西都用上去。

回到家,拖亲戚帮忙找了个实习单位——**房地产开发有限公司,现阶段有两了项目:一个项目马上要结束了,另一个20号才开工。叫我20号去新的项目部那,到时等电话。在家休息了一个星期问问同学都已经开始实习一个星期了。这时我的开始有点焦虑了,新的项目开工是主体开工呢,还是开始土方工程,学校要求要主体正在建的工程,电话也没打来,越想越担心。等到20号我便有个人去了实习单位问问情况,找到了郭经理便讲明了来意,交流后决定让我去快要建好的工程,虽说快要建好但也能学到很多东西,我起初也很迷惑,都快建好了还能看到学到什么啊。下午便带我来到了“利昌怡江城”,见到了项目经理,帮我安排了一位师父,这便开始了艰苦却不乏有意义的实习。在去找单位的过程中,我学到了——机会是等不来了,要自己主动去寻找的。

第一天我带着“马上就要结束的工程有什么可看的疑问”来到了怡江城。见到了我的师父楮工——一位很年轻、很负责、很专业知识扎实的工程师。毕业两年就考到了国家二级建造师。带我一起工地上转了圈,仔细的讲个一下工程的情况,这下我才知道原来在这里能看到学到很多的东西。首先有基本建好的二期15栋住宅楼,就等分户、竣工验收了。而后就是我主要接触到的一期的10栋住宅楼外加三个地下车库,1#~8#主体已经建成,陆续的在做外墙装饰工程、门窗工程、内墙砌筑、防水工程等等,接着有一期9#~10#号楼地下室钢筋、模板、砼工程。最后是会所的桩基工程。可以说涉及到了方方面面。但一个月的时候毕竟有限,只能侧重某些部分。和师父翻了一篇实习任务书,看看实习内容和要求,知道了重点。师父也说能学到上面的好几项工作,譬如施工组织的编写可以好好的看看,工地例会,定位放线等等。但在实习的过程中也存在了一些问题,其一,由于在甲方实习,有许多东西不用亲临现场,不用自己去做,这也使得我自己动手的机会就少了,主要以看为主。其二,也是伴随其一而产生的,由于师父工作岗位的定位,做为一名甲方代表,他需要对整个工程的每个环节都要很清楚,管的事就比较多。而我刚接触工地须慢慢学起,一步一步来。每天跟着他到处转,对于一些近距离了解的东西也不是很多了。但是碰到不知道的部位,一些专业名词我都会请教师父。

下面介绍一下我实习期间的工作情况。

第一,对工地的环境有所了解,包括实际的工作环境和人际环境,对于工作环境可以说相当之艰苦,我去时,项目部的办公室刚搬到二期前排的商品房做临时使用,之间导致了办公室内没有避暑设施,特别是刚去的时候正好赶上高温天气,早上过去坐在办公室里,几分钟便大汗淋漓,呆在外面都比里面凉快点。这样的环境也持续的20天,而后新办公室建好搬过去,装上了空调,但问题又有了,办公室离工地有一里多路,每天不只要走几个来回。在人际方面短短的一个月却让我接触到了很多人,就施工单位就见到了三四个项目部,从土建到道路再到绿化最后还有桩基项目部,监理更不用说了,办公室就在我们隔壁,算是处的比较熟的,其间还接触到了房管部门、质量检查部门、各分包单位的老板、公司的领导等等。

第二,看,来到工地看的东西实在是太多了,感觉每个地方都值得你好好的看看,老师也说了要“三看”,图纸是必不可少的,拿了一本一期5#楼的施工图翻开看了起来,师父叫我先重点看建筑设计施工说明和结构说明,确实里面有很多的东西需要你记住的,特别是结构说明里面,建筑构造做法表、钢筋的使用,锚固等等。而后看平、立、剖图对房间的开间,进深,高度有所了解,在大脑里形成立体图。但在看结构图时就遇到了困难,结构平法图是个陌生的概念,剪力墙、柱、梁、板的钢筋标注完全看不懂,师父介绍我去买了几本图集后,慢慢的琢磨起来,不明白的地方就问。有时自己拿着图纸去现场对钢筋。现在可以说平法已经没什么大问题了。

二看资料,要说资料工地上实在是太多了,工作联系单:里面有变更、具体做法、通知等;会议记要:监理月报、工地例会、专题会议、项目监理机构内部会议等;一期1#~4#楼施工组织设计;外墙外保温工程的施工方法;7月份8月份的施工进度计划表;关于会所桩基工程问监理拿个份文件,了解了桩基部分的有关知识,如桩径尺寸、长度、持力层、单桩竖向承载力,采用110振动沉管灌注桩,打桩时可能发生“瓶颈”桩、“大肚子”桩等,入土深度控制、容许偏差范围及桩身砼质量控制等等;《无锡市住宅质量分户验收管理规定》,讲到了验收人员组成、分户与竣工验收的区别、验收时需填表格、验收内容等等;《全国统一建筑工程基础定额--江苏省估价表》,《江苏省建筑工程综合预算定额》,《无锡市建筑工程补充预算定额》这三本书要结合起来看,我也大概翻了一翻,每章有工程说明、工程量计算规则和计价表,计价表一开始看不懂,幸好有个预算员教我看了一下,什么基价有人工费、机械费、材料费组成。最后还看到了一期1#~10#楼加D1、D2、D3的建筑工程桩基工程的施工验收资料,每份足足有几百张,并且一些单子需要原件,里面有质量验收报告、桩位图、高应变检测报告等等,这些都要送到档案馆存档。

三看施工工艺,如何施工放线及监理复线,什么是“五零线”;滴水线的做法,底面与外墙面交界处,距拐角1-2㎝处做一条1㎝左右宽的凹槽;看钢筋工程中钢筋的接头和断点焊接及钢筋间距是否满足要求。剪力墙竖向分布钢筋和约束边缘柱的连接构造,直径小于28采用搭接,大于28采用电渣压力焊连接,对于柱机械焊接时纵筋距基础、楼板顶面大于500,相邻钢筋交错连接大于35d,箍筋和拉筋弯钩和间距的构造,拉筋采用梅花型布置,垫块的使用。看模板支撑体系,10#楼地下室模板面板采用厚度为18mm的木胶合板,内竖楞采50mmX100mm木楞,间距为250mm,外横楞采用双脚手钢管,间距为600mm,对拉螺栓的布置,严禁使用废机油满涂等;砼工程中采用一次支模一次浇注,砼的测温等等;止水带,后浇带的做法;施工缝留置,柱、剪力墙留在梁板底50~100㎜,梁留在1/3跨中;伸缩缝的留法和做法;地下室外墙须做防水处理涂两层沥青而后砌一皮砖做保护层最后才能回土;橱卫间采用二布三油的防水层;会所打沉管灌注桩的施工过程,钢筋笼是否合格,拔桩速度的控制,桩机移位等。

说到动手,由于在甲方实习要动手的地方还真不多。主要还是以看为主,做为甲方就要认真的看哪个地方没弄好,然后叫乙方整改。这也是我实习期间的主要工作,每天和师父去工地每栋楼都得看看,主体还在施工的10#楼地下室钢筋是否绑弯、箍筋分布筋间距、后浇带纵筋锚固长度是否满足要求,止水带上的预埋管件是否满焊等;主体结束的看装饰工程,涂料是否涂到位,门窗打密封胶,窗台、阴角部位渗水现象,外墙贴砖,和监理乙方一起拿着激光测距仪测房间净高偏差是否在2公分内,进深开间是否也满足要求。墙面有没有空鼓,有没有裂缝,特别是门洞和梁下部位容易出现裂缝,需要贴钢丝网。窗户装好后四周是否粉好;楼梯休息平台阴阳角是否粉平粉直等等,每天都能发现很多的问题。

我短短的一个月的实习生活已经结束了,首先通过这次实习最大的收获就是学会了适应环境。通过这次实习我开始适应了这种工地生活。有了这段时间的锻炼,不论以后做什么工作都有了一种吃苦耐劳的毅力。另外就是在工地上知道了一些与学校不同的问题,还有在工地上知道了作为一名技术人员应该怎样去和工人、领导、监理、相关部门的交流等。

其次,通过这次实习使我对工程方面的有关知识在实际上有了更深一些的了解。应该说在学校学习再多的专业知识也只是理论上的,与实际还是有点差别的。这次实习对我的识图及作图能力都有一定的帮助,特别在做图方面学到了CAD的一些快捷方式如复制可以输入CO、M移动、E删除等等。并且有幸参加了两次工程例会,学到了做为甲方如何调节个部门之间的矛盾,采取有效的解决方法。

工地上是艰苦,特别是连续十几天的高温天气,加上临时办公室没有空调和电扇,早上过去后衣服就没干过。但能学的是一些现实东西,锻炼的是解决问题的实践能力。例如:设计图纸上的变更,具体施工时出现的问题,人与人之间的交流沟通等等,只有通过实践后才能找到问题发生的原因,才能找到解决的办法。

另外,对有关的资料也有了一定的认识,知道什么时候该填什么资料,需什么人签字等,这些是我以前没有接触过的。

建筑实训报告范文篇3

建筑是国民经济的支柱产业之一。江苏是建筑大省,南通及其它苏中地区建筑业较发达,被誉为全国“建筑之乡”。在江苏建筑行业中,有700多万从业人员,但70-80%都是初、中级工及初中以下学历的农民工,从业人员整体素质偏低,技能水平不高,建筑企业中专业技术人员偏少已成为行业发展中存在的主要问题。高技能“蓝领”人才和高素质的项目经理级人才尤为紧缺,建筑管理、建筑施工、工程监理、工程造价、房地产开发等方面人才备受欢迎,并且这一缺口还在继续扩大。江苏省每年基建投入数百亿,所需要的各类建筑“蓝领”技能型人才至少达2万人以上。建筑业的发展优势,催生了建筑业管理人才和高技能紧缺人才的培养需求,这些都对高职院校建筑工程技术专业作为优先发展的高职专业提供了契机。当前,高等职业教育成为社会关注的热点,面临大好的发展机遇。同时,经济、科技和社会发展也对高等职业教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。建筑工程技术专业是教育部与住建部联合启动的“职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”试点专业,是重点建设专业之一,也是高职院的重点建设专业之一。江苏城市职业学院建筑工程技术专业开办时间早,专业基础建设稳固,师资配置合理,专业现状良好。

2专业定位

建筑工程技术专业培养目标:主要面向施工员岗位,为建筑施工企业培养懂得现场施工技术、能进行施工组织管理、质量检查验收,具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力,具有创新创业意识、精深的专业技能和良好职业素养的技能型人才。

3专业建设过程中的困难与问题的解决

3.1制定“学做合一,多证融合”的人才培养模式

自2009年我校修正了人才培养模式,加大校企合作办学,通过“合作办学、合作育人、合作就业”三合作方式———采取“学做合一,多证融合”、“平台+模块”的我院高职人才培养模式,与建筑企业共同培养满足企业需求的人才,有效地解决了校内缺少大型施工工地、实训条件不足的困难,安排毕业生到企业顶岗实习,深入到施工项目扮演施工员、质检员或助理身份,教师也必须在工地现场参与管理,与项目经理配合指导现场教学,记入考勤;学生毕业时应同时具有毕业证、施工员或质检员职业岗位证书。企业把承担学生的实训任务列入项目经理的年度考核指标中,并规定所有接收学生实训的工地具有现场教室。学生经过校内操作技能模拟训练后,到校外实训基地的施工现场参与实际工作,企业选派技术人员担任兼职教师。在施工工地上,学生拥有双重身份,既是学生又是企业的员工。学生不但在教室、实验室和校内实训场地上课、训练,而且在工地上课,使做、学、教融为一体,真正体现“学做合一,多证融合”的工学结合人才培养模式。学校派到工地的老师也参与对企业职工进行理论培训的任务,实现了校企资源共享。

3.2建立专兼职结合的教师团队

建工专业大部分教师是从全日制本科院校毕业的硕士研究生或博士研究生,缺少施工现场施工经验,学院近年来建立了访问工程师制度,每学期选派教师到项目中参与项目管理,对获得注册建造师的教师给予奖励,目前建筑工程技术专业的师资队伍是一支专兼结合的双师型教学团队,目前有专职教师15人,其中高级职称6人,80%为双师型教师;南京建工集团等建筑企业专门选派10名技术人员与能工巧匠到学院担任兼职教师,5名能工巧匠或高级技师作为校内工种实训时的现场培训技师,指导学生的基本操作技能(砌筑工,钢筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3.3改善校内校外实训条件

近五年学院新建建工专业校内实验室2个,改建3个校内实训室,已形成了建筑材料、建筑力学、土力学地基基础及建筑测量、校内施工类综合实训室等多个实验实训室。拓展校外实训基地18个,其中由南京建工集团提供的不少于3万m2的工程项目,视每年的项目情形不断更新,学生直接参与建设工作,在真正的施工环境中培养学生施工的综合技能、创新精神以及养成吃苦耐劳的工作作风。在校内建成建筑工程综合实训区,满足砖混结构施工综合实训、框架结构施工综合实训的需要。同时,改善原有实验实训条件,使之既能满足培养学生多种专业操作技能的需要,确保学生都能够获得本专业的职业资格证书,又能为社会提供建筑材料检测等方面的服务。采取校内与校外相结合,从仿真走向真实,从校内实训室走向校外建设工地的方法。

3.4对课程体系重新整合

根据学院“厚基础、高素质、精技能”的总要求,并考虑企业需求,以工作过程或职业活动为导向,构建全新的课程体系,建立课程模块,整合教学内容,充分体现工学结合的特点。课程体系具体改革是搭建两个平台、构建两个方向。两个平台,一个是学院公共课平台,一个是系专业基础课平台。这两个课程平台中前者用于实现“厚基础”的要求,保证学生的可持续发展性,后者用于保证专业群的资源共享。两个方向,一个是专业必修方向,用于保证学生专业素质和专业技能的实现,一个是专业选修方向,该方向设置多个模块,为学生提供专业知识扩展和提升空间。课程体系实施时,专业课程与实训环节有机结合,把获得施工员、质检员、资料员、材料员证书应该掌握的知识内容融合到课程体系中;通过校企积极合作,完成专业基本技能训练、岗位技能训练和顶岗实习等实训环节,强化学生专业技能的培养[2,3]。根据工学结合培养人才的要求,围绕“多证书”和企业需求,突出教学过程的实践性、开放性和职业性,增加证书课程及企业关注的课程,强化实训环节,请企业行业专家参与对课程体系尤其是实践性课程改革,满足工学结合、任务驱动、项目载体、顶岗实习等方面的要求,突出培养学生的动手能力。围绕基本操作技能、施工技术和施工管理安排教学内容,完成了建筑材料应用与检测、建筑结构、主体工程施工、地基基础工程施工等核心课程的课程标准制定工作,并编写相应的教材与完善课件制作等教学资源。同时,5门课程建成校级精品课程,编写1门校级精品教材。

3.5阶段性的岗位技能培训

工学结合人才培养过程分成三个阶段。第一阶段是专业基本技能训练,主要教学活动在校内综合实训室进行,企业派技术人员到校内实训基地指导学生进行专业基本技能训练,并通过相关项目初步训练学生的岗位技能,如砌筑、钢筋下料、架子工等;第二阶段是岗位技能训练,在真正的工地建造真正的建筑物,主要教学活动在校外实训基地进行。学生学习、工作及生活均在工地,专业教师在工地上授课,使做、学、教合为一体,锻炼学生掌握施工技术的能力,如主体工程施工教学中施工项目的实施;第三阶段是顶岗实习,在第五学期的周六周日和第六学期,学生作为企业员工进行有薪顶岗实习,全面强化掌握施工技术,锻炼其施工管理能力。顶岗实习成绩由校企共同给定,实习过程共同管理,实习结束后,对实习成绩合格的学生颁发“顶岗实训合格证书”。三个阶段的实训均根据建筑工程技术专业编制的实习实训大纲的相应要求进行。

3.6加大教学质量监控力度

探索并建立健全适合建筑工程技术专业的高职工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程体系的教学管理、质量保障及监控的制度和运作机制,重点是:(1)制定校企双方共同参与的管理和质量保障与监控体系和机制,明确校企双方的责、权、利;(2)建立有关校内实训与校外生产性实训的管理制度、文件和考核办法;(3)毕业顶岗实习考核不合格者,推迟其毕业时间;(4)校系两级督导监督教学质量;(5)同时,建立毕业生跟踪机制,对毕业生的就业情况、专业对口情况、工作单位、工资收入情况、职称晋升、企业满意度以及职业道德等进行全方位跟踪。(6)麦克思报告评价与反馈机制。每年学校都定期反馈麦克思报告对本校19个高职专业的毕业生状况调查并及时反馈到系、教研室,便于修正教学中的不足之处,提升办学成效。学生掌握各种岗位技能。同时可以初步锻炼学生的组织、管理、协调等能力。

3.7社会服务及毕业生情况调查

将校内实验实训基地对外有偿服务,与建筑企业进行产、学、研联合,提供技术支持,扩大社会知名度,学院设有两个专门研究所负责推广建筑节能、绿色环保等各方面的新技术、新方法,加强科技成果转化。近年来教师成果不断显现、有实用新型专利16项,省级课题有6项通过鉴定验收。学校委托麦克思公司对近3届我校高职专业毕业生进行了调查采访并形成报告;报告显示在全院19个高职专业中,建筑工程技术专业毕业生在下列5个指标中均排前三位:薪酬、毕业生就业率、毕业生对母校推荐度、专业对口情况、对学院开设课程满意度。

4结语

建筑实训报告范文篇4

(一)教学方法的不科学。目前,大多数高校建筑材料授课方式仍采用传统的灌输式,课堂上以教师为主,学生被动接受知识。教学方法比较单一,学生表现出上课注意力不集中,上课打瞌睡、玩游戏等现象。不能实现差异化教学,不利于学生个性的培养。其次,这种教学方法无法体现学生课堂主体地位的作用。不利于调动学生的主动性和积极性,忽视了学生自我创造和实践等方面能力的培养。因此,在教学方法上采用单一的教学方法显然无法满足目前我国高职院校对学生职业能力培养目标的要求[1]。(二)重理论,轻实践,缺乏实训条件。通过高校调研分析,受实训管理水平较低、实训成本投入高等因素的影响,目前大部分高职院校都缺乏一套完备的实训基地。大多数的高职院校在教授建筑材料课程时仍然采用理论讲述的教学方式。理论课时的讲授超过80%,重理论,轻实践的现象相当严重。这种教学模式使学生就业后与岗位能力要求完全脱节,学生对所学知识停留在理论层面,不能灵活将理论知识运用到工程实践当中。表现出动手能力差,就业后很长一段时间无法适应工作岗位。更谈不上培养出创新创业型人才,这种培养方式与职业教育人才培养目标背道而驰[2]。(三)各部门教师间合作与协调不够。建筑材料是建筑工程技术专业的专业基础课程,它跟该专业后续的一些专业课在实践教学中的相互交叉、相互渗透。但受教师间交流较少的影响,授课过程中存在知识点重复讲解,教学方法和手段不统一的现象。导致有些知识点理论与实践严重脱节,从而阻碍学生知识面的扩大和相关知识的积累。另外,上理论课的教师和实验课的教师往往各尽其职,缺乏教学交流,学生理论和实践之间的关联存在盲区,导致培养的学生自我分析和创新能力较差。(四)课程考评不合理。课程考评是评价学生课程学习效果的重要组成部分,目前建筑材料课程考核的办法主要是根据学生的出勤情况、作业完成情况、学生期末考试成绩和实验报告质量等方面进行考评。缺乏对学生学习过程的评价,导致学生此外,对学生实验课的考核也缺乏科学、合理评价,导致学生上课缺乏主观能动性,这对培养学生的竞争意识和创新意识极为不利[3]。

二建筑材料教学方法改进基本思路

(一)教学方法多样化,注重学生学习过程考核建筑材料教学除了传统的理论教学和实验教学。以外,高校应结合自身条件,引入一些先进的辅助教学手段,例如提高课堂教学的信息化程度,加强网络教学,利用多媒体技术将理论知识串接成PPT动画。将理论教学转化成趣味视频,学生可以课前自行观看视频,课上针对重点、难点问题展开讨论。实现翻转课堂,同时也充分体现了学生的主体,教师引导的作用。实验教学采用视频教学和实操的方式。此外,通过校企合作,教师也可与合作企业共同设计把与建筑材料有关的内容制作成录像,通过QQ、微信、微博等通信工具将教学课件和录像挂在网上,学生课前先观看视频,再进实验室亲自操作,这样避免了一些学生不愿“苦”读教材的弊端,实现课程教学手段多样化。同时也能达到提高教学效果的目的。针对目前教学效果考核的弊端,教师在教学过程中应多设置一些个人或团队合作完成的作业,并对其完成情况进行评比。提高学生的学习积极性,同时也打破了一考定终身的传统考核办法。(二)调研汇报法,调动学生自主学习的积极性。由于建筑材料这门课程设计的材料类型较多,受教学课时的影响,教师只能在有限的时间内介绍一些常见的建筑材料。对于新型材料或不常用的建材可能被忽视。为弥补教学中的这些弊端,教师可以将该部分知识通过市场、企业调研的方式下达给学生,学生利用课余实践到建材市场、材料加工场及混凝土搅拌厂进行调研。通过资料收集、汇编形成调研报告。教师挑出完成质量较好或具代表性的报告,通知相应的团队根据调研结果进行汇报,教师给出建议和指导,择期在课堂上各组展示本组的调研结果,实现教师与学生的地位颠倒,变成学生主讲,教师听并给出建议与鼓励表扬的教学模式,充分发挥学生主观能动性,实现优秀学生引导其他学生的目标,同时也能加强师生之间的交流,帮助老师更深入的了解每一位学生的学习和生活。此外,这种教学方法还有利于提高学生的语言表达能力和思维组织能力[4]。(三)完善实训条件,开设综合设计性试验,启发学生创新思路。各院校应加大实训基地的投资力度,加强实验室的安全和日常管理。同时,学校应注重与建筑企业的合作力度,丰富实训教学途径。由于建筑材料的教学重点在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题和动手操作等方面的能力,因此学校应开设一些综合性、设计性试验以启发学生的创新思维。学生在完成教材规定的验证实验的基础上,由教师根据工程实际给出综合性试验题目,学生亦可自主设计其感兴趣的试验,采用自愿结合的方式将全体同学分为若干小组,通过小组讨论、资料检索等方式拟定试验方案,由实训教师负责对各组拟定试验方案进行指导形成最终的试验指导任务书。学生在实训教师的指导下分小组进行试验。试验完成后,由教师组织集中讨论和点评,学生根据试验结果和点评结果,总结形成试验报告书。教师根据学生试验过程的表现及上交的试验报告书进行评分。这一教学模式充分发挥了学生的主观能动性,体现学生独立思考、分工合作的能力。培养了学生团结协作、大胆创新的科学素养[5]。

三总语

高职建筑材料该门课程内容丰富,课程教学中除了对常用建材基本概念和性质的教学,教师在教学过程中更应重视对新型材料的介绍,实现与时俱进。此外,受本课程性质的影响,教师还应重视学生实践操作能力的培养。因此,教学过程中不仅应不断丰富教学方法,提高学生的主观能动性,完善课程考核体系。同时,学校还需高度重视学生技能训练,不断完善实训教学条件。

参考文献

[1]李碧海.高校建筑材料教学方法的改进与运用[J].教育现代化,2017,4(35):157-158.

[2]韩晓冬,黄婷婷.教育部信息化大赛指引建筑材料课程改革[J].智库时代,2017(05):33+37.

[3]墙新.浅谈《建筑材料与检测》课程整体教学设计[J].重庆工贸职业技术学院学报,2016,12(03):35-37+25.

[4]刘俊茹,安璐.《建筑材料》教学方法与信息技术手段的运用[J].现代经济信息,2017(22):447.

建筑实训报告范文篇5

根据高职院校建筑施工实训课程开展情况调查可知,因受教学条件限制,很难对施工工艺和质量检查的每个环节都进行真实环境下的实训。基于此,建筑施工实训管理系统的构建具有必要性与紧迫性,其通过虚拟仪器、虚拟环境和虚拟操作,实现施工生产全过程的实训教学,弥补了教学条件的不足,节省了教育投资成本,也有利于避免真实实训或操作所带来的各种危险。

2建筑施工实训课程在土建类专业中的定位

在高职土建类专业教学中,建筑施工综合实训是一个重要课程,也是发展学生综合应用能力、巩固专业基础与专业技术能力的重要方式。在高职院校土建类专业教学中,通过建筑施工实训课程的学习,主要解决以下两大问题:(1)巩固学生已有的理论知识、技术能力,在进行综合实训课程教学前,学生基本已经完成了相关专业基础知识、技能的学习,通过综合实训项目可促进这些知识、能力的融会贯通,令学生们明确自身所掌握的知识应用于实际项目的何处、起着何种效果,同时也可通过实训激发学生们的兴趣[1]。(2)培养学生职业素养,建筑施工实训课程的教学是建立在实际项目的基础上的,其可培养学生在实际走上岗位后所需职业素养,包括专业素养、社会素养以及职业德道等等,切实为社会、为企业输送高素质人才。综上,建筑施工实训课程在土建类专业教学中占据着重要地位,但由于高职院校教学条件有限,不少实训课程开展效率不高、效果不佳。基于此,文章从信息技术角度出发,通过构建建筑施工实训管理系统,实现实训教学活动的高效、高质量开展。

3建筑施工实训管理系统的构建分析

3.1功能需求。建筑施工实训虚拟系统主要有以下5个功能:(1)增强教学模式的形象生动性;(2)开展现实条件下无法落实的实训教学活动;(3)实训教学不受时间、空间限制,可通过多次重复练习,达到巩固教学效果的目的;(4)可实现对虚拟实训场景细致描绘,根据实训目标针对性的设计实训对象;(5)可通过鼠标与可视化实训对象交互,方便快捷的完成实训操作。3.2开发思路。建筑施工实训虚拟系统开发思路如图1所示,主要是通过职业教育专家、专业带头人、骨干教师、行业企业专家、计算机专业技术人才等构成项目开发团队,对相关职业岗位、教材、课程、学习情境等等进行调查分析,确保建筑施工实训虚拟系统构建成果与实际教学需求相符。3.3系统架构。建筑施工实训管理系统采用云计算硬件架构与SOA面向服务软件架构方式,确保系统可扩展性、通用性均较好,采用了3层结构浏览器/服务器(B/S)开发模式,具体系统结构如图2所示。3.4功能模块。为了保证系统的交互性、实用性,构建了2大模块:素材资源库和虚拟实训室,具体如下:(1)资源库素材库构建:收集全国各地的施工案例,涵盖建筑材料、结构与构造、检测与试验、测量仪器、施工机具设备、脚手架、施工工艺、工程管理案例、建筑震害与加固、现行建筑法规技术标准等内容。资源库素材可分为文本、图片、动画、视频等形式,支持检索查找,实现素材的快速、精确调取。(2)虚拟实训室构建:此部分可细分为8大模块:砌体结构施工仿真与质量检测;框架结构施工仿真与质量检测;钢结构施工仿真与质量检测;单层厂房施工仿真与质量检测。3.5系统实现。(1)系统资源素材库建设:系统资源素材库的建设,将自制或是收集好的素材进行分类保存,不断完善,为后期教学取用提供便利。(2)实体模型设计:根据实训项目分析实训场景、实训仪器,从而确定实体模型,主要采用Java3D技术构建模型[2]。(3)动画的制作:多数演示动画采用Flash制作的二维动画,部分可采用Java3D制作三维动画。(4)人机实时交互实现:演示型实训,交互方面的设计提供对演示过程的控制;操作型的实训,则需增加对学生操作步骤的提示。(5)系统集成:系统中素材资源库、虚拟实训室均为单独构建,实训场景、实训仪器也是单独构建的实体模型,为进一步完善系统,还需配以音效、动画、视频等,并开展系统整合集成。

4建筑施工实训管理系统的应用分析

在建筑施工实训课程中,通过建筑施工实训管理系统的应用贯彻理论实践一体化教学,全面巩固学生专业知识。实训课程中,建筑施工实训管理系统的应用如下:(1)学生在教师的指导下填写用户名称、用户密码、选择用户身份、验证码,登陆系统。(2)进入虚拟实训室,根据教师要求,选择具体实训安排的模块,以砌体结构施工仿真模块为例,其包括脚手架工程、垂直运输设施、砌体材料与施工准备工作、砖砌体施工等八大建筑施工环节组成,可合理选择相应环节开展实训教学。(3)选择模块下任一的施工环节后,进入该环节下子界面,按照功能栏排列顺序,依次进行教学实训:了解实训所需仪器的名称、功能以及具体操作方式;观看操作演示,掌握实训关键技术;点击“我的实训”进行模式实训,学生可通过鼠标、键盘进行操作。(4)成绩管理:教师可通过系统查看学生提交的实训情况、实训成绩,并对相应的实训报告进行批改,有效提高评价效率。通过建筑施工实训管理系统的应用,实现了整个建筑施工过程的虚拟再现,方便、高效地帮助学生提高对各种知识点、技能点的深入学习和掌握,对高职院校土建类专业教学质量的提高能起到重要的推进作用。

5结束语

综上所述,通过现代信息化技术的应用,紧密结合建筑施工教学资源,构建建筑施工实训管理系统,有利于弥补高职院校教学条件的不足,切实提高学生实践训练的便利性,大幅降低校内实训教学成本,真正发挥实训教学应有的效果,为社会发展、国家建设培养出“一专多能”的高端技能型专门人才。

参考文献

[1]罗素英.闽西职业技术学院建筑施工实训管理系统的研究与分析[D].昆明:云南大学,2016.

建筑实训报告范文篇6

关键词:实训多媒体模型能力

职业教育强调学生技能的培养,国家也明确提出实用型人才。中等职业教学更应以技能培养为中心,无论从教学目标或课程设置、课程内容,包括教学方法都应注重实训课的教学,这是职业教育发展的趋势。所谓的实训就是模拟现场工作实际情景(设备、人员、环境、工作对象)对学生进行模拟训练。建筑工程是一个复杂的体系,也是一门实践性较强的专业,但由于体积庞大,不能和其它工业产品一样可搬到课堂,而教学上要求学生要深入施工现场,又难于在课堂按现场实际情况进行模拟实践,从实训项目的确立到完成,其直观性、真实性、操作性、学习性是重要的环节,使学生在实训教学中学习能力、专业技能得发展是实训教学的基本目标。

一、实训室的硬件环境建设。实训室的建设中,除了必要的实训项目,应重视环境的育人,培养学生的建筑企业员工意识。实训室空间划分为实训工位、教师示范讲解、讨论两个部份。车间内应张挂各种制度要求和实训项目的操作过程图解,有条件可配备多媒体教学设备,以便教师采用模像直观教学模式,演示建筑现场拍摄的录像和教学课件,与学生的作业成果和操作准确性进行直观比较。同时应根据建筑施工安全要求配置必要的防护设施和用品,确保实训的安全进行,保护师生的生命安全和身体健康,做到符合教学需要、符合学校发展需要,技术先进、经济合理。

二、实训课的教学设计。

实训课的教学设计应以学生训练自身的综合实践能力为目标,强调学生动手,以项目教学法展开。

1、认识建筑的基本构造。初中生的生活经验较少,不具备基本专业知识,没到过工地,刚接触建筑专业,直接灌输理论或要求学生动手是非常难的。上课之前可带学生参观学校的建筑物、实验室、实训场,或结合课程内容到工地进行见习,学校在实训基地建设中也应购建各种建筑构造、结构构件实际模型,以便学生在教学中学。参观见习应由专业教师带队并进行讲解,要求学生做好记录,对部份参观内容以图形予以表述,设计相关问题让学生思考讨论,培养学生查资料的能力。

2、多媒体教学。前面已谈到,建筑工程是一个复杂的体系,要在口头上讲述清楚是不可能的,或是依靠黑板去描绘也是非难的,计算机技术的发展给教师教学带来极大的便利,利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,制作的各种教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境,为专业教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场才能看到的操作过程更好地理解,激发学习兴趣,真正地改变传统教学手段单调模式,使学习落到实处。在建筑专业教学中,教师可利用多媒体技术展示各种图纸、详图,也可把一些施工操作过程拍摄成录像在课堂上播放,或者用动画的方式演示一些构件的破坏过程,则在课堂讲解时更容易让学生理解。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,学生也能在教学中感受到计算机技术在建筑工程实践中应用,从而产生不可估量的教学效果。

3、模型制作。建筑是创造空间的专业,其产品是三维立体的,各种构件也是三维的,且有多种层次,结构构件或材料组成往往是被隐蔽的,在实际建筑成品是不能直接观察,学生在教学中接触的教学内容多以文字、图片等形式展现,这大多是二维平面形式,不容易形成立体形像,空间想象能力难于得到煅炼,模型制作恰可弥补这一缺陷。教师可把教学中的各种构件、系统要求学生画出图纸,制成立体模型。材料可用硬纸板、铁丝、线、软木条、薄胶合板,经济且利用剪刀、美工刀、钢尺、大头针容易制作。如建筑制图中的三维空间、基本形体、组合形体可用硬纸板制作,建筑结构中桁架用软木条制作,梁、板、柱用铁丝作钢筋、纸板作为模板,甚至整个结构体系也可制作模型。施工技术、技能操作前要求学生用模型进行预演。在模型制过程中,学生通过材料预算、决算,构件合理选取、连接,充分理解建筑的强度、刚度、稳定性、经济性。

4、实践训练。模型只是对专业理论知识的论证,加深学生理论知识的理解,对职业能力的培养还须在实操中进行。教师对实践性强的课程和技能应设计成若干项目,由学生动手操作。包括以下基本过程。

A、提出实训项目:教师根据教学内容结合工程实况设计一实训案例,例如《装饰工程》中墙面砖镶贴教学,可设计一卫生间墙面的磁砖的镶贴。提供本节教学所需的资料,包括构造做法、施工用料、施工工具、班组配备、作业条件、工艺流程、操作要求、安全规程、质量标准等,资料可采用书面、图片、影像等形式展现,在教师的指导下进行学习,并把班级分成若干小组,一般以4—6人为一组,教师同时介绍施工组织设计中本分部分项工程的编制内容、方法。

B、计划制定。学生在学习教师提供背景资料的基础上,以小组为单位对实训案例进行讨论分析,写出施工计划。计划内容包括施工项目实际的总体图形尺寸、材料形状规格、用料计划、施工操作要点、小组成员分工要求等。如卫生间墙面的磁砖的镶贴施工计划应括根据所给的条件,确定卫生平面图和四面墙面砖具体几何形状与尺寸并画出图纸,选定磁砖规格并进行材料用量预算、施工顺序、工艺要求,小组分工。

C、讨论计划,确定各小组施工计划。首先由各小组推荐一人介绍本组施工方案,要求以图表或板书形式展现方案,便于讨论。然后其他小组对该方案存在的问题提出质疑,从方案的可操作性、经济性、安全性等方面进行讨论,对存在的问题采用头脑风暴方法提出解决办法。教师可根据学生的发言进行评点或引伸相关专业知识。

D、模型制作演示论证。由于学生缺乏实践经验、操作能力较低,直接进行实际工程训练容易损坏工具、浪费材料,故可利用硬纸板、铁丝等材料制作模型进行论证施工方案。如上述卫生间贴面砖项目要求学生根据施工图用纸板制作四个墙面,根据磁砖规格用不同颜色纸板裁出,用胶水粘上,确认所用材料与施工顺序是否正确,对施工成品有初步感性认识,完成从二维图纸到三维模型的思维训练。若模型与方案存在不一致,则进行检查模型与方案,找出问题,分别进行修改,确定合理的施工方案。

E、实训操作。实训是中职学生技能培养的重点环节,只有通过一定课时训练学生才能形成熟练的技能。课堂中的实训以形成技能为主要目的,不能强调工程内容的复杂性、真实性,考虑材料的可循环利用。因此教师在设计案例时,应考虑到案例的可实践性,分解成若干阶段进行教学时,对于单构件、施工工序、分项工程和分部工程可利用模型和图纸、实物讲解,然后让学生采用看、画、算、练的方式进行,看即观察身边的建筑物或深入施工现场参观,画指利用制图技术对建筑细部进行设计,使学生掌握每一个细部构造,算为对建筑工程量进行计算,掌握诸如工期、材料清单、造价、内力、结构计算,对整个建筑工程可设计一个简化的、缩小的或小比例建筑物为例进行讲解练习,如以一间房间就可模拟完成一幢建筑物从设计、工程预算、招投标、施工组织管理、施工放样、建造全过程。在砌筑工程中采用粘土砂浆代替水泥砂浆,地板砖铺贴采用砂子代替水泥膏等粘结材料,竖立面用水平面模拟。选取一面墙在地面上进行实际训练。如卫生间内墙面贴磁砖采用在地面上用石灰膏代替水泥膏进行实训。其过程包括:1)、放样弹线;2)、切磁砖;3)、上浆4)铺磁砖;5)、场地清理;6)、计算实际用料;7)、小组自检。通过各种形式的案例实践练习,使学生能深刻理解所学的专业知识,并与实践结合起来,做到理论联系实践,增加实践操作能力。

F、评价、小结。实训成果的评价是对学生自主学习重要环节,通过评价、小结可使学生认识、发现学习和操作中存在的问题,以便在今后的训练中进行改进并不断提高水平。评价方式有各组互检、教师评定,内容包括施工方案评定、纸模型制作评定、施工质量评定、材料消耗量与用工效率评定(经济性)。依据主要为《施工质量验收规范》,并根据验收结果填写相应的质量验收记录表。

G、报告。学生完成一个实训项目后,应写出实训报告,可巩固所学的专业知识也是今后从事技术管理工作不可缺少的技能。一个完整的实训报告应包括以下基本内容。1)、项目或任务要求。2)、小组成员分工。3)、施工方案或计划。4)、实施过程。5)、质量控制措施。6)、成果评定。7)存在问题及改进措施。

实训教学中应强调学生主体教师主导的教育理念,充分发挥学生的主观能动性,以学生全员、全过程参与为目标,在提高学生动手能力和技术水平的同时,也使学生的学习能力、自我管理能力、团队协调能力得到发展,具有较强的综合能力,所培养的学生适应现代企业提出的要求。

参考文献:

1、徐国庆.实践导向职业教育课程研究.[M].上海出版社,2005年7月

2、新编职业教育课程改革规划建筑工程系列教材.[M].中国地质大学出版社,2005年6月

建筑实训报告范文篇7

现行高校建筑工程技术专业实践教学大部分都采用模拟施工工艺流程,先进行前半学期的理论教学,后半学期进行动手实践操作,而实训场地一般利用宽敞的实训中心进行。该动手实践操作内容主要针对施工工序活动,实践环节的教师容易把握课堂效果,但是实践活动仅限于理论课程内容以及施工工艺技术进行考核,与现实中的工作场景有所区别,对学生的职场的应变能力、专业技术的提升无法进行针对性的培养。因此,要培养这一类的应用技术型人才需要高校建立相关类型专业的实训基地,以此保证实践课程的开展。由于建筑类行业的技术发展更新快,从而对于新型高科技的设备、软件也是更新很快,从而校内实训基地建设主要存在有以下几个方面问题:一是专业设备的更新无法与社会接轨;二是实训基地场地有所限制;三是实训基地建设的费用来源途径少;四是实训基地的建立很少服务于社会,对社会的贡献不大。

二、建筑工程专业校内实训基地建设的思路

对于建筑类行业的工作流程,建筑工程技术专业的实践教学环节为:基础理论学习(如力学、制图、房屋构造等)相关课程认识实习(房屋构造认识、建筑工地见识)专业课程学习相关专业课程动手实践训练社会实践顶岗实习。从流程中可知,建筑工程技术专业校内实训基地建设应该按照教学体系的要求,提供便于学生进一步动手实践能力的场所、相关仪器设备、相关专业技术教师。由此,学校建立相应的实训基地来满足教学要求。建筑工程技术专业校内实训基地应该配备足够大的实训场所(满足学生在场所内进行建筑流程工序的实训)、模型实验室、仿真实验室、创新实训实验室等,以此构建成开放管理、创新思维、可持续发展的人才培养模式。

三、建筑工程专业校内实训基地建设的探讨

建设校内实训基地在高校中培养出应用技术型毕业生有着举足轻重的地位。实训基地建设的资金投入除靠自身财力以及教育部拨款外,还需拓展其他渠道建立校内实训基地。如何建设且符合可持续发展作用的校内实训基地,仍需要积极探讨。

(一)“因企制宜”,加大引企进校,建立校内实训基地的力度。在建筑工程技术行业中,与高校进行较好的合作关系主要是技术服务型企业,“因企制宜”,共建基地比较容易操作。企业缺少的物资,高校可以提供,如较宽的场地、师资以及相关设备;而学校缺的社会先进的生产力或者说是生产技术,因而企业可以提供智力资源和先进的仪器没备、技术等。如此,根据企业所需要的资助来进行与高校合作,不仅能满足企业的需求,而且也为学校提供了给学生社会实践。企业通过与高校合作不仅可以增加公信度,增强对客户的吸引力,还可以借助学校的师资、科研、设备等优势,拓展经营范围,开拓新业务。因此,与学校合作共建校内实训基地的产生的经济价值主要是以智力劳动为主,如工程质量检测报告、鉴定意见书、设计图纸、招投标书、施工合同、预算造价书等。高校除了给学生提供真实的职业环境,增强学生社会价值意识外,还可以将企业人员引入教学活动,将教师带入行业发展中,把行业发展对员工职业能力、核心技能的要求渗透到专业建设的方方面面,能够融会贯通甚至游刃有余地在不同时间组织基础不同的学生实施个性化的生产实训。

(二)校校合作,达到资源共享。由于建筑工程技术专业的实训设备费用较高,除了开展校企合作以外,还可以开展校校合作,与实训基地早已成规模的兄弟院校进行深度合作,相互利用对方的设备以提高设备的利用率。校内实训基地的设备基本上只是满足学生的实训条件为主,而设备真正的价值却随着设备的更新而折旧,因此,高校利用“校校合作”将在实训一线的教师队伍组织起来,共同探讨如何提高设备的经济价值,开拓“以训养训”的道路,从而将实训基地由消耗型转向为盈利型的运转形式。在校校合作开展的过程中,将实训基地的硬件设施、软件设施以及实训教师成为共有的资源,转变实训基地建设管理理念,在共用资源的基础上引出对教学实践的探讨,实现由本校实训场所的教育转向到进入其他高校不同教学基地的教学体验,从而促进实训基地的更好建设。如学生在开展相关课程实训环节,可以到有该设备的合作兄弟院校进行实训,而本校的资金可以使用在其他的实训设备购置,从而更有利的开展实训基地的建设。

(三)建设“双师型”教师队伍,提高学生实训质量。实训基地的建设除了硬件措施外,还要有一批精、强的教师队伍才能够将实践环节进入到学生的动手能力锻炼中。这样的队伍就是“双师型”教师,他们不仅具有丰富的理论知识,而且还要具备有在建设领域企业中深入一线工作的经验。组织建设这样一支“双师型”的教师队伍,不但要求教师在课堂上理论教学,还要求教师在寒暑假中进入到建设行业实践中去,将理论知识与企业经验相结合,做到授予学生的知识与行业的标准不脱轨,从而提高学生的实训质量。

四、结语

建筑实训报告范文篇8

关键词:建筑工程测量;工作过程;教学研究;工程测量

随着我国的建筑物日新月异,对于院校而言,需要加强建筑工程专业的教学,以满足工程人才数量需求。建筑工程测课程是建筑专业的基础课程,也是与实际技术建设密切相关的学科包括角度测量、距离测量、地形测绘和应用等,学生与专业的接触性不强,为了改善这一现象,需要推行建筑工程测量教学的改革。

1建筑工程测量教学的意义

对于建筑工程专业而言,需要明确生产、建设、服务和管理的实际需要,注重培训模式和专业课程之间的整合,调整教学系统和课程内容,增强学生的实际动手能力,采取“以工作过程为导向”的教学模式提高专业能力。

2建筑工程测量教学中存在的问题

(1)实验实训教学方法单一。当前我国的建筑工程测量课程的实训教学方式比较单一,没有突出自身院校的特点,也没有达到实际的技术应用能力,教学方法传统,无法充分激发学生的学习热情和兴趣,教师的教案乏味,导致学生缺乏热情和主动性,培训的效果大大降低。(2)实训教学项目不能贴合实际工作需要。建筑工程测量专业的测量仪器仪表种类繁多,加上科学技术的不断发展,目前测量仪器也得到了发展,出现了许多新的测量方法,已在实际工作中得到广泛应用。但是对于院校而言,由于与实际的工作分离,加上培训内容过于复杂,教学内容仍采用传统手段,导致学生毕业之后不能满足实际工作要求。(3)实验实训成绩考核制度不完善。实训课程的成绩考核,不能仅仅以报告为准,更主要的是强调学生的实际的培训效果,而且不能够完全以小组成绩为评判标准,应该根据每个人的水平制定培训方案,从而提高学生的实际动手能力,为日后的就业做准备。

3基于工作过程组织课程实训教学项目改革建议

3.1开发学习情境设计,改善工作实操环境。建筑工程测量学科需要保证学习的实操性,所以对于高等院校而言,需要根据工作的情境设计新的学习环境,在实际学习情境中,需要体现专业能力的教学,教书需要侧重于传授给学生实际应用的工作方法,同时也要培养学生的社交能力,让学生一方面可以积极参与工作,巩固学习到的知识和技能,另一方面有助于学生提升自身的工作能力,提前适应工作环境,为日后的就业做好热身。3.2以工作任务为载体,整合优化教学内容。高等职业院校需要根据自身的院校优势进行教学,结合实际工程的实际需要,培养熟练的专业技能人才,在教学内容方面要对教学内容进行整合优化,教授学生基本的理论知识,注重培养学生的实际工作技能,根据课程的内容进一步进行优化和设计。3.3改善教学方法。在实际开展教学的时候,要注意改进教学方法,比如可以在模拟的环境中,学生在指导教师的带领下,模拟完成工作任务,从而达到积累实践水平的能力,教师带领学生利用专业知识对问题进行分析,制定解决方案,提高学生的实际动手能力。3.4引入实际工程综合案例。院校还应引进实际工程案例,这样可以让学生清楚地知道工程建设的整个过程,对其中所用到的测量要求有更清楚的认识,从而帮助学生进一步明确岗位工作的真正需求是什么,根据自己的擅长领域进行研究,为日后的就业做好准备。3.5完善实训考核评价方式。建筑工程测量的教学需要将注意力放在学生的实操水平,院校需要设计以过程性评价为主,结果性考核为辅的考核方式,主要的目的是为了全面提高学生的综合能力,从而来检验教师的教学效果,为日后的教学方式改革提供建议,在制定考核标准的时候,需要对学生的出勤和学习态度进行考核,对于实际的实训操作过程中,要加强学生的仪器使用情况、团队协作的检查,还要对最后的实训效果结合实习报告进行综合评估,制定最后的实训成绩(可以参考表2)。

4结束语

建筑工程测量教学具有非常强的实践性要求,同时也是学生日后工作的必备能力,在课程设置的时候,院校需要根据自身特色进行教学,根据实际的工作要求开发学习情境设计,改善工作实操环境,整合优化教学内容,完善实训考核评价方式,建立高等职业教育培养目标的课程教育体系。

参考文献

[1]蒋红枫.基于行动导向学习的工作页设计[J].中国职业技术教育,2012(11).

建筑实训报告范文篇9

高等职业技术教育是适应社会发展越来越受到重视的高等教育形式,而实践教学基地建设是高素质高技能人才培养的必备硬件。“成都航空职业技术学院智能建筑实验实训中心构建”是四川省“2006年高等教育教学”科研项目之一。课题组成员本着高职教育“创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念,于2007年建设完成了“技术先进、环境一流,规模与多样性结合,集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的“智能建筑校内实训基地”,保证了“楼宇智能化工程技术专业”及相关专业的岗位技能训练,为学生实践能力和专业技术应用能力培养创造了条件。

二、设计指导思想

(1)涵盖目前建筑智能化系统工程的主要内容,并要求可扩展;

(2)应用建筑智能化新技术,保证实训基地的先进性;

(3)建立综合实训系统集成,体现智能建筑系统集成的特点;

(4)既体现生产现场的真实性,又适合学生实训教学。

三、智能建筑实训基地结构与功能

本着使学生了解和熟悉现代建筑中大量使用的建筑智能化设备,掌握先进的智能建筑应用技术目的,智能实训基地建设主要包括建筑设备综合管理系统(BMS)和通信网络系统(CNS)的建设。建筑设备综合管理系统包括建筑设备监控模拟演示及实训系统、火灾消防自动报警模拟演示及实训系统以及安全防范模拟演示及实训系统,目的是让学生熟悉建筑设备监控系统、火灾消防自动报警及联动系统和安全防范系统的组成、功能,熟悉建筑设备自控系统管理软件,BMS集成系统的管理功能,并使学生在真实的现场环境中从设计、运行管理、安装调试、故障检修等众多环节接受职业训练。通信网络系统(CNS)包括综合布线实训系统和计算机网络实训及应用系统,目的是让学生了解智能建筑中通信系统的组成和应用,具备综合布线操作技能。

1.建筑设备监控模拟演示及实训系统

(1)冷热源系统冷热源系统采用风冷热泵机组,为实训基地空调系统提供冷热源。该系统通过低压配电仿真教学系统进行统一供配电,按实训基地实际需要进行系统设计和配置,使学生通过实训了解风冷热泵机组系统的启停、补水阀及旁通阀的控制、设备运行状态监视、操作参数设定,熟悉相关软件的使用。

(2)空调系统由风冷热泵机组、全空气一次回风、风机盘管、排风兼排烟四个子系统组成,按实训基地实际需要进行设计和配置,能实现运行设备控制、室内温度控制、风高校智能建筑创新实训基地建设与实践杨婉(成都航空职业技术学院,四川成都610021)机及过滤网报警控制、设备运行监视、温度参数设定与回显等功能。该系统与中央监控系统配合,实现对空调系统运行的实时监控;与消防报警及联动系统配合,实现空调系统与防火阀自动切换等联动控制。

(3)给排水系统给排水系统分给水和排水两部分,给排水系统主要设备有给水(排污)泵、高低位水箱、污水池等,主要摸拟给排水主要设备在实际中的运行工况,能实现水箱及水池水位监视、水泵的自动及手动启停控制、水泵运行状态监视和故障报警等。

(4)供配电与照明系统通过实训基地内不同子系统的配置,按实训基地实际需要进行供配电分配。根据灯具的不同组合,实现不同环境的照明效果,如教学实验室、中央监控办公区、应急照明。供配电与照明系统可实现定时控制、分区控制和合成照度控制,并与消防报警及联动系统配合,实现联动控制。

(5)电梯系统电梯系统直按参与电梯模型的控制,通过串行接口采集现场电梯运行的参数,显示电梯所在的层站、轿内及厅外呼梯信息、井道传感器状态、电梯运行的调配状态等。

2.火灾消防自动报警及联动系统火灾消防自动报警系统是联动的消防系统,它由两个分支系统组成,一是自动喷水灭火系统和消火栓系统,一是火灾报警控制系统。前者是对火灾的及时扑灭和有效防护,后者是对火灾初期的探测和警报。二者配合紧密,互为因果,组成了一个功能完善的自动消防系统。

3.安全防范系统包含CATV监控和电子巡更系统,以实训基地及周围环境为对象,设置防区,布设摄像头、各种探测器和报警装置,实现视频监测功能。现场上位机自动记录巡更时间和事件,在实训基地门口设置入口管理系统,实现识别、确认等功能。

4.综合布线系统在实验环境下建立模拟的设备间子系统、模拟的垂直干线子系统、模拟的楼层配线间子系统、模拟的水平子系统和实际应用的各工作区子系统。在操作台上让学生进行综合布线系列接口的操作实训,体现当前综合布线系统的主流技术。

5.计算机网络实训及应用系统上述各子系统均通过高速以太网联网,构成一个基于局域网的分布式监控系统,通过中央监控站实现对各子系统的管理与控制,实现系统集成。该系统支持TCP/IP网络协议,以中央交换机为核心,形成星形网络结构,具有DDE、WebSever功能,采用RS232/485串行接口实现不同子系统之间的网络互连。通过网络系统测试、网络设备性能和网络管理功能等方面的实验,使学生掌握组建网络及管理网络的技能。

四、实训平台构建

作为一套教学设备,该系统主要服务于教学。由于高等职业技术教育培养的是生产、管理、建设、服务第一线需要的高级技术应用型人才,注重实践能力培养,因此,在系统设计中应突出教学应用的目的,不仅要包含系统运行过程的教学演示,也要实现学生的可操作性。本教学系统设计中充分考虑实训设备能根据教学要求现场拆卸、组装和组合,并能进行任意故障设置和检测,将仿真与工程实际相结合,使学生能够理论结合实践,提高学生的实际动手能力和分析解决问题的能力。

在该系统的建设过程中,同时开发与之配套的实践教学“软件”,即实训项目、实训教学大纲、实训指导书、多媒体实训课件等。此教学“软件”有利于帮助学生学习如何操作、判断、识别和处理现场信息。本系统开发的实训项目共计78个,以空调系统为例,主要实训项目如下:实训1智能空调仿真一次回风系统的基本操作实训2智能空调仿真一次回风系统回风阀的控制实训3智能空调仿真一次回风系统冷热水阀的控制实训4风机盘管系统控制实训5智能空调系统综合实训(一)设备运行状态监视实训6智能空调系统综合实训(二)温度设定、参数显示实训7联动编程实训8线路故障的判断与处理十例实训9程序设置错误的判断与纠正十例实训10按控制线路图将各部分联接实训11设计一个简单的应用系统上述实训项目既有仿真实训,也有实物操作,通过训练,学生能够熟悉空调自动控制系统的工作流程和原理,掌握基本的操作方法,学习如何进行故障的判断与处理,并能进行系统设计。本智能建筑实训基地是利用先进的计算机技术、网络通信技术等现代化管理手段进行开放性实训教学环境及教学管理。实训教师在管理中,可以进行实训基地设备、仪器的使用介绍,安排实训任务,督促学生预习、提交实训报告,以过程评价方式进行实训考核及成绩管理。

建筑实训报告范文篇10

关键词:建筑安全管理类课程;多元化教学模式

建筑安全管理类课程涉及建筑全生命周期的安全措施、多种施工机械、工程安全管理,还包含相关事故案例的分析,知识点繁多,涉及面广,教学压力大,一学期授课时间要培养学生基本的建筑安全与管理方面的知识和技能着实困难。安全技术方面包括建筑全生命周期各阶段的安全措施知识点,涉及内容多,一学期的授课时间很难保质保量完成本课程教学内容,并且课程部分内容和别的课程重叠,比如高处作业、脚手架和工种实训、施工技术课课程内容重叠,并且部分内容跨专业,建筑专业教师很难胜任,例如建筑现场消防安全、紧急救护以及建筑职业卫生健康等内容,并且土方工程技术和季节性安全技术两安全技术个模块安全技术实践难以开展。安全管理方面教学内容偏理论,学生参与度不高,学习的主管能动性不强,无法培养学生的安全管理技能,毕业生到公司需要额外安全培训才能胜任安全管理工作。[1]

一、研究基础

学院和教研室对建筑安全管理类课程的重视、校本教材和在线精品课程的开发、建筑安全实训条件的完善和安全培训的社会服务为研究与实践建筑安全管理类课程的建设提高了研究基础。学院将该课程列为校级精品课程,并且开始建设相应的在线开放精品课程,学院与重庆渝海建设集团有限公司合作开发了建筑安全管理类课程的教材,还开发了建筑安全管理类课程的微课视频,教学PPT、试题库完整。学院与重庆市万州区安全生产培训中心合作,学院每年进行社会考取特种作业资格证书人员的安全培训,建筑安全社会服务能力强。学院建筑仿真实训室主涵盖建筑全生命周期的安全施工技术,可以进行仿真模拟教学;建筑安全实训基地可以提供高空作业、焊接等特种作业技能培训,通过建筑仿真实训室的理论教学和建筑安全实训基地的实践融合,能进一步提高学生的建筑施工安全技术,学院的安全体验馆、消防实训室在目前教学过程中没有应用,但是两个实训基地涵盖大量建筑安全技术培训的设备。

二、基于TBL的多元化教学模式研究

(一)基于TBL的多元化教学研究。对于本课程部分内容跨专业,建筑专业教师很难胜任,可以将建筑消防安全技术教学模块分包给消防专业教师,在消防实训室进行实践教学,将建筑职业卫生教学模块分包给安全技术专业教师在安全体验馆实践教学。将建筑安全技术与管理课程教学内容拆分成三个独立教学模块,分别是安全知识、安全技术和安全管理,安全知识模块不安排课堂教学时间,学生课余时间通过在线开放课程平台学习安全知识,节约课堂教学时间。安全技术模块进行理实一体化教学模式,将本课程和施工技术课程重叠的建筑安全技术理论知识整合在仿真实训室虚拟教学,将本课程和工种实训重叠的安全技术实训在建筑安全实训室实践教学,提高教学效率,缩短教学时间。比如先在仿真实训室的仿真教学进行安全技术理论知识和基本操作学习;然后在建筑安全实训室开展建筑全生命周期安全措施的实践教学,并且依托学院特种作业培训来进行高处作业、临时用电和焊接等安全技术实践教学;机械安全使用的安全技术实践部分在建筑安全实训室进行钢筋机械和混凝土机械实践教学,铲运机和紧急救护在安全体验馆实践教学,提高学院实践教学的设施的使用效率,节约经费。安全管理模块开支角色扮演教学模式,将学生分组模拟三级教育、安全早会、劳保用品验收等安全管理实践教学,同时结合最新安全事故案例让学生模拟施工各参与方进行事故处理,并且依据安全员工作特点以及土方工程技术和季节性安全技术两安全技术个模块安全技术实践难以开展,可以让学生模拟安全员编写安全技术方案。(二)基于TBL的多元化考核方式研究。安全知识模块考核可以在在线开放课程中设置安全员证相关题库,学生考安全员证书作为本模块考核;根据学生在校课程的学习情况给予相应积分,建立积分奖励制度,学生可以将积分转换为学习用品。安全技术方面实操考核,依托实训基地开展安全技术方面的技能大赛,设置安全技术技能项目考核,以赛促考,颁发物资和荣誉奖励,并且促进教师教学模式的改革、师资队伍和实训基地的建设。[2]安全管理方面评价,通过慕课软件里面教师评价和学生互评记录学生每次角色扮演的表现得分,最后综合评价。

三、基于TBL的多元化教学模式在建筑安全管理类课程的研究目标

通过在线课程、理实一体化教学、跨专业教学分包和角色扮演教学等多元化教学模式,提高教学效率的同时培训学生安全技术技能,改革传统的考核模式,尝试多元化的考方式,增强学生学习的主观能动性,尽量使毕业生能够胜任安全技术培训和安全管理工作。(一)预期效果真正体现本专业的安全特色,优化建筑安全管理类课程教学内容,积极建设在线开放精品课程网站,课程体系的融合,促进使用信息化教学手段在教学方式和学习方式的变革,增加了教师的安全培训的社会服务能力,促进安全实训基地的建设,学生学习的主观能动性加强,学生对课堂更加满意。(二)预期成果(1)建筑安全管理类课程教学改革研究报告。(2)建筑安全管理类课程标准。(3)多元化教学和考核的建筑安全管理类课程教学改革论文。(4)建筑安全技术与管理课在线精品课程上线。

四、结论

基于TBL的多元化教学模式在建筑安全管理类课程的研究是将将建筑安全技术管理类课程拆分成安全知识、安全技术和安全管理三个教学模块,安全知识在线学习平台学习安全技术模块进行理实一体化教学,安全管理模块开支角色扮演教学,将建筑专业教师很难胜任将部分教学模块分包给相关专业教学团队,并结合安全员考证、建筑安全技术管理方面的技能大赛、角色扮演的综合考核,提高建筑安全管理类课程的教学效率。

参考文献:

[1]贾连东.建筑工程质量安全管理的有效方法探讨[J].城市地理,2015,(10):120.