建筑毕业总结范文10篇

建筑毕业总结范文篇1

通过向所在单位专家的请教，明白了一些工程中易存在和发生的一系列建筑通病的产生原理及相应的检测，处理措施。现将我所接触到的一些问题作义总结。

我的毕业设计作的是混凝土框架结构，因此对于混凝土机构的了解要更有针对性。混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。混凝土质量的主要指标之一是抗压强度，从混凝土强度表达式不难看出，混凝土抗压强度与混凝土用水水泥的强度成正比，按公式计算，当水灰比相等时，高标号水泥比低标号水泥配制出的混凝土抗压强度高许多。所以混凝土施工时切勿用错了水泥标号。另外，水灰比也与混凝土强度成正比，水灰比大，混凝土强度高3水灰比小，混凝土强度低，因此，当水灰比不变时，企图用增加水泥用量来提高温凝土强度是错误的，此时只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收缩和变形。

综上所述，影响混凝土抗压强度的主要因素是水泥强度和水灰比，要控制好混凝土质量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比两个主要环节。此外，影响混凝土强度还有其它不可忽视的因素。粗骨料对混凝土强度也有一定影响，当石质强度相等时，碎石表面比卵石表面粗糙，它与水泥砂浆的粘结性比卵石强，当水灰比相等或配合比相同时，两种材料配制的混凝土，碎石的混凝土强度比卵石强。因此我们一般对混凝土的粗骨料控制在3．2cm左右，细骨料品种对混凝土强度影响程度比粗骨料小，所以混凝土公式内没有反映砂种柔效，但砂的质量对混凝土质量也有一定的影响。因此，砂石质量必须符合混凝土各标号用砂石质量标准的要求。由于施工现场砂石质量变化相对较大，因此现场施工人员必须保证砂石的质量要求，并根据现场砂含水率及时调整水灰比，以保证混凝土配合比，不能把实验配比与施工配比混为一谈。

混凝土强度只有在温度、湿度条件下才能保证正常发展，应按施工规范的规定予在养护、气温高低对混凝土强度发展有一定的影响。冬季要保温防冻害，夏季要防暴晒脱水。现冬季施工一般采取综合蓄热法及蒸养法。如果是设计造成的缺陷，一般有设计承载力或设计工作条件与实际不符造成裂缝、变形、侵蚀等破坏；如果是使用造成的缺陷，一般有超载、侵蚀、火灾、冻融、风化破坏等。

混凝土的裂缝是不可避免的，其微观裂缝是本身物理力学性质决定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的标准是根据使用条件决定的。目前世界各国的规定不完全一致，但大致相同。如从结构耐久性要求、承载力要求及正常使用要求，最严格的允许裂缝宽度为0.1mm。近年来，许多国家已根据大量试验与泵送混凝土的经验将其放宽到0.2mm。当结构所处的环境正常，保护层厚度满足设计要求，无侵蚀介质，钢筋混凝土裂缝宽度可放宽至0.4mm；在湿气及土中为0.3mm；在海水及干湿交替中为0.15mm。沿钢筋的顺筋裂缝有害程度高，必须处理。

近年来预应力混凝土应用范围逐渐推广到更多的结构领域，如大跨超长、超厚及超静定框架结构，其混凝土强度等级必须提高至C50。在采用泵送条件下，其收缩与水化热大大增加，约束应力裂缝很难避免，张拉前开裂，张拉后又不闭合，裂缝控制的难度更加困难。预应力结构裂缝允许宽度是严格的，预应力筋腐蚀属“应力腐蚀”并有可能脆性断裂，预兆性较小，裂缝扩展速度快。裂缝深度h与结构厚度H的关系如下：h≤0.1H表面裂缝；0.1H＜h＜0.5H浅层裂缝；0.5H≤h＜1.0H纵深裂缝；h=H贯穿裂缝。

应当尽量避免贯穿性及纵深裂缝，如出现该种裂缝应采取化学灌浆处理来保证强度，即贯缝抗拉强度必须超过混凝土抗拉强度。早期裂缝一般出现在一个月之内，中期裂缝约在6个月之内，其后1～2年或更长时间属于后期裂缝。在修补裂缝前应全面考虑与之相关的各种影响因素，仔细研究产生裂缝的原因，裂缝是否已经稳定，若仍处于发展过程，要估计该裂缝发展的最终状态。在日本混凝土协会“混凝土裂缝的调查和修补指南”中，对调查的原则、普查、详查方法均作了详细规定，主要有：裂缝的现状调查（裂缝类型和宽度）；有无病害（漏水、钢筋锈蚀）；产生裂缝的经过（发生时间和过程）；设计书的检查；施工记录的检查；根据混凝土钻芯检查构件的强度、厚度；荷载调查；中性化试验；钢筋调查（钢筋位置、细筋数量及有无锈蚀）；地基调查；混凝土分析；荷载试验；振动试验。裂缝的处理

1.表面处理法：包括表面涂抹和表面贴补法表面涂抹适用范围是浆材难以灌入的细而浅的裂缝，深度未达到钢筋表面的发丝裂缝，不漏水的缝，不伸缩的裂缝以及不再活动的裂缝。表面贴补（土工膜或其它防水片）法适用于大面积漏水（蜂窝麻面等或不易确定具体漏水位置、变形缝）的防渗堵漏填充法用修补材料直接填充裂缝，一般用来修补较宽的裂缝（）0.3mm），作业简单，费用低。宽度小于0.3mm，深度较浅的裂缝、或是裂缝中有充填物，用灌浆法很难达到效果的裂缝、以及小规模裂缝的简易处理可采取开V型槽，然后作填充处理。

2.灌浆法此法应用范围广，从细微裂缝到大裂缝均可适用，处理效果好。

2.结构补强法因超荷载产生的裂缝、裂缝长时间不处理导致的混凝土耐久性降低、火灾造成的裂缝等影响结构强度可采取结构补强法。包括断面补强法、锚固补强法、预应力法等混凝土裂缝处理效果的检查包括修补材料试验；钻心取样试验；压水试验；压气试验等。工程实例：某大厦5层框架结构，总建筑面积约2万m2。施工中发现4月22日浇筑的某工段2层梁、板混凝土，至4月26日混凝土强度上升一直不明显，且拆除模板后现浇板多处出现不规则裂缝。质检部门对该工程混凝土质量进行了现场检测，检测结果表明，混凝土抗压强度满足设计要求，混凝土的均质性满足规范要求。根据现场检查，该大厦现浇板多处出现不规则裂缝，其中某工段2层现浇板西南角较严重，个别裂缝长度约1200mm，宽度约0.6mm，框架梁身混凝土未见裂缝。根据对裂缝检测的分析，裂缝产生的主要原因是：

（1）混凝土早期强度上升慢

（2）混凝土收缩

（3）混凝土养护不到位该裂缝为非结构受力裂缝，虽然对结构受力无较大影响，但裂缝的存在对混凝土的耐久性影响很大，应根据裂缝情况进行必要的处理。宽度较小裂缝的处理对宽度小于0.3mm的裂缝进行封缝处理。可沿裂缝用环氧树脂胶泥对其进行表面封闭，环氧树脂胶泥配比为：环氧树脂：二丁脂：乙二胺：水泥=100：30：10：250～300（重量比），该配比可根据现场实际情况进行调整。

施工注意事项：

（1）封闭前，应对裂缝表面进行处理，用钢丝刷等工具清除裂缝表面的灰尘、浮渣及松散层等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有机溶液，把沿裂缝两侧20～30mm处擦洗干净并保持干燥。

（2）裂缝处理好后，先在裂缝两侧宽20～30mm范围内涂一层环氧树脂基液，然后抹一层厚1mm左右的环氧树脂胶泥。抹胶泥时应防止产生小孔和气泡，表面需要刮平整，保证封闭严密。

（3）较宽裂缝的处理对宽度大于0.3mm的裂缝进行化学压力灌浆处理。采用环氧树脂浆液进行灌注。环氧树脂浆液配合比为：环氧树脂：丙酮：糠醛：乙二胺=100：20～25：20～25：15～20（重量比），该配比可根据现场实际情况进行调整。

施工注意事项：

（1）对裂缝表面进行处理，沿裂缝用钢钎凿成“V”形槽，槽宽与槽深可根据裂缝深度和有利于封缝来确定，一般为20mm×20mm。凿槽时先沿裂缝打开，再向两侧加宽，凿完后用钢丝刷及压缩空气将混凝土碎屑粉尘清除干净。

（2）埋设灌浆嘴的间距可根据裂缝的深度确定，一般为350～500mm。埋设时，先将灌浆嘴的底盘上抹一层厚约1mm的环氧胶泥，将灌浆嘴的进浆孔骑缝粘贴在预定的位置上。

（3）裂缝封闭后，应进行压气试漏，检查密闭效果。试漏须待封缝胶泥有一定强度后进行。

建筑毕业总结范文篇2

一、毕业生就业基本特点

1．毕业生就业分布情况：*年我系毕业生就业表现分布广、涉及面大、受就业单位欢迎的特点。*届毕业生就业分布在21个省市，其中在北京、天津、广东等经济发达地区有44名毕业生，占毕业生总数的20.47%。在国有大型企业就业有62名毕业生，占毕业生总数的28.84%。如中国第九冶金建设集团公司、中国第十九冶金建设集团公司、中铁二十局集团、中铁十二局集团等。

2．考取硕士研究生、专升本效果明显。*年211人毕业生中，

仅有3人考取硕士研究生、1人专升被录取、考取公务员2人，合计6人；而在*年有3人考取硕士研究生、13人专升本被录取、考取公务员1人，，合计17人，占毕业生总数的7.91%。比例及人数明显提高。

3．宣传和激励毕业生到祖国最需要的地方去建功立业，*届毕业生赴边疆、基层单位就业的毕业生增多，今年赴青海、新疆等西北五省就业毕业生共有9人，这为前三届毕业生的总和。

二、特色和创新工作

1．领导机构健全：成立了系党政领导挂帅的毕业生就业工作领导小组，并在学院干部调整后，及时调整领导小组，确保*届就业工作的顺利开展。

2．开展专场就业讲座，做到早动员、早准备、早就业；毕业生实习回来系党总支书记组织了学生分别做了“正确认识自己，投身到祖国最需要的地方”、“就业政策和注意事项”、“就业状况分析及技巧”的专场就业讲座（*年11月），并要求毕业班班主任结合主题班会的形式先后开展就业指导。

3．在推荐毕业生就业的过程中，系部坚持做到“公平、公开、公正”的原则，以用人单位选人的标准为主，根据综合测评成绩高低依次推荐。为了准确掌握学生就业信息，我们对毕业生的基本情况分别以班为单位，把学号、姓名、出生年月、性别、籍贯、民族、政治面貌、生源地、综合测评分、专业分、名次、计算机过级、外语过级、获奖情况、联系方式等近20项学生情况进行分类，方便了推荐工作和用人单位选拔毕业生的需要。

4．为了及时传递就业信息，系部专门设立了就业信息公告栏，要求每个毕业班由负责任学生担任联络员，分别收集记录学院和系部公布的就业信息，同时上网查询有关硕士研究生、专升本考试、报名，供需见面会等信息，准确、及时传达到每一位同学。

5．对少数在就业过程中有困难的同学，我们充分发挥学院班主任、教师的积极作用，主动联系用人单位，并从业务上给予学生指导，千方百计为毕业生就业创造条件。

6．积极主动联系用人单位到学院来选拔毕业生：如陕西省中航建筑设计院，系领导积极邀请设计院到学院来，推荐毕业生，经过双向选择，先后有5位毕业升与中航建筑设计院签订了就业协议，为今后的就业工作奠定基础。由于系部的热情接待和服务，收到了良好的社会信誉和推荐效果。比如汉中安信工程咨询有限责任公司、陕西燎原航空实业有限责任公司、陕西中航工程承包公司等多家用人单位面向全校的招聘工作也选在土建系进行。

7．全面了解、关心毕业生，向用人单位反馈毕业生的情况，分管毕业生就业的老师，能深入了解毕业生情况，至少面向全体毕业生谈话一轮，掌握毕业生综合情况，就业意向以及能否顺利取得毕业证、学位证等情况。用人单位需要进一步了解时，能提供真实信息，在这方面，学院全面、准确的推荐工作受到了用人单位的肯定。

8．适时召开全系毕业生就业指导工作会，向班主任、毕业生传达学院、系部签约情况，新的就业动向、政策等。特别是对那些在就业过程中目标过高、期望值较高、就业表现不积极或信心不足、与多家用人单位有过面试而久拖不定、轻易解除就业协议等同学要分别谈话，帮助毕业生树立“先就业，再择业，后创业”的思想和意识。

四、就业工作中的主要问题

通过*届毕业生就业工作的完成，我们认识到，尽管我系毕业生就业情况良好、社会需求较大，但在今后毕业生就业工作还要加强以下方面的工作。

1．社会需求市场影响毕业生就业；

2．毕业生择业观念和志向影响就业工作；

3．加强就业工作队伍的专业化和信息化建设；

建筑毕业总结范文篇3

一、基本概况

1、水利水电与建筑学院2007届毕业生共有303人，其中本科287人，研究生16人，党员152人，占毕业生总人数的50.2%。本届毕业专业有水利水电工程、农业水利工程、农业建筑环境与能源工程、资源环境与城乡规划管理专业、水土保持与沙漠化防治五个本科专业；一个硕士点（农业水土工程）。其中水利水电工程专业69人，男52人，女17人；农业水利工程专业58人，男45人，女14人；农业建筑环境与能源工程专业53人，男41人，女12人；资源环境与城乡规划管理专业58人，男34人，女25人；水土保持与沙漠化防治专业49人，男31人，女18人；研究生16人，男8人，女8人。

2、生源分布情况：外省生源共57人，占毕业生总数的18.6%；省内生源共246人，占毕业生总数的81.2%。

3、毕业生初次就业基本情况如下：***

从上表可知，截止2007年8月29日统计，实际就业人数224人，初次就业率为73.9%。我院毕业生一次性就业率比去年上升了近9个百分点，并且选择到西部就业、自主创业和考研的学生人数均有大幅度上升。

截止7月初，我院303名毕业生已分批离开母校，愉快地奔赴工作岗位。在毕业生离校期间，没有出现打架斗殴、损坏公物等违纪事件，学院2007年毕业生就业工作按学校规定顺利完成。

二、主要做法

（一）齐心协力，统一思想，高度重视毕业生就业工作

学院作为毕业生就业工作的主体，充分认识到毕业生就业工作事关学院的专业建设、学科发展、师资队伍建设等各项工作，毕业生就业工作是各项工作的基础。为做好毕业生就业工作，全院上下齐心协力，统一思想，面向市场，强化服务，把做好毕业生就业工作作为落实“三个代表”重要思想的具体实践。领导高度重视，充分认识毕业生就业工作的重要性，把毕业生就业工作摆到突出位置，作为一件大事来抓，成立了以院长为组长，书记为副组长的毕业生就业工作领导小组，实行“毕业生就业工作一把手负责制”，加强对毕业生就业工作的领导，及时研究和解决就业工作中出现的新问题；加强资金和人力的投入，保证了专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例达到1：500以上，在办公条件、人员配备、经费等方面给予了充分保证和落实，为毕业生就业创造有力条件和保障。

（二）加强宣传，使毕业生充分认识国家毕业生就业方针、政策和规定

在高校毕业生就业制度从计划分配向自主择业转轨时期，国家的就业政策也正处于不断调整的阶段，因此，贯彻执行国家的就业方针政策并进行广泛宣传是我院毕业生就业工作的中心，对毕业生着重介绍当年毕业生就业形势、就业政策和就业方针，宣传毕业生就业制度改革的目的、意义，做到让每一位毕业生知晓当年的就业政策。通过一系列有效的宣传，使我院毕业生人人能够全面理解国家和云南省的就业政策，从而避免了择业的随意性和盲目性。同时认真完成上级就业主管部门布置的各项任务，积极配合有关部门做好上传下达工作，按要求及时上报各种工作材料，做好优秀毕业生的评选活动，认真组织填写2007届毕业生推荐表，毕业生基本情况登记表，按要求认真组织毕业生核对生源信息并按时反馈，毕业生就业、待就业基本信息登记表，2007届毕业生离校信息登记表，填写毕业生的离校跟踪调查表，做好本院毕业生就业协议的审核、登记等工作。按时保质地完成了我院2007届毕业生就业计划和初次就业率的统计上报工作。

（三）主动出击，开拓就业市场，加强服务意识。

在日益激烈的就业竞争中，我院主动适应新的形势、转变职能，大力加强服务意识。主动出击，千方百计拓展就业渠道，为我院毕业生提供更多的就业机会。

1、主动出击，加强与社会各界的联系。通过电话、信件、网络等多种渠道向省内各水利相关部门、建筑行业征询需求信息。同时我们也积极为用人单位提供我院毕业生的详细资料，编制了《水利水电与建筑学院专业简介及2007届毕业生情况介绍》（包括生源、专业等情况），建立长期的密切合作关系，并且将反馈的信息通过不同渠道及时，传递到学生手中。

2、根据学院自身特点，采取“请进来”的方式，适时举办一些小型的人才招聘会。受专业限制，我院学生的就业市场主要针对水利、建筑、施工行业。我院在全面分析自身情况的基础上，采取灵活地“请进来”方式，逐个邀请一些用人单位或人事部门来院，召集有意向的毕业生召开小型的人才招聘会。由于双方目的相对明确，又有充分时间相互了解情况，因此，通过这种小型招聘会签约的毕业生比率则相对较高。我院2007年举办这样的招聘会达二十余次，用人单位提供岗位数280余个，充分起到了提供就业渠道和协调推荐的服务功能。在招聘会上，根据学生的综合成绩、综合能力和表现，采取“公平竞争，择优录用”原则予以推荐，增强了工作的透明度。

（四）加强跟踪调查，努力培育就业有形市场及无形市场。

走访用人单位，对毕业生进行跟踪调查，了解已就业学生情况、当地政策、用人单位情况，与用人单位进行加强交流与合作，及时了解市场对人才的需求变化和对我院毕业生的使用情况，掌握毕业生的适应能力和用人单位的认可度。毕业生就像工厂打入市场的产品，了解产品在市场的评价，知己知彼，才能加工出更好的产品。通过调查，许多用人单位对我院培养的毕业生总体评价是具有吃苦耐劳精神、团队精神，同时已暴露出我们教学中所存在的问题以及教学手段应改进的地方，对我院人才培养起到较好促进作用。利用这样的机会，加强与各用人单位的信息沟通，努力形成伙伴型关系，稳固已有就业渠道的畅通；同时努力开拓新的就业信息渠道，形成有形和无形市场。

（五）团结协作，开拓创新，大力加强就业指导力度

在工作实践中，我院充分认识到，实现毕业生顺利就业，提高就业率，首先必须解放思想，转变观念，有针对性地进行毕业生思想教育和就业指导服务工作。毕业生就业工作是关系到学校发展的一个重要环节，为此，我院毕业生就业工作者，在从事就业工作中，本着开拓创新精神，积极探索工作新思路，尽心尽职，团结协作，牢固树立为毕业生服务的思想，使就业指导服务工作取得明显效果。每学期专门制定学院就业工作计划，按计划有条不紊地开展，较好地完成了职能范围内的工作。不断开辟阵地、拓宽形式，采取个别咨询、电话联络、录像、讲座等多种形式进行思想政治教育、就业指导，丰富就业指导的内容和形式。教育鼓励毕业生树立正确的择业观，增强竞争和参与意识，实现个人合理定位。

1、加大就业宣传力度，建设毕业生就业信息网络，发挥网络平台的优势。实现了网上就业信息、就业案例、就业调查、就业政策、就业通讯录、就业相关文件等，提供了更为简洁方便的服务，初步实现就业信息网络化。

2、加强对毕业生就业推荐表和协议书的管理工作。加强对毕业生就业推荐表的审核，严格把关，确保推荐表内容客观真实。对协议书的管理采取登记造册的办法，有效的杜绝了推荐表弄虚作假、多头协议、单方违约现象的发生，保证了用人单位的利益，也维护了学校的信誉。

3、配合有关部门圆满完成2007届毕业生毕业生派遣组织工作和毕业离校教育工作。做好和办理毕业生离校前的各项手续工作，整理和移交毕业生的挡案材料，毕业生党员组织关系的接转等工作。在学生离校前，我们有针对性地开展了系列毕业离校教育活动，如毕业生党员座谈会、欢送毕业生晚会、学生干部座谈会等，加强其社会公德、艰苦创业和知识更新等方面教育，指导学生如何建立良好的人际关系，如何适应新的环境，从而帮助毕业生顺利完成角色转换，成功地迈入社会。

4、毕业生班主任确实负起责任，配合校、院作好毕业生未就业工作，树立服务意识，为每一位毕业生制造就业机会，只要有一名毕业生未就业，就有一份责任。

三、当前毕业生就业工作存在的问题及想法

1、全面发展和完善就业服务网络体系，重视就业工作中基础信息的收集整理和交流共享工作，加强网络交流，为毕业生提供全方位的信息服务，为毕业生就业创造良好条件。

2、今年用人单位提供的职位数虽多，但职位数和签约人数无法一一对应，原因是部分毕业生被多家用人单位同时看中，一人有多个职位的选择，其次毕业生与多家用人单位签定协议及毁约现象仍还存在，大大影响毕业生就业率。

3、我院个别专业的就业仍然较困难，特别是新增专业由于社会认知度较低，初次就业率无法提高；其次由于专业特点和工作性质，我院部分女生就业较困难。针对这些情况应鼓励毕业生继续深造，到基层和艰苦的地方锻炼，多考取各种专业证书和技能证书，提高就业技能。

4、随着毕业生就业制度改革的不断深化，毕业生就业中出现许多新问题，下一步应加强与各有关部门及用人单位多方协作，进一步完善毕业生就业市场，规范市场行为，为毕业生提供一个公开、公平、宽松的择业环境，使毕业生的就业工作真正落到实处。

建筑毕业总结范文篇4

［关键词］职高生；建筑专业；毕业综合能力训练

毕业前综合能力训练是总结专业知识和技能学习的成果，锻炼和开发学生的综合运用能力，以“服务为宗旨、就业为导向”、以毕业实习为途径、以毕业设计为基本成果的综合教学，旨在达到与工作岗位“零距离”或“近距离”的培养目的，其一般过程为：准备工作、选择毕业设计课题、下达实习任务、毕业实习、收集文献资料、毕业设计、检查与评定成果等。

一、充分认识毕业综合能力训练的重要性

毕业综合能力训练能使学生将所学知识得到疏理和运用，它既是一次检阅，又是一次锻炼。其重要的两个环节是毕业设计和毕业实习。它们是培养学生综合运用所学理论知识和技能、解决实际问题能力的重要环节。不少学生通过毕业设计和毕业实习后，感到自己的实践动手、动笔能力得到锻炼和提高，增强了即将跨入社会去竞争、去创业的自信心，是学生走向职场的起步。毕业综合能力训练的质量，一方面反映了学生在校学习的质量，另一方面反映了一个学校师资的水平及学校教学管理的水平，非常重要。

二、毕业综合能力训练的题目和内容

综合能力训练题目应尽可能选择企业的现实课题。企业是锻练学生的最好课堂，它既可以为学校提供稳定的实习基地；又可以直接吸收部分学生就业，解除他们的后顾之忧。在企业的实习中，学生可将所学的理论运用于实践，在实践中思索理论上的不足。学校有计划地组织学生深入企业、工地，能使学生学习在校学不到的东西，从中发现和弥补自身知识和技能的缺陷。为了使学生能胜任将来的工作，适应建筑业蓬勃发展的形势，本着以“服务为宗旨，就业为导向”的要求，职高生应有适合自己的训练内容。本人认为具体可以从以下几方面把握：（一）毕业设计方面。1.内容的深度和广度应适合职高学生的承受能力。参考高校毕业生的毕业设计形式（基本部分和专题部分），职高生的毕业设计可适当放低要求，基础部分的内容能做好就行，但质量一定要保证。基本部分的题目可以是丰富多彩的，如测绘一幢房屋、施工组织设计、模拟资料员、监理员、预算员、施工员的一些工作等，学生可根据自己以后择业标准选择毕业设计题目。基本部分的题目虽然各有不同，但基本要求应该相同。通过基本部分的工作，一方面使学生复习巩固以前所学的专业知识，另一方面能使学生体会实际工程中可能遇到的一些问题、各个工作步骤应该考虑的问题以及解决这些问题的思路和方法等。2.多给学生提供资料，建立一个资料库和题库。首先与建筑相关的一些国家标准图集、手册、规范等参考资料应配备。再者可以从网上或者其他学校收集完成得比较好的毕业设计，一方面可以给自己学生提供参考资料，另一方面可以把工作量适中的题目进行总结整理，完善设计说明书和图纸，制成标准题目。还可以收集一些比较简单的实际工程，对资料库和题库进行补充。（二）实习方面。1.实习内容要尽可能广泛。学生自己联系单位或施工工地进行实习。主要到实际建筑工程中直接参与建筑工程施工现场的组织和技术管理工作，从建筑工程施工组织设计、招投标活动、有关技术资料的整理与管理、造价的编制、施工监理及有关监理资料的整理与管理、成本管理及工程的工料分析、质量及安全检查或某工种的操作等方面进行实习。2.实习期间要坚持写实习周记。实习周记是检查学生实习情况的一个重要方面，并作为考核实习成绩的依据之一。实习周记主要内容包括：（1）每周的工作内容和完成情况、观察学习的结果以及收集的资料、图表数据等；（2）遇到的问题以及解决问题的方法和得到的经验教训；（3）记录参加的各种工作例会、交底会议、总结会议等内容和自己的心得体会。

三、毕业综合能力训练的组织管理和成果检查与分享

（一）对指导教师的要求。指导教师必须严格要求学生，认真指导，注意培养学生的团结协作精神和科学严谨的工作作风以及敬业精神。（1）规范毕业设计教学文件。比如设计指导书，应包括设计目的、题目、要求、内容、进度安排、设计原始资料及参考资料等，将学生分小组完成设计项目，每个学生分工不同，最后组成一个完整的毕业设计。（2）提高计算机应用技能。指导教师不但要掌握计算机基本知识，而且必须具备应用建筑方面软件的技能，如：天正CAD、AUTOCAD等。提高实践能力，加强“双师型”教师队伍建设。教师需要抽出时间下企业，到设计单位或施工现场锻炼，尽量参加实际工程设计与施工，努力使毕业设计达到实际施工要求。（二）对学生的要求。在教师的指导下，以毕业设计题目为中心，有选择地多看课外书和有关资料，把所学基础理论和专业知识结合起来，努力学习，不断获取新知识，提高独立工作的能力，掌握必要的整理资料和绘图技能，为将来工作打下坚实基础。勤学好问、独立完成所有工作，要求用计算机进行辅助工作。学生需要参加毕业综合能力训练的各个环节，不得弄虚作假或抄袭他人成果。主动接受导师的检查和指导，定期向导师汇报工作进度及听取导师对工作的指导意见。在毕业实习与毕业设计工作期间应严格遵守实习纪律、安全规定和有关保密条例，顺利完成毕业实习与毕业设计工作任务。如经检查毕业实习期间没有完成规定工作量的，应及时补足。（三）毕业设计与实习成果的检查。在毕业设计阶段，要重视对学生毕业设计进度的检查，也是毕业设计各个阶段的检查，督促学生按时按质完成工作。在毕业设计和实习完成后，要对学生提交的原始资料、实际工作天数、社会实践天数、设计成果、文字报告、数据等进行检查，是否达到质和量方面的具体要求。最后对学生的检查结果要在结题验收中给出结论。（四）毕业设计与实习成果分享在学生毕业设计完成之后，一方面组织一个优秀毕业设计展览，让学生一起分享成果，给学生提供一个展现自己的舞台。既能使毕业生有收获感，满怀信心走上工作岗位，也能使低年级学生受到启发，体味知识带来的感受，对以后的专业知识学习充满信心和期待。另一方面可以将其上传到学校网站上，为企业选择人才提供参考。

四、培养新时期建筑人才之我见

总之，一切都是为学生能掌握更多知识和技能，提高其综合素质。但面临知识经济时代给我们带来的挑战和机遇，中等职业学校应该如何培养建筑人才？本人认为可以从以下几个方面考虑：（一）以“就业为导向、服务为宗旨”，有针对性地优化教学。教学方法、教学手段及教学计划都应优化。学校应以就业岗位需求为依据，以培养学生应职应岗能力为目标有针对性地开设课程、选择教学内容及方法、编写教学大纲。（二）重新审视职高学生的质量。当今，衡量职高学生质量的不仅要依赖各科学习成绩，更重要的是学生的应职应岗的能力，特别是解决实际工作中所出现的问题的素质和能力。据统计，近年来不少学生在实习单位有很好的表现，在逐步改变社会对职高生的偏见，这便是质量提高的体现。（三）为提高学生的学习能力，应注重学习方法的指导。在现代教学实践中，我们应着重把握和培养学生的学习能力。职高学生的现状：学习成绩差，厌学情绪高，缺少或丧失学习动力，逆反心理表现明显。职高新生一进职校，大都带着失败、灰暗的心理，到校后学习目标不明确，浑浑噩噩过日子，当然不排除有一小部分学生有明确的目标，但对职高的课程特点、学习方法等不了解、不熟悉，从初中到职高，学习环境、学习内容及教师的教学方法等都发生了变化，学习方法必然要随之改变。作为教师应及时鼓励学生、给予正确的引导和帮助，使学生尽快投入正常的职高学习生活，并养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。（四）在学生学习能力提高的基础上，应逐步丰富学生的知识结构。建筑专业是一个高度综合的多学科领域，有些课程涉及相关的法律知识、经济知识、建筑与环境艺术、创造艺术、管理技术。这便需要学生具备理工与人文、科学与艺术广泛的知识背景，了解人与建筑、人类行为与自然环境之间的相互关系，了解建筑设计、结构设计、施工、预算、经济、建筑材料、建筑工程管理等知识。学生可以通过选修课、知识讲座及专业书籍获得这些知识。（五）在学习理论知识的同时，应多组织课外实践。实践是增长知识与发展能力的源泉，没有实践就没有创造、发展。建筑专业的很多课程都是实践性很强的课程，比如施工组织与管理、建筑测量、建筑制图、建筑构造等。学生应从传统的学校封闭教育走出去，教师在课堂上一本书一支笔的教学效果可能远远不如把学生带出课堂走到实际建筑物前去看一看，学生经常要问有些常用建筑物构件的实物到底是怎样的，如：圈梁、门窗上方的过梁、柱内钢筋的布置，可以让学生在施工现场目睹这些构件的施工过程，这样就记忆深刻了。此外课余也可适时走出去看看经典的、流行的建筑造型、材料和结构。这样可以让学生真正理论联系实际。（六）加强技能训练，培养学生的职业能力。职高之所以姓“职”，主要体现在对学生的职业技能培养上。强化技能训练，为职高生开辟一条通向实用型技术人才的捷径势在必行。那如何加强技能训练呢？除了加大实训基地建设投入外，一定要增加技能训练时间。不仅在专业课时间加强技能训练，还可以在选修课时间开展各种技能兴趣小组，如：CAD兴趣小组、测量兴趣小组、油漆工兴趣小组、管道工兴趣小组、木工兴趣小组等。让学生自由选择，经过一定时间的学习训练后进行技能大赛。以此来激励学生由厌恶学向愿意学、乐意学转变。

参考文献：

建筑毕业总结范文篇5

1对毕业设计在认识上有偏差，当作业敷衍了事

由于扩招的原因导致了高职高专建筑设计类专业学生专业素质差距大，大多建筑设计专业学生的高考成绩并不理想，基础知识和素质并没有达到专业标准。就业问题更加导致学生敷衍毕业设计，造成毕业设计质量和规格与行业需求相差甚远。由于学生就业压力大，导致最后一个学期几乎都在外出找工作，有的提前毕业急于上岗，不但使指导教师毕业设计管理受到很大影响，还很大程度上降低了毕业设计质量。很多毕业生草草应付了毕业设计，只求过关而已，这样的情况给高职教育造成了尴尬的局面。毕业设计以及毕业生质量与毕业生就业率产生了很大矛盾。

2毕业设计抄袭现象严重

学生设计能力的不足和理论知识与设计的脱节，造成很多学生的设计照搬网上的设计图纸或者直接用实习公司的项目图纸，拼凑现象普遍，缺乏对主题性设计的思考。

3毕业设计选题单一，缺乏个性和创新

高职高专毕业生面临着严峻的就业形势压力，行业需求与大学生专业素质形成很大矛盾，造成毕业设计环节形同虚设。传统就业模式导致了毕业设计主题重复，题目老旧，与生产实践有较大差距，没有进一步把握学生实际能力和社会实践能力，学生的创新能力、就业能力培养显得不足。缺乏毕业设计主题性、个性、时代性和真实性。这种情况严重地影响了毕业生水平的提高和正常毕业设计教学环节的实施。因此，建立全新的毕业设计模式就成为了高职高专建筑设计专业的当务之急。在总结建筑设计专业毕业设计指导过程中所出现问题的基础上，提出建筑设计专业毕业设计指导的规范化工作步骤和方法，并将学生分组，视情况分别对他们提出不同要求，以期做到因材施教，达到良好的教学效果。结合“岭南特色传统村落”，提出相应的毕业设计指导的规范化工作方法。3.1项目实地踏勘。在做任何工作之前，都应该进行调查。现在国家也非常强调学术道德问题，而学术不端的现象也时有发生。很多学生感觉很难有所创新，没有自己独特的想法。这种现象产生的原因就是学生缺乏进行科学研究的方法，不会自己发现问题，更别谈分析问题和解决问题了。要求学生选择“岭南特色传统村落”进行调查。3.2整理资料形成调查报告。现场调查后要让学生将收集到的相关资料进行整理和细致的分类，将手绘图和所采集到的照片进行整理、归类和命名，重要的部分应添加恰当的文字说明，以免遗忘。3.3确定设计主题。指导教师需要帮助学生确定一个可拓展的、有研究价值、有现实意义、能够完成的项目作为设计主题，这也要求教师对该领域具有敏锐的洞察力。因此，指导教师也应不断加强自己的专业学习，形成自己的调查方法和系统。3.4完成设计初稿。通过对村庄现状条件的深入细致的分析，总结出该村的一些特色，明确主题，围绕主题展开研究和设计。还要注意学生的设计是否合理，并符合相关的技术规定和规范。3.5完成设计终稿。通过对初稿不断地修改，形成终稿。审终稿时，要注意不仅要审设计的内容，对设计的规范性也应按照学校的相关要求来做，完成一项严谨、规范的项目设计，也让学生养成仔细、认真的做事习惯。为保证毕业设计的质量，必须规范毕业设计的管理模式。积极开展对毕业设计的全过程进行监控，做好毕业设计前期检查、中期检查和后期检查。3.6毕业答辩及评分标准。毕业答辩是最后的重要环节，毕业设计答辩对毕业设计起着重要的导向和督促作用。加强毕业设计作品展示性，对毕业设计做综合阐述，完全把实际工程中的方案评审会模式引进毕业设计答辩过程中。通过对设计方案的设计理念、图纸的表述，学生的语言表达能力将会得到锻炼。原来只有指导教师和主审教师参与的答辩模式，改为由指导教师、主审教师、行业专家三方共同参与的答辩模式。形成指导教师和主审教师各占总成绩的25％，行业专家评价占40％，现场综合表现占10％的综合考核模式。走进建筑设计行业，结合具体的实际问题和技术难题进行毕业设计的选题，是提高大学生毕业设计质量的一条有效途径。让学生参加实际工程项目题目的设计，使他们处于真实的项目工程环境中，把在学校三年所学到的知识应用到实践中，这样有助于理论与实践的有机结合，有效地缩短适应未来工作岗位的时间。

通过对毕业设计方案的改革，学生在顶岗实习的真实工作环境中进行毕业设计，设计题目切合实际，内容更符合规范标准。同时学生又在实习单位进行了岗位工作和实践的锻炼，能够熟练掌握实际工作的方法和程序，学生能提前进人工作环境，为毕业生就业打下了良好的基础。最终实现高职院校所致力追求的培养应用型人才的教育目标。

参考文献

[1]唐世文，邹丽珊．高职毕业设计改革初探．广州城市职业学院学报，2009，3（2）：65～67．

建筑毕业总结范文篇6

关键词:“产学”一体化教学；教学模式；毕业设计

1问题的提出

高职建筑设计技术专业毕业设计的教学目标是适应当前社会需求，面向学生毕业后从事建筑设计、建筑管理等方面的一线工作，将“产学”结合一体化教学模式深入到教学中，培养能胜任中小型民用建筑设计岗位工作的能力，培养学生独立完成建筑设计的能力、团队协作精神、各专业间沟通协调能力、严谨踏实工作态度、高尚的职业操守以及责任感等各方面的素质，为更快进人建筑师角色打下良好的基础。虽然毕业设计在高职建筑设计技术专业毕业设计教学中扮演着重要的角色，但近年来，诸多问题在高职类建筑设计毕业设计教学中曝露出来。

1．1学生态度不够端正

一些学生把毕业设计当作平时大型作业，敷衍了事，不认真对待。此外，最后一年到相关企业单位顶岗实习和毕业设计的教学模式流于一种表面形式，管理混乱、松散。因为社会就业的压力，一部分学生不能专注于毕业设计，还有些学生认为毕业设计课程不再有新颖的知识可学，产生了去校外建筑设计院或建筑设计公司学习的念头，而对毕业设计却缺乏重视和更深一步的研究与探索，对自身职业规划、专业技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有这些反映在设计成果上与预期教学目标相去甚远，毕业生专业培养目标打了折扣。

1．2教材滞后

我院建筑系建筑设计技术专业建筑设计教材，已经用了上十年，教材中的建筑设计原理还是经典的，而对于民用建筑各个专题，近几年很多建筑设计规范都做了相应的修改与调整，而教材没有跟上，就显得落后了。另外，倾向于建筑实践教育的教材对有关建筑法律、规范的教学内容的明显欠缺，更谈不上更新。

1．3毕业设计选题不合理、老套、一成不变

毕业设计选题老套，一成不变，简单重复昨天的故事，同时与建筑市场实际脱节、和学生的就业方向脱节，同一个设计选题作几届的事情甚有发生，多年一贯制，学生综合能力的培养未得到重视。这样造成学生做毕业设计应付了事，积极性受到影响;毕业设计成果徒有其表，追求形式，无实质性内容、无创新之处。

1．4毕业设计成果评价体系不清晰

毕业设计最后考核把关不严，未能按标准进行考核，考核的态度不严格，甚至偏向宽容，致使毕业设计教学质量达不到预期效果。成绩评定不能完全做到公正客观、合理、科学。对毕业设计成果未按毕业设计任务书要求，或设计质量不达标，或未按时完成的学生开绿灯，降低要求，基本上给予过关、及格。

2“产学”结合模式下的毕业设计教学

在毕业设计中出现的这一系列问题，迫使我们进行毕业设计教学改革，对毕业设计的教学进行探索，提出“产学”一体化毕业设计教学模式，即将毕业设计教学与建筑设计实践相结合，从理论上升到实践，建筑设计过程从单一的师生互动转变为有业主、合作单位、相关职能部门等多方参与的动态变化发展过程，在具体的建筑设计实践过程当中，提升学生的实践能力，培养学生的创新能力，强化专业技能，训练、提高团队间沟通、协作能力，为毕业生适应当前市场需要，更快地融入到建筑师岗位奠定坚实的基础。

2．1科学、合理、适宜的“真题真做”

我们从毕业设计选题上进行改革，打破原有由毕业设计指导教师编制好任务书传统，转变学生按指定任务书设计的相对静态的教学模式。毕业设计选题采用“真题真做”方式，与建筑设计实践相结合，调动学生学习的积极性与主动性，提升学生的学习兴趣，让学生放飞思路，使其创新精神得到培养、创新意识得到提高，使学生熟悉真实工程的工作步骤，积累较全面的“实战”经验。

2．2“双导师”制教学模式

在教学上，积极推行“双师制”和“邀约制”教学模式，除了本系教师外，还聘请建筑设计院有经验的建筑师参与教学，把一线实际工程经验带进课堂，提升毕业设计教学质量;同时让业主参与到毕业设计过程中，将整个毕业设计过程教学由以前简单、古板的静态教学过程转变成有业主、合作单位、相关职能部门等多方参与的动态发展过程，在真实具体的建筑设计场景中，加强学生的专业技能水平和培养综合解决问题的能力［1］。

2．3建立完善、合理的毕业设计评价体系

为了提高教学质量、调动师生的积极性以及科研生产实践的可持续发展，我们对毕业设计成果的评价体系进行改革，建立完善、客观、公正、合理、具有明确导向性的评价体系，对毕业设计成果采用定性描述与定量测评相结合，使评价具有可比性及可操作性;此外，为了使评价具有广泛性与多元性，将校外专家、用人单位的意见纳入评价体系。

3设计教学过程

鉴于我院教学实习基地的建立，我们将毕业设计题目选为学生公寓，这是我院刚好准备新建的实际项目，同时与江西省现代建筑设计研究院进行合作，联合教学。该用地位于我院现有学生1～10#公寓组团西侧，学校运动场南面(如图1)，学生们天天生活于此，对周边环境较为熟悉。选取这个真实、学生认知场景同时又是学生们熟悉的建筑功能，有利于强化学生对场地的直观感受，有利于加强对建筑功能、建筑空间的组合能力，有利于创作出一个属于学生们自己的建筑，有利于加深对设计项目的理解，最终有利于教学。在毕业设计教学中，我们提出“真题真做”要求，通过毕业设计选题、分组→现场踏勘→社会调查→实例调研→相关资料搜集→独立建筑设计(包括讨论式教学、答疑、各专业沟通等)→设计成果表达→毕业答辩环节，训练学生在特定建筑环境中进行建筑设计并满足技术可行性、经济合理性且具有实施深度的能力，让学生了解设计院实际设计工作的状态和工作节奏。针对本次毕业设计要求学生会调研，完成调研，分析公寓周边环境、学生行为流线形式、学生的生活习惯，根据甲方要求制定设计任务书，生成、完善方案，最后用设计成果完整地表达符合甲方要求又具有创意的方案。在整个环节中，侧重培养学生敏锐地发现问题、富有洞察力地分析问题的、最终综合协调地解决问题，以调研发现的问题开始来研究建筑，通过分析周边环境以及学生的生活习惯、行为流线来设计建筑，设计过程要求学生关注建筑场所、校园文化与学生活动的联系，让学生认知到地域性、文化性、时代性因素对建筑设计的影响，而非孤立的设计建筑，要有整体观和可持续发展的理念［2］。

3．1问题提出

本次设计任务是我院新建的学生公寓，与江西省现代建筑设计研究院合作教学，没有设计任务书，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建学生公寓能解决3000人居住，同时建筑造型与现有学生公寓协调，另外因处在将来新建的图文信息大楼东北面，外形要求美观;此外，用地现状及红线没有明确的界线，没有细化每项设计内容，对于学生公寓的主要功能空间、用房面积大小等，学校也没有提具体要求，要求需要学生通过调研分析，根据自己对项目的理解与研究，确定各功能房间面积，编写、细化完善任务书。这样一来我们的教学方式就发生转变，学生不再被动接受知识，而是成为教学主体，主动学习，形成师生互动形式，打破传统以教师为主导的灌输式教学模式，教师仅对学生起引导作用，培养学生关注建筑所处地域、文化和时代精神，以调研的方式，发现问题，对问题进行归纳整理，带着问题去思考、探索建筑，设计建筑，让建筑更好地为人服务。

3．2现场调研与案例参观

(1)现场调研、踏勘。设计分组，每个小组首先需要调研新建的学生公寓所在的校园的位置，分析新建学生公寓与已建学生公寓、学生食堂、教学楼、实训楼、运动场间的联系，深入解读周边环境设施信息对新建建筑的影响。其次，分析新建学生公寓与校园空间结构、道路系统、景观结构的相互关系，把握建设基地内外道路、景观、建筑等要素之间的关系，为设计构思做好前期准备。再次，详细了解学生活动与使用情况。以休息日与正常上课时间作对比，观察并记录从早上6点到晚上10点各个时段学生人群的主要流线以及活动模式。这一环节需要教师引导学生思考、分析在不同时段的学生的活动特征、流线方向，并不是学生机械地用数码相机、手机拍照，记录数据。此外，在校学生是学生公寓的主人。每个小组应对不同年级、不同性别、不同专业学生依据学生所关心的问题与兴趣，设计问卷调查表，对在校学生进行调查，人数不低于50人，同时鼓励学生勇敢且多交流，了解被访者对学生公寓现状的意见与建议，期望新建的学生公寓提供哪些更好的改善，从而为建筑功能的确定提供第一手资料。调查结束后，对收集的信息进行归纳整理，绘制分析图表，撰写调研报告，分析现在学生对公寓的想法、建议。(2)建筑实例调研。我们列出南昌市区多个已建成且具有一定代表性的高校学生公寓像南昌大学、江西师范大学、江西财经大学等学生公寓，让学生分组自行组织参观调研，关注建筑间的相互关系、与周围景观、道路交通等环境要素的关系、建筑空间与行为、功能空间的组合，重点调研使用者对学生公寓的使用感受与意见，并做好有关文字及图表记录。(3)调研总结。此阶段成果要求图文并茂将调研内容、分析结论、解决办法等采用ppt汇报交流。在汇报时展开讨论，理论与实际相结合，将问题具体化。对汇报中存在的问题与不足，师生展开讨论，相互提高。汇报完后，要对调研内容作进一步的补充完善。(4)建筑师分享工作心得。在这个过程里，校外导师根据自己工程实际经验，将设计过程中可能会碰到的问题、综合协调解决问题的方法、现实工程中处理手法、要使用到的规范等等与同学分享，让学生学到以前课堂上学不到的第一手资料，避免了走弯路，节省了时间，提高了效率，调动了学生的学习热情。在整个现场调研与案例参观过程中指导教师不管是本院教师还是设计院建筑师都参与其中，引导学生进行调研和参观，对学生进行方法上的指导，要求在拟建建筑与环境场所、物质技术条件相协调的情况下，引导学生将调研问题详尽、切合实际。调研过程中，注重培养学生探究问题思路宽泛，审视问题角度广阔，明确设计理念，避免对某一建筑类型设计模式先入为主式的定型化思维，解决问题方法要与从不同，让学生的个性得到充分发挥，学生综合解决问题的才能得以加强，为设计能力及相关研究能力的提升打下基

3．3建筑方案的生成

(1)设计任务书的编制。在完成调研参观后，学生需要通过广泛查阅相关图书文献资料、各种资料及数据的收集。根据调研成果分析，每个小组确定拟建建筑合理、科学、具体的功能设置，确定建筑规模、建筑经济指标，编制出完整的设计任务书。(2)方案的生成。方案早期阶段要求学生根据调研分析结果，通过对学生人群的行为、流线分析以及建筑功能与环境的关系研究，构思总体布局，确定建筑的出入口位置，思考方案的建筑体量关系、建筑体量与周边环境的关系以及大概的平面组合形式，勾画总平面、平面功能、空间概念草图并制作概念体量模型，形成设计构思和方向。在此环节，教学特重在解决问题的过程，而不是结果，让学生从不同解决问题方式的切入点进行多样性的思考，鼓励学生探索解决问题的不同方法。讨论式教学。为了每组之间的相互学习与交流以及培养学生表达自己方案构思的能力，要求每组学生都要对各自的方案构思进行方案逻辑推理形成过程的讲解，包括方案的切入点，解决问题的思路与办法，方案的特色等。各组同学之间相互探讨，互相提出不同的意见，让学生在相互交流中得到提高。教师在教学过程中不直接对方案进行好坏评价，而是参与讨论，根据不同方案的特点，给予相应的建议与启示，提供解决问题的方向，对不妥之处予以指出和完善，帮助学生尽早确立方案发展方向与目标。模型、效果图贯入式教学，提高学生动手能力和逻辑思维能力。设计过程中，在方案设计初期，将建筑基地及其周边环境用模型制作出来，让学生直观体验校园建筑空间、尺度、建设场地与周边建筑、道路、景观的关系。随着方案的逐步深入，建筑平面初步确定后，我们要求每个小组根据自己平面设计方案制作建筑的体量模型放入基地模型中，推敲建筑与周边环境场地关系、空间关系以及建筑体块间的比例、尺度关系和体块与体块间相互关系。在建筑平面与建筑体块基本确定后，建筑效果图介入进来，推演建筑的细节、色彩、材料等。

4毕业答辩

由于“双师制”的新型“产学”结合毕业设计模式的实施，对整个毕业设计过程的监控就显得更加重要，所以学院推行与新教学模式相配套的中期检查和预答辩制度。毕业设计中期检查和毕业设计预答辩旨在检查学生的设计进度和成果，督促学生改进方案，加强表达。为了全面提升毕业设计教学成果质量，督促学生高质量完成毕业设计，在正式答辩的前一星期，安排一次预答辩，检查学生的毕业设计成果，对毕业设计成果与任务书设计要求不相符的图纸内容则要求返工或重画，对设计深度没有达到毕业设计任务书要求的图纸一概要求补画或补做。为了培养学生表达自己方案构思的能力以及应试能力，正式答辩时要求每位学生用10～15分钟的时间清楚、明晰、准确、简洁地介绍设计方案及各项技术经济指标，让答辩评委对整个设计成果有初步印象。整个答辩过程公开、公平、透明，采取由答辩小组组长主持答辩，4个专业教师或建筑设计人员参与点评学生设计成果的答辩形式。外聘专家、有实践经验的建筑师担任答辩小组组长，对毕业设计质量进行全方位的把控，严格把关，有效提高教学质量。

5评价体系

以往毕业设计考核评价重结果和建筑表现轻阶段设计过程，忽略了设计中各个环节的阶段性成果，以最终的毕业设计成果视为主要评价依据。对此，我们对评价体系进行改革，建构新的评价标准，关注学生从建筑调研(现场踏勘、建筑实例调研)、调研成果汇报、任务书的制定、方案设计的阶段性草图(一草、二草、三草)与模型、最终设计文本到毕业答辩的全过程设计，并将此作为学生毕业设计成绩评价的依据。除此外，将毕业设计过程中的日常考勤管理纳入到毕业设计成绩考核中。另外，为了鼓励学生重视设计的全过程，注重设计能力的提高，新的评价标准进一步明确了各阶段的教学目标、阶段性设计成果的要求、评分标准、毕业设计的评分规定与用语，并作了详细的说明和量化要求。

6结语

总之，通过对以往教学模式的反思与总结，我们在毕业设计教学中实施“产学”一体化的教学模式，无论对学生、教师、学校，还是对设计院、社会都是有利的，最终学生是合作教学的主体、受益者，在这个教学模式中，增长了实践知识，提高了自身综合素质，提升了社会竞争力。而作为学校，将大学职业教育与社会需求及建筑实践相结合，有效地提升了教学质量，赢得了用人单位普遍的赞誉。对于企业建筑设计院，通过“产学”结合，丰富了建筑师理论的水平，同时为企业寻求、培养专业设计人员搭建平台，充实了企业的人才库。

作者:彭敏 万莉 单位:江西建设职业技术学院建筑系

参考文献:

建筑毕业总结范文篇7

【关键词】建筑电气与智能化;毕业设计;模式

在建筑电气与智能化专业的实践教学体系中，毕业设计是一个非常重要的实践教学环节，也是理工科学生从学校走向社会的重要过渡阶段。自2014年起，“建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计”在高等学校建筑电气与智能化学科专业教学指导委员会的支持和鼓励下，不断推进和发展，在青岛理工大学、北京建筑大学、天津城建大学、山东建筑大学、吉林建筑大学、郑州轻工业学院六所北方院校建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计模式实践过程中，探索出了一些经验，但同时问题也不断显露出来，制约着联合毕业设计进一步发展，所以针对联合毕业设计模式的总结和思考尤为重要。

一、本科生联合毕业设计模式改革

以参加联合毕设的青岛理工大学为例，该校自动化工程学院在2015年首次参加联合毕设，对于学生的选择都是学院指定，没有通过学生申报和筛选，所以学生的覆盖面和积极性相对差些。在第二年的教学改革方案中该院建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计经过学生自由申报，学院筛选的方式，通过这样的方式每年除了遴选出若干优秀大四学生参加本年度的多校联合毕业设计，还鼓励大三的学生提前参与到多校联合毕业设计当中去。采取这种方式的联合毕业设计既可保证完成专业培养计划，又有利于拓宽学生的知识面，培养学生创新能力；既可使学生在毕业设计阶段能够接触更多的工程实际课题，又有利于培养学生工程设计、科学研究能力及团队合作精神，对提高教学质量具有重大的现实意义。

二、确保多校联合毕业设计选题的高质量和创新性

本科生毕业设计题目的选择和确定，是毕业设计工作成功与否的第一步，毕业设计题目的质量将直接影响到毕业设计论文的质量。毕业设计题目可以来自企业，也可以合作开发。但是，对于建筑电气及智能化专业这种工程应用类专业，毕业设计题目一定要保证具有一定的工程技术背景和创新性。在确定联合毕业设计题目后，出题教师要及时与各校沟通，将学生论文题目及摘要大纲、建筑图纸等发给各校，以保证各校的指导教师及其学生对毕业设计课题足够了解。学生在联合毕业设计过程中，如有疑问可与出题教师进行及时的沟通，以便更好的完善联合毕业设计题目。因此，对联合毕业设计的题目进行仔细的分析和充分的探讨，尽早确定题目，保证题目的质量和数量，是多校联合毕业设计至关重要的第一步。

三、建筑电气及智能化专业多校联合毕业设计评价体系的建立

如何评价这些参加多校联合毕业设计的学生的表现和成绩以及指导教师的工作成果，使之与本校毕业设计环节相吻合是至关重要。通过三年的联合毕设实践经验，我们建立了一套建筑电气及智能化专业多校联合毕业设计评价体系来衡量评价参与学生和指导教师。评价体系中针对学生的各项评价指标包括：开题汇报成绩、中期汇报成绩、最终答辩成绩、设计图纸质量、指导教师评价。针对指导教师的各项评价指标包括：是否为出题教师、出题质量、学生参与面和积极性、指导学生毕业设计成绩。

四、通过建筑电气及智能化专业多校联合毕业设计模式，促进卓越工程师培养计划的实施

我们通过对联合毕业设计模式的探索与实践，为建筑工程各专业的毕业设计找到了一个新的方向和思路。在学生毕业设计这一重要阶段，联合建筑电气及智能化专业相关学校，发挥群体智慧，使学生拓展视野，提高设计能力和专业合作能力，教学内容也得以丰富并完善，但同时也对我们的教学提出了新要求，通过持续的实践探索，更多更好地培养社会需要的卓越工程师。

作者:刘胜荣 杨世忠 崔明辉 单位:青岛理工大学自动化工程学院

参考文献：

[1]叶晓甦,曹宇薇,吴书霞,邹开.基于《华盛顿协议》的土建类多专业联合毕业设计质量评价机制构建研究——以重庆大学为例[J].高等建筑教育,2016,(3).

[2]张绢,李雪莲,黄薇,史增录.面向“卓越计划”的农业机械化及其自动化专业实践教学改革探讨[J].中国管理信息化，2016，(15).

[3]章瑾,朱欣尔,侯伟.建筑工程多专业联合毕业设计模式的探讨——以某大学实验楼工程改造设计为例[J].当代教育实践与教学研究,2015,(8).

建筑毕业总结范文篇8

关键词：高职；建筑工程技术专业；毕业设计

高职教育最终的教学目标是为社会培养应用型技术人才，高职建筑工程技术专业在课程全面结束前都要进行毕业设计，这是对学生高职阶段学习成果的综合检验，也是培养提高学生把理论知识的储备转化成工程实际运用能力的重要手段。然而从笔者多年的从教经验来看，高职教育中建筑工程技术专业专业的毕业设计存在着诸多问题，对于高职教育质量的保证和人才能力的提升十分不利。

1.高职建筑工程技术专业专业毕业设计中存在的问题

1.1受时间限制，毕业设计深度不够

我院建筑工程技术专业毕业设计安排在第五个学期，并且学生在完成两个月的课程学习之后才能开始进行毕业设计，学生还要兼顾就业应聘等事项，用于毕业设计的精力和时间被迫减少，导致学生应付心理严重。通常，学生毕业设计前期准备工作主要有：选择设计题目，对设计任务、目的及要求做到全面、详细的掌握；广泛搜集设计所需的素材和资料；制定设计进度规划表。而紧张有限的设计时间以及其他事件的干扰致使学生从开题立意，到资料查找，到整体思路规划，到设计实施过程以及最终形成设计成果的每个环节都处于仓促忙乱、精力难以集中的不良状态，毕业设计的广度以及深度也就难以满足教学要求[1]。

1.2对毕业设计过程的管理力度不够

我院高职学生在做毕业设计时，一般都是几名老师同时管理或者指导一个班级级毕业设计不同阶段的任务，指导老师在辅助学生毕业设计的同时还有其他的有教学任务及科研任务在身，由于时间和精力有限，通常只在学生有疑问或者有困难的时候给以简单指导和必要的帮助，很大程度上还是依靠学生的自觉性和自律性，甚至最终的毕业答辩等评价机制也存在漏洞，学生在缺乏必要的管控和约束下，毕业设计进度滞后、抄袭以及突击应付等现象极为严重。

1.3内容陈旧，缺乏新意

有些高职院校在对建筑工程技术专业学生安排毕业设计任务时，使用的设计资料及图纸往往是连续几届都不变，缺乏新意、资料陈旧、选题范围受限等因素很多，而随着建筑业的不断发展、建筑规范规程的不断更新，毕业设计成果与工程实际存在一定的差距，与毕业设计的教学目的相去甚远。

2.解决方法

2.1高职院校要合理安排毕业设计的时间

以我院建筑工程技术专业为例，毕业设计基本训练任务分四个阶段：在进行毕业设计前给学生提供一套完整的建筑、结构施工图及毕业设计任务书和指导书。第一阶段：施工图识图（1周）。熟悉建筑施工图、结构施工图，了解工程概况，掌握图纸会审的基本要求；第二阶段：施工图预算（3周）。完成工程量清单报价表一份。第三阶段：施工组织设计（4周），按毕业设计任务书和指导书的要求完成单位工程施工组织设计文件。第四阶段：毕业设计成果整理及答辩和评价。由此，在毕业设计中应遵循以下教学步骤：

2.1.1教师在在毕业设计开始之前就着手进行动员，详细说明设计目的、要求、大致进度安排以及最终的评判标准等；

2.1.2正式布置毕业设计的课题及任务；

2.1.3学生明确各自承担的设计任务以及自身的具体进度计划；

2.1.4过程汇报，学生在每一阶段结束时要给老师汇报完成情况，老师及时对学生的过程成果作出评价，并给以必要的帮助和指导；

2.1.5答辩和评价。

2.2优化毕业设计课题

课题选择是毕业设计的首要环节，课题设置的合理性直接影响设计成果的质量。高职院校建筑工程技术专业的毕业设计选题要着重考虑：

2.2.1适应教学目标、教学大纲以及人才培养计划的需求；

2.2.2优先选择与社会时展联系紧密的课题，比如企业厂房、民用建筑以及办公、教学楼、住宅等，课题难度适中且涵盖知识点较多，需要注意的是，设计要求及评判标准的制定应该从学生的知识储备和实际能力水平出发，不能过易也不能过难；

2.2.3兼顾就业需求，把毕业设计的课题与就业市场中用人单位对人才的要求有机集合，有意识地消除学生书本理论与工作实际之间的距离感[2]。

2.3完善健全答辩及成绩评定机制

毕业答辩以及成绩评定在学生心目中的地位比毕业设计过程要重要的多，一方面高职院校可以邀请企业专家担任，提高答辩的公开性和公平性，以此促使学生加强对毕业答辩的重视程度，打消投机取巧和蒙混过关的心理，进而促使学生更加认真、负责地完成毕业设计；另一方面，在制定详细的打分标准和实施细则时，要充分考虑教学实际、课题难易程度、学生知识水平等，负责打分的答辩委员会要对实际打分过程中出现的不同意见进行讨论和统一，保障评判结果的公正性。

作者:谭敏 单位:湖南城建职业技术学院

参考文献：

建筑毕业总结范文篇9

毕业设计是学生在毕业前对所学知识的总结和创新，包括在校期间所学的理论知识和顶岗实习期间的实践经验。具体工作是指在指导老师的指导下，进行选题、分析、研究、解题，在此过程中指导老师有着较强的指导意义和示范作用。如何在此过程中培养大学生创新能力，首先要求指导教师具有较强的创新意识和创新能力，只有指导教师具有了创新能力和创新意识，才在指导学生的过程中引导学生独立思考、大胆质疑、培养学生获取新知识和创新知识的能力。

2采用不同的选题模式

建筑工程技术专业毕业设计的选题为学生毕业设计确定了设计框架和方向，选题是否恰当新颖、技术是否先进是培养大学生创新能力的前提保障，因此，毕业设计要从以下几个方面进行选题:(1)鼓励学生积极主动的参与毕业设计的选题。引导学生去主动观察、主动发现、主动思考问题，在学生选题过程中积极培育大学生追求创新、推崇创新的思想意识，使学生爱上学习、爱上专研、爱上创新，为成功完成毕业设计打下良好的基础。(2)毕业设计选题紧扣建筑工程企业(包括建筑设计单位、施工单位、监理单位、装备企业)的工程项目。设计选题要接地气，选题不仅要有科学意义，而且要有经济意义，因此设计选题必须与建筑工程企业生产经营密切相关，要通过毕业设计解决工程实际问题，解决在工程中出现的新问题。(3)毕业设计题目要有一定的广度和深度，要结合我院建筑工程技术专业分流培养的实际情况，在题目的设置中，要根据分流程度，选择难度适宜的项目，同时在题目的内容中要尽量覆盖本专业的所有主干课程，并能体现建筑工程技术专业的特色。(4)毕业设计题目要体现建筑工程技术专业的最新研究方向，要体现社会发展对专业的要求和特点，要体现专业研究的新技术、新方法、新理念，进而使学生通过毕业设计了解国内外本专业本领域的最新动态和前沿信息;同时通过毕业设计这一环节，使同学们能够利用最新的技术、信息、软件、办法，解决工程项目中的实际问题。

3创新毕业设计指导模式

建筑工程技术专业毕业设计是在老师的指导下由学生自主独立完成，指导教师要做到“因人因材施教”，要根据不同基础的学生分流指导，要在不同的内容上、深度上、广度上进行指导;要注重对学生的启发和引导，要加强对学生的创新能力培养;而不是要求学生单纯的按照指导老师的的方式方法去设计。对于校内外指导老师而言要从创新教育的理念出发，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力，进而加强学生获取知识的能力和创新的能力。对于指导老师而言，一要严格要求学生，强化纪律;二要对学生放手，让学生主动去思考、去分析、去创新;三要加强对学生的引导。通过上述的方式方法，提高学生的毕业设计成果，从而加强学生的综合能力和创新能力。

4在设计中加强创新性考核

改革现有毕业设计评价体系，使评价体系向有利于促进学生全面发展的方向进行。为此，我们在毕业设计考核时不仅对所学专业知识的全面性进行考核，还引入创新性知识点的考核，并提高其在毕业设计成绩评定标准中的分数比例，使其引导毕业设计的方向，推动毕业生在毕业生中向创新性方面健康前进。随着社会经济文化的发展、“大众创业、万众创新”的全面推行，社会对建筑工程技术专业毕业生的要求越来越高，如何提高毕业生的竞争能力，这就要求不断提高大学生的创新能力。在新形势下，如何提高毕业设计的质量，如何在毕业设计实施过程中培养大学生的实践技能和创新能力就越显得重要的。

作者:蔡济众 张曦 王鹏 单位:武威职业学院

参考文献:

［1］张跃进．高校扩招环境下毕业生是选题的改革与实践［J］．华东交通大学学报，2007，24(s1):109－111．

建筑毕业总结范文篇10

关键词:OBE理念;土木工程专业;人才培养;课程体系

1概述

我国高等工程教育的根本任务是培养合格的工程人才，工程教育教学改革的出发点和归宿是要全面改善工程人才培养质量，而提升工程人才培养质量的关键就是要改革与创新工程人才培养模式。从20世纪80年代到90年代早期，OBE术语在美国教育界是十分流行的。美国学者把OBE定义为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验［1］。通俗而言，OBE就是教学设计和教学实施的目标是使学生通过教育过程最后所取得的学习成果。需要指出的是，OBE强调以下四个问题:我们想让学生取得的学习成果是什么?为什么要让学生取得这样的学习成果?如何有效地帮助学生取得这些学习成果?如何知道学生已经取得了这些学习成果?另外，美国工程教育认证协会(A-BET)全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。而在2013年6月，我国被接纳为《华盛顿协议》签约成员，这意味着在我国工程教育领域，用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有巨大的现实意义［2］。目前，广东石油化工学院是一所拥有土木工程专业的高校，其前身是1985年创办的工业与民用建筑专业(中专)，于1987年开始招收大专，于2003年开始招收第一届土木工程专业本科生，专业历经中专、大专、本科多个办学层次，办学规模和水平不断提升，迄今已为社会培养输送了2000多名各种层次的毕业生。本专业就业率达98%以上，毕业生在建筑结构设计、工程投资、规划设计、建筑施工、工程监理、工程造价咨询等单位从事与本专业相关的工作，这体现了我校当前土木工程专业符合应用型人才培养模式的要求。

2构建土木工程专业人才培养模式的指导思想

2．1前期调研工作

通过对广东省多所高校就人才培养、学科建设、专业建设及实验室建设等工作的调研，总结如下:(1)社会经济发展对本专业人才的需求状况及趋势，毕业生就业后的发展情况，行业、产业和用人单位对专业人才在知识、能力和素质等方面的诉求;(2)同类型院校相同专业在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面的优势与特色，改革和创新的做法与经验。

2．2毕业校友反馈与建议

对佛山、东莞、中山、惠州及阳江等地区的相关企业和校友进行调研和回访，并结合毕业校友的反馈信息进行总结:(1)做人做事最重要，不要过于看重功利;(2)一定要能吃苦，发挥学生主观能动学习的欲望;(3)加强理论联系实践，了解实际施工，而不单是强调理论知识;(4)毕业设计可以尝试与多个专业协调参与，由不同专业的学生共同完成;(5)培养学生善于交流的能力和团结与协作的意识;(6)提升学生的适应能力，让其主动地参与社会或团体活动。

2．3参照《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的指导意见

［3］在符合“应用型土木工程专业标准”和“高等教育土木工程专业不同类型专业人才培养目标”的要求下，结合我校的办学定位和办学特色，制订培养方案。土木工程专业培养的毕业生应具有基本的人文社会科学理论知识和扎实的专业基础知识和基本理论，具有一定的科学研究和解决实际工程问题的能力，具有创新意识和创业精神的复合应用型工程技术人才。

2．4坚持“成果导向、以学生为中心、持续改进”的基本理念

基本理念源自工程教育专业认证遵循的三个基本理念，这些理念将对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量等起着至关重要的作用。这种工程教育理念必将会引领工程教育改革的方向，这就为我校土木工程专业人才培养方案的修订提供了参考依据与标准，进而构建专业的人才培养课程体系，并对三对关系“培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系、毕业要求与教学内容”进行梳理与理顺，最终优化构建出符合土木工程专业人才培养目标的应用型、创新型课程体系。

3基于OBE理念的土木工程专业课程体系的构建

基于“OBE理念”的实质内涵和参照“工程教育专业认证”的基本要求，并依据《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的指导原则，紧密结合我校土木工程专业人才培养目标，构建了土木工程专业课程体系［4-7］如下。

3．1通识教育模块

通识教育模块包括思想政治理论教育和通识基础理论教育两类课程。思想政治理论教育课程包括:“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程。通识基础理论教育课程包括:“高等数学”“线性代数”“概率论与数理统计”“大学物理”“大学英语读写”“大学英语视听说”“大学计算机基础”“计算机语言与程序设计”“军事理论”“形势与政策”“大学体育”“青年学生健康教育”等课程。

3．2学科基础模块

学科基础模块是指某一专业中考生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程，其作用是为考生掌握专业知识、学习科学技术及发展考生其他相关能力打下坚实的基础。学科基础课程分为学科基础必修课程和学科基础选修课程。学科基础必修课程包括:“土木工程概论”“画法几何与工程制图”“土木工程测量”“理论力学”“土木工程材料”“材料力学”“结构力学(一)”“土力学”“混凝土与砌体结构(一)”“土木工程施工(一)”“房屋建筑学”等课程。学科基础选修课程包括:“AUTOCAD与工程识图”“土木工程专业英语”“钢结构(一)”“工程经济学”“建设法规”“文献检索”“水力学”“结构力学(二)”“弹性力学”等课程。3．3专业领域理论模块专业领域理论模块是指培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在房屋建筑、地下建筑(含矿井建筑)、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。专业课程也分为专业必修课程和专业选修课程。专业必修课程包括:“混凝土与砌体结构(二)”“工程概预算”“基础工程”“土木工程施工(二)”“钢结构(二)”“工程地质”“结构抗震与高层建筑结构设计(一)”“建设项目管理与监理”“项目风险管理”“工程招投标与合同管理”等课程。专业选修课程包括:“工程造价软件应用”“建筑结构选型”“组合结构”“高层建筑施工”“房屋检测与加固”“结构抗震与高层建筑结构设计(二)”“建筑电工”“结构分析的计算机方法”“建筑设备”“BIM应用技术”“基于BIM的装配式钢结构设计”“装配式建筑施工”“土木工程实验”“学科前沿讲座”等课程。(1)创新创业教育模块。创新创业教育模块包括:“大学生职业生涯与发展规划”“大学生就业指导”“创新创业训练项目”“创新创业教育课”“大学生素质拓展”等课程。(2)实践教学环节模块。实践教学环节模块包括基础实践课程、专业实践基础课程和专业实训综合课程三大类。基础实践课程包括:“军事技能训练”“创新实践周”“大学物理实验”“计算机上机”等。专业实践基础课程包括:“专业认识实习”“房屋建筑设计”“工程测量实习”等。专业实训综合课程包括:“混凝土与砌体结构课程设计”“工程预算课程设计”“土木工程施工课程设计”“基础工程课程设计”“钢结构课程设计”“结构抗震与高层建筑结构课程设计”“工程招投标与合同管理课程设计”“建设项目管理与监理实习”“毕业(生产)实习”“毕业设计”等。

4基于OBE理念的土木工程专业人才培养模式教学改革具体内容

4．1大力开展教学内容、教学方法改革

基于OBE教育理念针对土木工程专业的教学内容、教学方法改革，将进一步深化改革。改变以往灌输性教学的方式，将项目引入课程教学，打通实践性教学环节(如课程设计)和理论课程，推动项目式教学，将课程设计嵌入专业核心课程的理论教学中，并以实际项目串接，使得课程教学由“理论教学为主”变成“理论教学与项目实践相结合”。坚持“真题真做”原则，将实际工程引进课堂，贯穿于理论课程，使得学生掌握专业理论知识同时，也提高解决实际项目的能力，以实现培养出符合社会需要的，知识扎实、技能熟练、素质全面的土木工程专业应用型人才的目标。

4．2加大开展实践性教学改革力度，提高学生解决实际工程能力

土木工程专业具有很强实践性的工科专业，实践性教学环节的科学性、合理性是实现人才培养目标的关键。基于OBE教育理念，针对土木工程专业的实践性教学进行以下探索:4．2．1打通课程设计和相应理论课程，推动项目式教学课程设计是实践性教学环节重要的组成部分，将课程设计嵌入相应的理论课程教学中，使课程设计与相应理论课程完全融会贯通，同步进行，在实施过程中引入实际工程项目结合理论课程进行项目式教学，实现理论与实践的高度结合，提高学生解决实际工程的能力。4．2．2加大毕业设计、毕业实习教学改革力度毕业设计和毕业实习作为实践性教学环节的重要组成部分，是实现专业人才培养目标的重要手段，也是衡量本科教育质量的重要标志。毕业设计是土木工程专业学生在大学学习过程中最后一个重要的实践性教学环节。基于OBE教育理念拟加大对土木工程专业的毕业设计和毕业实习进行改革的力度，提前进行毕业设计、毕业实习部署工作。打通毕业实习和毕业设计，即学生的毕业设计和毕业实习由同一教师指导，这样可以将毕业设计和毕业实习较好地融合在一起。根据我校教学进度要求，土木工程专业毕业实习一般安排在第七个学期最后四周和第八个学期开始两周，毕业设计则从第八个学期第三周开始。在实际操作过程中，拟将毕业设计和毕业实习的分组和动员工作提前在第六个学期末进行，同时进行毕业设计的选题和开题，鼓励学生利用第六个学期暑假进行毕业实习。这种方式实际上可以延长毕业设计的时间，有利于学生提前接触毕业设计的指导教师，直接参与到指导教师的实际工程项目中，也有利于学生带着毕业设计题目的问题到设计单位或施工现场参加实习，将毕业设计和毕业实习有机地融合在一起，为毕业设计积累工程实践经验，真正做到理论知识和工程实践相结合。4．2．3加强实习基地建设，充分发挥实习基地作用实习是实践性教学环节的主要组成部分，土木工程专业实习由专业认识实习、生产实习和毕业实习等组成。稳定的实习基地是实习教学的基本前提和保证。近几年来，土木专业建立了十多个校外实习基地，在原有实习基地基础上，力争每年稳步增加实习基地，同时注重优质实习基地建设，为各类实习的顺利进行提供保障。(1)加强“双师型”师资队伍建设。拥有高质量的“双师型”师资队伍是应用型人才培养的有力保障，土木工程专业目前共有17名专业教师，其中国家注册岩土工程师1人，国家一级注册结构工程师4人，国家一级注册建造师3人，国家注册监理工程师2人，国家二级注册结构工程师2人，国家二级注册建造师3人，大部分教师具有注册工程师资格，为基于OBE教育理念的应用型人才培养提供较强的师资力量。今后将继续通过培养和引进高水平人才进一步加强“双师型”师资队伍建设，以实现基于OBE教育理念的土木工程专业人才培养模式的建立。(2)加强教学管理和质量监控、改革学生考核评价体系。基于OBE教育理念，结合专业实际情况，土木工程专业将继续通过相互听课、评课、示范课等方式加强教学质量监控。改变以期末考试成绩为主的考核方式，增加平时成绩比重，进行分阶段考核评价方法，并进行效果评价。针对课程设计、实习类等实践性环节的课程，引入答辩作为主要考核方式。针对毕业设计，采用中期交换相互检查、二次答辩等方式控制毕业设计质量。

结语