字谜汇总十篇
时间：2023-04-09 14:30:51
字谜汇总篇1
一、猜字谜识字
低年级的孩子表现欲强，希望得到老师的表扬，教师用猜字谜的方法能激发学生的学习热情，使他们在对字谜的分析中牢牢地记住了字形的特点。如教“汇”时，我给他们出了字谜：一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。（汇）又如：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画。（牵）横山上面三根草。（当）三人日下去春游。（春）一口咬掉牛尾巴。（告）……像这样的字谜还有很多很多，学生通过分析字谜牢牢地记住了字形，谜语猜出来了，字也认识了，一举两得。这样，孩子们能没有成就感吗？
二、游戏识字
低年级孩子喜欢玩耍、喜欢游戏，根据低年级孩子的认知心理特点，创设情境，以活动为载体，更能激发起孩子们的识字热情和欲望。例如为了检查全班同学的识字情况，调动全班同学的积极性，我经常带领孩子们做开火车识字游戏。我出示生字词卡，从第一位开始，让学生一个接一个地认读，形成一列认读小火车，哪位同学读错了，列车出现了故障，马上停车，让其他同学帮助修理，修好后让列车继续运行并告诉他们，如果列车能高速运行，不出故障，自习课上就奖励他们看10分钟动画片。这样一来，孩子们都全身心地投入到识字过程中，不敢有一点疏忽，识字效果非常好。再如我把一些生字拆分成几部分，让每个同学手里都拿着生字的一部分，让全班同学围成一个圈，请学生轮流拍手唱《找朋友》歌，找到朋友组成新字大家一起认读。学生在快乐的氛围中既认识了汉字又增加了友谊。我还经常创设果园的情境，组织孩子们做“摘苹果”的游戏。我先把生字或带有生字的词语写在苹果形的卡片上，贴在画在黑板上的大树上，让学生上台摘，摘下一个读一个，读对了同学们给以热烈的掌声，再把卡片放在自己的篮子里，比一比看谁摘得多。
三、巧妙运用多媒体课件
我在识字教学的课堂经常创造性地运用录音、录像、计算机等现代技术手段，把抽象的识字教学融入情境、融入生活，使学生的视觉、听觉等多方面感官都受到刺激，寓教于乐、寓情于景，使学生在不知不觉中进入积极的学习状态。如“溪”字，好多学生容易受“小溪”中的“小”字影响，将右半部下面的“大”写成“小”。我在教学时，运用课件出示一幅画面：一条条小溪汇合成一条大河，小溪里的水缓缓流向大河里。然后问：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“许多条小溪的水汇合成一条大河。因此‘溪’字右半部下面应该是个‘大’字。”这样教，我相信学生就记住了“溪”字的字形
四、把识字主动权交给学生，让他们自主识字
在识字教学中，我尽量调动孩子们的识字积累，放手让他们自我发现、自主识字，增加识字教学的趣味性。如在执教《要下雨了》一课时，我先出示了生字，学生自学生字，然后师生互动。我问：用什么办法记住了这些生字？生：用比一比的办法记住了“阵”，用加一加的办法记住了“坡”“消”，用猜谜语的办法记住了“伸”，用减一减的办法记住了“虫”等。还可以让孩子自己制作生字卡片，字卡的形状可以多种多样，可以按照学生的心愿和想象而定，正面书写生字，反面写词语。还可以给字卡涂上自己喜欢的颜色让他们展示自主认字的成果。这样，孩子们在识字的过程中就完全成了识字的主人。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在识字教学中，我们千万不要包办代替，而要鼓励孩子们发现并掌握识字规律和方法，让他们在识字中成为一名发现者，在“发现”中体会到成功的喜悦。
另外，在识字课堂上我经常独具匠心地使用寓于童心童趣的语言，亲切地提示学生一步步去看、去说、去听、去交流，这样不仅拉近与学生的心理距离，而且使课堂充满了人文气息。
字谜汇总篇2
【关键词】小学英语；高年级；游戏教学；教学效率；运用
游戏是小学生最喜欢的一种教学活动方式，通过游戏教学，可以很好地分配学生的注意力，提高学生对英语的学习兴趣，保证英语课堂教学的效果与质量。在课堂教学中，真实多变的教学情景、新奇有趣的教学方式占有非常重要的地位，但很多教师往往会因为游戏太少而放弃游戏教学。其实，在小学英语的课堂教学中，有很多即兴、随机的游戏，教师可掌握一些常用、新颖的游戏来进行教学，例如词汇游戏、表演游戏、句型游戏以及听说游戏等。那么，如何在小学高年级的英语课堂中进行游戏教学呢？接下来，笔者就结合自己的教学经验主要来谈谈词汇游戏和句型游戏在小学英语课堂中的运用：
一、词汇游戏
(一)单词接龙游戏（word match)
单词接龙游戏，是指由教师或学生说出一个单词，学生再根据这个单词的最后一个字母来接上新的单词，且该单词的首字母必须是上个单词的尾字母。该游戏看似简单，却能充分地调动学生的积极性，活跃学生的思维，营造活跃的课堂氛围，更能对单词有所复习。例如morning，god，dear，red.
(二)纵横字谜游戏（crossword puzzle)
这里说的纵横字谜游戏，是指先在方格中填出单词的部分字母，其余单词则由学生来填写，让方格中横向或纵向的字母能够组成一个完整的单词。通过纵横字谜游戏，不仅能够巩固所学的单词，还能充分地训练学生的发散、归纳思维，具有一定的挑战性，对小学高年级的学习有很强的吸引力。
(三)卡片游戏（flash cards)
在英语课堂教学前，教师可先准备一些卡片，并在卡片上写上相应的单词或画上相应的图片。在课堂教学中，教师则将准备的卡片呈现在学生面前（呈现卡片的速度可由慢到快），让学生说出相应的单词。该游戏适用于新课教学中，也可用于对单词的复习，可快速地让学生熟悉单词或回忆学习过的单词。
(四)猜谜语
在小学英语中，常常会出现很多生动有趣的谜语，教师可选择一些简单、合理的谜语，或是教师自己编写一些谜语，在课堂教学中呈现，并以随机、即兴的方式来吸引学生的注意力。在课堂教学开始、中场休息或是学生倦怠的情况中均可使用，能有效活跃教学气氛，调动学生的学习热情。
二、句型游戏
(一)“连锁反应”游戏
连锁反应游戏是一个可让学生单独练习句型的教学方法。例如，教师可问学生：What’s the time? 该学生回答教师的问题之后，再由该学生向下一个学生提相同的问题，横排或是纵排的以此“传播”下去，或是有前一个学生来指定下一个要回答问题的学生。通过该游戏进行反复的、不同的句型的练习，不仅能够有效地集中学生的注意力，让学生熟悉各种句型的用法，还有助于教师了解学生对语音知识的掌握情况。
(二)语音游戏——口令兵
口令兵游戏是指，教师或学生说一句话，并让学生依次往后传递，并在传递结束后进行检查。也可在传递的过程中加上适当的动作，以此来增加游戏的趣味性。例如：
教师（或学生）：I have an apple，（指向学生A）And you have two.
学生A：You give me an apple and I have two
并以此传递下去……
该游戏在传递过程中往往会出现这样那样的偏差，结果千奇百怪，导致学生哄堂大笑，将英语课堂气氛推向高潮。
(三)“盒中猜物”游戏
在进行课堂教学之前，教师可先准备一个盒子，并放入一些物品。在课堂教学时，教师一边晃动盒子一边对学生进行提问：What’s in the box？全体学生一起以句型It’s sth/sb 来回答问题。在具体游戏中，教师可变换其他的句型或呈现方式，如快速地闪过物体并提问，让学生进行回答。
(四)表演游戏
表演游戏主要分为分角色表演和自编自演。分角色表演是一种被广泛应用、且效果明显的游戏教学方式，教师可在新句型的教学结束之后让学生来进行分角色表演。教师对学生分角色的表演要求不宜过高，只要按照课本原文表演即可，教师在表演结束后还应给予积极的肯定、赞许与评价。学生可在自己的座位表演，也可在讲台上进行表演。而学生自编自演的表演，是指在分角色表演之后的又一项练习，该练习可适当地增加一定的难度，让学生自主创设情境，通过才学习到的英语知识与之前学习的知识有效的结合来形成新的对话。如此一来，不仅对新学的句型有所巩固，还对学生灵活运用所学知识的能力有训练作用，达到温故知新的效果。
总而言之，在小学英语的课堂中，若是通过游戏来进行英语教学，可有效地舒缓英语课堂枯燥乏味的教学气氛，充分地调动学生对英语的学习兴趣与积极性。前文提到的单词游戏、句型游戏等都是在平常的课堂教学中常见、有效的游戏方式。只要根据学生的具体情况和教学内容做适当的修改、灵活运用到英语课堂教学中，必定能激发学生对英语的学习热情，有效地提高英语教学的效率与效果。
【参考文献】
[1]袁丹，浅谈如何运用游戏创设有效课堂[J]，成功(教育版) ，2010年5期
[2]任春梅，游戏在小学英语课堂中的有效应用[J]，考试周刊，2011年61期
[3]刘纯红，用游戏提高小学英语教学效率[J]，科海故事博览·科教创新，2009年9期
（作者单位：广东省广州市荔湾区华侨小学）
【摘 要】游戏教学是指将枯燥乏味的教学内容、机械操作渗入到有趣的游戏活动中，以游戏地完成教学预期目标的一种教学方式。在小学英语课堂中，教师可将对英语语言知识和技能的训练有效地糅合在游戏活动中，以此来改变枯燥的教学氛围，培养学生对英语的学习兴趣和求知欲，达到“寓教于乐”的目的。
【关键词】小学英语；高年级；游戏教学；教学效率；运用
游戏是小学生最喜欢的一种教学活动方式，通过游戏教学，可以很好地分配学生的注意力，提高学生对英语的学习兴趣，保证英语课堂教学的效果与质量。在课堂教学中，真实多变的教学情景、新奇有趣的教学方式占有非常重要的地位，但很多教师往往会因为游戏太少而放弃游戏教学。其实，在小学英语的课堂教学中，有很多即兴、随机的游戏，教师可掌握一些常用、新颖的游戏来进行教学，例如词汇游戏、表演游戏、句型游戏以及听说游戏等。那么，如何在小学高年级的英语课堂中进行游戏教学呢？接下来，笔者就结合自己的教学经验主要来谈谈词汇游戏和句型游戏在小学英语课堂中的运用：
一、词汇游戏
(一)单词接龙游戏（word match)
单词接龙游戏，是指由教师或学生说出一个单词，学生再根据这个单词的最后一个字母来接上新的单词，且该单词的首字母必须是上个单词的尾字母。该游戏看似简单，却能充分地调动学生的积极性，活跃学生的思维，营造活跃的课堂氛围，更能对单词有所复习。例如morning，god，dear，red.
(二)纵横字谜游戏（crossword puzzle)
这里说的纵横字谜游戏，是指先在方格中填出单词的部分字母，其余单词则由学生来填写，让方格中横向或纵向的字母能够组成一个完整的单词。通过纵横字谜游戏，不仅能够巩固所学的单词，还能充分地训练学生的发散、归纳思维，具有一定的挑战性，对小学高年级的学习有很强的吸引力。
(三)卡片游戏（flash cards)
在英语课堂教学前，教师可先准备一些卡片，并在卡片上写上相应的单词或画上相应的图片。在课堂教学中，教师则将准备的卡片呈现在学生面前（呈现卡片的速度可由慢到快），让学生说出相应的单词。该游戏适用于新课教学中，也可用于对单词的复习，可快速地让学生熟悉单词或回忆学习过的单词。
(四)猜谜语
在小学英语中，常常会出现很多生动有趣的谜语，教师可选择一些简单、合理的谜语，或是教师自己编写一些谜语，在课堂教学中呈现，并以随机、即兴的方式来吸引学生的注意力。在课堂教学开始、中场休息或是学生倦怠的情况中均可使用，能有效活跃教学气氛，调动学生的学习热情。
二、句型游戏
(一)“连锁反应”游戏
连锁反应游戏是一个可让学生单独练习句型的教学方法。例如，教师可问学生：What’s the time? 该学生回答教师的问题之后，再由该学生向下一个学生提相同的问题，横排或是纵排的以此“传播”下去，或是有前一个学生来指定下一个要回答问题的学生。通过该游戏进行反复的、不同的句型的练习，不仅能够有效地集中学生的注意力，让学生熟悉各种句型的用法，还有助于教师了解学生对语音知识的掌握情况。
(二)语音游戏——口令兵
口令兵游戏是指，教师或学生说一句话，并让学生依次往后传递，并在传递结束后进行检查。也可在传递的过程中加上适当的动作，以此来增加游戏的趣味性。例如：
教师（或学生）：I have an apple，（指向学生A）And you have two.
学生A：You give me an apple and I have two
并以此传递下去……
该游戏在传递过程中往往会出现这样那样的偏差，结果千奇百怪，导致学生哄堂大笑，将英语课堂气氛推向高潮。
(三)“盒中猜物”游戏
在进行课堂教学之前，教师可先准备一个盒子，并放入一些物品。在课堂教学时，教师一边晃动盒子一边对学生进行提问：What’s in the box？全体学生一起以句型It’s sth/sb 来回答问题。在具体游戏中，教师可变换其他的句型或呈现方式，如快速地闪过物体并提问，让学生进行回答。
(四)表演游戏
表演游戏主要分为分角色表演和自编自演。分角色表演是一种被广泛应用、且效果明显的游戏教学方式，教师可在新句型的教学结束之后让学生来进行分角色表演。教师对学生分角色的表演要求不宜过高，只要按照课本原文表演即可，教师在表演结束后还应给予积极的肯定、赞许与评价。学生可在自己的座位表演，也可在讲台上进行表演。而学生自编自演的表演，是指在分角色表演之后的又一项练习，该练习可适当地增加一定的难度，让学生自主创设情境，通过才学习到的英语知识与之前学习的知识有效的结合来形成新的对话。如此一来，不仅对新学的句型有所巩固，还对学生灵活运用所学知识的能力有训练作用，达到温故知新的效果。
总而言之，在小学英语的课堂中，若是通过游戏来进行英语教学，可有效地舒缓英语课堂枯燥乏味的教学气氛，充分地调动学生对英语的学习兴趣与积极性。前文提到的单词游戏、句型游戏等都是在平常的课堂教学中常见、有效的游戏方式。只要根据学生的具体情况和教学内容做适当的修改、灵活运用到英语课堂教学中，必定能激发学生对英语的学习热情，有效地提高英语教学的效率与效果。
【参考文献】
[1]袁丹，浅谈如何运用游戏创设有效课堂[J]，成功(教育版) ，2010年5期
[2]任春梅，游戏在小学英语课堂中的有效应用[J]，考试周刊，2011年61期
[3]刘纯红，用游戏提高小学英语教学效率[J]，科海故事博览·科教创新，2009年9期
字谜汇总篇3
为了使学生最大程度上参与学习，形成教师为主导、学生为主体的教学，逐步形成积极学习的观念，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，发展智力、情意，教师在教学中要想方设法调动学生的学习积极性，达到预期的学习效果。 一、 利用直观教具教单词 教师在适当的时候采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词，一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，教师如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中说道：“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果说：“What are these? They are apples.”之后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了apple这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口。教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励学生积极参与学习。
二、 利用音形结合、构词法教单词 英语词汇量虽大，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其它词有联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。所以教师在教学中应该利用词汇的这些特点，在集中教学词汇时让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法引申出care—careful—carefully—careless。这样，不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。再如，集中学习单词时，可把形音相近的单词如window， low， blow， grow， know， flow， borrow， throw; lake， face， date， page， gate， name， hate， rare; bird， first， third， thirsty， birthday 等归纳在一起学。从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都由元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，这样学生对于单词就不会那么恐惧了。 三、英语解释法 教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。英语解释法是用简单的，学生们已学过、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。
学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生学习的信心，厌烦心理也自然消失了，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词：
（1）holiday：time off from work
（2）invite：ask someone to dinner or a party
（3）housework：work done around the home
（4）afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime
（5）exam：an important school test
（6）different：not the same
（7）entrance：place where you go in 转贴于
当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。 四、通过句型或上下文来教单词 讲授新单词时，可利用句型或上下文来教单词，教师课前要花些时间来准备。如water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如给花浇水或喝水的动作等，都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下句子：（1）I’m very thirsty， I want to drink some water. （2）The flowers are dry， I must water them every day. （3）There is some water in the bottle， we can drink it. 从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。
五、 通过谜语教单词 猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，听、说、读、写等方面的能力都可以得到提高，最终把单词牢牢记住。对于某些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之也提高了学生的理解力。 例如：（1）What has four legs but only one foot?（A bed）（2）What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks?（A river）（3）What fruit is never found singly?（A pear）等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
字谜汇总篇4
[内容]
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——利用猜迷语、反义词识字
猜字谜识字
字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使你们智趣双益。这里的字谜，有些是根据构字规律编的，如：“有吃有穿”（裕）“不上不下”（卡）“不正”（歪）“八刀”（分），这类字谜有以下几种：1.谜底是象形字，谜面形象。如：“一块地，四方方，十字路在中央。”（田）“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。”（日）“一个锅里炒仨豆，蹦出两个剩一个。”（心）“十二点。”（斗）“三横一竖加一点。”（玉）“午字落在山中间。”（缶）2.谜底是指事字，谜面记述字的特征。如：“刀上有一点，有点刀就快。”（刃）“老牛不露头。”（午）“又字中间加一点。”（叉）“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。”（高）3.谜底是会意字，谜面是说明字的结构。如：“门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个，白云上面有个人。”（闪、们、坐、会）“两个肩并肩，两人抬一个。”（从、众）“一口咬掉牛尾巴。”（告）“把手放在目上。”（看）“一人依树旁，歇息来乘凉。”（休）“火上加个盖儿。”（灭）“小牛落地。”（生）“二木不成林。”（相）“一字有双口，大口吞小口，大口张着嘴，嘴中含一口。”（同）“看来有两个，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。”（天）“说它小，下边大，说它大，上边小。”（尖）“可上可下，上可下可，上可可小，下可可大。”（哥）“早晨太阳从地平线上升起来。”（旦）“一块四方木，有边又有角。”（楞）“两个娃娃背靠背坐着。”（北）“伸手到树上摘果子。”（采）4.谜底是七种字形结构的汉字，根据字的形体编谜语。如左右结构的字：“左边一个鱼字，右边一个羊字”（鲜）“左边一个里字，右边一个予字。”（野）还可以说左边一个食字旁，右边一个包字，合起来是“饱”字。上下结构的字：“上边一个白字，下边一个水字。”（泉）也可以说上边一个分字，下边一个皿部，合起来是“盆”字。按此种猜谜方法，还可以猜左中右结构的字、上中下结构的字、半包围结构的字、全包围结构的字、品字形结构的字。七种字形结构的字均可采用猜字迷方法巩固所学的汉字。
反义词识字
在我们的课本中都有反义词的学习内容，但均安排在课后作业中。这里我把反义词集中到一起，编成反义词对对子歌，合辙又押韵，读起来琅琅上口，你们可以天天读几遍，就像古人读《三字经》《百家姓》《千字文》一样，古人读《三·百·千》来识字，我们也可以通过读反义词对子歌来识字，同时丰富同学们的词汇，增长知识，真可谓是一举几得。附上反义词对对子歌，歌里共收集单音节反义词八十八对、双音节反义词六十八对。
总之，以上教你们快速有趣的五种识字法，供同学们选用适合自己学习的方法，把你们从一笔一画的识字中解放出来，使你们在短时间内掌握汉字构字规律，加快识字速度，多识字、识好字，为同学们学习各门功课打下牢固的基础。早日闯过识字关，提早走进书的海洋、知识的海洋，任你们在那里自由自在地遨游吧！
附反义词对对子歌：
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
远对近，古对今。明对暗，早对晚。
有对无，出对入。宽对窄，买对卖。
南对北，首对尾。西对东，始对终。
干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。
咸对淡，苦对甜。天对地，稠对稀。
旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。
强对弱，对对错。开对关，硬对软。
深对浅，加对减。负对正，降对升。
冷对热，饱对饿。死对生，反对正。
直对弯，长对短。胜对败，好对坏。
快对慢，双对单。熟对生，歪对正。
笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。
优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。
香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。
冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。
送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。
浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。
凸对凹，矮对高。利对弊，此对彼。
盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。
安全对危险，优点对缺点。
字谜汇总篇5
二、活动目的
1.激发学生学习物理的兴趣，传承中华文明、崇尚科学；
2.锻炼思维、启迪智慧、陶冶情操、传播知识、寓教于乐；
3.利用各种教育资源，培养学生团结协作、开拓进取精神，感悟汉字魅力、欣赏美.
三、活动准备
(一)知识准备
结合物理学科特点示例，具体介绍有关谜语的结构、形式及竞猜方法，汇集谜语小知识推荐给学生.
(二)器材与场地准备
小黑板、黑板擦、粉笔、电子白板、课件、电脑、U盘、光碟、报时器、计分器、学校多功能室等.
(三)组织准备
1.初赛：九年级每班物理教师，组织本班20名自愿报名者参加本班举行的初赛.
2.复赛：(1)复赛由物理教研组举办，特邀参赛各班语文教师加盟组成裁判组；工作组由多媒体管理员、信息课教师组成；保卫组由学校医护人员、后勤人员组成；督导组由各参赛班班主任和宣传委员组成.(2)每班一组，男女生共6人，班长领队，5人参赛，欢迎各参赛班(合适人数)组团光临.(3)复赛题有必答题和抢答题两类，先必答题后抢答题，先要号后答题；抽签决定出场次序；谜面将呈现在电子白板上(其中会有音乐或视频背景出现)，每题可思考3分钟，答题组主将最后确认的谜底写在各组的小黑板上，超过3分钟谜底无效，谜底将在第4分钟内公布；必答题每答对一题记2分，不答或答错计0分；抢答题可有两种选择(无需帮助和需要帮助)，需要帮助可按次序要求启动帮助①和帮助②程序，每启动1次扣1分，无需帮助直接答对计4分，不答或答错扣1分.
四、活动过程
1. 10月初下发《谜语小知识》资料，为初赛、复赛做准备.
2.10月中旬物理教研组搜集和整理初赛、复赛试题及点拨(含帮助①和帮助②)，然后筛选，抽签确定复赛试题及编号.
3.初赛时间、复赛时间(略).
4.工作组准备场地、调试仪器；保卫组落实安全措施；实地彩排确保活动顺利进行.
5.总结表彰：特邀教导处负责人出席颁奖仪式，奖项设个人奖和团体奖两项(个人奖前6名，团体奖前3名).
五、活动内容
初赛题(摘录)
(一)谜语知识小试
(1)闪闪一银河，风吹不起波；遇热河水涨，遇冷河水落(猜一物理仪器：温度计).该谜语所属(事物类/文义类)，“温度计”在谜语结构中称为(谜面/谜目/谜底).
(2)为何不用秤(猜一四字口头语：不知轻重)，为何不用秤(猜探究环节名：提出问题)；7/8(猜一物理仪器：定滑轮)，7/8(猜一物理实验装置：滑轮组).
综合(1)和(2)可知的作用是限定的范围(谜面/谜目/谜底)，使其唯一.
(二)猜谜语
(3)成语接龙
人声鼎(沸)(腾)云驾雾隐晦曲(折)(射)石饮羽
(4)物理灯谜
A.没有钢筋铁骨，却有柔软心肠;总是舍生救火，用电少不了它.(打一物理元件：保险丝)
B.一根而生，相煎何急(打一科学家名：牛顿、焦耳)
(5)小品文
飘渺的雾，晶莹的露，凝重的霜，轻柔的雪，同样的水分子，装点着我们生活的时空(猜一物理现象：物态变化)
(6)谜语故事
一公汽正匀速行驶，突然从岔道上窜出一宠物狗，司机慌忙刹车.拥挤的车内，一男子撞上他身后的一女士，女士气愤的说：“什么德行！”男子大言不惭的说：“不，这不是德行，这是！”(猜一物理现象：惯性)
(7)贺词寄语(猜名词术语)
A.竞赛掀高潮(比热)B.弟子不必不如师(超导)
复赛题(抢答题摘要)
1.猜成语
(1)与老子为邻(隔墙有耳).帮助①借代法猜；帮助②“老子”姓李名耳，字老聃，道家创始人.
(2)大漠孤烟直，长河落日圆(风平浪静).帮助①出自唐代诗人王维《使至塞上》一诗中的名句，分扣法猜；帮助②前句说无风，后句说无浪.
2.猜名词、术语、过程
(3)(原创)办(力的平衡).帮助①象形法猜；帮助②“办”为“力”左右各加一点，形象桩，起平衡作用.
(4)弱者不欺(压强).帮助①反扣法逆向猜；帮助②只欺负强者(该谜面可换成“地头蛇”).
(5)Q(单摆).帮助①象形法会意猜；帮助②字母Q像单辫子在圆周上摆动，(若猜为“圆周运动”也可记分).
(6)(原创)言师采药去(光学).帮助①承启法猜；帮助②承上句为“松下问童子”，师徒二人中没有师傅.
(7)腾飞的中国(升华).帮助①分扣法和借代法猜；帮助②“腾”向上之意，中国简称华.
(8)(音乐).归来吧，归来呦(等离子)帮助①承启法猜;帮助②出自歌曲《故乡的云》，下句是“(游子)别再四处漂泊”，似慈母在呼唤，盼儿子回来.
(9)(视频).吹胡子瞪眼(大气/气化)帮助①正扣法猜；帮助②“吹胡子瞪眼”是人生气的程度或神态(谜面可以换成“怒发冲冠”，猜中两个可加倍计分).
字谜汇总篇6
【Keywords】 integrative approach ,vocabulary teaching
中学英语教学的重要任务之一是规定学生掌握一定数量的单词，培养学生学习和记忆单词的能力。词汇是构成语言的三要素之一，英语词汇的学习和积累英语学习的基础，没有一定的词汇量，就不可能有高水平的英语能力。因此，我在搞好词汇教学方面做了大胆的尝试和实践。，下面是一些英语词汇教学的具体教法。
一、培养学生学习英语单词的自信心
信心是成功的前提，让他们知道记住单词并不难，遗忘单词也是自然现象。因为遗忘本身就表明单词已经记住了，不过记得不熟，复习的不够，又忘掉了。所以要让学生在学习词汇上要有耐心，不能着急，要多练习，多复习。
二、交给学生多种记忆单词的方法
1．利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音与形的模式的联系。
2．利用构词知识记忆单词。
英语中的词根是有限的，学生在掌握了一定的词根和前后缀的拼法后，一切派生词的拼法就迎刃而解了。如学习新词director时，要复习词根direct,然后把两词联系起来，得出-or表示这个动作的人。这样学生学习单词就不再是死记硬背，而是理解性的记忆，且学过的词记得也牢，即使以后忘记了，也容易从相互联系中恢复原有的记忆。
3．对于词形相似和读音相近的单词，学生易混淆，在教学中要特别注意。
可把要学的生词与前面学习的词形相似或读音相近的单词一同板书在黑板上，标上不同之处，然后分别读出每个词的字母，细读它们的音，让学生细心体会，如house－horse ,sheep－sleep ,night－light等 。在理解单词词汇的基础上，要通过听音对比，让学生听清读音，分辨声音，按音联想可能对应的字母。
4.对一些读音相同但拼法不同的单词
如know－no ,meet－meat ,hour－our ,where－wear等词，要特别指出读音相同而拼法不同的地方，以免混淆。
5.对于一些音节较多的词
如operation ,necessary ,expensive等，可采取听音节，分析音节，联系读音规则，逐个音节进行拼读的方法，训练学生按音节拼记的能力。如教dangerous一词时，可先读出dangerous,让学生分辨出这个单词有三个音节，然后读出第一个音节／dein／，并指出这里的／ei／是字母a的发音，这时可问学生／dein／，是哪几个字母拼出来的音，学生就会拼出dan，用同样的方法使学生拼出剩下的两个音节。
6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。
具体情景是指的是生活模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教学单词、学单词、不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。如在教一些表示具体动作的词如run, jump, dance, smile, eat, drink等词时，就可以真正动起来。教师可以先做示范，边动边说，再让学生做动作，同时读出该词。
三、教学新单词的方法
1.介绍新单词。
①利用翻译法。②利用直观法。利用实物、图片或模拟示范动作介绍词汇。③利用举例的方法介绍词汇。如:教tired这个词时，就可以说：Today I helped my mother do the housework ,so I am very tired .这样使学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词tired 的意思及其用法。④利用诱导的方法介绍新单词。如:教师指着脸What about this?学生回答"脸"。接着教师板书出face.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
2.操练和使用新单词。
介绍新单词，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新的单词。①操作方法。⑴教师提出单词让全班学生思考，在人人思考的基础上，让个别学生说，并让同学们纠正。⑵让同学互相说，鼓励人人开口。⑶做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。②使用新单词。如：学习market这个词时，教师围绕这个词连续提问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Where is your mother? She has gone to the market. What does she buy there? She buys some apples，oranges and vegetables.③单词的扩展。学习一个新的单词时。往往想知道一些其它与之有关的单词。如：教car时，联想词有far, star, hard等。这样可便于学生记忆单词。
3．通过谜语教单词。
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。 例如：(1) What has four legs but only one foot? (A bed ) (2) What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (A river) (3) What fruit is never found singly? (A pear) 等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
4. 通过游戏教单词。
字谜汇总篇7
明末遗老在贵州创造的人文环境，使中华文化在当时的贵州出现了一个辉煌的创新期。在历史的发展中，很多遗老二代、三代都陆续走出了贵州，如张之洞、李端、陈夔龙等等，但他们所创造的文化氛围却在贵州生了根。父亲向义对楹联和谜语的理论研究始终立足于生他养他的这片土地上。
弃政从文终成楹联大家
父亲最初的人生理想并不是专于学术，而是喜绘画，走仕途。于解放前担任过黔军第一师司令部秘书的父亲曾自题像赞曰：“投笔从军二十年……”。后来，他远离军界和政界，一头钻进了故纸堆，学无止境，最终成为了贵州的楹联大家。
2000年，江西省出版发行的国家九五规划重点图书――《联话丛编》，收录了先父向义的著作《六碑龛贵山联语十四卷》；2003年贵州人民出版社出版了他的著作《黔联璀璨》，该书系统地收录了父亲在楹联方面的著作，将贵州胜景及人文浓缩于楹联之中，不仅炼金于专集，还采玉于汇编，更首次推出了《清联三百首》。
在今天的学界看来，父亲在楹联上的研究，不但丰富了黔联文化，更是首次在全国创立了“清联”理论。他在“谜语”理论上也有自己独创的研究，晚年曾著有《谜考》一书，填补了这一理论上的空白，其学术价值非同小可，遗憾的是这些著作还从未出版发行。
对父亲来说，联语的创作只是于己娱乐，于人而已。他对自己的创作也不在乎，多不署名。他真正展开对楹联的理论研究，可以追溯至他年轻时写就的《论联杂缀》。他曾说：“楹联是文学中的小道。”后来，他从文字学、考据学上研究联语，以理论梳理为主，搜寻、整理、校勘、注疏、辑录联语，在此基础上独创出具有很高学术价值的著作――《联语考索》（此著作已汇于《黔联璀璨》出版）。至此，父亲凭借他文字学家的功底和自己闲暇时创作联语的体会，在联语上作出了学术上的理论创新：清朝是联语发展史上的集大成时代，“清联”已不是“小道，不能登大雅之堂”，而是应与“唐诗、宋词、元曲”并列的大道。
自古以来，中国迎新春必有“联语”，过元宵必有“谜语”，这两种文化现象充分体现了汉字的神妙，更是中华民族的文化瑰宝。而楹联文化在贵州的发展曾蓬勃一时，只可惜到了今天却渐渐淹没。甲秀楼大门口牌匾上的长联足见文化底蕴，此联作者对贵阳市大街小巷广泛题联却不为人所知；杭州某处景点设有我们贵阳水口寺、头桥的题联；更有甚者，某东南亚国家游客见到图云关楹联，还误认为是抄袭他们国家某山岗上的楹联。由此可见，黔联已广泛流传，却始终在“黔”字上传而无声。
身后落寞孰谓黔无才人
父亲娶了母亲后，不再关心政治，整天读书著书，香烟不离口。他不做家务、不看电影、不打麻将、不赴宴请。每逢傍晚，家里总是聚满了亲朋好友，总是热热闹闹的。那个时候，我还小，负责在一旁端茶、送水、递烟、旁听。只记得父亲特别能说会道，只要他一开口，别人都插不上嘴。一天，一位老伯说：“知方兄你口若悬河，不留点给儿孙说吗？”父亲马上不说话了，大家都哄堂而笑。
如今，他离开多年，在名字上，原意已不得而知，我只能作一二推测，父亲也是用意颇深。他给我取名“行端”，给弟弟取名“止端”，他还为我们取了字，我曰“用之”，取《论语》中“用之则行”之意；弟弟曰“维民”，即“维民所止”之意。而父亲名“义”，字“知方”，意思是要向着正义，知道方向。他给我和弟弟取的名字，是希望我们要“行为举止端正”，用之则行，维民所止！
我的母亲是续弦，大姐的母亲与父亲聚少离多，在她病逝时，父亲用石印手写的方式出了一本小册子叫《六碑悼亡联》，里面有二十几联。此“悼亡联”情深意浓，未尝溷入市井鄙俗之语。《贵阳市志全志》总篡、贵阳楹联学会会长王萼华在中学时代就能背诵这本小册子，认定这必是传世之作。后来，王先生见到父亲其他著作时不禁惊呼：“孰谓黔无才人志士哉！”
父亲离世时，我去找父亲的单位，当时只有一个老广兵留守，其他领导都去了“学习班”。时代的无奈，只能让父亲寂寞地离世，没有挽联、没有花圈、更没有亲朋好友送行，十分凄凉。那时我用父亲补发的工资为每个来帮忙的土工加酬，把父亲抬到了周家山下葬。
字谜汇总篇8
1 立足课堂教学，运用灵活多变的识字方法
在低年级的语文教材中，识字量很大，这对七八岁的孩子来讲，有一定的难度。所以在识字教学中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
1.1 编字谜识字。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在教学中，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如， “草”字，谜面编成“十个太阳戴着草帽来了”小朋友猜对后，兴趣来了；还比如，教学“兰”字，我说：小羊的尾巴不见了；再如，我教学“显”字，问：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”在“草”字谜的启发下，很快编成“太阳出来了我就写作业”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“在水边干活”，谜底“汗”；“东面长耳朵”，谜底“陈”；“困”字，“一口吞掉一根大木头”等等，看着孩子们猜到时兴奋的笑脸，领悟后恍然大悟的神情，我想，他们已经把识字当成乐趣了。当然，这种方法在字理方面存在着不足，但我觉得先把学生的兴趣培养起来，再结合年段特点逐步渗透定理，也是一条教学的途径。
1.2 加减法识字。在教学中，我经常这样来考学生：“门+口=？”（问）、“早+艹=？”（草）。“草—艹=？”（早）孩子们的兴趣很浓，久而久之，他们都会照样子编题来考老师了，如“坐—土=？”（从）、 “立+早=？”（章）等。除此之外，我还引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁或是换一部分的方法识记，如在长春版二年级语文上册中“蛙、哇、娃、洼、挂、佳”“请、清、情、晴、蜻”、下册中的“坡、披、波、玻、跛、菠”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了。而且这种方法能使学生发现汉字中隐藏的一些构字规律，真是一举多得。
2 拓展课外识字，方式多样有效
语文是母语教育，汉字在学生的生活中随处可见，在开始学习汉字之前，小学生已通过口语积累了相当数量的口语词汇，这些从不同渠道接受的字词，构成了最基本的语言积累，为今后的识字、阅读奠定了基础。所以，课堂外识字也是识字教学的一个途径。
2.1 以校园文化结合进行识字教学。每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。在一年级孩子入学的第一天，我就带领孩子们参观熟悉学校，在课余及空隙时间，让孩子们又认识了校园内的名言，楼梯上的警语、草坪上的标语……渐渐地，就有不少孩子告诉我他在商店认识了哪个字、在饭店里认识了哪些字、在马路上认识了哪些字……半学期后，我发现班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。
2.2 以古诗词为主，增加课外识字量。在教学识字时，我发现很多小朋友对“三字经”都能背下来，于是，为了激发学生兴趣，增加学生课外识字量，我就把三字经写在了黑板的两侧，让他们看到原来自己会背诵的三字经都是这样的字啊！慢慢的，我对经典古诗文也做了这样的处理，因为家长在孩子上学前就会通过许多方式让孩子背诵古诗。通过一段时间的观察、记录，学生确实认识了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写自己所认识的字。
2.3 以课外“识字手册”巩固识字量。孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字手册”。将每天认识的字写在“识字手册”上，如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。
字谜汇总篇9
关键词： 小学英语教学 游戏教学 基本原则 教学设计
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、游戏教学应遵循的基本原则
1.目的性原则
游戏要为教学所服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.启发性原则
通过开展游戏，帮助学生更有效地学习和巩固所学的知识，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，但在游戏中也应注意学生智力的开发和能力的培养。在设计游戏时可设计一些富有创造性和挑战性的游戏，同时要注意把握游戏的难度，尽可能提高游戏的参与量。
3.灵活性原则
教师在设计游戏教学时，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动。
4.多样化原则
本课题研究的重点是设计多样化的游戏来训练学生听、说、读、写能力，培养学生的学习兴趣。在平时要收集各种游戏材料，才能设计出多种多样的游戏辅助教学，单一的游戏或常做的游戏会让学生觉得毫无新鲜感，因此设计的游戏构思要新颖，形式要多样化，以便吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣持久。
二、游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也不会再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。
1.猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且可开发学生的智力，培养其思维能力。可使用的一些英语谜语有：
（1）字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义及字母在单词中的位置来设计的。例：What letter is a kind of drink？
（2）单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。例：What word has three“a”s and two“n”s in it？
2.词汇游戏
（1）Word competition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。
（2）Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。例：A C E M O P F D S T仅用10张卡片即可组成下列单词：me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past...
3.调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学的名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like...？”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。
4.T.P.R游戏
（1）运用于词组的发音练习――用“拍手”来表示。在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick，Tock！7 o’clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick，Tock，7 o’clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
字谜汇总篇10
社区元宵节主题活动总结一 今天是元宵节，也是XX义工分会元宵活动继古墩社区、映月社区、水漾苑社区之后的第四站。天空飘着小雨，似乎给这个节日增添了别样的情趣，也阻挡不住居民的热情参与。一大早，社区的工作人员和义工就开始对现场的道具搭建，挂灯笼，摆道具等。下午2点半左右，活动正式开始，通过成语接龙游戏、传统灯谜有奖竞猜、现场手书送福纳福以及吃汤圆品团圆等活动，进一步增强了社区广大居民群众对中国传统文化和科普知识的了解，增进社区居民之间的邻里感情，带领居民朋友过不一样的祥和文化大年。
此次灯谜谜面内容涵括X年生肖、历史人文、天文地理、科普计生、低碳生活等方面的知识，在大家猜谜的同时亦将生活的各种知识融入了进去，从而丰富了灯谜更深层次的意义。
另外，现场手书送福纳福活动，将年俗与我国的书法艺术结合了起来。安吉社区特地邀请了杭州天鸿书画院的书法家陆雨声老师，现场书写福字，赠送给居民，为农历新年和元宵佳节赋予更深切的中国情节。
社区工作人员和义工也为前来参加活动的居民送去香甜的即食汤圆，祝福大家新的一年生活甜美、幸福圆满。安吉社区的龚主任表示，虽然礼品不算贵重，可是在这个传统的节日里，大家都被这种氛围所吸引还是很高兴的。在20XX年，社区将会联合XX义工分会对社区老龄群体做一些针对性的服务，让社区成为家的理念也是大家一直共同追求的目标。
社区元宵节主题活动总结二 为弘扬我国传统文化节日，在春节元宵节期间全市开展了丰富的群众文化生活，市文明委下发了《关于在春节、元宵节期间深入开展我们的节日主题活动的通知》坛文委[2053]1号文，全市各机关、企事业单位、社区、村镇结合实际，开展了丰富的节庆活动，总结如下：
民俗活动迎新春。春节期间，直溪镇巨村举行了巨龙诞辰660周年祭祀活动，弘扬传承直溪镇民俗文化，活动内容有巨龙出巡、巨龙祭拜、巨龙展示、狮子、腰鼓、荡湖船等民间艺术表演及火龙欢腾晚会等，为村民营造了欢乐喜庆的节日氛围。开发区谈庄村为百岁老人庆寿跳了谈庄特色文化秧歌灯，其表演生动风趣、演唱朴实无华，吸引了周边村民的观赏。儒林镇在春节期间为当地村民献上了民间特色威风锣鼓表演、儒林镇老年大学教学成果汇演也在儒林镇社区教育中心举行，锡剧、广场舞、老年腰鼓、采茶舞等节目丰富了村民的文化生活，老年文化演出展示了儒林镇老人老有所乐、热爱生活的精神风貌。全市的锡剧团十多个文艺团队为村民义演送去了优秀儿童剧及《珍珠塔》、《玲珑女》等传统戏剧。
文艺汇演庆元宵。元宵节期间，市委宣传部、市文广体局、市文联在金沙广场举办了金蛇迎春闹元宵文艺演出，有舞蹈《欢天喜地大拜年》、锡剧《红花曲》，市空竹协会带来的《金蛇狂舞》等精彩节目，整台演出精彩纷呈，丰富了群众节日喜庆氛围。金城镇翠园等社区开展了元宵猜灯谜会，她们精选了字谜、成语谜、地名谜等多种谜面形式，吸引了众多老人、小孩参与，活动增进了社区学生之间的交流、普及了文化知识。
慰问走访暖民心。春节、元宵节期间，全市各机关、企事业单位广泛开展了节前慰问困难户、养老院、退体职工，给他们送去慰问金及过年物品，结对帮扶单位还看望了消防大队官兵们，帮助他们解决实际问题，丰富部队节日生活，市妇联等部门开展了爱心妈妈对留守儿童、流浪儿童、残疾儿童进行了帮扶慰问。市新闻媒体通过新闻报道、访谈、公益广告等多种形式，准确的对全市各镇区的主题活动进行了宣传报道共计报道100余篇。通过栏目身边好人、他们过年不休假、新春特别报道文明餐桌等系列报道，传播了我市文明和谐、喜庆节俭的过年氛围。
社区元宵节主题活动总结三 象湖园社区根据上级文明办《关于在春节元宵节期间广泛开展我们的节日主题活动的通知》的工作部署，结合我社区实际，开展了一系列丰富多彩的活动，收到了良好的成效，现将本次活动总结如下：
一、认真组织，精心安排
为了开展好我们的节日主题活动，社区制定20**年我们的节日春节元宵节活动方案，对开展我们的节日主题活动进行具体安排认真落实，活动时间、地点、内容、形式等。通过贴近实际、贴近生活、贴近群众的活动形式，弘扬时代主旋律，营造欢乐祥和、和谐文明的节日氛围
二、广泛宣传，氛围浓厚
依托社区现有的宣传阵地，利用宣传栏、黑板报等宣传教育资源，以群众喜闻乐见的形式，对我们的节日春节活动进行宣传，努力营造有利于活动顺利开展的浓厚舆论氛围，弘扬春节民俗传统，倡导文明过节、勤俭过节。
三、扎实开展，成效显著
社区围绕辞旧迎新、和谐平安、敬老爱老的节日主题，以弘扬传统、传承文明为主线，开展群众性节庆文化活动，着力深化关爱帮扶和志愿服务活动，让群众感受中华民族传统节日中折射出的浓郁的文化气息。
(一)群众性文化活动形式多样。以我们的节日为主题，坚持因地制宜，精心设计工作载体和活动形式：一是举办了一场热闹、喜庆、节俭的社区各界人士迎春茶会话，社区党员代表、侨属、民主党派人士、居民代表30余人欢聚一堂。会议在欢声笑语、喜庆祥和的气氛中进行，到会成员畅谈参与社区建设服务的感受和收获，共叙和谐情谊;二是充分整合社会资源的，与区文化馆携手在三店西路举办了一场深受居民百姓欢迎、迎合节日气氛的XX区201x年名家现场书写春联大赠送活动。共计赠送居民百姓福字画和春联达300余份，为社区红红火火过大年又添喜庆。
(二)关爱帮扶活动覆盖广泛。春节前夕，市委、市政府、区委、区政府各级领导分别走访慰问辖区党员、下岗职工、残疾人、贫困家庭等41户，送去粮、油等春节慰问品及慰问金，共计慰问金额近万元，为他们送去党和政府的关怀。