美语口语十篇
时间：2023-03-30 06:45:33
导语：如何才能写好一篇美语口语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
美语口语篇1
选什么
要想利用美剧学习口语，首先要选择合适的美剧，因为并不是所有美剧都适合用来学口语。比如《实习医生格雷》(Grey's Anatomy)，该剧台词中有不少医学词汇，并不是学习口语的好材料，当然若你是医学爱好者则另当别论；又比如《越狱》，剧中有些人口音不纯、发音不清，且台词中俚语过多，不乏粗俗的offensive词汇，你没准会学到一口“混混”英语；再比如《反恐24小时》(24 Hours)和《超能英雄》，这类美剧情节紧凑、引人入胜，容易让人沉浸于剧情而忘了学习的初衷。
可见，选择美剧需遵循日常对话多、剧情简单的原则。在这里，笔者首推《老友记》。该剧共十季，堪称美剧中的经典之作，在美国热播了十年，在中国也广受英语学习者的喜爱，被制作成多种英语学习材料。该剧以人物对话为主，剧情比较简单，语速不算太快，口音纯正，词汇量适中，对话中大都是与生活息息相关的日常表达，幽默风趣与真情流露兼而有之，有助于初、中级英语水平的同学提高口语。此外，一部经典老剧《成长的烦恼》(Growing Pains)也是学习口语的经典材料，该剧同《走遍美国》(Family Album, U.S.A.)一样，是入门级材料的首选。由希拉里・达芙主演的《新成长的烦恼》(Lizzie McGuire)也是不错的选择，该剧以中学校园生活为主，展示了美国中学生的生活状况和情感历程，容易引起中学生的兴趣和共鸣。
怎么学
看美剧学口语，不是光看就可以，一定要模仿和练习。一般来说，所选美剧至少要看三遍。第一遍看中文字幕，此时难免被剧情所吸引，所以此次任务重在熟悉并理解剧情，挖掘自己对剧集的兴趣，接受剧中口语的熏陶，在娱乐中不知不觉地记住剧中一些常用的词汇和表达，如《老友记》中常见的weird (奇怪的)和weirdo (奇怪的人)。第二遍看英文字幕，并准备一个笔记本，随时积累常用词汇和日常表达。第三遍不看字幕，对听到的台词一遍又一遍地进行跟读和模仿，直到认为自己的语音、语调跟剧中人物相差无几为止，这样你不仅记住了地道的表达方式，而且还练习了发音。你还可以给自己录音，与原音进行对比，进一步纠正发音。最后，当对剧中的情节和台词都非常熟悉时，你还可以“抛弃”视频，只听音频，随时练习和模仿，同时提高听力和口语水平。
当然，要将《老友记》的十季都学一遍是个巨大的工程，但其中的乐趣却是练习课本上的口语对话绝对无法比拟的，而且学到的口语绝对既地道又纯正而且还实用，效果绝对大不一样。
学什么
选好合适的美剧并掌握有效的方法后，就可以着手学习了。学习时要注意积累常用词汇和表达，并针对自己的弱项进行反复练习，如语音、语调、流利程度等。在此，笔者特别强调以下两点。
1. 纠正发音，学会连读
很多时候，我们念单个单词时还可以正确发音，但连起来读的时候就不是那么地道了。在美语中，以辅音字母结尾的单词和元音字母开头单词连在一起时需要连读，而/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/等爆破音两两相见的时候要不完全爆破。比如，《老友记》中Phoebe说的一句很简单的话let me have a look at it，大部分同学会将每个单词都咬得很清楚，读成/let mi: hæv ə lʊk æt ɪt/，但Phoebe说的却是/le mi: həvə lʊ kæ ti/。
有时候，即使是一些很简单的单词，我们也未必读得地道。比如doctor，同学们会读成/ˈdɒktər/，而实际上，美国人在读这个单词时，并不会把其中的/k/读那么清楚，听起来更像短暂的停顿，这就是不完全爆破。还有一些语音，从音标上是无法学到的。比如going，音标是/'gəuiŋ/，听起来像中文的“勾引”，但它实际的发音更像/'gəuwiŋ/。Doing也同样如此。
这些语音上的问题，只要多跟读、多模仿，就能很快纠正过来，让自己的发音更标准地道。
2. 学地道的生活口语
某日，在街上遇到好友，想约她喝杯咖啡，根据从课本上所学的知识，你或许会说：“Would you mind having a cup of coffee with me? (你介不介意和我去喝一杯咖啡？)”答曰：“I'd love to! (我很乐意！)”俩人高高兴兴去了，一旁的美国人听傻了。既然是好友，这种说法不是很见外吗？我们在教科书上学的句子一般都适用于正式场合，那在非正式的场合，该怎么说呢？
口语中一般会采用更精简的表达方式，即用shorter sentences (短句)。在非正式的对话中，特别是当说话人双方都清楚对话中的人物和事件时，说话人常会省略I或you、助动词do、be动词以及have。比如I love it会省略为love it；“Do you want some help?”会省略为“Want some help?”；I'm done会省略为done；“Have you got it?”省略为“Got it?”。
因此，在约好友喝咖啡的时候，我们可以说：
A: Do you wanna go for a cup of coffee? (wanna = want to)或用其省略形式：Wanna go for a cup of coffee?
B: I'm gonna grab a cup of coffee, do you wanna come? (gonna = going to；grab原意为“抓住，获取”，在此为“买，喝”的意思)或用其省略形式：Gonna grab a cup of coffee, wanna come?
C: Hey, you wanna go grab a cup of coffee?
D: Coffee?
回答就更简便了：Yeah, sure./Love it!/Let's go!
在《老友记》第三季第三集中，Phoebe邀请一个刚认识的人喝咖啡时也没用那么正式的表达，而是很简单地说：“Do you wanna get a cup of coffee?”对方回答：“Yeah, ok.”
因此，在看美剧的过程中，要多多注意这些日常表达，使自己的口语更地道。
看美剧学英语，既能了解美国文化，又能在娱乐中迅速提高口语水平，而且连听力也能同步提高，实在是不可多得的好办法。想说好英语口语的同学赶快试试吧，只要持之以恒，多加练习，必然能从中受益匪浅。
美语口语篇2
要想讲一口流畅优美的美式英语,还需要了解以下关于卷舌音的发音规则。
1 什么是卷舌音
所谓卷舌音,即是指,英语语音中某些发音是通过舌头上卷的方式来发声的。在美式英语中,卷舌音有以下两种构成:字母r的发音和字母l的发音。
1.1 字母r 构成的卷舌音
字母r在美式英语中有两个发音,一个发音是出现在元音发音前的时候,字母r的发音通过舌头上点,点住上腭的前部出音,是个独立的卷舌音发音。常见的单词举例如下:
字母r在词首时:right, road, ring, reach,red等
字母r在词中时:Mary,marry,carry等
和辅音字母组合时:pray,pretend,tree,three,dress,drag,green,grass 等
在美式英语发音中,字母r还有和英式英语中不同的另一个发音,发音时,舌尖点口腔上腭后部,形成一个上卷舌发音,这个发音也是一个卷舌音,发音类似汉语的的儿化音。但是这个卷舌音并不是独立存在的一个发音,在美式英语发音中,它主要是字母r和不同的元音字母组合然后形成不同的卷舌音发音。例如,元音字母a和字母r的字母组合ar,在美式英语发音中,这个字母组合的发音便是英式发音的/ɑ:/后面再结合一个上卷舌的卷舌音,这样形成了一个包含/ɑ:/发音的卷舌音,音标用/ɑr/来标注。依此而推,元音字母e和字母r 的字母组合er,在美式英语中发音为英式英语发音的/?藜/后面结合一个上卷舌的卷舌音,音标用/?藜/来标注,同理,字母组合ir、or、ur的发音分别为/?藜/ 、/?蘅r/、/?藜:/ (分别区别于英式发音中的/?藜:/ 、/?蘅:/、 /?藜:/)。除了双字母组合外,多字母组合如ear、oar等遵从此规则,即在英式英语字母组合发音的后面结合一个上卷舌的卷舌音,便是这些字母组合的美式卷舌音发音。
美式英语的这个卷舌音的发音,实际上可以总结为:含字母r的字母组合的发音即可构成一个卷舌音,这个卷舌音是以相关字母组合的英式发音为基础,后面结合一个上卷舌的卷舌音构成的。也可以说,字母r在这个字母组合中的存在与否,决定了字组组合能否以卷舌音的发音存在。美式英语中一多半的卷舌音便是由这个不独立存在,靠元音字母和字母r的组合来最终成音的卷舌音组成的,是我们平常所说的狭义概念的卷舌音。常见的单词举例如下:
/ɑr/: far,car,garden,charge,dark,large,smart
/?藜:/: her, shirt,bird,turn, learn, word, first
[lr]:clear,dear,fear,cheer,here
[εr]: air, dare, pear, thEir, where, chair, there
[?蘅r]: for more door pour before
[?尬r]_sure poor cure fewer
[alr]: tired, higher, liar, buyer, fire
[aur]hour, flour, shower, power, tower
1.2 字母l构成的卷舌音
美式英语中另一个卷舌音则和字母l有关。字母l因在单词中的位置(元音之前或元音之后)不同而发音也略有不同(元音之前发音时舌尖点上腭前部,元音之后发音时舌尖点上腭后部),尽管略有不同,但都是卷舌音发音。和上面的字母r的卷舌音不同,字母l的卷舌音可以独立成音,也可以和其它字母组合形成组合卷舌音(多是和辅音字母组合,如tle, dle,ple等)。常见单词举例:
字母l在元音发音前时:large,load,learn,lot,lock,like,clock,blood,flood等。
字母l在元音发音后时:feel, peel, meal, child, field, deal, heal, kill, real等。
字母l和其它辅音组合时:little,apple,capital,middle,people,table等。
2 美式英语口语中常见的卷舌音错误
2.1 多出来的卷舌音
卷舌音是美式英语和英式英语明显区分的特点之一,与英式英语比起来,美式英语中有大量的卷舌音。但是一般中国人读的所谓美式英语中,卷舌音比美国英语中的卷舌音还要多三倍!这是由于对卷舌音的认知不足,相当然地学习而又相互影响的结果。在口语中经常会有以下几种错误发生:
比如:香蕉 banana(粗体部分为多出来的卷舌音,以下同)、熊猫 panda、减法 minus、圣诞节 Christmas、早餐 breakfast、中国 China 等词。英国英语、美国英语都不卷舌,而中国的好多人在读这些单词时末尾音都卷了舌。甚至连狗 dog等词也都卷了舌。其实这都是不对的。
美式英语中什么时候发卷舌音是有规则的,其规则为:美式英语元音后面的“r”要发音。而英国英语元音后面的“r”一般是不发音的。简而言之,看到单词字母组合里有r才卷舌,没有则千万不能卷!
常见的多发出来的卷舌音:famous, Christmas, China, delicious, idea, handsome, campus, custom, position, nervous, fabulous, familiar, circumstance 等。
2.2丢失掉的卷舌音
在美式英语发音中,我们有时候是不该卷舌的时候卷舌了,有时候反而是该卷舌的时候没有卷舌。受汉语语言发音习惯的影响,有时候,会相当然地用汉语的发音习惯套用到美式英语发音中,因此不可避免地会发生一些读音错误。如汉语拼音中的声母r和韵母相拼的时候舌头是伸直的,没有卷舌一说,这种语音发音习惯会被一些英语学习者带到英语发音中去,因此,当英语发音中含r(发生在元音发音前时)时,卷舌就会习惯性地被忽视,造成卷舌音丢失的错误发音。
常见的丢失掉卷舌音的单词如:red,reach,right,bread,crash等。
2.3 发音错误的卷舌音
在卷舌音的发音中,还有一类情况就是发音错了的卷舌音,这个体现在字母l放在元音,发音后或与其它辅音字母组合时发音的情况居多。字母l放在元音发音后发音时,舌尖点上腭后部然后发音,所发音类似汉语发音中的“欧”,但很多美语学习者在发音时却发成“欧儿”,由于这个错误,在很多有字母l 的单词中,都造成了解错误的卷舌音发音,如单词:bell,feel,bill,deal,heel,hill等,还有字母l和其它一些辅音字母组合形成的卷舌音也会形成类似的错误,如单词middle,little……
3 如何练好卷舌音
美语口语篇3
关键词：广告；英语口号；美学语言
中图分类号：F251 文献标识码:A
文章编号:1005-6432(2008)36-0106-02
The Language Beauty of the English AdvertisingSlogan in the Commodity Selling Market
Man Changjun
(1.Qinhuangdao Vocational College of Foreign Languages,2.Hebei University)
Abstract: Language in the human society is the mostimportant social phenomenon. From an aesthetic point ofview, language is communication tool. Language has aestheticproperties, the paper from the sound and tone to analyze therelevance of the English language advertising slogan of theUnited States.
Key Words: english; advertising slogan; aesthetic language
语音单位是人说话声音的基本元件。英语广告口号，这种独立的语体是否也包含了音乐的美感因素呢？广告源于拉丁语，意为“唤起大众对某种事物的注意并诱导于一定的方向所使用的一种手段”，属于“呼唤型”文本，其目的就是使人认识、理解某种商品或服务，使消费者产生购买欲望和购买行动。广告口号是简明文字写出的具有宣传鼓动和加强印象作用的文字形式，含有促销作用。有的广告口号可持续多年，被企业视作一笔巨大财富。广告口号语言很讲究优美的音韵和适当的节奏――语调抑扬顿挫，婉转悠扬；节奏感强，张弛有致，层次分明。因此，英语广告口号具有音乐的基本要素，被大众所喜爱。
实际上，人们在创造性地使用语言的时候，也总是要把有声的语言序列千方百计地“谱成音乐”，即使谱不成音乐，也要将声音编排得尽量悦耳一点，将其节奏编排得和谐一点，这就是语音的“乐音化倾向”。这一点在英语语言中体现最为明显的应该是广告，表现得极其淋漓尽致的应是英语广告口号。
一、人本身是包含了无数信息的一首凝固的乐曲
生活中的很多人把这一原理有意或无意地运用到工作中，从而取得了事业的成功。人的心理机能决定了精神要求。这就很容易理解，人们对于单调不变化的事物、对于倾斜不平衡的事物、对于杂乱而不统一的事物，从心理和生理上都会感到不舒服；而由一定的频率构成的有节奏的、和谐的声响，可以与人耳的鼓膜振动，与人体内部的血液循环、脉搏的跳动等生理机制相适应，这样的声响对人类来说是一种悦耳之声。某些语音给人以美感的原因也是这个道理。
二、英语广告口号的语言美
英语广告语言经过长期的发展，已形成一种独立的语体，构成语言运用形式的一个组成部分。它使用的英语无论在语言风格还是语用功能方面都极具特色。事实上，英语广告语言是最鲜活的一种社会语言，属于“鼓动性的语言”，有着强烈的“说服力”，含有音乐美的因素。正因为人体是包含了无数信息的一首凝固的乐曲，因而，英语广告口号很容易让消费者接受，它甚至能影响人们的价值观念，左右人们的生活。那么，英语广告口号通常使用什么样的修辞方法，来达到这一效果的呢？英语广告口号中常见的修辞手法有如下几种：排比、拟人、押韵、反复、明喻、双关、对偶、仿拟。
笔者总结了30则人们耳熟能详的英语广告口号，就修辞手法使用的频率做了统计，押韵和反复大约占到50%。由此说明，一个成功的广告交际，实际上是一种周密计划严格控制的“刺激―反应”过程，它是用优美的旋律和强烈的节奏来刺激消费者的感官，达到有形的文字与无形的受众感知的合力。广告口号还通过反复使用，可以提高受众的记忆度，协助广告为某一个品牌或组织树立形象、创造识别标志或明确定位。
三、保持英语广告口号的连续持久的美（以可口可乐为例）
随着市场环境、消费者心理和营销策略等因素的变化，广告口号也要适时进行更新。现在分析可口可乐一百多年来的广告口号（1886―2006年），或许对广告制作者有些启迪。下面列举几个典型的例子：
(1)1886――Drink Coca-Cola（请喝可口可乐）。运用动宾词组，无主谓结构，读起来轻松自然。
(2)1982――Coke Is It!（这就是可乐）。这里“It”的妙用引起了人们对C o k e产品的探求；同时，广告语的标点符号“！”它给顾客的信息很多：如果以前没有尝试Coke，那非常的遗憾；此外，“Coke Is It!”这三个简单的词还传达了可口可乐公司的一种自信，一种霸气，“这就是可乐”。应该说广告――“Coke Is It!”字字千斤，寓意深 刻。
(3)1995――Always Coca-Cola(永远的可口可乐)。先看广告的语言结构：“副词+名词”，十分简洁；词汇也很口语化、生活化；广告语中“a lw a y s”的运用非常经典，它的确是其他任何副词所不能给予的，“a l w a y s”有两个音节，正好与后面的Coca-Cola相协调。其次，“always”(永远、总是)突出了可口可乐产品的品牌核心内容(既有传统和古典，又不乏激情与活力)的一贯性。如果细细读来，这则短语暗含着一种人文关怀，透视着可口可乐的企业文化，有着中国的知名品牌海尔的“真诚到永远”的韵味，这则广告是典型的形式美和内容美的完美结合。
(4)2006――“The Coke Side of Life”(生活中的可乐一面)，这则广告除韵律美外，它的寓意符合世界主题：人们祈求和平，向往快乐，这是本则广告的绝妙之处，人们希望生活中充满欢声笑语，而不是枪林弹雨，在世界物质文明高度发展的今天，人们希望“enjoy”是生活的主旋律。
从上面几个句子可以看出：可口可乐公司的广告口号变化了许多次，但它们共同的特点是：简单易懂，修辞格运用得当。同时也运用了中国台湾地区广告研究者樊志育总结出来的广告口号写作技巧：品牌名称+号召；企业名称+商品特点；品牌名称+企业特点等。
四、结束语
人们生活的需求日益增加，对美的要求也呈现多样化，不断挖掘语言的美，创造出符合人们需要的产品和英语广告语，以此来促进产品的销售。“一个伟大的创意能转变我们的语言。一个伟大的创意能开创一个事业或挽救一个企业。一个伟大的创意能彻底改变世界”。用好的创意来挖掘语言的美。
作者单位：秦皇岛外国语职业学院
参考文献：
[1]初广志.广告文案写作[M].北京:高等教育出版社,2005:134.
美语口语篇4
在徐德尘，这位今年4月刚满18岁的高三肄业生眼里，他选择创业是为了“让世界联系得更紧密，让语言学习变得更容易，让东西方的误解更少”。这几乎是比马克·扎克伯格创建FACEBOOK还要大的野心，虽然徐德尘自嘲为“听起来像个笑话”。
徐德尘和几个伙伴一起创建了在聊网，这是一个可以让美国数百万的在校大学生教中国人学习口语的网站。跨越太平洋的红海，徐德尘们会是中国的“马克·扎克伯格”吗？
来自美国的廉价劳动力
英语教学向来是厮杀激烈的红海市场。在聊网CEO，20岁的张林轩，在美国读完高中回国后，敏锐地发现到在这个看似成熟的教学市场里，缺乏性价比高的口语教学产品。“20节课就要收费7000块，还敢更贵一点吗？”
有没有可能搭建一个平台，让来自美国的大学生承担老师的责任，和中国有口语提高需求的学生以及白领进行自由交易？从有一个模糊的想法到建立国际化团队再到在聊网的上线，张林轩用了三年的时间。现在的在聊网是一个类似淘宝的平台，唯一的区别在于，淘宝上是商品买卖，而在聊网上是口语教学服务时间的买卖：卖家（美国学生）在网站上展示自己，买家在网站上挑选并接受一对一的教学。
张林轩的想法能得以实现的原因在于他有着重要的美国顶级名校资源。在美国时，他曾创立NGO组织，和美国TOP30大学的校园大使建立了紧密联系。更关键的是，美国大学生通常有着归还学业贷款的压力，越好的大学费用越昂贵，因此，即使是常春藤名校的大学生也并不抗拒花些业余时间挣外快。
在聊网几乎不费吹灰之力就获得了初期师资，这些“卖家”几乎全都是来自哈佛、UCLA、MIT等名校的大学学生。徐德尘这样形容他们的竞争力：“如果今天能有十个常春藤名校的学生来给环球雅思作留学咨询，环雅非得乐疯不可，肯定把他们当宝贝疙瘩！但在聊网拥有上百名这样的老师，甚至只要我们愿意，三天内就能拉来1000名老师——这就是我们的核心竞争力。”
除了师资，在聊还发明了“威客地图”。回国后的张林轩曾在多家留学培训机构工作，从教口语的经历中他发现，学生的聊天兴趣取决于话题。如果老师讲得没意思或者师生间没有共同语言，学生对口语学习也不会有多大的兴趣。“威客地图”意味着老师在注册时不仅需要提供学校、专业和反映个人能力的基本信息如SAT分数、实践经历等，也需要完善自己的爱好版图，填写自己喜欢的电影、音乐、体育、书籍，以及回答一系列有关价值观的问题。这意味着，假如有一名清华环境系大三学生，性别男、爱好女，他不仅可以通过在聊网找到一名哈佛大学学同样专业的女生，浏览她的头像和视频，还能够迅速了解到两万海里外那位女生最喜欢的书是《哈利·波特》还是《乱世佳人》，最喜欢的运动是网球还是棒球。如果双方兴趣相近，给出的时价又是买家可以承受的，在通过支付宝完成支付和预约好时间后，他们就可以通过SKYPE软件进行视频聊天了。双方成交时，在聊网则会在费用中提取10%的中介费。
在聊网采用的是一种类似淘宝网店的管理模式，通过评分的方式方便学生选择老师，评分高的老师自然会有更多人选择。通过这样的一种模式，既可以帮助用户筛选出最优质的一些老师，也保证了平台的开放性。据介绍，在聊网上线后用户获得了预计中的增长速度。
在线教育，前景几何？
年轻人的热血和激情总是很打动人，在聊的几次公众亮相都得到了投资界大佬们一边倒的赞叹和追捧。美国的创业公司Echo360在今年得到3100万美元的投资后已经让VC们重新引发了对在线教育这种模式的兴趣。更重要的是，在了解到美国数百万的在校大学生与中国每年400亿的英语培训市场之间存在多么大的对接可能和潜在发展空间的时候，没有人敢小看这个平均年龄只有19岁半的创业团队。著名的天使投资人查立在一次路演上看到在聊这个项目，点评时激动得声音颤抖：“我经常鼓吹大学生创业，遭到很多人的谩骂，今天居然看到还没读大学的创业了！”
在徐德尘看来，在聊网和互联网上很多伟大的公司一样，满足了人性里根深蒂固的需求——虚荣：“聚会时掏出手机来，和人用英文聊几句。朋友问你在干什么，你说在和UCLA的美女聊天。那简直是牛x爆了！”徐德尘认为60后、70后们三四十岁时才开始学打字，他们并不懂得从八岁就开始上网的年轻人在想什么，“我就是年轻人，我知道怎么才能挑动他们的那根筋，让他们爽！”
但是，在吸引到年轻人之后，如果老师和学生通过在聊认识之后就迅速离开这个平台怎么办？毕竟，如果师生彼此投缘，他们很可能自愿发展非交易性质的私人关系，而不是每次聊天都必须通过在聊支付一笔费用。
在聊的团队还没想到办法解决这个问题。“只能当作是为中美文化交流作贡献了。”徐德尘很无奈地这样回答。
在北师大教育心理学研究生潘博看来，教学并不是一个谁都能胜任的工作，“假如北京的一个卡车司机能说流利的汉语，你能保证他会是一个好的汉语老师吗？”在他看来，另一种语言的习得，
INPUT和OUTPUT同等重要。在聊网不能监控用户的学习过程，如果学生没有花费时间学习新的句型或词汇即INPUT，单纯的OUTPUT（口语对话）并不能实质性地提高英语水平。
美语口语篇5
关键词：美式英语 交际口语 介词 动词化
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0252-02
汉语隶属汉藏语系，属于分析语，其中的动词优势非常明显。受此影响，中国学生口语表达中往往偏向使用动词来表达动作意义，这种现象并无可厚非，但从口语表达应简洁、地道、准确的角度上讲略有欠缺。
英语被称为“介词的语言”的语言，隶属印欧语系，在形态变化上受到相当程度的制约。英语句子往往只有一个动词或动词词组，其他成分则需要非谓语动词来填充。介词动用也一定程度上弥补了英语句子缺乏动词而带来的表达上的不足。
英语介词动词化，即在英语表达时用介词或者介词短语来表达动作含义，是存在科学、理论依据的，且日常口语中不乏此用法的应用例证。
一、介词单独使用表示动作含义
英语动词与介词有一个共同的特征，就是可以带宾语，而且有不少介词本身就是动词演变来的，因此也保留了动词的意义。有的虽然不是从动词演变而来，可是也具有动词意义。介词单独使用表示动作含义往往用在祈使句中，用以表示说话人请求、命令、建议、祝愿等意向以及愤怒、喜悦、强硬、坚定等情感。
例：Everybody， out！ （无间道风云）
在电影中，大反派Costello的手下在受到线人密报后让大家赶紧撤离时说了这样一句话，之后便迅速撤离并烧毁了据点。此时，表_“快撤”或者“出去”中国学生很可能说“Everybody， get out of house！”而电影中只用了“out”一词来代替了这个长句，正充分体现了当时情况紧急，不容多说的情形，应时应景，恰到好处；而如果使用动词的话则显得一般化，失去了原语的灵巧。
二、介词加名词或名词词组表示动作含义
据统计，牛津词典收录的英语名词大概40万左右，那么名词在所有词类的比例大概是五分之四，英语名词数量在各类词汇中应该是首屈一指的，因此英语中又介词加名词或名词词组构成的短语也是最多见的。
例：…then we’ll roll ourselves down the counter， out the window， off the awning， into the bushes， across the street and into the harbor！ （海底总动员）
在此例中Gill 正在向其它鱼缸里的伙伴讲述自己帮助Sharkbait逃出鱼缸的计划，Gill 信心满满，胸有成竹，说话中带有强烈的兴奋和自信。它在这句话中用了6个介词来表示动作含义，省略了可能用到的动词，避免了重复累赘、文字呆滞，所以让其听上去语句连贯、通顺流畅、一气呵成。但是同样的意思，中国的学生可能说成是…then we’ll roll ourselves down the counter， jump out the window， drop off the awning， hide into the bushes， rush across the street and plunge into the harbor.不难发现，加上动词之后的句子虽对语句意思没有太大影响，但是结构变得相对冗长，要达到一气呵成似乎有些困难。电影中在几个分句中只使用了介词加名词的模式，听起来既简洁明了又朗朗上口，非常符合英语口语即时时所体现的简洁易懂的特性。
三、系动词“be”加介词表示动作含义
在系动词“be”加介词或介词短语的结构中，介词或介词短语在句中充当表语成分，用来表示主语的属性、状态、特征或身份。当然，如果“be”动词后面只加了介词，那么此时的介词理解为副词更为恰当如：You are out（你出局了）， I am in（我加入），She is against the offer.（她对反对这项提议）等，此时，介词或者介词短语就相当于实义动词。
例：…I was in a situation， gallivanting through the forest， I came across your tower and… （长发公主）
电影中男主角Flynn在躲避愁人追杀时无意中闯入了女主角Rapunzel的家中，惊慌失措的女主角将男主角绑起来并进行询问其目的，男主角面对涉世未深且手无缚鸡之力的女主角深知自己没有危险，便随意、应付地讲述自己的遭遇。里面用到了“I was in a situation”。 此时，男主角想表达的是“我刚遇到了麻烦”，如果中国学生在表达这个意思的时候可能直接说成“I had a trouble.”、“I encountered some trouble.”等，这样表达并非不能传神达意，但仍然不够地道。电影中用到了系动词“be”加介词in 的表达方式，来替代其它实义动词表达动作意义，在一定程度上表现了英语的简洁、生动性，同时也体现了男主角放荡不羁、潇洒自在的人物性格，与当时环境恰好吻合。
四、介词用于谚语和习惯用语表示动作含义
英语介词的简洁性和动词性同样体现在大量的英语谚语和习惯表达用语中如：
1.谚语
1）A fall into the pit， a gain in your wit. （吃一堑，长一智）
2）Beauty is in the eye of the beholder. （情人眼里出西施）
3）A friend in need is a friend indeed. （患难见真情）
2.习惯用语
1） Good luck to you. （祝你好运）
2） Lights out， please. （请关灯）
3） Over my dead body. （想都别想）
英语介词虽然属于虚词或功能词，但却有丰富而生动的表达力，并在语言交流中表现出极大的灵活性和动词性，堪称英语简洁表达之灵魂。据统计，英语各类词汇大致为50万个，英语介词大约有286个，平均在100个英语句子中，就可以挑出100-200个介词。当然总体上介词只占到万分之六左右，且英语口语表达中动词表动作含义仍然占绝对优势，但介词动词化的确是一个不可忽视的语言现象，值得我们研究和学习。
所有的语言都具有同样的基本概念体系，这个基本概念体系是人类思维的一种普遍特征。词义具有民族性，但概念具有全民性，当我们在想表达同样一个基本概念时，就应当拓展思路，尝试使用另一种更加符合原语表达习惯的方式。当然，人们的言语措辞没有严格规定，如果需要强调某个动作，或者某种特殊动作意义或影响，我们理应根据具体情况而选择动词或动词词组来表示动作含义。介词动词化只是美语口语中的一个特殊的语言现象，根据事实情况酌情使用才能让交际口语既传神、达意又地道、专业。
参考文献
[1]英汉比较语法纲要 [M] 张今 陈云清. 北京：商务印书馆1981
[2]英译汉中词性转变的若干规律[J] 朱万麟 现代外语1980年03期
[3]英语介词与汉语动词转换探讨[J] 刘二林 黄河水利职业技术学院学报 第16卷第3期
美语口语篇6
适合人群：希望提升IELTS雅思考试成绩的人士
免费试听：有
每次课时长：1小时
上课时间：随时
上课人数：小班/一对一/多人
总课时数：短期按月，长期按年
学习目标：通过针对性的雅思培训，冲刺雅思高分，撬开梦想学府之门
雅思6+基础课程
适合几乎零基础的学员
内容：综合英语1+语法教材精讲，必考点睛
服务：六对一辅导，全方位备考，经验丰富的雅思老师亲自授课
雅思7+强化课程
适合英语初中水平的学员
内容：综合英语2+基础听力提分方案量身定制
服务：优质师资随心享用微信24小时随时答疑每日作业完成进度监控
雅思8+突破课程
适合英语大学水平的学员
内容：强化四个单项考试技巧精准
定位，查漏补缺简化学习过
程，只讲高频考点
服务：考试技巧指南辅导课后即时
答疑，阶段官方评估
雅思单项提分课程
适合英语大学水平的学员
内容：强化四个单项考试技巧考前
点题，夯实雅思基础
服务：报名考试全程指导官方考评
考后出具科学报告
雅思名校直达课程
适合英语初中水平的学员
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课程优势
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美联英语收费标准
很多的英语成绩不好的学生们都想要通过培训来让自己的英语成绩得到提高，市场上关于英语培训的方式有很多种，价钱也各不相同，那么美联英语收费标准是多少呢？
美联英语的培训方式有1对1的vip课程，1对4的小班课，以及在线课等，主要取决于学员自己的学习目标及学习方式，若想了解美联英语收费标准详情，建议向课程顾问咨询。美联英语有着资深的课程顾问，他们对美联英语的课程了如指掌，能够指导学员如何挑选课程，在他们的帮助下，学员除了能得到与收费相关的信息，还可以对美联的课程设置、学习方法及外籍培训老师的情况做个全面的认识。
学员在选择英语培训课程时，价格是需要考虑的一个重要因素。在价格合理的前提下，学员才有可能下决心报名参加培训课程。正是美联英语收费标准合理，物超所值，使得广大学员选择其作为补充知识的加油站！
Q1：参加雅思培训对英语水平有要求吗？
答：是有一定要求的，若考生个人学习能力不强，建议报名培训班进行专业的指导，了解自己的水平并进行针对性提高训练
Q2:课程有哪些增值服务？
答：有专业的 SA（学习指导老师）帮助制定整个阶段的学习计划，协助雅思托福的报名，课后进行跟踪辅导，帮助修改作文，情景式i show课等
Q3:怎么收费，学费包含哪些？
答：首先要了解学生目前所处英语水平及想到达到什么水平，并经过专业老师测试和课程规划之后，确定具体费用
Q4:美联英语雅思考试通过率是多少？
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METEN教学理念
美联线上和线下课程紧紧围绕ACTS混合教学法，集教育学领域的视听教学法、交际教学法、任务型教学法以及社交应用于一体，在教学中结合精彩丰富的视频资源、生动有趣的课堂活动、真实有效的学习任务、精彩纷呈的课外活动、科学的教学平台，让学生在体验中轻松快乐地学习英语
视听教学法
强调耳、 眼、脑等感官作为整体去感知语言材料 ，广泛利用幻灯 、电影等电化教学设备组织听说操练，把听觉形象和视觉形象结合起来
国际教学法
主要培养学生使用英语进行交际的能力，交际法重视采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言
任务教学法
围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的
情境教学法
模拟真实情景，激发学生表达欲望，让学生拥有具体而丰富的语言体验，对语言运用进行仔细观察，在运用中主动实践，最终达到会用英语的目的
美联英语，全球体验式英语培训领先品牌，致力于为成人及青少年提供高质量实用的英语培训服务，下设通用英语、商务英语、青少英语、国际教育、在线英语几大产品，在满足各类人群不同英语需求的同时，还专注为各大企业提供专业的英语培训服务。
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美语口语篇7
关键词：黄西；脱口秀；语境干涉黄西，2010年受邀参加美国记者年会，以其独特的幽默演绎方式，引起全场的轰动。作为第一个亚洲人站在这么大的平台上为几百年华裔移民史振臂一呼，黄西从此备受关注。本文选用黄西的脱口秀作为研究文本，主要是因为黄西特殊的文化身份。24岁出国，之后他才开始接触美国文化教育，作为一名生化博士，他却能演绎着带有中国特色的美式幽默。本文通过语境干涉相关理论来试分析他的脱口秀文本，所选用的文本内容主要为黄西在美国记者年会上的演讲。
1黄西脱口秀
黄西的脱口秀表演，以简单的字词，配上木讷的表情和硬板的动作，浓重的中式口音，演绎的美式冷幽默，适当的停顿和沉默让观众去细嚼其中的幽默意思，听来让人捧腹大笑。与其他的本土的脱口秀不同的一点，就是黄西本人的文化背景。在美国土地上，他以首批移民外来人员，讲述着中国特色的美式幽默；而回到中国的舞台上，他演绎的是美式的中文脱口秀，这两者的差异共存在同一个言语使用者身上，使得他的脱口秀文本更具有研究意义。
2语境干涉理论
本文所选用的语境干涉理论主要是由我国的钱冠连先生的理论成果为主。钱冠连先生认为，语境干涉理论，主要是有两个方面的含义，“非语言语境对语言符号的干涉和语言语境对语言符号的干涉”。非语言语境的干涉主要就是社会文化、风俗习惯、行为准则、价值观念、历史事件等对语言符号的使用上的干涉，其实就是社会人文网络对语言符号的干涉。而语言语境对语言符号的干涉，是指上下文、上下语对语言符号使用的限制与制约，理解上的帮助与推动。[1]关于语言语境干涉的表现，钱先生大致分成了以下几个方面，主要是从语言符号和语言使用者两个方面干涉出发：（1）语境对语言符号的理解有强制、制约作用。（2）语境对语言符号的理解有帮助、推动的作用。（3）语言符号的信息量和意义就是在语境中得以澄清的。（4）语境对说话人有特殊要求与限制。脱口秀文本中一个词或句子或语篇，常常带有超过其基本意义之外的意义，带入语境之后，它所指的具体意义才能得以阐释清楚；而对于演说者的干涉就体现在演说者需要根据说话对象、所处场合、社会文化背景等来选择自己的言语行为或语用策略。钱先生认为语境所提供的共知能自动填补话语所留下的空白。在脱口秀节目中，演说者对前提往往是只字不提，而听众对其中的幽默理解就需要联系到共知的语境中去，这一点在脱口秀文本中可以体现出来。
3语境干涉对黄西脱口秀的制约与影响及其效应
语境对于言语使用的制约与干涉就要求言语在使用过程中能符合语境所要求的条件。适宜与恰到好处的幽默效果，就是语境对脱口秀干涉的结果。但是不同的语境变量，对于脱口秀文本内容的干涉作用也是不同的。针对脱口秀文本，语境干涉主要有以下意义：
（1）社会文化作为语境变量，有助于限制和影响脱口秀文本的主题内容。在脱口秀文本创造的过程中，黄西所处的社会和文化背景对他的思路有一定程度的影响，从而决定了脱口秀所针对的主题内容。西方的幽默大多含蓄而有内容，善用自嘲的方法来展示幽默，同时也能博取对方的亲切感，这点在黄西的脱口秀中随处可见。[2]黄西在他的书中提到：“美国的脱口秀的个人化比较强，和自己的亲身经历联系得越紧密，大家越喜欢。所以美国单口相声也经常被不同的人用来表达自己对政治、宗旨和生活的看法。”而在中国文化的舞台上，人的思想自我约束感较强，顾虑太多，幽默多针对的是第三方的。例如，他在美国的记者年会上调侃了临时缺席的美国总统奥巴马，说道，希望自己的儿子将来能竞选美国总统，讲到要学习两种语言――中文和英文。“儿子，一旦你成了美国总统，你就必须要用来签署法案，还要用中文跟讨债的对话。”因为中国是美国最大的债权国。同样自嘲式调侃“美国是最牛的。这是真的，因为我们每年会赢世界职业棒球大赛”而实际上，这个大赛是只有美国和加拿大的球队参加。像这样类型的调侃，只有从一个中国移民者口中说出才会显得幽默。黄西在他的书中提到，“当时很多的美国人并不知道中国的经济在崛起，直到2009年和2010年金融危机的时候，他们才意识到中国现在是美国的债主。所以当时在年会这样的平台上，当着这么多的政界和新闻界的工作人员，拿这个内容来开玩笑，一方面既是戳到他们的痛处，一方面又是让他们笑得更厉害了，从而推动了脱口秀的高潮。”[3]社会文化作为隐形的、不可见的语境因素，对于脱口秀文本的外在表现的影响和制约也是十分重要的，所以对其的影响研究也是非常有必要的。
（2）上下文作为语境变量，有助于推动理解脱口秀内容。年会上，黄西说到初移民时的遭遇。“我当时开了辆二手车，保险杠上贴了好多贴纸，贴的很牢，就根本不可能撕下来。其中一张写着‘如果你不说英文，就滚回家去’。而我两年后才看到它。”“和很多其他的移民一样，我们都希望自己的儿子能成为这个国家的总统。于是我们努力让他们说两种语言，在家说中文，在外说英文。但操作起来其实挺困难，很多时候我不得不在公共场合对他说：‘嘿，听着，如果你不说英文，就滚回家去。’”其中“滚回家”去在上语中出现，其实是对移民身份的歧视；家指的是回到自己的国家去。而后面对儿子训话时，再次用到“如果你不说英语，就滚回家去”，这句话是一种教训儿子的口气。后者正是考虑到前面遭遇到的“不说英语就滚回家”去的说法，这次才故意以同样的话语来说出。这也是上语的干涉，使得下文出现这样的内容，而观众听来的话，也可以结合上下语的语境干涉，更好的感受其中的幽默意味。
（3）关键词或者话题作为语境变量制约着观众对脱口秀中的幽默理解。脱口秀文本中的词语或者话题，通常都带着多于字面基本意义的其他意义。“Roe vs. Wade是什么？”“呃！两种来美国的途径？”Roe vs.Wade是美最高法院关于堕胎的经典案例。他在这里则是说那些偷渡到美国的人，要不就是通过row a boat（划船，和人名Roe同音），要不就是靠游到河对岸（wade是跋涉的意思）“后来我读了很多的美国历史，以至于我都开始充满了白人罪恶感。”其中white guilt是指白人因为奴役黑人的历史而产生的负罪感。“我在男人健康杂志里看到，奥巴马总统每周有两次有氧锻炼，四次举重锻炼。你们看，我根本不需要锻炼，因为我有健康保险。”
这其中出现的roe，wade，white guilt都是作于语境变量，在文本中意义得以膨胀，从而观众能更好地理解词所指的真正意思。而提到健康保险这个说法，是旨在讽刺美国的医疗体系让人懒散。这些都是需要语境变量来促进观众理解脱口秀文本，已达到最好的幽默效果参考文献：
[1] 钱冠连.汉语文化语用学[M].北京：清华大学出版社，2007.
美语口语篇8
一、培养学生主动观察的能力
众所周知，英语口语学习主要靠模仿，而模仿的前提就是仔细观察。英语课堂是学生模仿的第一现场，教师是学生模仿的第一对象。因此在口语教学时，就要求学生认真倾听教师的发音，仔细观察发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用就十分重要。为了培养学生的观察力，教师在教学中可以从以下几点入手：1.在教生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；2.在教句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系和英汉结构之间的差异；3.在课文教学中时，可采用先语篇理解，后句子理解，后短语和单词理解的方法。这就意味着让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过对语境的分析来对文章进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
二、改变教师传统的教学方法
传统的教学方法是学生长期在教师的安排下被动地学习，一切围绕教师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，教师几乎包揽了学生的一切。无论是教单词和短语，还是讲解翻译课文、讲述语言点以及语法，都是教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性可言。现在教师想要提高学生的口语能力就必须要改变以往传统的教学方法，以现在使用的新教材而言，就比较注重培养学生的口语交际能力，其中有很大的篇幅是需要学生进行口语训练的，这也要求我们的英语教师切实从学生需求出发，课前认真备课，结合教材内容准备符合学生操练需求的口语素材，课堂上充分给予学生锻炼口语的空间，让他们有所学，有所得。传统的教法桎梏了学生的创造力、想象力和思维力，所以只有教师改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的口语交际潜能。
三、激发学生对自身口语学习能力的高度自信
自信是挖掘内在潜能的法宝，是学生学好口语的关键因素。要激发中职学生口语交际的潜能，教师就必须帮助学生正确认识自己，克服自卑心理，消除畏难情绪，建立说一口好英语的自信。以下几方面是笔者长期教学中的心得感悟：
1.坚定学生的人生价值取向。作为教师，每届新生入学，我都会告诉学生天生我材必有用，每个人都有自身的优势，每个个体身上都有许多别人希望得到的东西，所以每个人都能学好口语，关键是要对自身有清晰的认识。在我任教的学生中，许多原来英语成绩比较差的学生，都是以他们自身坚定的信念和勇于拼搏的精神最终取得了理想的成绩。教师在教学中可以通过摆事实讲道理的方法，引导学生，激励学生，帮助他们树立成功的信心。
2.引导学生相信人类自身的潜能。前苏联学者对人的潜在能力有过一个形象的比喻：一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半，那么他将掌握40多种外语、学完几十门大学课程、可以将叠起来几尺厚的百科全书背得滚瓜烂熟。由此可知，每个人自身都蕴藏着巨大的潜力，并非没有“天赋”。只要学生相信自己的能力，善于挖掘自身的潜能，在学习中敢于迎难而上，敢于挑战自我，那么每个人都会取得优异的成绩。
3.肯定学生的点滴表现，适时进行鼓励和表扬。在教学过程中，对于学生，一方面教师要时刻注意做到多一点表扬鼓励，少一点批评训斥，要善于发现学生的点滴进步，哪怕是很微小的进步，并及时表扬，让学生感受到成功的喜悦。另一方面，教师要针对中职学生英语口语学习的现状，对他们提出有梯度的要求，让他们通过自身的努力可以达到教师的要求；并且要创设各种机会，让他们体会取得进步、获得肯定的快乐。特别是对口语能力不佳的学生，要更加小心地呵护他们的自尊，多多给予鼓励和表扬。
四、多对学生进行美感教育的熏陶，体会口语学习的乐趣
与汉语相比，英语本身也蕴涵着美。然而对于中国学生而言，对英语国家的文化背景、文化传统、风俗习惯知之甚少，因而难以领悟和体会英语的美。这就需要教师抓住时机向学生揭示英语的美，并在教学的每一个环节激起学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，使学生感受英语的内在美；在体会口语学习的乐趣时，进而有效激发学生学习英语口语的潜能。
1.体会英语的节奏韵律之美。英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有节律美。学生通过多听多说，就能熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律。在教学中，教师可以通过让学生看一些英语原声的电影电视，听一些语音纯正的英语广播等来体会英语发音的规范正确之美。此外，教师还要千方百计地引导学生说英语。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行模拟交际表演。教师可让学生在课前几分钟进行Free talk或Daily report，也可以让学生用英语讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情调、艺术感受等综合素质会得到充分发展。
2.体会英语的意境之美。中职英语教材不乏文质兼备、言简意赅的佳作。教师可以鼓励学生多背一些美文，有助于学生加深对英文作品的理解，体会作者运用语音营造出的意境之美。在诵读文章的过程中，学生能够从不同的句型和短语中体会到不同的含义，而句型和短语的变换使用则反映了不同的思想感情，在口语交际中，教师就应该有针对性地利用英语本身蕴含的这种美，启发学生多说多练，在说和练的过程中体会英语的意境之美。
除了上述几个方面，教师还可以在课堂内外多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学口语；教师还可以采用直观的教学手段，充分利用身边一切可利用的素材和资源，创设富有中职学校特色的英语教育情境，这些都是激发中职学生英语口语学习潜能的有效途径。
总之，学生的个人发展是英语教学的出发点和最终归宿。英语学习的最终目的是要让学生掌握运用英语进行交际的能力。中职英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重对学生基础知识学习的培养，使学生在打好基础的前提下，全面提升他们的英语口语实际运用水平。
参考文献：
美语口语篇9
【关键词】高中英语 口语教学 氛围 兴趣 实践 审美
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.124
高中英语教学不仅要让学生掌握基本的语言知识，还要具备实践的能力。语言本身就是交流沟通的工具，但是当前教学的最大缺陷就是哑巴英语，学生会读会写但是不会说，无法把学到的语言知识应用在生活当中。这就导致很多学生高中毕业之后就放松了英语的学习，最终英语交流能力不断弱化。随着全球化的不断推进，英语作为一门语言成为当下各国交流的工具，也是时代对人才的最新要求，因此高中英语教学必须深入开发学生的口语能力。但是如何切实推进口语教学呢？以下我结合自身的教学经验针对相关学情谈一下自己的看法。
首先，要为学生设置口语教学的氛围。据了解，学生之所以在日常学习和生活当中不说英语是因为没有这种需求，大家都拒绝使用英语交流的整体大环境导致学生没有内在的驱动力，很多学生甚至认为说英语会显得自己很独特怕被别人嘲笑。因此，我认为应该从氛围的建立入手解决这一问题。
第一，教师上课要使用英语进行教学，在课堂上为学生营造真实生动的英文交流情境，激发学生的参与。一方面，教师要不断提升自身的专业素养，具备说流利的英语口语的能力，在声调和发音方面要注意清晰缓慢，让学生能听懂，通过自身的口语吸引学生的注意。另一方面，教师在课上要积极鼓励学生大胆说英语，教师要与学生积极互动，为学生口语发展营造自由、轻松的氛围。
第二，我认为学校也要为氛围的形成出一份力，只有在全校形成自身独特的口语文化，才能实现激发每个学生主动去说，不会产生心理压力，把使用英语交流作为一件再正常不过的事情。例如学校定期举办英文交流活动、组织学生代表班级参加口语比赛、学生参加英文演讲等等，形成积极的口语表达氛围。
第三，氛围的设置和情境分离不开，我认为教师可以借助多媒体为学生展示生动的口语场景，激发学生自主设计口语表达情境。每个小组轮流表演，使学生在真实的情境中体验口语表达的技巧，不断改进自身的不足之处，完善其口语技能。总之，氛围的设置就是为了使学生能够产生表达的愿望，自主使用英语表达自己的想法，养成好的口语习惯。
其次，兴趣是开展口语教学的重要支撑，很多学生之所以不使用英语进行表达是因为对口语表达没有兴趣，一方面畏难心理在作怪，另一方面是对自身的口语没有信心所以才失去兴趣。因此我认为教师可以才能够以下几个方面入手。
第一，高中阶段学生的心理比较敏感，情感丰富但是极其脆弱;学生又没有独立对自己开展评价的能力，常常依靠教师对自己的评价来确认自身。由此可见教师的评价对于学生的作用之大。但是很多教师并没有注意到这个细节，导致学生口语学习的积极性没有得到充分的开发。我认为教师在学生使用英语发言的过程中，只要其表达不阻碍理解，教师就不可打断其发言，这会极大的挫伤其在自尊心和对自己的信心。有的教师可能觉得想要快速提高学生的口语能力，但是高中阶段教师对学生口语发展的重点在于兴趣的培养和习惯的养成，当学生进入一定阶段之后会自觉审视自身的口语发音，因此这个时期教师应该多鼓励学生的发言，推动兴趣的形成，把学生经常出现的问题在合适的机会统一纠正。
第二，兴趣的培养可以从丰富课堂内容、改变课堂形式方面着手。一方面，很多教师上课采取以自己为中心的教学方式，学生被动地按照教师的要求亦步亦趋，完全没有表达自我的机会，这种满堂灌的方式导致学生兴趣的失落。教师应该充分挖掘学生的主体性，以学生发展为中心，关注多为其提供口语表达的机会，例如把学生的口语对话替代课本对话的阅读等。另一方面，教师可以在课堂教学中加入学生感兴趣的内容，例如阅读部分在学习关于我国大学生活的内容时可以深入了解国外大学的特征，进行对比吸引学生的好奇心;或者借助多媒体为学生展示生动形象的图片视频，通过视觉和听觉的冲击激发其学习兴趣。
第三，兴趣的培养也和教师与学生的关系密切相关。高中学生往往把对于教师的情感带入课堂学习，教师要不断提升自身的人文素养和专业素质，多关心学生的发展需求。积极开展第二课堂与学生的多交流，建立平等和谐的师生关系，使学生把对于教师的喜爱带到口语的兴趣建立方面，以此来促进口语教学的顺利开展。总之，兴趣的培养就是为了促进学生的学习主动性，积极参与到口语学习中。
再次，实践是口语教学必不可少的组成部分，只有通过实践才能促进学生知识的重构和转化，形成自己对于英语口语的感性认知。实践能力也是学生发展的必备推动力，在实践中不仅培养学生的兴趣更重要的是促进学生实际的交流能力，在实践中养成积极的口语习惯，只有大胆说出来才能获得真正的提高。
第一，教师要积极开展校内口语实践，例如在圣诞节举办英语晚会，学生自备服装面具等，在充满欧美文化韵味的环境中学生亲自体验口语交际的乐趣。第二，学习要积极为学生争取校外实践的机会。例如到附近大型活动中做小志愿者，为外国客人做导游;假期组织有条件和兴趣的同学参加全程英文夏令营活动，使学生在实践中获得真实的感受，逐步变成“我要说”的主动学习状态。总之实践就是为了使学生在真实的交流中不断提升自己的口语水平，培养好的双语习惯。
最后，审美是口语教学的重要内容，英语作为一门语言尤其自身的美感，高中学生具备了审美鉴赏能力，我觉得可以深入挖掘这方面因素促使学生热爱英语口语，甚至成为自己一生的兴趣。
美语口语篇10
如果说，所有的非英美藉外国人讲英语，都多少有些口音，那么这实在是再正常不过的事。中国人的“洋泾浜”英语也有自己的口音，俄罗斯人、阿拉伯人的英语也都各自带有母语的味道。但是，印度人的强大在于，他们偏偏认为，自己说英语是没有任何口音的！
有一位印度学者，很严肃地对我说，英国人和美国人的英语口音太重，只能算地方英语，而印度英语才最纯正，没有口音，才称得上是“国际英语”！
这真是会让人把隔夜饭都笑到吐出来的妙论！这也是只有印度人才会有的超级自信。
正因为印度人不认为自己英语有问题，所以总是语速奇快，仿佛越快水平越高。如果你听不懂，他就会质疑：你在哪儿学的英语？噢，原来你学的是美式英语，怪不得听不懂“国际”英语……
还是那位学者，曾经很真诚地赞美我说：“你的英语太棒了，无可挑剔……”还没等我高兴两秒钟，他补充说：“你讲英语简直就像印度人一样完美！”让我瞬间石化。
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印度的英文电视频道很多，无论播报新闻还是主持访谈、解说体育，播音员无一不是操着纯正的“咖喱味国际英语”。
我还纳闷：海外印度人那么多，找个说英语带牛津腔、纽约调的应该不难吧？找本地人士询问过才明白：无论在英美生活过多少年的人，要想在本地的电视台混，就不能说那种带英美口音的“杂牌”英语。能否讲一口地道的印式英语，这既是语言能力问题，更是爱不爱国的政治立场问题，来不得半点的含糊。
怪不得印式英语源远流长，传承连绵不绝，长期占据“世界上使用人口最多的英语”之宝座。
埋怨完不足，也得为印度英语说几句公道话。
英语在印度的普及程度确实比较广，在类似于中国省会级别的城市，一般出租车司机、店员、餐厅服务员的英语都比较流利，交流无碍。就算是旅行走到最偏僻的乡村，找个路边小吃店，你哪怕完全听不懂店主的英语，没关系，他的菜单一定会有英文标注。
印度中产阶级的英语还是比较靠谱的。印度的地方语言都是拼音文字，语法、构词法、思维方式与英语相距不远，绝大多数印度大学、私立中小学校采用全英教学，数理化用英文讲授，学生做作业、课堂发言都使用英文，这样的训练足以让他们把英语说得熟练无比，不管口音有多重。
所以，印度将自己归为英语国家，并非完全没有依据。最近，那位印度语言学者又告诉我一条消息：英美中小学开始直接从印度引进小学英语教师到本国教书了。注意：他们是去教英语哟！