履约金范文

导语：如何才能写好一篇履约金，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

提交主体 投标保证金由所有投标人提交；履约保证金仅由中标人提交。

保证金的期限 投标保证金应在招标文件规定的投标保证金期限内提交，一般在投标同时提交；履约保证金应在签定正式施工合同前提交；投标保证金返还时间为签定施工合同或提供履约保证时的第28天；履约保证金返还时间为工程经验收合格之日或合同约定时间。

后果 没有按照招标文件提交投标保证金或所提供的投标保证金有瑕疵的，按废标处理；提交投标保证金但违反下述方投标保证金的两种情况之一，没收投标保证金；没有按招标文件要求提交履约保证金的，将失去订立合同的资格，并没收投标保证金。提交履约保证金方不履行合同，接受方可按合同约定没收保证金，并不以此为限；接受方不履行合同，须向提交方双倍返还履约保证金，并不以此为限。

目的 投标保证金的目的有二：其一，投标人在有效期内不能撤回其投标文件；一旦中标，必须在规定期限内提交履约保证金或签署合同。履约保证金的目的保证完全履行合同，主要要保证按合同约定的质量和工期条款履行合同。

（来源：文章屋网 ）

篇2

履约担保是工程发包人为防止承包人在合同执行过程中违反合同规定或违约，并弥补给发包人造成的经济损失。其形式有履约担保金(又叫履约保证金)、履约银行保函和履约担保书三种。

履约保证金可用保兑支票、银行汇票或现金支票，履约保证金是合同价格的10%。

根据《招标投标法实施条例》第五十八条规定，招标文件要求中标人提交履约保证金的，中标人应当按照招标文件的要求提交。履约保证金不得超过中标合同金额的10%。

（来源：文章屋网 ）

篇3

    【关键词】旅游合同;违约金;惩罚

    【正文】

    综观我国当下的各类旅游纠纷,因旅游经营者违约侵害旅游者权益而引起的纠纷占很大比重,其根本原因在于旅游经营者在逐利动机的驱使下对旅游者权利存在极大的漠视,而这种漠视越来越常态化的根源之一就在于旅游经营者违法的成本偏低。从法经济学的角度来看,当违法的收益高于因此而付出的成本时,违法者就有可能铤而走险。反过来,当违法的成本高到足以抵消违法者预期收益的时候,违法者就会心存顾虑;当违法的成本远远高过违法者预期收益时,想以身试法的人就会越来越少。这决定了在对旅游经营者与旅游者这一对利益关系博弈的法律调整中提高违法者的违法成本的必要性。在这个问题上,笔者认为,惩罚性违约金的设定可助一臂之力。

    一、当下立法在旅游者权利救济上的不足

    旅游合同是平等主体的旅游经营者和旅游者签订的旅游者支付相应的价款,旅游经营者提供对应的旅游服务的协议。目前,我国《合同法》中并没有关于旅游合同的专门规定,旅游合同还不是《合同法》上的有名合同,但是旅游法律关系在现实生活中却大量存在。在旅游法律关系中,旅游经营者与旅游者是两个最基本的利益博弈主体。实践中,双方由于信息不对称而造成事实上的地位不平等,使得旅游者权益被侵犯的事件屡见不鲜。也就是说,在这对法律关系中,旅游者的“弱势群体”的地位使得对其权利救济问题显得比较突出。在司法实践中,近年来很多地方的法院采取了加重旅游经营者责任的做法,即使第三人造成旅游者的人身或财产的损害,也判令旅游经营者先行对旅游者赔付。这种看似劫富济贫的“仗义”的判决却突破了民法上侵权责任因果关系构成要件的基本规则,更不符合“冤有头、债有主”的基本司法伦理。因此,我们还需要从制度的层面去解决问题,其中最主要的措施就是建立强化旅游经营者法律责任的相应制度。

    2010年9月13日,最高人民法院出台了《关于审理旅游纠纷案件适用法律若干问题的规定》(下称《旅游纠纷规定》)。这一规定的第5条提到了旅游经营者投保责任险的问题,但是笔者认为,仅仅有责任险是不够的,一方面,责任险主要涉及旅游经营者的侵权责任,对于单纯的违约行为难以提供有效的救济;另一面,保险制度特有的道德祸因使得投保人因责任被转嫁而难以尽有效的注意义务。因此,我们还需要另寻出路。方法之一就是通过惩罚性违约金的设定来在一定程度上消除旅游经营者的违约动因,也等于为旅游合同的弱势一方上了一道合同内的保险。正如有学者指出,“惩罚性违约金意味着当事人的高额自保险,代表了当事人对合同的高估价和高投入,从学理上将自无不可。如果契约一方当事人是风险厌恶型和/或对合同履行估价较高而另一方当事人是最可能的损失保险者时,对当事人来说,在合同中包含惩罚条款是最富于理性的。当事人通常更喜欢实质上是保险条款的惩罚性条款而不喜欢外部第三方保险合同的原因是保险赔偿经常不能涵盖非金钱性的损失。”[1]

    二、旅游合同惩罚性违约金的功能分析

    (一)惩罚性违约金效力的基本分析

    对于惩罚性违约金的考量还需要回溯到我国《合同法》中关于违约金的规定,这主要体现在该法第114条的三个条款中。该法条第1款确定了违约金的效力,贯彻了当事人对违约金的约定意思自治的原则;第2款确定了违约金与损害赔偿的关联性,渗透出力求实现违约金与损害赔偿之间适当均衡的立法旨趣,也多少反映出立法者“任何人不能从他人的错误中牟利”的主导思想;第3款确定了违约金与合同实际履行间的关系,即违约金不能排除对合同的实际履行。但是,关于违约金的性质,《合同法》其实仍是语焉不详。一般认为,违约金依其性质可分为赔偿性违约金和惩罚性违约金。

    关于惩罚性违约金的效力,在大陆法和英美法国家有不同看法。在英美法国家,合同法把惩罚性违约救济排斥于合法的违约救济之外,只承认赔偿性的违约金的可执行性,其原因在于法律不允许平等的主体之间相互实施惩罚。在英国1915年Dun-lop Pneumatic Tyre Co.Ltd.v.New Garage and Mo-tor Co.Ltd.一案中,顿丁(Dunedin)法官指出:“罚金的本质在于制订的目的是为恐吓(in Terrorism)违约的一方;而预约赔偿金的本质则在于它是一种对违约所造成损害的预先估算。”[2]美国《合同法重述》(第二版)第355条也确定:“合同救济制度的核心目的是补偿而不是惩罚。对违约者实施惩罚无论从经济上或是其他角度都难以证明是正确的,规定惩罚的合同条款是违反公共政策的,因而是无效的。”但是在英美法国家,“虽然英美法系不承认当事人约定的惩罚性违约金的惩罚(Penalty)具有强制执行的效力,但在某些情况下却赋予法院判处惩罚性损害赔偿(Punitive damages)的权力。”[3]可见,即便在英美法国家,也并不完全排除合同责任中的惩罚性做法。在大陆法国家,对惩罚性违约金的效力要宽容得多,“根据《法国民法典》第1152条的规定,惩罚性违约金可以被强制执行已经形成为一般原则……德国民法从一开始就奉行惩罚性违约金可以被强制执行,但允许法官酌情减少违约金的数额的原则,只要违约金的数额不合理的高,法官就有权将违约金的数额减至合理的程度。奥地利、瑞典、意大利诸国法律也是如此。”[4]可见,对于惩罚性违约金国外的立法原则上是支持的。我国《合同法》第114条虽然没有明确规定惩罚性违约金,但是根据法不禁止即自由的私法原则,《合同法》并没有排除惩罚性违约金的适用,这也为旅游合同惩罚性违约金的相关立法和司法安排留出了较为广阔的空间。

    (二)旅游合同惩罚性违约金的基本功能

    惩罚性违约金之所以在很多国家的立法和司法实践中被认可,在于这一制度所固有的优势。

    1.担保债务履行

    有学者认为,惩罚性违约金“其实质应是为了担保主债务的履行而设立的一种从债务,其目的是为了督促合同当事人履行合同义务,实现各自的合同目的,保障交易安全。当事人为了避免承担可能的违约责任,会尽力积极履行合同,从而使违约金事实上具有了担保履行的作用。”[5]在合同责任承担上,尽管存在实际履行的责任形式,但是这对旅游合同来讲存在很大的困难,因为旅游合同是以旅游经营者提供的旅游服务为标的,旅游者藉此服务获得精神上的愉悦,而且合同的履行期限较短,一旦旅游经营者违约,旅游者的精神感受却难以较快恢复。同时,旅游者权益损害以精神损害为主的特殊性决定了实际履行往往是不现实的,唯有尽可能杜绝旅游经营者的恶意违约,才能最大程度地实现旅游合同的目的。在旅游合同中,“合同法对惩罚性违约金的限制不应是普遍的,其目的是保护存在错误或欺骗等场合下的当事人,是对弱者的保护。”[6]

    2.降低交易成本

    任何一个合同都存在缔约和履约的成本问题,如果合同出现纠纷,那么还会出现违约的成本,而任何一份有效率的合同都应该尽可能将缔约方的总成本降至最低。有学者认为,惩罚性违约金的一个功能就是“降低事后的交易成本和法院的错误成本。违约金的规定似乎增加了当事人事先成本,但在违约后的计算中将降低双方的交易成本,因为违约金是预先确定的,它在事先就向债务人指明了违约后所需承担的责任”。[7]在旅游合同中,旅游者之所以选择旅游经营者提供旅游服务,本身就表明旅游者在相关领域的信息的欠缺,也决定了缔约双方不对等,使得旅游经营者往往会产生效率违约的想法,而旅游者对此却不知情,这不仅成为纠纷产生的基本动因,也给旅游者事后维权带来很大的麻烦。一般来讲,在旅游经营者违约的情况下,由于举证困难、旅游经营者的专业背景等因素的存在,旅游者追究旅游经营者的责任往往比较困难。通过惩罚性违约金,旅游者可以通过先走一步的方式,尽可能降低纠纷出现以后的维权成本。

    3.维护市场秩序

    近年来,作为旅游经营者的旅行社的名声不太好的一个重要原因就是旅行社欺客、宰客、强制购物等行为导致了旅游市场秩序的混乱。2010年7月,即便是在旅游法制建设比较完善的香港地区,也发生了导游骂死游客事件,内地旅游市场类似的问题也时有发生。如果我们在这个问题上还停留在头痛医头、脚痛医脚的思维模式上,则旅游市场秩序的重塑将遥遥无期。因此,适当的“变法”是必要的。另外,从商法的角度来看,旅游业的健康发展必须考虑到交易的安全性,这就需要对特定的商行为进行必要的法律控制。在旅游经营者和旅游者这一对商事合同关系中,尽管也存在旅游者违约的情况,但是纵观旅游合同的缔结和履行的全部过程,我们不难发现,在合同订立之初,旅游者就全额支付了价款,在其后的活动中就几乎成了案上鱼肉,发生违约的情况也是寥寥无几。因此,在维护旅游市场秩序的问题上,关键是对旅游经营者的引导、管理和整治。这其中,“惩罚性违约金规则使得破坏合理预期的违约方受到非常严厉的谴责,实现了法律正义,维护了市场经济必需的法律秩序”。[8]

篇4

时光如白驹过隙，一眨眼姐姐，您在英国升学已有五年了，不知您在英国还习惯那儿的生活吗？我与家人在这儿安然无恙，您不必担心。现在英国应该是冬天吧，记得照顾好自己的身体，别感冒了。我写这封信的目的是为了告诉您，我现读的学校最近的纪律问题越来越严重。

姐姐，您是否还记得我们们家隔壁的小乖乖——小杰吗？他最近误交损友。每天放学一回到家就会沉迷于电子游戏，他的妈妈劝告他，他却把妈妈的金玉良言当成“耳边风”继续玩电子游戏。

此外，他经常逃学，找了一堆的借口说谎，骗妈妈说她不舒服，不想去学校。当他隔天去学校时，老师在课堂上教我们一些优美句子或深奥的词语，他的头上就会浮现出许多的”问号“。虽然如此，他也没勇于发问，反而把不会的生字通通丢到九霄云外，思绪早已飞出了窗外，一直想着回家要先玩什么游戏好？这些问题导致他变成了一只”懒惰虫“对上课没兴趣，感到乏味。

学校近日也有许多欺凌事件，低年级的小学生还有样学样，向其他学生收保护费。其中的因素是因为他们缺爱，少了父母的关心与鼓励。有些父母为了养家糊口，天刚破晓，就出外工作直到深夜，所以没法去多了解孩子需要的是什么。现在有许多的学生充当"老大”，让受害者遵守规则。如有违反便遭到拳打脚踢，让受害者心灵首创，留下了难以克服的阴影。

不仅如此，现社会的孩子大部分都是有家庭问题。父母在争吵时，使用了不雅的手势和方言，让同学们有样学样。现在的时代科技发达，通过多媒体如：面子书及微博上一些不良的文章都会荼毒孩子们纯真的思想。小杰因为涉及欺凌事件而被送进感化院，希望他能好好反省。

夜已深黑，好了就此搁笔，希望您能顺利的考上博士。祝您百尺竿头，更进一步。

祝

身体健康

妹妹

篇5

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“星玲！小心！”星恋大喊，“地！舞地之刺（就是突然从地下冒出尖刺的魔法，攻击力极强）！”

“星恋，保护好瑶琴，你是我们之中防御力最大的，拜托你了。”星玲终于在星恋的帮助下拜托了晨夜的银光箭雨，“各位，准备好，要开始了。”

“炎！火龙降世！”晨光召来了一条火龙。“水！水龙召唤！”在晨光发出攻击之后，星玲紧跟着发起攻击。“月！幻影！”没想到晨夜的一招幻影就把两人的起攻给破解了。

“什么？！”两人也没想到晨夜的法力居然会增加这么多。“星月公主，你们完了！”晨夜冷笑了笑说。

“星玲！星恋！月祭！月枫！麻烦你们帮一下我，只有用那招才行了！”晨光突然对其他四公主喊道。其他公主也意识到了什么，说：“晨光，不行！如果使用的话，你会死的。”“瑶琴，在我开始施法的时候，你就开始使用治愈魔法，拜托了。”“嗯。”瑶琴点了点头。

五位公主绕成一个圈，渐渐的，圈里面出现了一个魔法阵。“瑶琴，好了！”“木！神圣治愈！”瑶琴施展了高级治愈魔法。

“难道你们想用禁咒？！”这一举动让晨夜也吃了一惊。“火魔法禁咒！炎！烈焰风暴！”晨光发出了魔法禁咒（这是火魔法禁咒中最弱的一个）。顿时，以晨光为中心的地方，向外伸出了半径100米的火圈，圈里燃烧着熊熊火焰。火焰像发疯一样到处飞舞，一不小心就会被击中，被击中可不是好玩的，轻的功力全失，重的直接玩完。

晨夜使用全身的法力抵挡着晨光的禁咒。“啊！”晨夜被击中了，晨光慢慢收回的法术。晨光的法力差不多已经全部用完了，现在连动一下的力气都没有了，可见魔法禁咒的威力有多么巨大。

晨夜被禁咒击中后，立刻使用最后的法术逃离了现场。“晨光，你没事吧。”星玲关心得问。“没事，只是太累了，想休息一会。”“回家吧。”五位公主们扶着晨光会家去了。

篇6

关键词：初中语文；阅读教学；学生发展

于漪教师说过：“在语文教学中，阅读最为基本。”确实，通过阅读教学可以培养学生语感，发展思维，提高阅读能力，还可以丰富学生的语言积累、提高写作素养，更重要的是可以培养学生良好的读书习惯，达到终身学习、终身受益的目的。所以2011版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）明确提出了“培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”的阅读教学目标。

然而，由于长期受应试教育的影响，在初中语文阅读教学上也产生了急功近利的现象，阅读教学的内容和教法设计严重背离新课标的要求，课上只是讲解解题思路和答题技巧，根本谈不上独立思考和创造性地分析问题。我们赞成教学生一些基本的阅读技巧和方法，但反对把语文阅读教学纯粹看作一种方法和技巧的传授，因为语文阅读教学的重心是学生的阅读，是学生对文本的一种独特的体验和感受，这里边强调突出的应该是学生生命个体的价值存在，虽然也需要一些方法和技巧作为辅助手段，但决不能把辅助手段当成终极目标。

初中时期应该是大量阅读和体验的时候，更应该是积累语言素材、提高语文素养的关键时期。为此，我们要大声疾呼：阅读教学不仅仅是为了升学考试，而是为了促进学生自我完善、自主发展、持续发展而打下坚实的基础。笔者本着提高阅读教学效益，促进学生持续发展的理念，在教学实践中做了如下尝试。

一、努力营造和谐民主的阅读氛围，把阅读的主动权交给学生

民主、和谐的课堂和融洽的师生关系能为学生营造良好的氛围和提供良好的条件。只有在这样的氛围中，才能让学生掌握阅读的主动权，产生“心理安全”和“心理自由”的感觉，从而自主阅读、认真赏析、积极感受，使阅读真正成为个性化的体验行为。同时，教师要留有足够的时间让学生调动各种感官与文本对话，读出感觉，读出味道，读出情趣，只有引导学生主动、自由地个性化阅读，才能由此形成自己独特的阅读感受。教师还要积极鼓励学生交流自己的感受，畅谈对阅读内容的个性化体验。

二、以学生为主体，促进师生互动，优化课堂阅读教学

1.回归初中语文阅读教学的本真，训练和提高学生的语感能力

新课标指出：语文阅读教学要让学生形成良好的语感。笔者认为，通过对阅读材料的语言训练，加强学生敏捷、准确的语感能力，是初中语文阅读教学的首要目标。在阅读教学中，教师应有意识地强化语感训练，让学生在阅读过程中自主感知语言的优美，领略文章的韵味，得到语意的正误、形象、情感等诸方面的感受及种种妙不可言的意味，从而提高学生的语文综合素质，激发学生学习语文的兴趣，形成语文教学的良性循环。

所谓语感，是指对言语（包括口头言语和书面言语）的准确而又灵敏的感受能力。它不仅限于对言语的语音和文字符号的感觉，而且包含着感知、理解、情感体验在内的整个言语活动过程，言语感受经验是在言语实践活动中形成和发展起来的。笔者认为，训练和提高学生的语感能力可以从两方面着手。

第一是诵读，这是培养语感的首要途径。旧时的读书人，要走读书进学之路，必须熟读熟背“十三经”，他们的吟诵与自得正是在传达着一种诵读带来的难以言传的情感蕴藉与心理意趣。新课标明确要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学实践表明，诵读是培养学生语感的主要手段和行之有效的方法，课文的深层底蕴不可能在抄写生字词、抄写段落大意以及了解答题技巧中得到领会和把握，而只有以诵读为基础，进行量的积累，才会使语感能力有质的飞跃。例如，在学习朱自清的散文《春》时，诵读起到了主导作用，学生在反复诵读过程中，就已经充分感受到了“春意盎然”“百花齐放”“百鸟闹春”的意境，并且在这同时积累了许多优美的语言。此时，笔者觉得对语言、修辞以及文章的内容都无需做太多的分析了，俗话说“书读书百遍，其义自见”也就是这道理。

第二是自悟，这是培养语感的必经之路。语文是一门自悟性很强的学科，阅读材料中蕴含的丰富情感要靠读者自主地感受和体验，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。可以这样说，语文阅读效益提高的一个关键因素在于“领悟力”的高低，而领悟力的提高只能靠自悟而非灌输。学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。阅读教学如果只是教师的灌输而非学生的自悟，这是对学生感悟能力的扼杀。朱熹说过：“读书是自读书。”作为阅读教学组织者、引导者和参与者的教师应教会学生如何去学，如何领悟，如何把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶甚至共鸣，从而达到移情启智的目的。例如，在欣赏马致远的《天净沙·秋思》时，让学生边诵边吟，边吟边品，“枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道”纷至沓来，再吟再品，景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生。此时，学生油然而生凄凉之情，满眼萧瑟，泪眼汪汪欲断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情。虽然此时学生的感受程度有深有浅，体验有强有弱，但比起教师的讲解却更有价值，因为这是学生的切肤之感，而不是教师的强行灌输。

2.注重培养学生的思维能力和探究能力

新课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。无论从思维与教学的关系看，还是从探究与素质教育的关系看，初中语文阅读教学中培养学生的思维能力和探究能力都是极其重要的。于老教师说：“要拓展学生的思维空间，首先要想方设法让爱思考的学生多思、善思、深思，让不会思考的学生爱思、会思。在教学过程中，教师要根据教学目的和要求，善于选择恰当的钥匙，不断抓紧学生思维的‘发条’，使之转动起来，不断开启学生思维的门扉，引导他们发挥聪明才智。”在阅读教学实践中笔者总结了以下几点启示：

（1）利用导语激起学生的探究欲望。在学习《我的叔叔于勒》时，用了名言“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系”“金钱可以使两个毫不相关的人亲密无间”作为导入，以激起学生对金钱魔力的极大疑惑，带着该疑惑，学生就能逐步深入研读课文，探究文章的深刻主题。

（2）引导学生大胆质疑。思起于疑，质疑是一切发现的开始，是激发创造的动力。例如，雨果的《“诺曼底”号遇难记》中，最后哈尔威船长与船一起沉入海底。对这一结尾的看法，教参上认为，这是哈尔威船长的高贵品质的体现。但也有学生从艺术效果来阐述，认为这样写更悲壮，更能打动人心，增强悲剧的力量。笔者肯定了这一新的赏析视角，认为该生的层次更高，真正体现了阅读的个性化体验。

（3）在比较中阅读探究。同一题材或体裁的文章可以比较，同一作家的不同作品也可以比较，如鲁迅的《社戏》《故乡》《孔乙己》三篇小说，就可通过比较阅读，探究这位伟大作家隐含在作品中的丰富而深刻的思想。

（4）尊重学生的思维火花。学生个体存在很大的差异，有些学生的思维深刻些，有些较浅，这是很正常的，随着他们阅历的增加，感受自然会有所加深。所以，要提高阅读教学效益，就要尊重学生独特的体验，鼓励学生发散思维，在与教师、学生、教材编者、文本的对话过程中，碰撞出思维的火花，而这一切都要充分尊重学生在阅读中的主体地位，教师决不能包办代替。

三、开展好初中语文课外阅读

农村学生的阅读视野较狭窄，因此教师要千方百计拓展学生的阅读视野，加大课外阅读量，指导学生读有益的书和各种报刊杂志，要求学生做好读书笔记，以使学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。同时，每星期至少安排两节阅读课，并给学生创造展示阅读成果的舞台，如办手抄报、作文竞赛、朗诵、演讲比赛、读书交流会等，在活动中学生会变得更自信，更能体验到阅读的独特魅力，这里特别要注意参与面应尽量广一些，让所有学生都有展示的机会。

总之，语文阅读教学的效益，并不能看有多少学生进入重点高中，而要看有多少人真正喜欢看书、喜欢阅读，并能把它作为生活的一部分，成为一个有修养、有文化的人。

参考文献：

篇7

由于长期的历史原因、特殊的政治与社会因素之影响，我国经济发展形成了较为明显的二元经济结构模式。在这种经济结构性下，经济发展的不平衡现象表现得十分明显，即广大农村的经济发展远远落后于城市。其中，中西部地区的农村经济状况远远落后于东部沿海地区农村的经济。为便于明晰，现把我国农村居民收入及消费差异特列表如下：

农村居民消费支出和收入的地区差异[3]

地区 消费支出 农民收入

1985年1990年1995年2000年2001年 1985年1990年1995年2000年2001年 东部

中部

西部 1.8 1.9 2.1 1.9 1.9

1.3 1.4 1.4 1.2 1.2

1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.8 2.0 2.4 2.1 2.2

1.3 1.4 1.5 1.3 1.3

1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

资料来源：根据《中国统计年鉴》（中国统计出版社）2000，2001，2002年有关资料整理而成

从上表可以清晰看出，自1985年至2001年间，中国东部与西部地区农村居民收入的差距不仅没有缩小，反而呈拉大之势。另据资料记载，我国“农村居民收入增长明显滞后于城镇居民，2001年占人口62%的农民消费只占我国全年社会零售额的37%，占人口38%的城镇居民消费占全年社会零售额的63%。城市弱势群体收入增长几近停滞，城市居民收入差距扩大，全国平均20%高收入户的平均收入约为20%的低收入户的7~8倍”。[4]这则资料也清晰表明，城乡经济以及城市内部也存在着明显的差距。这足以表明，尽管我的经济已取得十分明显的成就，但我国的经济发展还存在着十分明显的问题。诸如居民收入差距增大、经济结构不合理等。广大中西部地区的农村的经济还欠发达，经营模式还多停留在传统的以农业、手工业为主的经济模式。在这样的社会环境下，民众之间发生经济纠纷的情况十分少见，法律在当下社会中的作用也不具备明显的重要作用。鉴于法律意识深受社会经济发展状况及政治文明建设水平的制约。农村经济水平的低下，尤其是中西部地区农村的经济发展滞后状况必然影响到我国国民整体法律意识水平的提高。

正如有学者所说，“自20世纪80年代以来，国家正式的法律制度开始大规模地进入乡村社会，即所谓的‘送法下乡’。但是正如我们所看到的，现实的情况并未达到发起这场运动的人们所设想的理想状态，相反倒处于一种十分尴尬的境地。在很多情况下，原有的社会控制手段仍然发挥着重要作用，人们往往规避法律或者干脆按照习俗行事。”[5]造成这种现状的原因何在？以笔者浅见，尽管其中有传统习俗的影响使然，但传统的以农业为主的生产模式以及自给自足的社会现实是造成这种状况的主因。孟德斯鸠曾说：“法律和各民族谋生的方式有着非常密切的关系。一个从事商业与航海的民族比一个只满足于耕种土地的民族所需要的法典范围广泛得多。从事农业的民族比以畜牧业为生的民族所需要的法典内容要多得多。从事畜牧的民族比狩猎为生的民族所要的法典的内容就更多了。”[6]按照孟德斯鸠的观点，由于我国广大农村居民依然采取以农业为主的生产方式，这种生产方式下，民众相互之间产生的经济纠纷较少，因此对法律的需求也相应降低，这无形大大降低了民众对法律重要性的认知，他们的法律意识也因此不发达。

篇8

瑶梦看了看公主们说：“你们这样的打扮在街上肯定会有人说的，怎么办呢？”“放心，各位跟我跑来一下。”星恋说，“瑶梦等我们一下，马上就好了。”公主们跑到一个隐蔽的地方，星恋说：“用魔法，准备好了吗？”“星月之光，造型转换！”五位公主顿时穿上了地球上的服装。“瑶梦，看看如何。”月枫笑着说。“很好，我要去书店门口的广场去和同学玩，你们也来吧。”“好啊！”

来到广场上，瑶梦对五位公主说：“你们相信魔法吗？”公主们没想到瑶梦会突然问这种问题。晨光回答：“当然相信。”这时，瑶梦说：“我在家里是一个怪胎，我生来就会魔法，又一次我爸妈带我去看命，看命的人说我会带来一场灾难。我爸爸要把我赶出家门，可我妈妈绝对反对。”“看命？”月祭疑惑地问。“就是占卜啦，时准时不准。”晨光解释道。星恋问瑶梦：“瑶梦，看命的为什么说你会带来灾难？”“是因为我右手手心的这个印记。”说着，瑶梦把她的右手打开给公主门看。公主们看见瑶梦的手心上有一个金色的晶石印记。

“如果我没看错的话，瑶梦，你就是我们要找的五行传人之一——金传人！”星玲指着瑶梦大声说道。“我是…金传人？”“没错！”月枫拿出一个闪着金光的胸针说：“这是你的变身胸针，拿着。”瑶梦接过胸针，问：“怎么用？”

这时，马路上的人突然一下子都睡着了，晨雨国的三位公主出现了。“星月公主，你们跑不了了！”晨羽指着五位公主说。“月枫，她们是谁？”瑶梦问。“晨雨国的三位公主，我们是星月国的公主。”“星月公主，交出你们的心之宝石吧！”“休想！”晨光挡在其他人前面。“晨光！小心啊！”星玲惊呼。“心之宝石？是什么？”瑶梦问。“心之宝石是人们的善良、正义之气合成的宝石，如果心之宝石被污染，那后果不堪设想。”月枫解释道，“晨雨国的人民的心之宝石就被污染了，我们是要找到五行传人和五晶石来启动我们星月国的五色石来净化晨雨国人民的心之宝石。”

“星月公主，决斗吧，如果你们输了就要交出你们的心之宝石。”晨夜说。晨光瞪着晨雨公主说：“你们输了呢？”“我们就再也不打你们心之宝石的注意。”“好吧。”星玲对其他公主说：“各位变身！”“星月之恋（情、缘、光、声），变身！”顿时五位公主都穿上的华丽的服装，每人手里都拿着一样武器。“瑶梦！快大声念‘金的威力，变身’！”月枫提醒道。“嗯！”瑶梦点了点头，“金的威力~，变身！”顿时，瑶梦的身上闪出了万道金光，瑶梦穿上了金色的长裙，金色的芭蕾舞鞋，手里拿着和月枫一样的武器。

“炎！地火！”晨光最先发起攻击，瞬间五位公主和瑶梦被一团火焰围住，形成了一道很好的防护墙。“水！奔腾！”星玲紧接着发起攻击。“冰！冰冻！”晨月发起反击，一下子就把星玲的水发术冰冻了。“金！闪烁！”“木！毒刺！”“雪！冰天雪地！”几位公主们的实力不相上下。“金！迷茫闪烁！”瑶梦攻击了，公主们没想到瑶梦一开始就发动了高级魔法。“哼！不自量力！”晨夜说，“月！迷宫幻影！”顿时，五位公主和瑶梦进入了一个迷宫。

这下把公主们急坏了，星恋说：“我试试。地！天崩地裂！”没想到连星恋的魔法都打不破这法术。星玲想了想说：“一起吧，发动高级魔法！”“炎！天火燎原！”“水！奔涌千里！”“地！天崩地裂！”“金！迷茫闪烁！”“木！灵木破魔！”随着一次强烈的爆炸，晨夜的法术破掉了。“炎！火龙！”晨光立刻发起攻击。“啊！”晨羽被打伤了。“晨光！趁现在！”“星月！圣光洗礼！”晨光手里的剑发出了既柔和又刺眼的光芒，光芒散去后，晨雨公主早就不见了踪影。

“瑶梦，不错啊，上来就能使用高级魔法，加油哦。”月枫夸起了瑶梦。“各位，不要高兴的太早，我们还要去找金晶石和其他五行传人和五行晶石。”“对哦。”“那你们今天就住我家吧，下周一来我们学校上学吧。”“好啊！”

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新加人物：瑶梦 身世： 金传人 性格：坚韧 属性：金 变身咒语：金的威力，变身 武器：金之鞭 介绍：生来就具有超凡的毅力，手上有一个金色晶石的印记。

篇9

一、构建绿色阅读环境

少年儿童正处于读书习字的重要阶段，这个阶段对于他们良好的世界观以及正确的人生观的养成极为重要。而少儿读物作为一种特殊的出版物，它的好坏直接关系到少年儿童身心的健康成长。当前图书市场良萎不齐，各种盗版、翻版书籍等假冒伪劣图书大量充斥着图书市场。并且随着社会的功利性发展，各种流行、通俗、功利性阅读图书长期占据着图书销售市场重要位置。少儿读物也深受其害，一进入书店，摆在最显眼位置的都是什么《小学生必读》《小学生必背》等等，一些内容不健康、格调低、质量差的少儿读物也暗暗滋长。另外，家长们在选书时，常常会落入一些误区。比如家长们望子成龙的观念根深蒂固，在选书的时候功利心作祟，考虑更多的是图书的教育功能和实用性。但一个孩子真正“成龙”或“成凤”，需要的是全面的精神营养。这时，教师的引导就显得尤为重要了。我们通过引导家长朋友们根据自己孩子不同的年龄，不同的心理特点和认知水平，选择最适合自己孩子的书，通过推介优质图书给家长，引导他们做出正确的选择，还有教育学生如何选择适合自己的书，及时地推荐一些有益的图书。学校图书馆的书籍更要严格把关。这样，就构建了一种绿色的阅读环境，在源头上杜绝了“污染”。　学生们阅读的是关爱自然和生命、有益精神道德健康成长的绿色图书，才能从图书中汲取成长所需要的精神食粮。

二、构建绿色阅读课堂

有品质的生活离不开阅读，可是我们的大部分孩子都不喜欢阅读。在他们眼里，书籍远远没有电视好看，阅读哪里比得上电脑游戏好玩，我们的学生怕阅读，不阅读。这其实是我们的教师一手造成的“恶果”。我们的阅读课堂一直偏离了阅读的自然之道，在语文课堂上，多的是阅读方法、阅读技巧的灌输和操练。在课堂上潜心读书，静心读书，似乎成了孩子们的奢望。所以，教师一定要把握好课堂教学的主阵地，为学生的潜心阅读提供适宜的时间和空间。首先，要培养学生们的阅读兴趣，让他们忘我地进入身心愉悦的世界，形成属于自己独特的感知方式，使阅读成为快乐的源泉。只要他们能融入到书中，真正感受到那一行行的文字，感受到阅读的乐趣，自然会有所得益，会有阅读的欢乐在流淌，有思考的花朵在绽放。其次，教师要珍视学生初读文本时基于个人背景的最原始的独特感受、体验和理解，尊重学生对于文本的自主评价。在这个基础上，学生的个性才能得到真实的发展与完善，为学生的可持续发展奠基。最后，要打通课内阅读与课外阅读的绿色通道。在课堂中语文教师可以适时教会学生阅读方法，学生学会预习、不动笔墨不读书、带工具书阅读、品词评句等方法，学生带着这些方法延伸到课外阅读中去，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，让学生学会阅读，学会学习，进一步扩大阅读面，增加阅读量。

三、构建绿色阅读评价体系

阅读绝不是一项急功近利的工作，建立绿色的激励机制和评价体系，形成制度，有助于阅读健康有序开展和向纵深持续。

篇10

关键词:架线施工;不停电跨越;铝合金跨越架;电力线

Abstract: This paper introduces the crossing frame without power cut across the 220 kV stringing construction using aluminum alloy. According to the arrangement of the cross frame, proposed a method to calculate the crossing frame parameter; introduced across the step frame group and erection completed network; analysis of the cross frame uninterrupted advantages of power line and to be local and construction of specific matters improved using aluminum alloy.

Key words: stringing construction; uninterrupted span across the shelf; aluminum alloy; power line

中图分类号:U663.9+1文献标识码： A 文章编号：

1 引言

在A—B 220 kV 送电Ⅰ, Ⅱ回线路工程Ⅱ回线路架线施工中,线路同时跨越220 kV 惠州Ⅰ,Ⅱ回线路,因被跨越的两回220kV 线路不能同时停电,因此使用铝合金跨越架,成功地进行了不停电跨越220 kV 惠州Ⅰ线的施工。本文对这次跨越施工的情况作一介绍,供同行参考。

2 铝合金跨越架介绍

铝合金跨越架是不停电跨越110～220 kV 电力线路的施工设备。铝合金跨越架分相搭设时由12根主柱和3 套封顶网组成,整体搭架时由8 根主柱和3 套封顶网组成;跨越架主柱最高可达36 m ,可组合成不同高度,主柱拉线可视主柱高度设置2 层、3 层或4 层拉线;跨越架封顶网由锦纶绳编织而成,强度可靠,绝缘性能良好。本次施工博阳工程公司采用的是整体搭架的方法,使用了8 根主柱和3 套封顶网,跨越架单线图见图1 ,跨越架平面布置见图2 、图3 。

图1 跨越架单线图

说明: ①36 m 跨越架钢丝绳8 基1 付;18 m 32 根;36 m 32 根;48 m 32 根; 34 m 32 根

;20 m 32 根。②绝缘子应安装在带电线路下方。建议拉线下方使用花兰螺丝。

图2 跨越现场平面布置图

图3 跨越惠州Ⅰ线平面布置图

跨越架的主要参数为:跨越距离5～30 m ,跨越最大封顶高度36 m ,跨越架架体6 档高度为26. 90～35. 86 m ,单组封顶宽度6 m ,水平荷载8 kN ,垂直荷载8 kN ,单个架体重量450 kg。

3 跨越架参数的选择

跨越架参数选择包括:同相跨越架间的水平距离(即跨距) ,跨越架主柱高度,跨越架中心线位置的确定。

3. 1 跨距L 的确定

跨距L 按下式计算:

（1）

（2）

（3）

式中L1 ———跨越架至被跨越电力线路边相导线的水平距离;

L2———被跨越电力线两边相导线在跨越架中心线上的距离;

L ———跨距;

b ———被跨越电力线两边线间的距离;

γ———交叉跨越角;

d ———主柱内侧上拉线和边相导线的最小安全距离;

α———主柱内侧上拉线和地面的夹角;

β———主柱内侧上拉线和在建线路横线路方向的水平夹角;

hb ———被跨越电力线边相导线标高;

hg ———主柱内侧上拉线挂点标高(上拉线一般绑扎在主柱顶部) ,

hg = hd +λ + 2 m;

其中hd ———被跨越电力线路地线标高;

λ———封顶网预估驰度值。

对于某一条被跨越的电力线,两边线间距离b和交叉跨越角γ是固定的, 因而L2 是固定的, 所以跨距L 的变化仅受L1 的影响。由(1) 式可知:当d ,hg 增大或α减小时, L1 增大;当d , hg 减小或α增大时, L1 减小;当β不小于γ时,β越大, L1越小;当β小于γ时,β越小, L1 越小。

3. 2 跨越架主柱高度h 的计算

跨越架主柱高度h 按下式计算:h = h1 – h2 (4)

式中h ———跨越架主柱高度;

h1 ———跨越架主柱顶标高;

h2 ———跨越架座落位置的地面标高。

3. 3 跨越架中心线位置的确定

跨越架现场布置时,跨越架中心线和在建线路中相导线中心线(即线行中心线) 重合,跨越架横梁与被跨越线路中心线平行,如图3 所示。

3. 4 跨越架座落位置的确定

测出被跨越电力线路中心线和新建线路中心线的交点,以交点为起点沿新建线路中心线向两侧分别量取L / 2 ,即为跨越架的中心位置( O , O1) , 从跨越架的中心位置( O , O1) 沿平行被跨越电力线路方向各向两边量取3 m ,即可确定主柱C ,D ,E ,F 的位置;从C ,D ,E ,F 沿平行被跨越电力线路方向各向外量取6 m ,即可确定主柱A ,B ,G,H 的位置。

4 跨越220 kV 惠州Ⅰ线的现场布置

4. 1 跨越参数的计算

4. 1. 1 跨距的计算

本次跨越,交叉跨越角γ = 70°,220 kV 惠州Ⅰ线左右相导线间的水平距离b = 14 m。跨越架中心线OO1 上的hd = 24 m, hb = 14. 5 m。一般情况下,λ取2 m,α取50°,β取45°, d 取4 m,主柱内侧上拉线挂在主柱顶部。按照上面的取值计算跨距L = 46. 82 m,该跨距太大,既超出了跨越架的允许使用范围, 又不利于施工。从前面的论述可知,通过减小hg ,增大α,减小β(β小于γ) 可以减小跨距,在实际施工中,我们采用α = 65°,β = 40°,以及把内侧上拉线挂点即hg 降低6 m 的方法来减小跨距,其计算值L = 29. 5m, 既满足了跨越架的允许使用范围,也方便了施工。