读乌塔有感十篇

读乌塔有感篇1

读完了《乌塔》这篇课文后，我不禁地对这位十四岁的德国姑娘感到深深的敬佩之情。

这篇课文主要讲了作者在罗马认识了乌塔，她独自一人游欧洲，为了这次旅游她整整准备三年，赞扬了乌塔独立、自主、不依赖父母的美好品质。

看完了这篇课文,我觉得很惭愧。自己不就是一个衣来伸手，饭来张口的娇娇女吗？我和乌塔的年龄相差不大，可乌塔是个独立自主的孩子，小小年纪，应经能不依靠父母，独自一人出远门了。而我呢？遇到一点困难就依赖父母的帮助。我就像一棵小树，爸爸妈妈是甘甜的雨水，一旦停止浇水，我就会枯萎，因为我是一直依靠雨水生长，不懂得深入地下寻找水源。举个例子说吧，有一次，爸爸妈妈都外出了，只剩下我一个人在家。我静静地躺在床上，心里总忐忑不安，总觉得缺少一种安全感。

读乌塔有感篇2

上周，我们在老师的指导下，学习了《乌塔》这篇课文。课文主要讲了：一个14岁的德国小女孩乌塔独自游玩欧洲的故事。文章最后针对中国的父母与德国的父母对孩子采取的不同爱的方式，提出了怎样爱孩子的问题。

在我认为如果爱孩子就应该让孩子学会独立。在中国，大多数的孩子都是家中的“小皇帝”和“小公主”。天天依赖着父母。在国外一、二岁的孩子刚刚学会走路，父母就不再管他。孩子不小心跌倒，父母即使在旁边也只是说两句鼓励的话。最终还是孩子自己爬起来。

在中国如有类似的事情发生，父母那怕有再重要的事情要办，都会跑过去扶起孩子。拍拍孩子身上的灰尘。

读乌塔有感篇3

——自理能力强的乌塔

我们都是父母中的宝贝，父母都不会然我们都到一点伤害，哪怕有一点伤害，父母都会心急如焚的带你去医院，哪怕是小伤。父母都会着急，可是父母你们知道吗？你们这样是害了我们，不是爱我们，你们应该让我们自己去创造未来，而不是我们的什么事情都要你们来扛。我们应该学会自己自理。

这是我读了《乌塔》这篇文章后得出的结论，它的主要讲述了乌塔一个人独自游历欧洲的故事。乌塔为了这次旅行足足准备了三年的时间。还每到一地就查这里的警察局的电话，怕遇到危险时好求救，他这次旅费是靠分发报纸、看护别人的孩子挣来的钱，没有拿家里一分钱。

读乌塔有感篇4

今天，我读了《乌塔》这一课，课文中讲的是一个德国小女孩独自游欧洲的故事。课文中乌塔用了三年的时间准备这次旅行，她先在家里设计好了旅行路程和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到困难时请求帮助，再给家里打个电话，告诉家长她平安无事。这篇文章最后针对德国和中国对孩子爱的方式不同，提出了怎样才算爱孩子的问题。

我认为爱孩子就应该让他们独立生活，但在中国孩子就属于小公主、小皇帝，整天生活在父母的呵护下，少有几个想自己独立，可是又被家长困境在那狭小的空间，没有自由天地，只能通过书本和电视观看世界，别说去国外，就是去国内的什么地方，家长也都不让，但是自己又在国内也非常胆小，可乌塔一个14岁的小女孩就敢独自游欧洲，胆子就这么大，可我们怎么就不行呢？

亲爱的家长，我们明白你们的良苦用心，更理解你们伟大的爱，可是我们有翅膀，请不要将它折掉；我们会站立，请不要总扶着我们走路；我们会飞翔，请让我们拥有自己的天空，请让我们展翅高飞，独自翱翔。

十团一中三年级：king4835

读乌塔有感篇5

独立是一种行为能力，也是一种精神状态，它需要我们在成长过程中，在生活的点点滴滴中培养。

乌塔在独自旅游之前，查阅了很多书籍资料，设计好相关的路线，甚至自己挣旅游的费用；她每到一个地方都会先查到警察局的号码，向家人报平安，这些都是独立的行为能力。但是我们中国的孩子往往有向往自由独立的心，却没有这方面的能力，经常听到一些新闻报道，很多上了大学的大哥哥、大姐姐一个人出门旅游都因缺乏独立行为能力，遇到困难，不能顺利解决；遇到危险，不能保证自身安全。不要说独自出门旅游，很多孩子甚至连在熟悉的环境中，照顾自己基本的衣食住行的生活能力都没有。

不但小朋友缺乏独立行为能力，而且我发现身边的大人也缺乏独立能力，最明显的是缺乏独立的精神状态。他们很难做到像乌塔一样一个人用心欣赏旅途中的美景，更是没有办法像鲁滨孙一样一个人在荒岛生活。他们整天抱着手机，一没有wifi，和外界失联，就焦躁不安，这就是不能独处、不够独立的表现。

之所以中国的大人、小孩都不够独立，我觉得这跟家庭教育有很大关系。

读乌塔有感篇6

星期天，我看了一本书，书名是《乌塔》，这本书的主要内容是：小乌塔是一个七岁的小姑娘，她的父母在很远的地方，对小乌塔毫不关心，只有过年的时候才会回家。小乌塔很伤心，于是她下定决心要独自一人去寻找自己的父母，自己要永远跟他们在一起。

合上书本，我陷入了沉思，文中的小乌塔不正是和我一样的遭遇吗？我的父母也远在外地做生意，对我的学习成绩不闻不问，过年回家说的话也是有数的，更别说是平时了，几乎是一面也见不上，电话也不打。当我看见别人的爸爸妈妈都在他们的身边，而我只能眼巴巴的看着他们，心里很不是滋味，免不了几颗“金豆豆”会洒落。当我看见我们班学习差的学生也有自己的父母陪在他们身边，我就很嫉妒，为什么，为什么我不能和我的父母在一起，这是为什么？我宁肯自己学习也很差，只要父母在我的身边，我也就心满意足了，可是天不从人愿，我的愿望只是浮云。当别人问妈妈为什么不让我和她们在一起时，妈妈总会笑笑说：“自己独立也好，再说了，给她安顿到这里人生地不熟的还费钱，在家吧。”妈妈自以为找了个绝妙的理由，可是以乌塔的的话说，就是：“既然爱孩子，为什么不让孩子跟你们在一起呢，为什么要让孩子日思夜想，感受不到家庭的温馨呢？”

在外工作的大人们啊，从今天起，减少工作的应酬吧，工厂没有你一样会运转，但孩子的成长过程缺少你们的参与，却是一片空白。有人说，培养好一个孩子就是赚钱了，当一个孩子学坏是，你要花费很多的金钱和时间，才能让它学好，这样你还是幸运的。最怕的是你付出了所有，孩子依然不能变好。金钱不是万能的，它能让你买来孩子，但买不来好孩子，它能让你买来亲人，但是买不来失去的亲情。有人说得对，养好孩子就是赚了钱，赚了一个家庭的幸福，赚了人生的快乐。

五年级:谷一凡

读乌塔有感篇7

文章中乌塔说的好多话让我印象深刻。她希望中国的孩子也能像她一样，可以独自出门，见见大世面，而且没有家长跟着。是啊！我们是应该学会独立的，不要只是蹲在家里，只是从电视和书本中认识世界。对于任何事物，只有亲身经历，才能感受到它真正的美。乌塔正是做到了这一点，才能独自一个人游遍欧洲。

游遍欧洲，并不是一件容易的事。乌塔为此作了很多的准备工作。她在家里就设计好了旅行路线和日程，收集了欧洲各国的旅游指南；每到一地，她总要先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助；乌塔旅行费用的一半都是自己挣的。为了挣钱出去旅游，她每个周末都要去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。她外出时，还时刻想着家人，经常和家人打电话保持联系，为妈妈买皮包，给爸爸买烟斗，给弟弟买帽子，还为自己买了一条做工精巧的金项链。这可都是用她自己的钱买的。

而我们中国的孩子呢？我们虽然学习成绩不错，但在独立性这方面，和外国孩子相比，真是差得太远了。远的不说，就拿我家邻居的小花姐姐来说吧！她小时候依赖性很强，不管做什么事情都要家长帮着。做作业前，要妈妈把一切都给他准备好；早上起床，衣服也要妈妈帮着她穿。可真是“饭来张口，衣来伸手！”这样，日复一日，年复一年。去年，她考上了外省的一所大学，可她不敢一个人去学校，因为她独立生活的能力太差了。每个假期，她都要把许多脏床单、脏衣服拿回家让妈妈帮她洗……看到她的这种行为，我真替他难过。我不知道，将来离开了爸爸、妈妈，她将如何生活？这真是“早知今日，何必当初啊！”

看看乌塔，再看看小花姐，真是一个在天上，一个在地下。乌塔的所作所为，是我们大多数中国孩子所做不到的。我们中国的父母，都是“望子成龙，望女成凤”，他们为子女创造了十分优越的生活环境和学习条件。出于对孩子的溺爱，家长几乎包办了孩子的一切。对孩子“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。上学放学，接来送去。孩子都上中学了，过马路时家长还要跟在后面，更不用说让孩子早早的经风雨、见世面。有些家长，完全不考虑孩子的兴趣和爱好，给孩子报了许多课外班。由于孩子没兴趣，学得不好，家长花费了金钱，孩子浪费了时间，到头来一无所获。

读乌塔有感篇8

兰州市秦安路小学四年级五班

我读了《乌塔》这篇课文，我感到乌塔自立意识很强，我要向她学习。

乌塔一人独游欧洲，这在中国，是绝对没有的事，我也还是第一次听说。尤其是乌塔说她的旅费是自己挣的，双休日去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩来获取报酬。中国如果有人这样做就是违法，自然很少有人收童工。中国人把孩子当作宝贝，在家里娇生惯养，出门无论去哪里，家长们都尾随在后，我先前认为这样比较安全，但渐渐地，我觉得这是一种束缚，是没有自由。乌塔也是家里的宝贝，可乌塔他们享受到了自由的天空，我真羡慕他们！我也认为：爱孩子，为什么就不给孩子一片自由的天空呢？？？这是我读了《乌塔》之后，很难弄懂的问题。

读乌塔有感篇9

【关键词】创设合作能力

《乌塔》一课，讲的是一位叫乌塔的德国小姑娘，只有14岁，正在上小学的她却已经独自一人游遍了欧洲的国家、城市。在教学这篇课文时，为让学生充分感受乌塔自强自立的品质。我在指导学生进行充分阅读的基础上，针对小学生好争辩的特点，就小学生可不可以单独一人外出旅游？组织了一场辩论，在唇枪舌剑之中升华了文章的主题。

辩论采取提供论点、自由组合的形式进行，中途被对方说服者可改换论点，加入对方行列。

首先给出论点：

正方论点：小学生可以单独一人外出旅游，我们要向乌塔学习。

反方论点：小学生不可以单独一人外出旅游。

然后学生自由组合，小组讨论自己的论点在文中有哪些论据，哪些是最能说服对方的。并且讨论出对方会提出那些论据，自己如何应对，做好辩论的充分准备。

接着进行辩论：

正方：从课文一开始可以看到这个小姑娘虽然独自一人在异国他乡，但是从“睡得正香”“收拾行装”“提醒我去超市买冰淇淋、矿泉水”这些事情中，给我留下了一点不胆怯，做事从容不迫，还很有经验的印象。这些不都是他在经常的旅游当中锻炼出来的吗？所以我们应该向她学习。

反方：你这个说法不对。他在旅馆中很轻易地与我交谈起来了，幸亏我并不是坏人，没有产生危险。外面坏人还是挺多的，我们并不能认清楚，所以还是呆在家里比较安全。

正方：你们错了，从“她每到一地先查警察局的电话号码”和“经常和家里保持联系”可以看出乌塔的自我保护意识很强的，只要做到这些是不会有危险的。

反方：乌塔在进行旅游时买了一张全欧洲旅行联票，花了400马克。这可是一笔不小的数目。我们大部分同学家里的经济条件并不是很好，并不能承受这个负担，为了不给家里增添负担，我们小学生还是不应该出去旅游。

正方：我们小学生当然不能给家里增添负担。但是大家有没有发现：“乌塔为了此次旅行整整准备了三年，在每个周末去餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”他完全是靠自己砖的了旅游的所有经费。我们也可以靠我们自己的双手去赚得旅游的经费，这样就不会给家里增添经济负担了。

正方：还不止。她还用自己赚的钱为家人和自己买了各种各样的礼物。给妈妈买的皮包，给爸爸买的烟斗，给弟弟买的帽子，给自己买了金项链。

反方：书上不是说她赚的钱只够一半，另一半还不是爸爸给的？再说了，咱们这哪能这么容易找到工作。

这时正方队员被难住了。有一位同学补充道：这就是国家的差异，他们那与咱们这是不同的。

……

双方说的都有道理，谁也不能说服谁。这时，我让他们两方再次进行讨论。想一想对方说的哪些地方有道理，哪些地方是有错误的，用什么事例去反驳。

接着辩论继续进行。双方又展开了激烈的唇枪舌战。慢慢的，正方队员占了上风。最后，正方队员说：不管怎样，乌塔一个人出去旅游，培养了很多方面的能力：自理能力、交往能力、自我保护的能力、做事的计划性还能帮我们养成勤俭节约、关心家人等的习惯。只要是在允许的条件之下，我们也要尽可能地让自己独立做事。所以我们要学习文中的乌塔。

这时已经有很多反方的队员跑到了正方的队列中，剩下的反方队员也开始动摇自己的立场了。

原本给大家预备了半节课的时间辩论，哪知孩子们一发而不可收，你来我往地整整“闹腾”了一节课还不肯结束。尽管有些说法并不是那么精当，似乎还带上了些许火药味，可随着辩论的不断深入，正方的见解越来越明朗、越来越深刻，乌塔的可贵精神也就不容置疑了，同时大家还明白了：学习这篇课文并不是要每位同学都独自外出旅游，而是要大家在日常生活中做到自立自强。

《语文新课程标准》的课程目标要求学生具有口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。而在辩论的过程中他要思考，在思考过后要表达出来，在表达过后要倾听别人的见解，再去思考如何说服他人，如此反复，正是很好地锻炼了学生的表达、倾听、交流能力。

读乌塔有感篇10

关键词：自由表达；积累素材；多元评价

小学三四年级的作文，实际上还属于起步阶段。很多家长（包括老师）总是对孩子灌输作文多么多么重要，不经历一番大的历练写不出好作文，这无意中给孩子以压力，甚至平添了几分对作文的畏难恐惧情绪。实际上，作文并不神秘，作文应该从写真入手，作文就是“我口说我心”。“真正的作文，应该从真实、自由地表达开始，并且以此为主。”

一、理念：让学生自由表达

以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计：

1.《乌塔》一文中，乌塔的哪些做法最能触动你的心灵？比如，可能是乌塔的勇敢，或乌塔的自主能力，或乌塔对中国式家庭教育的不理解，或乌塔的交际能力，或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。

2.从乌塔的故事，你联想到了生活中的哪些事情？可以是自己真实生活中的点点滴滴，也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹，可以是与乌塔相似的体验，也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言，互相启发，拓宽思维。

3.生活中的“我们”与乌塔相比，让你产生了哪些感慨，想对爸爸妈妈说什么？引导学生畅谈感受：可以谈自己与乌塔的差距，可以谈家长对自己的不放心和娇惯，也可以谈自己对独立自主的渴

望……

在这个过程中，一定要让学生自由畅谈，无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”，就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中，成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如，生活中的“我”没有自由，不能独自外出；“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳，而那正是我最喜欢的运动之一；上周“我”去乡下舅舅家回来后，妈妈大发脾气，说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪，等等。像这样，以真实的畅谈内容写作文，孩子们必将有言说的欲望和言说的内容，是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实，所以有话可说；因为自然，所以不必绞尽脑汁；因为“亲历”，所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。

二、素材：让学生信手拈来

其实，对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实，头脑空空，又如何言之有物？人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动，其实就是解决“真素材”的问题。

看看以下素材，你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗？

1.材料交流：交流（阅读）课前收集的相关资料。诸如：大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧，一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃，“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦，“春天该不该让孩子去放风筝”等等。

2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》，短短的一次夏令营，暴露出中国孩子的孱弱等弱点，以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识，以此让学生有所思考、有所借鉴。

3.深化观点。

（1）当你读到这则材料时，再想想乌塔，你又有什么话想对爸爸妈妈说？（引导学生说出自己的心声）

（2）提供以下句子，让学生参考并恰当使用：“不经历风雨怎能见彩虹？”“做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底！”“一盆花，在苍天下，绚丽多彩；在房间里，却奄奄一息”……

三、评价：让学生提高自信

设想一下：每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”，或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价，或者总是由老师掌握着评价霸权，是不是有点重复单调？有点沮丧无奈？新课改视角下的作文评价方式，应该是多元互动的。

就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言，可以构建多向评价新模式：

1.引导孩子们自我评价，看看是否把自己最想说的话说出来了；是否发现：当自己尽可能写真时，思路就会畅通，表达也不再滞涩。

2.组织孩子们相互评价，尽可能发现问题，互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考，以此洞开孩子们的多重视域。

3.家长评价，无论是“草稿”，还是“成品”，都要求家长参与到这次作文实践中，不说空话、假话，不带主观色彩，或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。

4.教师点评（综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价）。

比如，这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢？

不要把我们当做小鸡护在羽翼下，我们要做的是雄鹰，展翅高翔的雄鹰！社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才，而不是只会“纸上谈兵”的赵括。

说实话，这样的成人化语言，教师不应当鼓励。在中国，成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”，以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权，这一切都源于成人的霸道评价。所以，好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来，以此创设动态评价的一泓“活水”。