处世名言范文

导语：如何才能写好一篇处世名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、你可以先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。

2、你想以40km/h的速度开车到80岁，还是以80km/h的速度开车到40岁？

3、失败并不意味你浪费了时间和生命。失败表明你有理由重新开始。

4、不要同一个傻瓜争辩，否则别人会搞不清到底谁是傻瓜。

5、状态是干出来的，而不是等出来的。

6、做生意的过程就是一个不断怂恿别人放松警惕，而自己保持高度警惕的过程。

7、爱情是会沉底的，在平淡的日子里，最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。

8、在这世上惟一件事比别人议论更糟，那就是无人议论你。

9、你不理财，财不理你。

10、所谓儿童不宜，其实就是大人们令人感动地把犯错误的危险留给了自己。

11、失败发生在彻底的放弃之后。

12、所有的人都是平凡的，有些人因知道这一点而真正成了平凡的人。

13、参加追悼会的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽烟喝酒打牌。

14、许多人爬到了梯子的顶端，却发现梯子架错了墙。

15、成功是一种观念，致富是一种义务，快乐是一种权力。

16、所有的人都站在一边并不一定是好事，譬如他们都站在船的一边。

17、山盟海誓是一种经常让高山和海洋领受尴尬的重量级承诺。

18、打工者做工，小老板做事，中老板做市，大老板做势DD你是哪一种？

19、当你想丢点什么的时候请想想，千万别丢脸。DD成都垃圾箱，果皮箱上语。

20、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。

21、家庭的幸福需夫妻共同努力，而破坏它，一人就够了。

22、世上只有想不通的人，没有走不通的路。

23、道歉是为将来再次冒犯打下伏笔。

24、看一个人的心术，看他的眼神；看一个人的身价，看他的对手；看一个人的底牌，看他的朋友。

25、两种人无药可救：一是不服从命令的人，二是惟命是从的人。

26、人生中有时不去冒险比冒险更危险。

27、所谓大难不死，就是有了灾祸之后，得到的不是同情，而是莫名其妙的祝贺。

28、所谓敌人，不过是那些迫使我们自己变得强大的人。

29、打算开创新事业时，十人中有一两人赞成时就可开始，以免太迟。

30、最了解你的人有时不是你的朋友，而是你的敌人。

31、路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。

32、凡是上了年纪的人，大多是反对的太多，商议的太久，行动的太迟，后悔的太早。

33、知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。

34、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。

35、凡向鳄鱼池内投掷物品者，必须下池自己捡回。DD肯尼亚天然动物园告示。

36、使我们不快乐的，都是一些芝麻小事，我们可以躲闪一头大象，却躲不开一只苍蝇。

37、使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。

38、处在社交圈中是一种烦恼，而超脱出来简直是一场悲剧。

39、魅力女人，就是有充分的意志力去抵挡男人的进攻，也有足够多的魅力阻挡男人的撤退。

40、聪明人能洞察事物未来的发展趋势。他们在发洪水之前养鸭，而不是养鸡。

41、给猴一棵树，给虎一座山。DD用人之道

42、所谓百依百顺，就是为了某种不可告人的目的在未完成前，所表现的不同寻常的耐心。

43、偶然的成功比失败更可怕。

44、成功便是站起比倒下多一次。

45、你若不想做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。

46、加班加点，废寝忘食有时很可能是不具备效率和工作能力的表现。

47、胆怯的人在危险前被吓住了；懦弱的人在危险中被吓住了；勇敢的人在危险过后被吓住了。

48、憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了。

49、才华其实就是把与人相同的聪明用到与众不同的地方。

50、世上有三种人：一是良心被狗吃了的人，二是良心没被狗吃的人，三是良心连狗都不吃的人。

51、乞丐就是一种向你的良心征税的人。

篇2

为人处事，是为人和处事的总称，包括了做人和做事的方面。

为人处事的名言

1、看穿但不说穿。很多事情，只要自己心里有数就好了，没必要说出来！

2、高兴，就笑，让大家都知道。悲伤，就假装什么也没发生！

3、在不违背原则的情况下 ,对别人要宽容 ,能帮就帮， 千万不要把人逼绝了 ,给人留条后路~~~

4、快乐最重要，何人、何物、何事使你快乐，你就同他们在一起。何物让你不快乐，你就离开他。没有条件，创造条件也要离开他。

5、不要老在别人面前倾诉你的困境袒露你的脆弱！

6、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。

7、我喜欢一位朋友说的这句“善忘是一件好事。”

8、两个人同时犯了错，站出来承担的那一方叫宽容，另一方欠下的债，早晚都要还。

9、自己不喜欢的人，可以报之以沉默微笑；自己喜欢的人，那就随便怎么样了，因为你的喜爱会挡也挡不住地流露出来。

10、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。

11、学会妥协的同时，也要坚持自己最基本的原则。

12、不要停止学习。不管学习什么，语言，厨艺，各种技能。

13、钱很重要，但不能依靠男人或父母，自己一定要保持一定赚钱的能力~~~

14、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。

15、过去的事情可以不忘记，但一定要放下！

16、即使输掉了一切，也不要输掉微笑……

17、不管做了什么选择，都不要后悔，因为后悔也于事无补！

18、不要因为冲动说一些过激的话！

19、不要轻易许下承诺，做不到的承诺，比没许下更可恶。

20、不要觉得不了解也会有爱情。在不了解的时候，我们仅仅是喜欢，达不到爱情。当彼此的缺点暴露出来以后，很多时候这喜欢也就会结束了！

篇3

我，就是这一片花海中的一朵玫瑰花，我坚信自己一定要开花，因为，我要为我是一朵能开出花的玫瑰，我必须开花，证明自己生命的价值。

“马上就要开花了！”清晨，我隔着一层淡淡的白雾，看到自己的那块鲜明的红，花苞之中，我透射出活力与生机，我同样为自己生命绽放出的神秘光辉而感到自豪，我欣喜若狂，因为只要开了花，就完成了一朵花的使命，就能够化羽成仙，飘散在云间，繁衍一代又一代，让题目开出更美的花！

我开始有了飘飘欲仙的感觉，每当一颗颗小而晶亮的水珠爬上我的叶梢，我会轻轻抖一抖，让水珠滴入泥土，滋润泥土最下面的根也被滋润到。

可是最近，我的处境也不佳。火辣辣的盛夏来临，几天来一直不下雨，我没有力气了，但我还是要开花，开出那么娇贵的花，是我一生中最值得骄傲的事，我无论如何都不能放弃！眼看着周围的花都打蔫了，花蔓毫无生机地垂下来，我想我也快不行了。

放弃吧。我面对我的心歇斯底里，没有任何畏惧，可在真正接受这个事实的时候，我开始犹豫不决了。不到几天，我的叶子也开始枯萎，不要！我就要死了，我对自己说：“可我不能死！”经过一次次的考虑，我一片花海，那么大，那么远，一朵朵花在和煦的春风中摇曳着，散发着诱人的香味，高歌着世界的芬芳，花儿为你，许下美丽的心愿。

篇4

一、直观演示是展示教学目标的好方法

在物理教学中，首先要让学生了解学习目标，也就是在某一课或某一单元的教学中要揭示哪一条物理规律，必须要让学生了解，使学生产生具体的学习目的，引发学习动力。这一过程人们常常称之为展标。展标的目的不是逢场作戏，也不是为了应付完成这一固定的教学环节，而重要的是要通过展示目标使学生尽快地认知目标，以便迅速地进入学习状态，这才是展标的目的所在。以往在物理课堂教学中，利用小黑板或投影仪将目标写好，让学生去看，或给学生讲目标，说目标，这些方法固然可用，但往往对学生刺激不大，引发的学习动机也不够强烈。在展示目标后要使学生产生强烈的求知欲，并不一定要直接告诉学生本课应掌握什么，识记有哪些，学会应用的有哪些，共有几个知识点。因为对于未接触的新知识来说学生根本还不知道是怎么回事，这些知识对于他们来说还是陌生的，所以展示的作用就会相对降低。而应用直观演示实验展示目标，可以使学生清楚地看到某种现象，这些现象对于他们来说尽管也是陌生的，但这是他们亲眼看到、亲耳听到、亲手摸到的，可引发强烈的好奇心。好奇心的出现，是学习动机的源泉，是他们认定目标的基础。在已有的事实面前，他们很自然地就会出现弄清现象发生原因的心理反应，这时教师给以适当的点拨就可展示出较为清晰的教学目标。而且利用这种方法展示的目标学生易于认定。

例如：在进行“光的折射”一节教学时，为了展示目标，可用一不透明的空水槽放在讲桌上，然后将一把锁或学生们非常熟悉且能沉入水中的小物体放入水槽（注意放入时不要让学生看到什么），可问学生看到水槽里放的是什么？学生们在水槽壁的遮掩下是看不到的，此时向水槽内倒水，让学生注意看，随着水位的升高，首先是前面的学生看到了物体，当水槽即将满时后面的学生也看到水槽内的物体了。此时学生们会感到十分惊奇，为什么会出现这种现象呢？然后告诉学生，是因为原来没有水时物体反射出的光是直的，水槽壁挡住了进入你眼睛的光线，当然就看不到了，倒入水后物体反射出的光经过水面时拐了个弯，这时的光能进入你的眼睛，你就能够看到了。那么光经过水面时拐弯的现象是折射现象，然后我们就来了解光的折射现象和研究光的折射规律。这样既展示了教学目标又激发了学习动机，为后面折射规律的教学铺平了道路。

这种方法是通过演示所出的现象给学生设疑，创设情境，学生自然地进入状态。整个教学过程流畅，不会在展标的环节上有贴膏药的感觉。当然展示教学目标的方法很多，要根据教学时机学习内容等具体情况而定。展示目标往往是教学的开始，而学生认定目标需要教学的全过程。展示目标是教师行为，而认定目标是学生行为，展标是为认标服务的。

所以用何种方法展示目标尤为重要，在物理教学中利用直观演示的方法应该说是一种好方法。

二、直观演示是培养学生观察能力的重要途径

在物理教学中，直观演示是培养观察能力的最基本的方法，在教学活动中，有着不可替代的作用。我们所学的任何一部分物理知识，任何一个知识点都是客观事实的产物，为使学生能够尊重知识、尊重客观事实，教师根据教材内容设计某个演示实验，在演示中教师通过引导指明要观察的现象，从而激发学生激情，提高学生的观察力和想象力。其二是教师的示范作用，演示实验大部分是教师边引导边操作。学生通过观察到的实验技能和操作方法，为学生进实验室进行独立操作铺平了道路。学生将来在实验室无论是搞验证形实验还是搞开发性实验，都会以教师演示实验时的操作方法和观察方法模仿进行。其三是教师的指导作用，在做演示实验时教师由于具有较为丰富的经验，一般对实验能够预测出可能发生的异常情况和实验中的干扰现象，从而边操作边讲明可能发生的意外情况的原因，使学生不致于因干扰而使观察结果失真。这样在演示的整个过程中都蕴含着对学生观察力的培养。不仅使学生学到了实验技能，而且使学生学到了操作方法以及利用辩证的观点去观察事物的能力。所以说直观演示是培养学生观察能力的基础，同时也是培养学生观察能力的重要途径。

三、直观演示是培养创造型人才的重要手段

在物理教学中，直观演示是引导学生创新意识最基本的手段。学生创新意识的萌生必须要有教师为其埋下创新意识的种子。直观演示在学生看来本身就是一种创造。

篇5

【关键词】烟草 行政处罚 证明标准

一、烟草行政处罚证明标准概念

烟草专卖执法人员在实施行政处罚时，经常遇到的一个问题是案件办到什么程度可以结案、是否能够得到法院的支持。换一个角度看问题，就是收集的证据是否达到了法定的证明标准，这也就是笔者所要阐述的烟草行政处罚证明标准问题。证明标准即在行政处罚实施过程中，烟草专卖执法人员利用证据证明违法案件事实和行政处罚程序事实所要求达到的程度、标准和要求。行政处罚证明标准的确定是烟草执法部门认定案件事实的前提，指导专卖执法人员对于处罚案件的办理、违法事实的调查进行到何种程度可以进行终结调查并作出相关处罚决定，处罚决定是否经得起行政诉讼和行政复议的检验。关于烟草处罚案件应适用何种证明标准，我国法律、法规中并没有明确，仅有原则性规定如：《行政处罚法》第四条第二款规定：设定和实施行政处罚必须以事实为依据，与违法行为的事实、性质、情节以及社会危害程度相当；第三十条规定：公民、法人或者其他组织违反行政管理秩序的行为，依法应当给予行政处罚的，行政机关必须查明事实；违法事实不清的，不得给予行政处罚。《烟草专卖行政处罚案卷标准》第四条规定：各级烟草专卖行政机关按照行政处罚程序实施处罚的案卷应当事实清楚、证据确凿。以上可以看出，烟草行政处罚的证明标准是“事实清楚”、“证据确凿”。从理论上讲这一标准毫无疑问是正确的，如果事实不清、证据不确凿，显然是不可以对当事人作出行政处罚的，但这一标准由于过于笼统、抽象、原则，以致在执法实践中缺乏可操作性，烟草执法人员在行政处罚适用过程中经常感到困惑。

二、确定烟草行政处罚证明标准应考虑几个要素

1.从执法手段看，烟草执法取证手段和取证能力很有限。《烟草专卖法实施条例》第四十四条规定：烟草专卖行政主管部门依法对执行《烟草专卖法》及本条例的情况进行监督、检查，查处违反《烟草专卖法》及本条例的案件，并会同国家有关部门查处烟草专卖品的走私贩私、假冒伪劣行为。第四十六条规定：烟草专卖行政主管部门查处违反《烟草专卖法》和本条例的案件时，可以行使下列职权：（一）询问违法案件的当事人、嫌疑人和证人；（二）检查违法案件当事人的经营场所，依法对违法生产或者经营的烟草专卖品进行处理；（三）查阅、复制与违法活动有关的合同、发票、账册、单据、记录、文件、业务函电和其他资料。这表明烟草执法权限较小，只有询问权，没有讯问权；只有有限检查权，没有搜查权，远不及刑事侦查的取证手段和能力。

2、从救济途径看，烟草行政处罚救济途径较多。我国现行法律法规规定当事人对烟草部门作出的行政处理、处罚决定不服的既可以提起行政复议通过行政机关内部途径解决争议：也可以提起行政诉讼，通过司法程序实现对具体行政行为的审查（对复议决定不服的也可向法院提讼）如果对法院一审判决不服还可以通过上诉进入二审程序。多种救济渠道的畅通，可有效地制约或纠正行政处理、处罚决定的偏差或错误。

3、烟草执法首先强调效率，如果片面追求客观的证明标准将造成执法部门和当事人的双重效率损失。烟草专卖执法的工作性质、特点和当前执法资源的配置情况决定其必须强调效率，以尽量少的人力、物力查处更多的涉烟违法案件，维护当地烟草市场秩序，保证国家税收。对效率的重视决定了烟草处罚的证明标准不必达到与刑事诉讼同等的证明标准。如果强求达到刑事诉讼的证明标准，对烟草执法部门而言，就意味着必须花费更多的资源去取得更多的证据其效率必然会受到影响；对当事人而言，由于烟草执法活动大都需要相关当事人的配合（如接受调查、询问、提供资料等）导致其承担更多的协助义务，必然影响其正常经营。

三、烟草行政处罚的具体证明标准

（一）当场行政处罚应以排除作为证明标准。当场处罚程序中，烟草执法人员认为被处罚者实施违法行为的可能性为100%，属“违法事实确凿”。但违法事实确凿并不等于证明标准是证据确凿，并不要求执法人员提供证据证明违法事实的程度达到100%，其标准并不应高于刑事处罚中排除合理怀疑标准。因为规定过高的证明标准会增加取证的难度，也会影响行政效率，失去当场处罚的意义。排除标准是是指烟草执法部门证明当事人违法事实存在的标准是能够证明自己在对案件事实认定过程中未。由于当场处罚针对的是较轻微行政处罚，对当事人利益影响不大，考虑执法人员收集证据所需要的社会成本，不能对其收集证据提出过高要求。一般情况下，只要执法人员不，由于亲历违法事实过程，对事实的认定不会发生错误。确定排除标准，能较好保障烟草执法部门正确认定案件事实。

（二）非当场行政处罚应以排除合理怀疑作为证明标准。在非当场处罚行政程序中，作出处罚决定的人是部门负责人，而非直接发现违法事实或参与调查的人员。发现违法事实人和调查人员直接接触了违法事实或通过调查了解了违法事实，较易形成内心确信，但其需要用证据帮助处罚决定者形成内心确信。在认证过程中，如果烟草执法部门收集的证据确凿充分，各个证据之间没有冲突，认证是不困难的，较容易认定行政相对人实施了应受处罚的行为。但在很多情况下，执法人员收集的证据达到确实充分程度较困难，或证据间存在冲突，此时就需要确定较科学的证明标准来确定案件事实。行政处罚不同于刑事处罚，其行政性质决定了要符合行政效率原则的要求，且行政处罚的程度远比刑事处罚的程度要轻，因此处罚的证明标准应当比刑事诉讼中的证明标准低。非当场行政处罚的证明标准应当坚持排除合理怀疑原则，即最大程度的盖然性。

参考文献：

[1]张华. 《试论卫生行政处罚证明标准的确立》，《中国卫生 法制》，2011年7月第4期

[2]饶立新、饶凌乔.《税务稽查证据证明俪准初论》，《税务研 究》，2012年第7期

篇6

【关键词】微表处；设计使用寿命；稀浆工艺

Tiny form design the service life is shorter mechanism research

Zhong Yu-xin

(The unimpeded highway of the Pingdingshan protect engineering limited companyPingdingshanHenan467000)

【Abstract】This revealed by experiments on emulsified asphalt ductility, softening point, penetration, viscosity, and the anti-aging properties, analysis of the water on the asphalt and aggregate binding force of the impact, identify the micro-surfacing design life short reasons.

【Key words】Micro-surfacing;Design life;Slurry process

1. 前言

热拌热铺沥青路面的设计使用寿命为10～15年，而微表处的设计使用寿命为2～3年，相比要短得多。在对热拌热铺沥青路面和微表处的施工过程进行对比后发现，它们的根本区别在于施工工艺不同，进而导致使用的结合料不同。热拌热铺沥青路面使用的是热沥青，而微表处使用的是改性乳化沥青，稀浆混合料摊铺后改性乳化沥青破乳还原成沥青，准确的讲变成改性乳化沥青残留物。那么，微表处使用寿命较短的原因可能是改性乳化沥青残留物和基质沥青性质的不同所致。另外，热拌热铺沥青路面是在无水状态下施工的，而微表处是在有水状态下施工的。这也可能是影响微表处使用寿命的因素。

2. 乳化对沥青性能的影响

在生产乳化沥青时乳化剂的选择十分关键。乳化剂和基质沥青存在配伍性问题，必须通过试验合格才能使用。沥青乳液的形成是一个物理过程，乳化剂作为沥青乳化技术中的关键材料之所以能对沥青起到乳化作用是因为其分子中具有极性的亲水基和非极性的亲油基；能显著降低表面张力而使（油）液（水）液之间有较好的相溶性。很明显，乳化剂的这种作用完全是物理作用。这就是说在沥青乳化过程中不应该发生化学反应而引起沥青性质的变化。然而，在沥青被乳化的过程中，存在的突出问题是许多乳化剂对基质沥青的技术性能会造成损害。

2.1沥青乳化对延度的影响。

2.2沥青乳化对软化点的影响。

表2是我国目前经常使用的一些乳化剂对沥青软化点影响的试验结果。

从表2中可以看出，目前我国所使用的沥青乳化剂绝大多数会造成沥青的软化点升高。

2.3沥青乳化对针入度的影响。

表3是我国目前经常使用的一些乳化剂对沥青针入度影响的试验结果。

表3显示，目前我国所使用的沥青乳化剂都会造成沥青的针入度降低。

2.4沥青乳化对粘度的影响。

表4是我国目前经常使用的一些乳化剂对沥青粘度影响的试验结果。

从表4中可以看出，目前我国所使用的沥青乳化剂都会造成沥青的粘度升高。

2.5沥青乳化对粘附性的影响。

表5是我国目前经常使用的一些乳化剂对沥青粘附性影响的试验结果。

表5显示，目前我国所使用的沥青乳化剂都会造成沥青的粘附性降低。

综合表1～5可知，基质沥青乳化后乳化沥青蒸发残留物和基质沥青相比普遍存在延度减小、软化点升高、针入度降低、粘度升高、粘结性和粘附性降低的现象，这是沥青老化的表现，乳化剂对基质沥青的性能造成全面的很大的损害。

3. 改性乳化沥青的耐老化性能

为了提高乳化沥青残留物的性能，现行规范规定微表处必须使用经过改性的乳化沥青。

为了考察改性乳化沥青的耐老化性能，分别用基质沥青（130℃）及其改性乳化沥青和相同的集料拌和，待稀浆混合料水分风干后分别做沥青混合料加速老化实验。实验结果如表6所示。

由表6可以看出，虽然乳化沥青改性后延度、针入度、粘度和粘附性等级指标得到了改善，但改性乳化沥青蒸发残留物比没有改性的基质沥青的老化速度快得多，粘附性等级也低得多。

4. 稀浆工艺中水对沥青混合料性能的影响

稀浆工艺是在有水的常温状态下施工的，而热拌热铺工艺是在无水的高温状态下施工的。

水是一种极性液体，矿物中各种矿物成分虽多且很复杂，但总体上来看也都是极性的，极性吸附剂容易吸附极性吸附质，因为矿料与水的接触角比较小，导致水比沥青先吸附在矿物的表面形成水膜，影响沥青和矿物的吸附。由于矿物的成分不同、结构有异，因此水在矿物表面的铺展程度也是不同的。

水与矿物都属于无机物的范畴，因而可以用离子极化理论对水在矿料上的铺展程度作如下解释：水是极性分子，在电场作用下将会发生变形。矿料中由于晶体结构的存在，致使矿料表面具有很大的极性。再加上水分子的极性比沥青的极性大得多，因而水与矿料表面的极性差就小于沥青与矿料表面的极性差。由物理化学可知，极性差越小的两种物质，越容易发生各种物理化学作用。因此，水与矿料表面的吸附作用就比沥青与矿料表面的吸附作用要强，即水分子易于从矿料表面挤走沥青分子而与矿料表面发生吸附。

在稀浆混合料体系中水与矿料首先发生吸附，而后乳化沥青破乳逐步在裹满水膜的矿料的形成沥青膜，把水分裹在其中并且长期不能挥发。因此，由于水分的存在降低了沥青与矿料的吸附，进而降低微表处的使用寿命。

5. 结语

微表处设计使用寿命较短的原因有：

（1）基质沥青通过乳化对其性能损害很大。

（2）对乳化沥青进行改性虽然提高了改性乳化沥青蒸发残留物的某些性能指标值，但老化速度仍然比较快，其耐老化性能不如基质沥青。

（3）稀浆工艺由于水的存在，降低了沥青与矿料的粘附性，进而大幅度缩短了微表处的使用寿命。

通过对微表处设计使用寿命较短的机理研究，为改进微表处的施工工艺，延长使用寿命打下良好的基础。

参考文献

［1］中华人民共和国交通部.（JTG/TF40-02-2005）微表处和稀浆封层技术指南［S］ .北京∶人民交通出版社，2005.

［2］虎增富，等.乳化沥青及稀浆封层技术［M］.北京∶人民交通出版社，2001.

［3］姜云焕，等.改性稀浆封层施工技术［M］河北：石油工业出版社，2001.

篇7

各位老师、同学：

你们好！

又是一个春风洋溢的日子，又是一个勾起沉思的时刻，今天我们南雅中学初三的同学在这里隆重集会，举行清明扫墓活动，此时此刻，当我们站在纪念碑前的时候，我们悼念，我们品读，我们铭记。

我们悼念无数为了解放和繁荣而英勇捐躯的知名和不知名的英雄；我们品读革命志士的信仰、坚贞，崇高和不朽；我们铭记源远流长的不屈的民族精神。我们来到这里纪念为我们今天的幸福生活英勇献身的革命烈士，寄托我们的哀思，激扬我们的斗志。

虽时间永是流逝，但信念未曾更改。

多少年来，革命烈士的丰功伟绩一直被人们传诵。

不管时代如何变迁，秘书工作们舍生忘死、前赴后继、为他人谋幸福的崇高品德我们应世代铭记，他们的无畏和奉献精神应万古长青。

生命权是一个人最基本也是最珍贵的权利。

秘书工作们为了他人的幸福，不惜献出自己最宝贵的生命，这是何等的高尚！

然而，现实生活中，有些人玩物丧志，有些人自私自利。

因为一点点小小的困难，就让他们退缩；因为一点点小小矛盾，就让他们大动干戈。同学们，面对这不眠的纪念碑！让我们永远记得去珍惜生命，珍惜亲情，珍惜生活中一切美好的东西，为他人带来快乐，这才是我们初三全体同学学习英雄，缅怀秘书工作的真谛！

同学们，让我们把爱国、爱民的崇高情怀融入到爱校、爱集体的具体行动中去吧，从讲诚信做起，从珍爱生命做起，从努力学习做起，让生活中的点滴小事洗礼我们的灵魂，让英烈见证我们的成长。

篇8

1.试验方案设计

1）试验时间与路段：

试验时间选在20:00~24:00，试验路段包括哈尔滨市江北区的世茂大道、天翔路、江湾路、世纪大道和天元路，试验道路总长度约6km，道路照明设施齐全，夜间车流量较小，有路段过街人行横道多处且光照条件各异，能够满足试验的要求。

2）试验人员与试验设备：

选择8名驾驶人进行测试，驾驶人特征如下：男、女驾驶人各50%；青年驾驶人（18~40岁）、中年驾驶人（40~60岁）各50%。由于老年驾驶人比例较小，故未考虑；此外，8名被测试驾驶人均为非职业驾驶人，文化程度高中以上，体现了测试样本的无偏性。试验前，驾驶人具有充足的睡眠，不能饮酒，从而保证试验数据的准确性。本次试验需记录员2名，分别负责测定时间和填写记录表。在试验过程中，记录员应尽量保持安静，避免对驾驶人造成不必要的干扰。试验车辆为哈飞面包车，在试验开始前，检测车辆运转正常，行驶性能良好，油料充足，能保障试验顺利进行。采用TES-1330A照度计测量人行横道处的路灯照度值。

3）试验步骤：

(1)在人行横道处布置过街行人。每轮测试的位置可随机变换，避免驾驶人形成记忆，在还未看到过街行人时就猜测判断，对试验结果产生干扰。(2)驾驶人启动汽车，按照预定的行驶路线和速度v匀速行驶。在此过程中驾驶人应该集中注意力，切忌和记录员随意交谈，以避免分散注意力。(3)在行驶过程中，当驾驶人发现并辨别出人行横道处过街行人时立即报告，然后继续保持速度v匀速行驶；记录员在听到报告的同时立即按下秒表开始计时(该时刻点记为t1)。(4)当车辆匀速行驶到人行横道处时，记录员立即按下秒表暂停计时(该时刻点记为t2)，计算驾驶人视认距离为S=v×(t2-t1)。(5)起始车速为20km/h，之后以10km/h为步长递增速度，重复步骤(3)~(5)，最高测试速度为80km/h。

2.过街行人特征对驾驶人视认影响试验

考虑夜间过街行人数量、状态（运动或静止）、衣服颜色对驾驶人视认距离的影响，针对1处人行横道，分别开展了三组驾驶人夜间视认距离对比试验：过街行人3名和1名、过街行人以1.5m/s速度过街和静止、过街行人着深色衣服与浅色衣服。对驾驶人视认距离进行测试后，对三组实验数据进行整理，有效样本数据总量为448个，经计算得到三组试验中驾驶人视认距离的平均值，见图1至图3。从图1至图3可以看出：过街行人数量较多时驾驶人能够较早发现，有助于过街行人的安全。过街行人运动时，驾驶人对过街行人的视认距离比行人静止时有较大幅度的提高。夜间过街行人衣服颜色对驾驶人视认有一定的影响，与深颜色相比，浅颜色更易被驾驶人视认。此外，行驶速度越高，驾驶人对驾驶人的视认性越差。

3.道路照明指标测定

采用照度计对试验路段的人行横道处进行路灯照度测量。在车辆行进一侧的人行横道上选择5个均匀分布于路缘线与路中线之间的特征点，对各点处的照度进行观测，并计算行人过街处的平均照度E。将采集到的6个路段人行横道照度进行统计分析并按照平均照度由大到小的顺序排列，见表1。

驾驶人夜间视认距离变化规律

《城市道路工程设计规范》（CJJ37-2012）对不同等级道路设计速度进行了规定，间接对道路行车速度进行了等级划分：低速保持在40km/h以内，中速分布在40km/h~60km/h之间，高速分布在60km/h以上，据此确定本文的车速等级。

1.低速下视认距离变化规律：分别将各低速条件下的驾驶人视认距离随平均照度的变化绘制成散点图，如图4所示。从图4可以看出，随着平均照度的逐步增长，视认距离也逐渐增大。在低速状态下，平均照度在约20lx至80lx的范围内时，驾驶人视认距离随平均照度的增长速率较快。在此之后随着平均照度的增长，视认距离增长速率逐渐放缓。甚至在速度为120km/h时，照度增大到一定后，视认距离出现了降低的趋势。这说明夜间光照对视认距离的影响增长到一定程度后，其作用就趋于稳定，此时即使再提高照度，驾驶人视认距离的增长也将十分有限。

2.2中速下视认距离变化规律：试验车速满足中速等级的有50km/h和60km/h,将各车度下的样本数据绘制成散点图，如图5所示。稳定。从图5可以看出，两个行车速度下的驾驶人视认距离都随着平均照度的增长而增大。与低速行车条件下的规律相类似，在较低照度下，视认距离随平均照度的增长较快，但是其范围有所缩小，如在车速为50km/h时，该范围大致为20lx~60lx；随着平均照度越来越大，驾驶人视认距离逐步趋于稳定，

2.高速下视认距离变化规律：试验中满足高速等级的车速有70km/h和80km/h。采用类似分析方法，将数据绘成散点图，见图6。从图6可以看出，高速行车时视认距离随平均照度的变化规律仍然遵从低速和中速条件下的总体趋势，即随着平均照度的提高，驾驶人对过街行人的视认距离也逐步增大。但与低速和中速条件下相比，这种增长趋势的显著性逐渐减弱，高速条件下的最小与最大视认距离的差值也显著降低。

保证驾驶人视认安全的平均照度

为尽量确保夜间人行横道处过街行人安全，驾驶人对过街行人的夜间视认距离与汽车安全停车距离必须满足关系式(1)：式中：Sv为驾驶人夜间视认距离，m；ST为安全停车距离，m；SR为驾驶人制动反应时间内行驶距离，m；SB为制动距离，m；S0为安全距离，m。

1.安全行车条件

1）制动反应距离SR：

汽车在驾驶人制动反应时间内以制动初速度行驶的距离，该距离可用制动反应时间与制动前的初速度相乘得到。当车辆制动前的行驶速度已知时，通过测得夜间驾驶人制动反应时间就能够计算得到制动反应距离。在本文中驾驶人制动反应时间T0可细分为四个组成部分，分别为驾驶人视认出前方过街行人的时间T1、分析信息至决定采取制动措施的时间T2、把脚从油门踏板移动至刹车板的时间T3和使刹车板与制动器完全接触并开始产生制动力的时间T4，相关研究给出了正常天气条件下的制动反应时间，前提条件是驾驶人不知道前方障碍物的情况，研究表明驾驶人制动反应时间呈对数正态分布，本文驾驶人制动反应时间取其95%位数值，即T0=2.45s[12]。故夜间驾驶人制动反应距离为：

2）制动距离SB：制动距离指驾驶人踩下刹车板之后，汽车从开始减速至其完全静止的过程所驶过的距离。汽车制动过程可以划分为两个阶段。第一个阶段为制动器刚开始产生作用，制动力从零逐步增大至最大制动力；第二阶段为当制动力达到最大值并持续制动至汽车停止。制动距离SB，可按下见式计算：式中：v0为汽车制动时行驶初速度，km/h。#p#分页标题#e#

3)安全距离S0：安全距离是指当汽车制动至完全静止时车辆前端距离过街行人或障碍物的距离，取值范围为5~10m，本文取中间值8m。综上可得夜间汽车安全停车距离，见式(6)：

2.视认距离计算模型

对驾驶人夜间视认距离与行车速度、平均照度的可能关系模型进行假设，给出8个可能的模型形式。运用数理统计分析软件SPSS，对试验采集到的336个数据进行分析，得到可能关系模型中的参数及相关系数，见表2。对表2中各模型形式进行对比，模型5、模型6和模型7的参数a为零，即视认距离与车速的二项式关系假设失败。对其余的关系模型进行优选，可能的关系包括线性关系、对数关系和幂函数关系。相关系数最高的模型3关系式为：与行驶速度呈线性关系，与平均照度呈对数关系，这与上述的定性分析结果一致。因此，本文采用模型3作为驾驶人视认距离-车速-平均照度关系模型，模型具体形式如下：式中：Sv为驾驶人夜间视认距离，m；v为汽车行驶速度，km/h；E为人行横道处平均照度，lx。从模型形式来看，夜间驾驶人对过街行人的视认距离与车速基本成负线性关系，与人行横道处平均照度呈正自然对数关系。

3.平均照度计算

由以上分析可知，在车速一定的情况下，人行横道处的平均照度越低，驾驶人视认距离越小；而当其小于汽车安全停车距离时，即不满足安全行车条件。由此可知，存在这样一个临界状态，即当平均照度降低到到一定值时，驾驶人视认距离恰好等于汽车安全停车距离。结合式(6)、式(7)，可计算得出满足安全行车临界条件的平均照度值，如式(8)所示：根据公式（8），可计算得出不同设计速度下满足驾驶人视认安全性的人行横道处照度值，如表3所示。从表3可以看出：当车辆行车速度达到70km/h及以上时，人行横道处平均照度要高于9797lx，该照度值已趋近于昼间照度，但夜间很难也没有必要达到如此之高的照度。同时也表明当速度达到一定值后，提高人行横道处照度从而确保过街行人安全的效果也变得十分有限。因此，在夜间采取相应的限速措施也是十分必要的。

结论

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关键词：初中化学；实验教学；渗透；生命教育

教育是为人的终身幸福而奠基和服务的，课程标准倡导学科教学要促进每一位学生体面而有尊严的生活，帮助每一位学生共享改革开放的成果，助推每一位学生满怀梦想，人生出彩。初中化学实验教学中围绕三维目标助推每一位学生提高化学实验素养的同时将生命教育与常态实验教学整合，促进学生更加关注生命质量，提高生命品质，创造生命精彩，迫切而必要。

一、学习化学实验史进行热爱生命教育

化学发展史是一部不断发现、奋斗的历史，化学家们尊重科学，发现规律，勇于探索，严谨执著，用生命点燃化学的科学精神是感染学生热爱生命的生动的教育素材。

自学成名的英国化学家卡文迪许出身富豪不图享受，乐于科研；从药剂师到化学家的舍勒，锲而不舍、异常勤奋自制仪器发现物质；英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才；瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物；英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气与由空气分离所得的氮气密度不同，对仅仅几毫克的差别进行分析，最后发现了稀有气体；中国化工之父侯德榜发明联合制碱法；一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰等。化学家们对人生、对科学、对祖国的热爱，可以提高学生生命意识，培养学生热爱生命的情怀。

二、学习绿色化学理念，培养生态文明意识

在绿色化学概念学习的基础上努力促进学生在生产生活中践行绿色化学理念，培养学生的生态文明意识，迫切而必要。

1.以化学实验为载体培养学生环境友好意识

在学习“空气”时通过分析丢弃一张未使用过的作业本纸对空气质量的影响，引导学生将纸张与森林、纸张与节能、纸张与排污、纸张与生态平衡，个人细小节约纸张行为与环保的关系进行联系分析，颇引人深思，特别具有教育意义和说服力。在学习“常见的酸和碱”时通过分析石灰石与稀盐酸反应后的废液酸碱性分析与检验，引发学生关注反应中过量问题，并合理检测与废液处理等实验中的实际问题从而增强学生实验分析能力、强化学生环保意识。

2.关注社会焦点热点培育学生生态文明责任感

在化学实验教学中关注国际、国内重大环保、食品安全、公共卫生事件，适时将其整合在实验教学之中，培养学生对事件的情感体验，促进学生在对事件的了解、讨论、评述、争论中培养学生生态文明情感，促进学生生态文明责任感的形成。

三、通过科学探究实验，培养学生质疑意识与实践能力

科学探究是推动人类社会发展的重要行为方式。化学科学探究实验是培养学生质疑意识与化学实验操作动手等实践能力的有效途径。

1.开展科学探究实验体验科学探究魅力

教学中应指导学生认真做好“观察并描述蜡烛燃烧前后的变化”“比较人体吸入与呼出气体成分”“分子运动实验探究”“水的蒸馏”“软水与硬水的鉴别”“金属化学性质探究”“铁制品锈蚀条件探究”“自制指示剂探究”“酸碱盐化学实验探究”“化学肥料的简易鉴别”等探究实验，体验实验探究魅力。

2.关注身边化学现象强化科学探究意识

指导不同层次的学生承担不同的环保小课题或作环保调查等。如，空气污染源调查、水污染的调查、家庭节水调查、农村化肥、农药污染的调查等。其过程中用科学探究的思路与方法进行必要的假设、实验验证、分析结论、反思评价等能有效的强化学生科学探究意识与能力。

生命质量提升源于对生产生活问题的关注与思考，用科学方法进行分析与解决，科学探究给了学生一把解决身边问题的金钥匙。

四、通过化学实验操作，培养学生安全意识和与应急能力

初中化学教材安排了丰富的演示实验，学生分组实验和课外实验，在实验教学过程中学生训练了基本实验技能。例如，危险品的取用、浓硫酸的稀释、可燃性气体的检验与验纯、易燃易爆物的存放与安全管理要求等，同时学习了酒精灯失火的处理方法、酸碱腐蚀的处理方法、燃烧的条件与灭火的方法、白磷与活泼金属的保存方法等。在实验教学中有效地培养了学生的安全意识与应急反应能力。

在化学实验教学中注重渗透生命教育努力实现化学实验教学与生命教育的“双发展”，让化学实验教学成为促进师生创造人生生命精彩的催化剂罢！

参考文献：

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