工程训练论文范文10篇

工程训练论文范文篇1

【关键词】毕业设计论文;大学生创新训练计划;过程式;协同发展

毕业设计论文质量好坏，是高校本科教学质量的直接反应[1-3]。随着国家大学生创新训练计划在各大高校组织实施，各大高校也相应实施了省级以及校级大学生创新训练计划[4-5]。学生在满足其他条件的基础上，在校期间需修够2个创新训练计划学分方能毕业。学生可以通过作为1个创新项目负责人或者2个创新项目参与者的方式完成硬性学分要求。为满足创新学分要求，创新项目开展过程是一个时间跨度长且不断累积知识的过程，项目开展过程中，自然而然也会遇到很多问题。因此，笔者近几年在开展大学生创新训练过程之初，在项目组成员中选定1～2名学生作为项目主要实施者，将他们毕业设计论文课题与大学生创新训练计划课题关联在一起，通过“过程式”学习方式，让学生不再“陷入”时间不足、精力投入不够和老师指导不及时、不深入的“泥坑”，实现毕业设计论文内容上的深化和大学生创新训练计划课题高效进行，从而为学校培养高质量的毕业生，进而为社会输送优秀人才。

1.毕业设计论文与大学生创新训练计划现状

1.1毕业设计论文现状。随着学生年代层次已经从90后变成95后，学生对新鲜事物兴趣越来越广泛，传统毕业设计论文模式存在问题越来越多，主要表现在以下两个方面：（1）课题设立与老师指导方面：随着高校招生规模的扩大，生师比也越来越高。以上海理工大学能源与动力工程学院为例，学院从事一线教学的教师约有100位，每届本科学生约有350人，每个教师人均要指导3.5个学生的毕业设计论文。另外，教师们还会承担繁重的教学任务、科研任务以及研究生和博士生的指导工作，导致教师们时间和精力都十分有限。（2）学生自身方面：除了上述学生自身能力强弱对毕业设计论文开展质量影响外，就业、出国与考研对毕业设计论文也产生较大的冲击。一部分学生由于找工作、实习等的需求，大四下学期处于半脱离学校的状态，对毕业设计论文自身精力投入不够。大四期间，学生自身对毕业设计论文时间上的投入普遍不多，大部分学生的毕业设计论文仅仅能满足学校毕业设计论文的对于篇幅的基本要求，而不具备较深的分析能力。1.2大学生创新训练计划现状。大学生创新训练计划自实施以来从国家层面、上海市级层面以及学校层面三个层面从经费上给予配套支持。以上海理工大学能源与动力工程学院而言，每年立项部级大学生创新项目约10项，上海市级项目约25项目，校级项目约50项，其中部级项目资助经费为2万元/项，上海市级项目为8000～10000元/项，校级项目为5000元/项。可见，从国家到地方高校各个层面对学生创新能力培养的重视，然而，创新项目开展中除了资金支持外，还是存在一些亟需解决的问题，主要在以下两个方面：（1）学生精力投入方面：我校规定参加创新项目学生是大二、大三和大四的学生，其中大二、大三学生专业基础课程以及专业课程安排比较紧凑，每周空余时间很少，课业任务重，在创新项目投入时间上相对受限。（2）项目开展方面：总结近几年大学生创新项目实践经验不难发现创新项目开展中学生基本需要花费半年时间才能对课题有了较为深入的了解，上海市级项目开展周期为2年，故学生有足够时间投入到项目中。而校级创新项目开展周期为1年，故学生在短时间内想研究出比较突出的成果，具备较大的难度。综上，毕业设计论文与大学生创新项目开展过程中均面临课题开展深度不够，时间投入不够，质量不高的情况，因此，如能将两者进行有机结合，通过“过程式”学习方式，让学生毕业设计论文开始时间不再局限于大四下学期，可以通过大二、大三参与到创新项目课题中时同步开展，一方面可以提升学生参与创新项目的积极性，另一方面可以缓解大部分学生大四时毕业设计论文开展压力。

2.毕业设计论文与大学生创新训练计划结合成效

笔者将近5年大学生创新训练计划与毕业设计论文协同发展的教学经验进行总结，为“过程式”学习方式开展提供一定研究基础。从2013年开始，笔者将学生的毕业设计论文与大学生创新项目相结合后的实施情况进行研究总结。研究表明，近5年开展的大学生创新项目中共计有9项，其中部级1项，上海市级2项，校级6项，具体成果如下：（1）创新项目与毕业设计论文的互为深化：4项创新项目成功与4名学生本科毕业设计论文进行有机结合，不仅创新项目按时保质完成结题，毕业设计论文质量亦大大提升，具体表现在1名学生毕业设计论文被评定为校级优秀毕业设计论文，其余3名学生毕业设计论文被评为良好，优秀论文获得比例为25%（注：我校毕业设计论文评分总分为100分，其中90分以上为优秀，80～89分以上为良好，70～79分为中，60～69为合格，60分以下为不合格，其中优秀论文比例不超过10%）；（2）毕业设计论文对创新项目的反哺：1名学生完成本科毕业设计论文后，在该成果的基础上深化后申请1项创新项目，因此学生在创新项目开展中具备一定研究基础，在后续研究中投入精力更加集中，对研究方法及创新能力培养具有重要作用。

综上，“过程式”学习方式将大学生创新项目与本科毕业设计论文进行有机结合后，一方面目标性更明确，学生学习起来更加积极主动，另一方面可以同时提升创新项目与毕业设计论文的开展质量，在过程中不断检验自身所学，不断补充自身知识库，为今后进一步的学习深造或走向工作岗位打下良好的学习惯性。

3.结语

通过总结近5年大学创新项目与毕业设计论文协同开展实例，探索大学生创新项目与毕业设计论文协同培养模式对提升学生理论知识掌握程度、工程实践能力、创新能力及对引导学生成长成才有重要作用。

参考文献：

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[2]牛锐锋,唐文亭,吕振林等.在毕业设计中培养学生创新能力的思考与实践[J].实验技术与管理,2015(4):23-25.

[3]姜丕杰,陈晓英,冮明颖.毕业设计论文的教学改革的探讨[J].教育现代化,2016(3):57-58.

[4]钱小明,荣华伟,钱静珠.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J].实验技术与管理,2014(7):21-24.

工程训练论文范文篇2

关键词：实践教学；毕业论文；教学改革；研究

开发型社会主义现代化建设进入新时代以来，停车场、商场、、避难所等各种地下工程日益成为工程建设的重点。另外，随着交通强国战略的实施，隧道和地下车站建设也得到了迅猛发展。还有，海绵城市建设等新兴环境问题不断向基于岩土理论的方向发展和渗透，与地下工程相关理论的关联性越来越高。因此，地下空间工程专业的毕业生需求量不断上升。鉴于此，培养高质量、高素质、能力强、学识广的本科毕业生对我国地下空间建设具有特殊意义和价值[1]。毕业设计（论文）阶段是培养目标顺利实现的重要环节，培养质量好坏反映毕业生综合能力和创新能力，并决定今后解决工程实践问题的能力。该阶段的工作效率取决于老师的指导和学生的实践两个环节，需要双方密切配合。毕业设计（论文）应该是对所学知识的一次全面总结和能力提升。本文从专业特点、教学实践环节现状和存在问题入手，研究了毕业生质量不高和实践能力下降的原因。从开题、过程指导与控制、答辩等环节入手，探讨提高人才质量的方法和措施。突破毕业设计题目局限于“基坑支护”、“隧道”、“地下商场和车站”等传统内容，忽略能力培养的现状。通过增加题目类型和内容比如海绵城市、冻结法施工、有限元计算、测试新手段、地下管廊、土体基本性质研究，加强学生的能力培养，锻炼科研能力、动手能力和解决问题的能力。

一、专业特点城市地下空间工程专业

[2]是一个特殊的专业，有的着眼于土木工程地下空间方向，有的着眼于采矿工程地下洞室方向，还有着眼于交通工程隧道方向的。就目前国内外设置该专业的大学看，该专业来源于多个不同的一级学科。由于地下工程种类繁多，与其他专业相比，本专业的培养目的相对较高。我校城市地下空间工程专业来源于土木工程一级学科，培养目标是适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备土木工程学科基本原理和基本知识，掌握城市地下空间工程专业的基本技能和知识，能在城市地下民用与商业工程、市政工程、岩土工程等领域从事设计、研究、施工与管理等方面的复合型工程技术人才。可见，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新意识和国际视野，是毕业生应该具有的基本素质。毕业生应该掌握地下混凝土结构、地铁工程、隧道工程、基础工程的分析与设计方法，具有地下工程规划、设计、施工、监理、测试和管理能力，了解地下空间工程方面的理论前沿、发展动态和行业需求，具有初步的科学研究和实际工作能力，具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质，具有一定的批判性思维能力。不难看到，任何一个毕业设计题目都难以应对本专业知识点多、类型复杂、覆盖范围广等特点，因此加强能力训练和提升是提高培养质量的关键所在。

二、毕业设计（论文）的作用

本专业可供选择的题目或方向较多，包括隧道、地下车站、防空洞、地下核设施、基坑、基础等的设计、施工管理、施工过程数值模拟等。通过毕业设计，达到培养学生综合分析问题和解决问题的能力、组织管理和社交能力，提升学习能力和工作能力，锤炼严谨、扎实的工作作风和事业心责任感[3]。为将来走上工作岗位，顺利完成各种任务奠定基础。毕业设计的目的是：1.巩固和加深已学知识；2.提高知识的运用能力；3.掌握地下工程设计的基本程序和方法；4.了解有关的建设方针和政策；5.正确使用各种规范和规程；6.提高认识国内外发展现状的能力；7.培养调查研究能力和理论联系实际能力；8.培养从经济、技术观点解决问题的能力；9.培养表达和交流能力。毕业设计（论文）是学生毕业前的最后学习、综合训练和能力提升阶段，是对所学全部课程的总结和升华，也是对学生综合素质与工程实践能力的全面锤炼和检验，是实现培养目标的重要实践和最后环节。以往城市地下空间工程专业毕业设计题目局限于“基坑支护”、“隧道”、“地下商场和车站”等传统内容，学生可选范围小，且与后期工作属性明显脱钩。针对地下工程种类多、分布广等特点，进行比如海绵城市、冻结法施工、测试等内容为载体的训练和能力提升，可以作为毕业设计（论文）阶段的选题内容。这与“毕业设计的内容要符合教学基本要求，尽量结合实际生产、科研任务”的要求相适应。也符合“设计或论文内容要有足够深度，使学生达到本专业基本训练；对能力强的学生，可适当加深加宽”的培养理念[5]。

三、毕业设计（论文）分类

本专业毕业设计（论文）至少可以包括工程设计类、施工技术与管理类和研究开发类。（一）工程设计类。工程设计类可选用具有代表性的地下车站等各类地下工程和基坑支护与开挖等施工环节和过程作为设计选题。设计内容包括平面、剖面、立面和构造设计；结构布置；土压力和水压力等荷载的计算；主要构件和岩土体的内力、强度计算；施工图绘制；施工过程计算和设计等。（二）施工技术与管理类。施工技术与管理类的毕业设计（论文）内容包括施工方案设计；施工组织设计；单位或分部工程概预算；投资控制；技术经济论证和比较等。（三）研究开发类。研究开发类一般以毕业论文的形式出现，可以就某一真实或虚拟研究项目的某一方面开展研究并撰写论文，包括摘要、正文、结论、致谢、参考文献等。其中正文是论文的主体，应阐明研究的目的意义必要性、研究内容、研究方案、技术路线、研究结果、研究结论等[4]。

四、选题注意事项

选题内容和题目要分散，尽量不要雷同以促进学生独立思考。选题难易要适中，要结合学生就业方向，以调动积极性。可以“真题真做”，也可以“假题真做”，最大限度地提高学生分析和解决实际问题、从事科学研究和开发的能力。让学生充分认识毕业设计（论文）的重要性，调动其主观能动性，鼓励提出创造性问题，鼓励采用新理念、新技术、新方法解决新旧问题[6]。选题应考虑学校的专业背景，比如对于采矿型，选题主要集中在煤矿巷道设计与施工、隧道断面设计与施工等方向；对于土木工程型城市地下空间工程专业，选题主要集中在基坑支护、隧道、地下商场和车站等方向。我校城市地下空间工程专业属于土木工程型的，在选题过程中不断提高覆盖面和覆盖范围，除了传统内容外，还增设了一些相关领域研究方向[9]。1.增加以海绵城市为主题的毕业论文选题，具体包括透水构件制作，加装透水构件后地表的雨水下渗量和下渗速度研究等。2.增加以冻结法施工等新兴施工方法为主的毕业论文选题，包括土体热参数影响因素研究，冻土温度场数值模拟等。3.增加测试技术应用和研究方面的选题，包括不同荷载作用下土体中的应力应变，施工过程中地下结构应力变化及稳定性分析等。4.增加以城市地下管廊计算为主的选题，增加地震作用下隧道、建筑物安全稳定性研究选题。5.增加多种因素影响下土的性质研究和复杂荷载作业时的桩体变形与承载力研究。增加选题范围的目的是加强毕业设计和毕业论文对本专业的适应性研究，探索宽基础、多口径、多路径、多目标的毕业设计（论文）综合训练方案和考核方案[8]。据不完全统计，本专业近五年的论文选题类型有三十多个，多数题目具有一定的新颖性和挑战性，学生得到了锻炼，效果良好，比如《联络通道冻结法施工过程模拟》、《反压土在基坑开挖过程中的作用》、《冻土的热参数研究》、《一种土层入渗装置的有限元模拟》、《一种微型砂石渗井的研制及渗水性分析》、《一种强透水砖的研究及其应用》、《联络通道设计和施工过程有限元模拟》、《电渗作用下水分迁移特性研究》、《软土地层中深基坑开挖对下卧隧道影响的三维数值模拟研究》、《地下结构与邻近建筑物地震相互作用数值模拟》、《土压力平衡盾构刀盘扭矩模拟试验与数值模拟分析》等。

五、过程引导与指导

采用教师讲解、试验指导、相关软件集中学习、集体讨论、成果总结等方式[7]。1.方向指导。指导教师对选题内容、研究要点、主要写作思路等进行讲解教学，包括所选设计的计算书内容、计算要点、论文写作大纲、写作思路与逻辑等。2.指导教师对毕业生选题所涉及的相关试验进行概念、思路、操作等方面的指导。例如渗透实验、模型试验等一些基本试验。3.同一毕业讨论组的同学定期进行集体讨论，确定毕业设计（论文）完成进度，并对写作过程中的经验及问题进行总结。4.调动学习的主动性。鼓励学生主动积极的学习，在自学中强化学过的知识点，进而应用到研究论文中。只有主动学习，才能尽快解决研究中遇到的各种问题。5.通过各种手段加强沟通和交流。通过面对面讨论或新媒体，建立小组之间相互讨论的有效途径。针对共性问题，指导教师进行及时详细的解答和说明。6.建立阶段性成果检查制度。对毕业论文过程中存在的问题及时指出和更正，能最大限度地避免学生走弯路。7.论文写作的规范性。毕业论文的内容和格式应符合相关规范要求，学生和老师都应知晓具体要求。做到内容健康正确无错误，摘要、目录、页眉、页脚符合规范要求，大小写、段落正确无误。8.对于选题需要数值模拟的学生，应及时进行软件集中教学和培训，比如CAD、天正等绘图软件，以及Abaqus、Ansys、Midas等数值模拟软件[10]。

六、答辩演练

答辩之前一定要进行至少二次演练，分别安排在正式答辩之前的第15天和第5天左右，以便学生在得到教师评价后有充足的时间进一步完善和修改论文。毕业论文答辩最好采用PPT形式以便学生得到全方位锻炼。如果缺少答辩演练和老师的咨询，答辩过程中会经常出现重点不突出、逻辑混乱、耗时过短或过长、文字错误、排版不规范等问题。指导老师对汇报过程学生的用语、姿态、礼仪也要及时指正。如果必要，可以进行第三次演练，直到达到理想的结果为止。

七、结论

为解决本专业毕业设计（论文）题目单一问题，本文分析了毕业设计（论文）对城市地下空间工程专业的适应性和二者的优缺点，探索了增加选题内容和形式的方法和途径，在得到改进方向的基础上，增加和强化了研究开发类方面的选题内容和训练。通过几年的实践，学生的学习能力、工作能力和开拓精神，在毕业设计（论文）阶段得到了明显提升，人才培养质量得到了提高。

参考文献：

[1]李可，王一泓，王新玲，等.基于目标达成度的土木工程专业毕业设计质量提升研究[J].教育现代化，2018，5（32）：188-191.

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[4]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业，2007（05）：178-179.

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[6]蔡丽丽.影响毕业设计（论文）质量的因素分析与对策研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2007（01）：36-38.

[7]李国锋，张世英，李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理，2013，30（03）：24-26+34.

[8]陈华，黄柳云.提高土木工程专业毕业设计质量的几点探索[J].中国现代教育装备，2010（05）：149-151.

[9]张胜，黎永索，李柏，等.基于学科竞赛的城市地下空间工程专业实践教学改革研究[J].教育现代化，2019，6（65）：25-26+36.

工程训练论文范文篇3

1教学改革与经验

1．1实验室建设与制度建设

按照学校“十一五”实验室建设规划．学员从实验教学体系、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面人手，有计划、有步骤地进行实验教学的研究、探索、改革与优化。2009年重点建设了地质综合实验室、煤田地质勘探实验室、数字空间信息综合分析实．验室和空间信息采集与数字测绘实验室，累计建设资金356．9万元。实验条件的改善，更新了实验教学内容，改进了实验教学方法，优化了实验教学环境。综合性、设计型和创新性实验项目比例达到了90％。为本科生的集中实践、科研训练、专业综合设计、毕业设计等的顺利开展提供了条件保障。为加大实验室开放力度，充分发挥仪器设备效能，逐步实现实验室的规范化管理，学院成立了地测实验中心，与系级机构平级，由学院统一管理，打通使用。目前已初步制定了实验室开放制度(试行)、实验教学管理办法(试行)、学生实验守则(试行)、实验教学规范(试行)等制度外，还初步制定了实习报销制度与原则、实验设备管理和赔偿制度(试行)、实验室危险化学品应急预案(试行)等规范管理文件。通过实验条件建设和管理制度建设，保证了实践教学的有序、规范运行。

1．2加强实习基地建设。拓展校外实践渠道

建立健全校外实习基地管理制度。明确实习基地承担的义务和指导教师的岗位职责，实现基地的稳定运行．是专业实习、毕业实习的时间和质量以及适应不断更新的实践教学内容的保障。2009年学院根据人才需求和新形势的要求，本着互利互惠的原则．经协商建立了9个校外实践教学基地，分别为湖南省煤田地质局、中国煤炭地质总局青海煤炭地质局、云南煤炭地质勘察院、河南煤炭地质勘探研究院、北京三鼎光电仪器有限公司、北京城建集团地铁地基市政工程有限公司、北京城建勘察设计研究院有限责任公司和京煤集团等；此外，学院与神华(北京)遥感勘查有限责任公司达成了全面合作协议，在学生实习与就业方面，神华(北京)遥感勘查有限责任公司将优先接收学院学生到单位进行专业实践和安排就业。实习基地的建设，不仅使实验教学内容与科研、工程和社会应用实践紧密结合，而且拓宽了实践办学途径，弥补了校内实验条件的不足，保证了实践教学的有序运行，也拓展了学生就业渠道和空间。学院重视地质类和测绘类专业的实习和集中实践教学，在实习任务下达之初，学院和各系统一安排部署，指定有经验的带队教师，结合实习基地条件和特点，确定实习内容和要求，准备相应的实习指导书；实习前再召开动员大会，强调实习的意义、明确实习的内容、要求和注意事项；实习过程中及时了解和掌握学生的思想、动态和实习进度，努力解决存在的学习和生活问题：实习后一周内提交符合格式要求的实习报告，根据实习报告质量、实习表现、出勤情况等给出成绩。并召开总结和讲评会，指出取得的成绩、存在的不足和后续有待改进的地方．实习报告全部在学院归档保存。从目前的运行结果看总体效果良好，达到了理论与实践相结合、锻炼学生分析解决实际问题的能力。

2教学改革中探索

2．1大学生创新性试验计划

大学生创新性实验计划依托指导教师承担的纵横向科研项目，在教师指导下。由学生以立项形式开展自主创新性实验，使学生在本科阶段获得从调研、立项、实践能力训练、科研能力训练、科学方法训练、成果总结发表等较完整过程的科学研究与发明创造的训练。2009年地球科学与测绘工程学院共获得9项大学生创新性实验计划，其中规划资助3项。重点资助2项，一般资助4项，累计资助经费l3万元。同时，围绕煤炭资源勘查评价与资源特性、煤炭开采的地质保障理论与技术、环境协调的绿色开采理论与技术以及煤矿重大灾害防治的关键理论与技术等，组织申请煤炭资源与安全开采国家重点实验室大学生创新性实验资助计划9项，申请经费l8万元。据不完全统计，2008—2009学年度，在煤炭学报、岩石力学与工程学报、武汉大学学报信息科学版、中国矿业大学学报、采矿与安全工程学报等刊物由学生参与完成并发表的科技论文达35篇．其中EI收录11篇。通过大学生创新性实验计划的实施．从侧面反映了学生能力和素质训练效果显著。创新能力得到了进一步拓展。

2．2教学改革与质量工程建设

营造改革氛围和环境。推动教育教学改革健康持久开展，探索实践高等教育教学质量的新思路、新方法和新模式，是培养高素质创新人才的基础。而高等学校的教材是进行教学的基本工具，是体现教学内容的载体，也是深化教学改革、提高教学质量的保证。学院广大教师重视本科课堂教学、实验教学和集中实践。积极进行课程建设和教学改革。2009年学院有四项课程建设与教学改革项目顺利通过学校验收，建设所取得的成果均超过立项预期目标。2008—2009学年．学院教师结合学校实际和行业特点。主编参编特色教材两部，在煤炭高等教育、中国现代教育装备、中国地质教育、测绘通报、中国科教创新导刊以及矿山测量等刊物上发表教学法研究、课程建设、教学改革等论文l3篇。教学改革成果有效地促进了质量工程建设水平的提高。2008—2009学年．地测学院在质量工程建设方面取得了多方面突破和进展。煤炭行业地质工程本科生创新人才培养机制研究获得了2008年北京市教育教学成果奖(高等教育)二等奖，地质工程专业教学团队2009年被评为北京市优秀教学团队．地质工程专业点(负责人邵龙义教授)2009年被教育部、财政部批准为第四批高等学校特色专业，《岩石学》课程2009年被教育部批准为双语教学示范课程．《岩石学》和《土地复垦学》课程获得2009年北京市高等学校精品课程建设立项。1人人选学校2009年教学名师培养资助计划。地质工程专业和测绘工程专业获得校级教学团队建设立项，《地球科学概论A》、《误差理论与测量平差基础)2009年获得校级精品课程建设立项：在学校2008—2009学年度优秀教学质量奖评选中，学院获得一等奖2项、二等奖1项；在学校2009年课程建设与教学改革立项评审中，学院教师申报的三门课程获得课程建设立项。一项教学改革获得立项；在开放办学方面也取得了进展，2009年招收地质测绘专业新生140名，其中蒙古国留学生2名，签署了地质工程专业与美国阿拉斯加大学合作办学框架协议。为实现学分互认和开展本科生2+2开放交流项目做好了前期准备。

2．3结合科研选题，加强毕业设计(论文)指导

毕业实习和毕业设计(论文)是本科阶段最后一个集中实践教学环节．学院2009届毕业生共计137名，其中地质工程专业49人。资源环境与城乡规划管理专业29人，测绘工程专业3O人。土地资源管理专业29人；共有36名教师参加了毕业设计指导、，其中教授20人、副教授10人、讲师6人，人均指导学生3．8个。学院在第七学期末召开指导教师工作会议。明确由指导教师提出若干毕业设计题目和内容要求供学生选择，毕业实习一般与毕业设计的题目和内容相关，兼顾学生的基础、就业工作和后续深造．同时要求结合指导教师承担的纵横向课题．2009年教育部特色专业地质工程结合科研课题的选题比例为91．8％。土地资源管理专业为51．7％。测绘工程专业为60％。资源环境与城乡规划管理专业为51．7％．均高于全校的平均值45．6％。在具体实施过程中。要求学生至少每周向指导教师汇报毕业实习和设计的进展情况一次，解决实习和设计中存在的问题；在毕业设计(论文)答辩前一个月举行毕业论文(设计)进展报告会，及时了解设计进展情况，交流总结经验，提出有价值的指导性和建议性意见，完善毕业设计(论文)内容，提高设计质量；为使毕业设计(论文)撰写符合格式要求，学院召开了2009届毕业生毕业论文撰写规范大会。强调了毕业设计的重要性。明确撰写格式规范要求。为使本科毕业设计答辩有序、严肃、公正、客观地顺利进行，学院集中组织共分成7个答辩小组，经同学们利用多媒体设备在限定时间内的陈述、评委现场提问、学生作答、评委评审等环节，由答辩小组审查论文撰写格式、立论的准确性，计算、分析、实验是否严密，结论是否正确客观，中英文摘要是否齐全规范、设计图纸等是否完备、整洁等。同时审查指导教师和评阅教师评语是否翔实、认真、客观，答辩记录是否完整详尽、有关日期是否匹配等，综合毕业设计(论文)的质量、教师评语、答辩表现等。由答辩委员会给出答辩最终成绩。学院2009届本科毕业设计(论文)优秀28人，占20．4％，良好76人，占55．5％，中等34人，占24．8％。总体上．毕业论文选题结合科研项目较多，论文撰写格式符合要求，中英文摘要齐全，设计图纸完备，教师评语翔实，答辩记录完整，成绩评定合理，符合学校要求。在学校2009届本科生优秀毕业设计(论文)和2009年本科毕业设计(论文)学术成果奖的评审会上，学院推荐的7项优秀毕业设计(论文)获得一等奖3项、二等奖4项；学院推荐的13项本科毕业设计(论文)学术成果获得一等奖5项、二等奖4项、三等奖4项。这不仅反映了2009届本科毕业设计(论文)指导的总体安排是成功的。也说明研究型实践教学体系的构建与探索的效果已初步显现。

工程训练论文范文篇4

[关键词]本科生毕业论文；毕业论文的重要性；本科生毕业论文制度；本科生毕业论文监控

毕业论文(设计)是学生在校期间一个重要的综合性实践教学环节，它是对学生四年学习期间所学知识的综合考察，也是对知识转化为能力的实际培养和测试。它是建立在多门专业课程基础上的一项综合性的、内容广泛和工程实用性强(尤其毕业设计)的教学实践环节。要求学生全面运用所学基础理论、专业知识和基本技能，对理论性问题进行研究或对实践性问题进行设计的综合性训练。通过毕业论文(设计)，进一步加深对基础理论的理解，扩大专业知识面，完成教学计划规定的基本理论、基本方法和基本技能的综合训练；初步形成学生的科研能力；力求在收集资料、查阅文献、调查研究、方案制订、理论计算、设计绘图、实验探讨、模拟测试、计算机处理、撰文论证、口述表达等方面加强训练，初步实现知识向能力的转化。通过毕业论文，培养学生严谨的科学态度，实事求是和严肃认真的作风。通过毕业设计实践环节的训练，学生应掌握化工设计的基本原理、标准、规范、技巧和经验。培养学生综合分析化工基础和工程问题的能力，增强学生的工程概念和解决实际工程问题的能力，使学生具备化学工程师的基本理论素养。

1本科生毕业论文质量问题主要表现

1.1指导思想。毕业论文(设计)是审核专家提前抽调和进校后重点检查的审查材料，是衡量学校本科教学效果的重要指标之一。本培养标准在国家通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合新疆区域与经济特色和新疆大学办学理念、人才培养定位，制定本校化学工程与工艺专业培养标准。培养知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和创新能力的化工工程师。毕业生能够适应新疆社会经济发展需要，承担化工及相关行业领域的研究、设计、生产、管理、咨询和教育等工作职责；能够应用工程技术科学和其他有关科学知识，通过应用研究和发展研究，解决工业生产过程中的具体问题。毕业生达到见习化学工程师的能力水平，可迅速适应工作环境，能在短期内获得注册化学工程师资格，成长为能够面向和引领未来的创新型工程师，也具备发展成为优秀企业家和知名学者的潜力。毕业生具有自主学习的能力，能够根据化学工程跨学科发展的趋势以及产业转型升级和新兴产业发展的趋势，不断完善知识结构，成为新兴产业的积极开拓者和新生产力的重要创造者。特别是成为新疆石油化工、煤化工、天然气化工行业急需的政治可靠、专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的化工工程师。1.2选题要求按照通用标准执行。应能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。1.3毕业论文(设计)的内容。(1)毕业设计包括：运用各种资料(文献、手册、规范、标准、设计书等)搜集所需的信息；技术路线的选择及操作参数控制方案的确定；工艺过程的选择并确定，物料和热量分析及计算方案的制定；编程或利用现有软件进行装置的工艺计算及典型设备的选型和计算；带控制点工艺流程图、设备布置图等图纸的绘制；生产安全及“三废”治理方案的制定；工程的技术经济评价；撰写设计计算书和设计说明书；结题答辩等。(2)毕业论文包括：运用现有的网络资源和资料(文献、专利、手册、规范、标准、硕博论文等)搜集所需的信息；比较及总结国内外文献，对国内外同类技术进行对比分析；实验及研究技术路线、探讨及制定实验方案；实验用仪器设备的选购或设计加工以及安装调试；实验分析方法的确定；实验数据的采集、记录和整理；实验数据的处理；实验结果的分析与讨论；撰写论文；结题答辩等。

2本科生毕业论文存在的问题

2.1选题问题。(1)在毕业论文(设计)过程中有些选题没有紧密结合本学科专业的教学科研和社会发展实际，不符合专业培养目标的要求。(2)学院没有很好的做到根据学生的情况和教师的指导力量合理安排选题。(3)指导教师没有明确选题任务，选题过大，没有很好的考虑学生在短期内完成或可以相对独立地做出阶段性结果等问题。(4)学校要求选题应为一人一题，严格控制与往年的重复率。但是有些题目没有做到一人一题，没有做到每位学生独立承担独立的毕业论文(设计)工作，我院严格要求独立完成各自的毕业论文(设计)。2.2毕业论文达不到基本要求(1)本科毕业论文(设计)要求本科生掌握查阅中外文献的方法，具有文献综述的能力；(2)本科毕业论文(设计)要求本科生掌握实验研究(工程设计的)基本方法的方法；(3)本科毕业论文(设计)要求培养学生进行阶段性总结的习惯和能力；(4)本科毕业论文(设计)要求本科生培养论文撰写和陈述能力；(5)本科毕业论文(设计)要求本科生提升设计计算和绘图能力，以及实验探讨和操作能力。(6)本科毕业论文(设计)要求本科生初步具备对整个项目进行全面规划的能力，对研究(或设计)项目进行方法选择、方案制定的能力；(7)本科毕业论文(设计)要求本科生能提出自已解决问题的思路和方案，并进行实施；(8)本科毕业论文(设计)要求本科生培养总结归纳、综合分析、凝练科学规律和独立工作能力。2.3毕业论文(设计)时间短。一般很多高校的本科毕业论文(设计)时间是第8学期开始做。一般都是3月至5月底，在这短暂的两个月时间内，(1)学生要进行查阅文献和总结文献；(2)进行实验方案的设计；(3)实验准备；(4)实验方案的实施；(5)总结实验结果；(6)撰写毕业论文；(7)论文答辩。2.4毕业论文(设计)下滑的主要原因。本人认为毕业论文(设计)下滑的主要原因为：(1)很多指导老师把本科生直接交给研究生带，而研究生没有带学生的经验，就让跟着做实验或设计，(2)指导老师的本科毕业论文(设计)任务书不明确，(3)指导教师对本科毕业论文(设计)不重视，(4)为了完成教学任务有些老师一个人带多个毕业论文(设计)，(5)学生的对本科论文(设计)的重视程度不够，(6)有前松后紧的现象，(7)最终答辩把关不严，有基本都给过的现象。

3本人对提升本科生毕业论文质量建议

本科毕业论文(设计)质量下滑的原因可能来自社会、学生、学校、导师等多方面因素。本人对于本科毕业论文(设计)工作的建议是：3.1学校应有健全的本科生毕业论文管理制度。本科生毕业论文工作的管理的工作很关键，管理工作包括本科毕业论文(设计)的培养目标、要求、评估、评价等机制。3.2健全本科毕业论文质量保障体系。学校要建立健全质量保障体系、完善本科毕业论文工作流程，要有规范，可控，评估总结的过程。3.3指导教师的选拔。指导教师是本科毕业论文(设计)的关键，他监管本科生毕业论文(设计)的进度、内容、质量和深度。学生则在指导教师的负责、监管和指导下进行本科毕业论文工作。因此学校或学院(系)对指导老师选拔工作上下功夫，选择具备较高的专业素养和较扎实的基础知识水平，以及具有一定科研经验和道德素养的教师为指导教师。3.4健全选题和开题方面的管理制度。选题和开题环节是本科毕业论文的重要环节之一。因此，需要健全选题环节和开题环节的管理制度，并进行存档。3.5做好期中检查和不间断的检查工作。在本科毕业论文阶段应进行不间断的检查，特别是到了期中时进行期中检查，检查在这一段时间内本科生毕业论文(设计)工作进行情况。3.6提高学生对毕业论文的重视度。目前本科生对毕业论文的重要性缺乏认识，认为完成本科毕业论文与上课时的实验课一样，做几组实验，写毕业论文与写实验报告一样就行了的看法。尤其找到工作的学生，如果毕业论文题目与工作内容无关时，就对毕业论文没有任何兴趣了，不愿付出精力，敷衍了事。因此，指导教师要督促和严格管理毕业论文环节，让每一个学生重视毕业论文工作。总的来说，本科毕业论文(设计)工作是本科生培养的重要环节。这一环节中，学生能够检验自己四年本科阶段的基础和专业知识水平，检验分析问题和解决问题能力，检验本科生设计能力和研究能力的重要环节。因此，我们要重视本科生的毕业论文(设计)工作。

参考文献

[1]廖元秀，周生明，本科生毕业论文改革探索[J]，高教论坛，2010(11)：69-71．

[2]侯晓华．本科生毕业论文质量的影响因素及其监控[J]．教育学术月刊，2011(7)：62-63．

[3]李九生，管爱娟．本科生毕业论文质量下滑的原因及对策[J]．中国电力教育，2009(1)：109-110．

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[6]周馨慧．关于导师制对提高材料化学专业本科生毕业论文质量的探讨[J]．广东化工，2011，38(9)：204-208．

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[8]宋先亮．对提高工科本科生毕业论文质量的思考[J]．中国林业教育，2013，31(6)：17-19．

工程训练论文范文篇5

关键词：毕业论文；质量；科研训练

《中华人民共和国高等教育法》（修订）明确规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”很显然，本科生的“初步研究能力”直观的表现就是毕业论文的质量，它直接反映着一个高校教学质量的整体水平。近年来，本科毕业论文质量有所下滑已是不争的事实。针对这一现状，有论者从学生方面、教师方面和管理方面进行了分析，并提出了一些解决问题的措施。但却因为过于形式化而不能有效地发挥作用，还增加了师生不必要的负担，毕业论文质量不高的情况未有多大的改观。为此，有学者主张“取消本科生毕业论文”。因此，调查分析毕业生论文质量下滑的主因，探索出保证本科毕业生论文的质量的运作机制，应是高校教学改革和专业建设的重要内容。

一、毕业论文质量下滑的主因：大学生科研训练不足

对大学生进行科研训练，是高等学校经过长期探索，为提高大学本科教育质量所探索出来的重要经验，它是大学生顺利完成毕业论文的前提。目前，本科毕业论文质量下滑的主因，就是大学生科研训练不足，具体表现为：1.大学生科研训练活动普遍参与度不够。高等院校考量学生研究能力的主要依据是本科毕业论文。毕业论文的完成必须有一定的研究能力、实践能力和创新能力作支撑。这就需要学生在大学的学习期间要有足够的科研训练时间。这是因为大学生科研训练与撰写毕业论文两者时间上的有先后顺序，其科研活动能够为毕业论文的撰写做前期准备，如，查阅和整理文献，参加社会实践活动、调研活动等。因此，大学生科研训练是提高毕业论文质量的重要基础。本文就大学生参与科研训练的现状对南京某高校的学生进行了随机的问卷调查。调查共发放问卷180份，不记名回答，有效问卷168份，有效率达90%。对“您是否参加过科研训练活动”（调查样本1）的问题，在有效问卷中，只有15人参加过科研训练活动，占比仅为8.9%，没有参加过科研训练活动的人数为153人，占比高达91.1%（见图1）。从调查情况来看，参加科研训练活动的学生很少，大多数的学生由于种种原因未参与其中。实际上，早在上个世纪90年代，我国部分大学就开始实施“本科生科研训练计划”（StudentResearchTrainingPro-gram）。这一计划的实施，对于培养学生分析问题和解决问题的能力，激发创新意识，提高科研能力和写作能力具有重要意义。但从实施的情况来看高校大学生的科研训练计划项目成为了少数优秀生的专利，以至于未参加过科研训练活动的大多数学生在做毕业论文时往往茫然不知所措，选题就带有很大的盲目性，或过于大而空泛，或是往年论题的简单重复，缺乏实际的意义。加之做毕业论文在时间上与就业、考研等时间冲突，分散了学生的精力，导致拼凑、雷同，甚至抄袭的现象严重，不能体现毕业论文检验学生学业水平的要求，制约了毕业论文质量的提高。2.学校对鼓励大学生参与科研训练活动重视不够。众所周知，写出合格的毕业论文，要有必备的专业基础知识和专业技能，而这些知识和能力的培养是寓于平时的教学、科研训练当中的。毕业论文从一定意义上讲也是科研训练成果的反映。将毕业论文选题寓于平时的科研训练活动中，有助于研究问题的渐进性和连贯性，逐渐深化对问题的研究，从而写出高质量的毕业论文。然而，学校对此并未给予高度的重视。调查问卷对从未参加过科研训练活动的学生问到“您是否了解过科研训练计划项目”（调查样本2）问题时，其回答情况见图2。从调查情况来看，学校对学生参与科研训练活动宣传不到位，致使相当多的学生没有参与到科研训练活动中，在提高毕业论文质量中缺少了必要的训练环节。3.科研训练活动中教师与学生沟通不够。毕业论文写作的目的是检验学生综合运用所学专业理论知识和技能，对本专业领域问题的观察能力、分析能力、创新能力、文字表达能力和解决实际问题的能力。这些能力的培养，不仅取决于大学四年专业理论和专业知识的学习，更重要的还在于实践。大学生科研训练就是一个很好的实践过程。学生们通过参加科研训练，可以了解科学研究的过程，掌握如何收集、整理和利用资料；如何做样本分析；如何利用图书馆检索文献资料等，这样直接参与和亲身体验了科学研究工作的全过程及其各个环节，从而可以避免其在写毕业论文时茫然不知所措的情况。而这一过程的各个环节的进行，需要教师经常性地和学生沟通，精心指导。调查问卷就这一问题，对参加过科研训练项目的学生问到“在科研训练活动期间，您和指导老师沟通的频率是”（调查样本3），其回答情况见图3。从参与过科研训练活动学生的问卷调查来看，指导教师与学生联系不紧密，科研训练项目任由学生自己完成。由于沟通不足，教师不知道学生在科研训练过程中存在的问题，这样即便是学生参与了科研训练的项目，但由于指导不够，其完成毕业论文写作的专业技能也不会有多大的提升。4.科研训练课余化，缺乏系统的大学生科研训练课程。目前高校未将科研训练纳入正常的教学计划中，致使学校开展的大学生科研训练活动，存在着与学科、专业教育相互脱节的问题，科研训练还没有真正地融合于学校的整体教学当中，其训练活动更多地依靠课余时间，常常是由学校团委、大学生社团组织进行，这很难全面地提高大学生对科研训练的认识。由于科研训练活动业余化，使很多学生缺乏系统性科研训练的途径。调查问卷对未参与过科研项目训练的学生问到“如果您要参加科研训练计划，希望学校给予怎样的帮助”（调查样本4）的问题中，其回答情况见图4。从调查情况来看，大多数的学生迫切希望设置大学生科研项目训练课程，接受系统的科研训练的专业教育。

二、构建大学生科研训练和毕业论文一体化模式

循着这一思路，调查问卷设计了“您认为参加科研计划训练活动对您撰写毕业论文有无帮助”问题，参加过科研训练的学生中，有90%的人认为“非常有帮助”。一个有趣的现象是，问卷注明只需参加过科研训练的学生回答，但有60.12%的未参加过科研项目训练的学生也选择了“非常有帮助”。这说明，许多学生也意识到了参加科研训练与写好毕业论文的关联性。这些学生之所以没有参加科研训练活动，根据调查的结果，有42%的学生是因为“不知如何进行”，有24%的学生回答是“找不到科研训练项目”。这就要求学校要采取相应的措施，加大这方面的工作力度，将大学生科研训练与毕业论文有机地结合起来，为提高毕业论文质量做好前期的科研训练准备。1.建立相应的激励机制，促使更多的学生参与科研训练活动。重视大学生科研训练，首先要激发学生的参与兴趣。在对未参加过科研训练的学生问卷调查中问到“您是否想过参加科研项目的训练活动”，有23.21%的学生选择“对科研活动不感兴趣”。因此，要激发更多的学生参与科研训练的积极性，应当建立相应的激励机制，可以将科研训练项目与学分挂钩，与毕业论文挂钩，建立相应的管理办法。对于在科研活动中有突出表现的学生，可根据其科研成果申报2—6个学分，甚至可以免做毕业论文，这将对其他学生来说具有导向作用，促使他们也积极参与科研训练活动。同时，学校可以举办各种科研大赛、建立本科生科研网站，将学生优秀成果借助各种媒体广为宣传，营造一种良好的校园科研氛围，为做好毕业论文奠定良好的环境基础。2.构建全程式科研训练教学体系。对于本科毕业论文，人们似乎将其认定为是大学四年教育的最后一个环节，对此，建立了严格细致的论文工作安排流程，制定了相应的管理办法。有的学校还利用互联网建立了“毕业论文（设计）智能管理系统”，以加强对毕业论文的督促和管理。从实行的情况来看，这种管理办法只能杜绝学生论文写作的拖沓，但并不能保证毕业论文质量的提高。因为“毕业论文所必备的基础知识、专业知识，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力和使用相关工具的能力”，不是短短几个月就能具备了的，而是长期地学习、培养和训练的结果。从这个方面来看，本科毕业论文实质上是对学校人才培养质量的综合性检验。因此，在学生大学学习期间，构建全程式科研训练教学体系，在日常的教学中注重对学生科研素质的浸润式培养，依托课程建设对学生进行科研训练，从而使学生逐渐形成完成高质量毕业论文所具备的科研能力具有重要的意义。3.将科研课题导入毕业论文（设计）中。保证本科生毕业论文质量，是基于一个完整的科研训练的系统工程。这就要求其科研训练活动能为毕业论文的设计做好前期准备，探索将科研训练与毕业论文一体化的教学模式。这一模式体现为学生从参加科研训练开始到毕业论文答辩完成，形成一个连续的教学、科研训练实践过程。具体来说，借鉴国外大学先进的经验，从入学教育开始，在一年级新生开设一些科研入门的课程，引导其了解科研活动的基本知识，激发学生对学科专业知识的兴趣。在高年级开设以课题研究为核心的课程，将其列入正常的教学计划，由优秀的教师授课，强化对学科研究方法及研究全过程的训练。在学生掌握了一定的科研理论知识的同时，设立科研导师，导师可将课题分解成若干子课题，由学生分成若干小组认领，并写出科研计划。学生根据所选课题查阅文献、收集资料并完成一篇3000—5000字、参考文献15篇以上的文献综述，以熟悉课题内容及国内外研究现状。到第八学期，科研导师指导学生在此基础上进一步完善数据，补充新的内容，完成毕业论文。这种将科研课题导入毕业论文设计的做法，既缩短了学生撰写毕业论文的写作时间，也杜绝了学生临时抱佛脚拼凑论文的行为，同时也能保证毕业论文的质量。4.完善教师评价体系，促使教师尽职尽责做好毕业生论文指导工作。教师的指导作用是完成高质量毕业论文的关键因素。但当前的教师评价体系中，科研能力占比极重。教师能否晋升高一级的职称，主要是看能否在高等级的核心期刊上发表文章，是否承担过高级别的科研课题。至于是否指导过优秀毕业生论文并不重要。“这样的评价体系决定了高校教师很难重视本科毕业论文的指导工作”。为此，要完善激励机制，增加本科生“优秀毕业论文的比例”。在职称晋级权下放给学校的情形下，可作为职称晋升的重要参考因素之一，这必将鼓励教师把握该领域的最新学术动态，进入该领域的前沿，为学生选题提供指导，尽心尽力地指导学生的论文写作，从而避免学生在做毕业论文时选题带有很大的盲目性，或过于大而全，或是往年论题的简单重复，缺乏实际的意义，杜绝拼凑、雷同，甚至抄袭的现象，保证毕业论文的质量。

综上所述，要保证本科毕业论文的质量，不仅仅在于建立起严格细致的论文工作安排流程，以加强对毕业论文的督促和管理，更重要的是在学生大学学习期间的日常教学过程中，注重对学生科研素质的培养，将大学生科研训练与毕业论文有机地结合起来，为保证毕业论文质量奠定良好的基础。

作者:曹艳 单位:南京财经大学经济学院

参考文献：

[1]索红军.大学本科毕业论文的存在意义探讨[J].产业与科技论坛，2015,14(15):170.

工程训练论文范文篇6

一、通信工程专业毕业设计存在的问题

通过对其他同类型高校的通信工程专业毕业设计情况的调研和对本校几届毕业生对毕业设计过程的反馈，笔者总结出当前我校通信工程专业毕业设计主要存在以下问题。（一）毕业设计课程体系设计不够合理。毕业生的调查反馈表明，在毕业设计前，大部分学生从文献的搜索、筛选与有效阅读、设计文档、论文的有效写作、设计方案的把控、系统调试与修正等方面都没有系统的学习与培训，学生在毕业设计过程中，需花费大量精力在这些方面，导致学生制作毕业设计的时间和精力得不到有效保证，由此说明毕业设计课程体系设计不够合理。（二）毕业设计实施的环节有待改善。我校通信工程专业的毕业设计过程主要分为选题、开题、中期检查、初稿修改、定稿、答辩等环节。选题方面，主要是通过专任教师根据研究专长，拟定题目，学生再根据自己的知识结构和兴趣爱好，在教师提供的题目中选择。此方式，由调查反馈可知，对于超过一半以上的题目，学生基本不够了解，学生希望可以有更多的选择。在开题、中期检查环节，存在形式主义方面的问题。毕业设计一般安排在本科教学第七学期进行，为期一年。受社会因素的影响，企事业单位的应届毕业生招聘也在第七学期启动，迫于就业压力，学生的精力主要集中在找工作上，对毕业设计投入的精力和关注度不够，导致开题环节，不少学生都不清楚自己的毕业设计任务，让开题只能沦为形式化的过程。（三）毕业设计过程监督与结果评价形式化。我校的毕业设计过程监督，基本上以填写相关表格为佐证，教师对于过程中存在的问题，并没有进行很好的总结与提出针对性的解决方法，造成每年的毕业设计都会遇到同样的问题，导致问题不断叠加，解决问题的困难程度也在增加。我校毕业论文的结果评价，分为不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、优秀（90～100）这几个等级，结果等级量化比较详细，但是过程评价没有得到体现，导致学生认为，只要论文能通过率的检测，毕业论文就能顺利通过，而整个毕业设计过程没有得到重视，毕业设计工作的开展也会越来越形式化。这些存在的问题，主要反映了我校通信工程专业毕业设计的教学模式落后、教学目标与教学目的不够清晰准确。这些问题会随着社会经济的迅猛发展，通信行业对通信专业应用型人才的需求日益增多，将会越来越突出。为了充分发挥毕业设计的实践锻炼作用，结合我校的具体情况及边疆地区的社会经济发展状况，我校提出了构建通信工程专业三维协同、共促毕业设计改革的创新模式，如图1所示。我校通过对毕业设计教学体系、毕业设计实施过程、毕业设计的过程监督与结果评价[3]这三方面的修正改革，更好地相互促进、共同作用、协同融汇，建立一个自上而下的毕业设计实施完整过程，实现全面提升毕业设计质量的目标。

二、通信工程专业毕业设计教学模式改革

（一）毕业设计教学体系改革。我校通信工程专业的毕业设计教学过程历时一年，从本科教学的第七学期开始，到第八学期结束。然而，受现实就业大环境的影响[4]，学生在毕业设计方面投入的精力非常有限。为此，我校提出本科四年制一体化训练，鼓励从本科一年级开始，有意识地进行四年制一体化能力训练，建立起学生的个人兴趣点和发展特长，在毕业设计前，逐步建立起学生独立开展课题研究、撰写报告等能力，为毕业设计教学的开设奠定基础。首先，公共基础课程的开设方面，如文献的检索、论文、设计报告的写作等课程的开设；其次，专业课程的学习方面，我校针对通信专业实践性强的特点，专业核心课程应设定课程设计项目，课程设计的大项目，经过进一步改进，可以将课程设计的成果转化为毕业论文，为毕业设计的顺利完成提供了先决条件。最后，在实践能力锻炼课程方面，我校提出利用开放性实验教学，组织学生从大一开始，加入相关实验室进行团队实践训练，并通过组队参加学科竞赛、参与教师科研项目进行能力训练的验收。通过团队训练、项目训练，系统培养学生的团队、设计等实践能力。毕业论文最后作为一个验收和验证的过程，体现出学生对基础知识、专业知识的积累和转化过程，真正体现通信工程专业人才培养的系统性、实践性和先进性。（二）毕业设计实施过程改革。在毕业设计的内容方面，我校提出，打破传统单一的教师命题、学生选题模式，充分利用教学体系的改革及企业协同育人环境，构造毕业设计题目的多样性，一方面，想方设法将学生实习中涉及的专业设计成果转化为毕业论文，解决学生的就业需求与毕业设计开展的矛盾关系；另一方面，将学生参与学科竞赛的成果、参与教师科研的成果、前期专业课程的大项目成果进一步转化为毕业论文，充分肯定学生前三年努力学习成果的同时，大大释放了学生参与毕业设计的时间压力和就业大环境带来的就业压力，为学生的就业工作提供了很大的便利，最后要将学生参与企业合作协同育人的实践培训项目转化为毕业论文。我校通信工程专业有着非常好的企业协同育人基础，在本科教学第七学期，学院与签约企业合作，一起招募相关专业的学生进企业进行项目开发能力的培训，并将企业项目培训课程与校内理论学习课程进行学分置换。学生培训结束后，可以根据自己的能力，选择参与不同企业的应聘。因为企业的培训，是基于企业项目开发来开展的，那么参与培训的学生，可以将自己参与培训项目获得的成果，转化为毕业论文，在培训过程中，既可以掌握项目开发能力，也可以完成毕业设计的综合能力训练要求。多方面的改革操作，在满足毕业论文题目多样性的同时，也照顾了学生的不同方向、不同兴趣、不同专长的各种需求，也可以从根本上释放教师的指导方式，保障指导效果，在兼顾学生就业需求的同时，充分保障了毕业设计的顺利完成，切实提高了毕业论文的质量，为学生顺利走向工作岗位奠定了良好的专业锻炼基础。（三）毕业设计过程评价与监督改革。目前，我校毕业设计教学成绩的构成主要分为三大模块：指导教师评阅成绩、交叉评阅成绩、答辩成绩。一百分制中，指导教师评阅占比为40%，交叉评阅成绩占比为25%，答辩成绩占比为35%，由此可以看出，学生的毕业设计教学成绩，能否顺利获得并通过，更侧重的是相关教师对学生毕业设计的结果评价，而对于毕业设计开展的过程，如开题、中期检查、指导过程等并没有进行相关过程的针对性评价。这种过程针对性评价的缺失，直接导致在毕业设计实施过程中，没有针对性评价的环节，外加师生的重视度比较缺乏，甚至忽略，毕业设计实施过程严谨度不足，以至于影响毕业设计教学效果。为切实保障毕业设计的教学效果，需要对毕业设计的过程评价与监督进行改革，将指导教师评阅成绩和答辩成绩进行详细分化，分化细节如表1所示，将学生的选题、开题、文献检索及综述能力、毕业设计过程的态度及纪律、论文指导学习过程表现等重要环节进行分化，对每一个环节进行对应评分，最后汇总成为指导教师评阅成绩和答辩成绩。通过成绩的细化评定，加强过程的监督，增强过程的严谨度，使师生重视过程中的每一个环节，确保每一个环节都能良好实施，最终达到提升毕业设计的教学质量，达到全面锻炼学生的专业实践能力，实现专业的可持续发展。

三、结语

我校改革、创新毕业设计模式，并随之坚决贯彻并实施到毕业设计教学过程中，是提升毕业设计教学效果的有力保证，也是培养应用型人才的关键。只有适应行业发展的新形势和要求，明确毕业设计的改革目标与指导原则，最终才能充分发挥毕业设计的实践锻炼作用。文中提出的构建通信工程专业三维协同、共促毕业设计改革的创新模式，通过对毕业设计教学体系、毕业设计实施过程、毕业设计的过程监督与结果评价这三方面的修正改革，三者之间共同改革、相互促进、共同作用，协同融汇，才能建立一个自上而下的毕业设计实施完整过程，实现全面提升毕业设计质量的目标，为培养应用型工程实践人才画下完整的句号。

参考文献：

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[2]张静晓,赵陈影,李慧,等.工程管理专业BIM毕业设计学习效果测评[J].实验技术与管理,2018(1):171-176.

[3]陈杰,周红志.“双创”背景下独立学院毕业论文(设计)质量保障与监控体系的构建[J].高教学刊,2019(4):46-48.

工程训练论文范文篇7

一、肯花时间，训练有序

由于高三的特殊性，很多教师在复习时总会根据各专题的特点进行系统的、灵活多变的复习。可一碰到作文就显得底气不足，没有了规划和方向。想起来每天打一棒，想不起来几个星期打一棒。其后果就是:老师“哼哧哼哧”地改出了一大批“问题”作文。纠结的是这些让你揪心的问题并不能反应学生作文的真正“问题”。问题不明朗，薄弱链就补不准，其复习效果肯定大打折扣。作文复习的薄弱环节在哪里?我们怎样有序地将这一薄弱环节补上又不影响其他专题的复习进度?这是语文教师在作文复习计划中必须思考的问题，而不能“铜匠的担子挑到哪响到哪”，无的放矢，劳而无功。针对高三作文训练，要舍得花时间，不能因为高三的特殊性而盲目零散地随意布置作文题目，要制定周密系统的计划，按照循序渐进的原则，逐项推出。如就时间而言，可以实行“双周讲，双周练”;就类别而言，可以先进行文体中的议论文训练，因为我们可以利用必修一教材里的《劝学》《师说》这两篇经典的议论文作为范文，将议论文训练穿插在复习当中，基础与作文两渗透、两不误。然后再进行记叙文等其他文体的训练。接着对议论文中的“分析说理”，记叙文中的“细节描写”等要点、难点部分进行专项细化训练。为了防止对其他专题的复习产生影响和冲击，作文训练要在总揽全局之时，着眼全程，巧作安排，始终把握平时上课与作文训练的双轨并进，始终把握其他专题复习与作文训练的双轨并进。只有这样，才能做到张弛有度，既能兼顾防偏，整体推进，又保证了作文时间和写作强度。到其他专题结束时，作文训练也告成功，能做到两不误、两加强。

二、分类讲评，注重实效

工程训练论文范文篇8

在高等学校，一方面学生要撰写毕业论文，另一方面指导教师要通过撰写科技论文来达到交流科技成果与推动科技发展的目的，因此论文写作能力就成为论文撰写的关键。从目前国内高校教师的任职经历来看，大多数教师撰写科技论文的能力是通过自学、模仿或导师指导的方式而训练获得的。这种形式的能力训练突出的是自我学习和总结。作为一种科技交流，科技论文的写作有其自身的要求与特点，比如论文的框架组成、描述的用词与语句安排、图表与文字的搭配等等，都有着与其他语言作品显著的差别，而这方面的能力如果通过专门的训练会取得显著提高。目前能撰写外文科技论文（特别是英文）已成为对高校教师的一个基本要求。但通过初步调查可以发现，我国高校在英文科技论文写作培训方面还没有固定的机构或者组织，且已有的培训多注重形式，没有考虑到实践可行性，更没有可持续性的规划与实施思路。[3]最近几年，由于职称评定或者考核的要求，高校教师在教学、科研的同时，还需要发表足够数量的科技论文，这种要求可能导致出现论文重复发表、抄袭、数据造假等学术不端。虽然出现上述问题的原因是多方面的，但缺乏论文写作的系统培训也是其中的一个重要原因。而在国外大学写作培训项目中，通常会安排专门的课程来讨论如何分辨重复发表、抄袭等行为，从而避免出现因疏忽而引发的不良影响。对比美国科罗拉多州矿业大学（CSM）的语言培训项目可以发现，其培训内容主要包括：如何撰写论文（包括学生毕业论文、科技论文、研究报告等）、论文的语法与表达、对英语是第二语言人员（ESL）的语言培训、论文相关的伦理与道德等。而国内写作培训的主要内容是：科技论文的写作方法、英文科技论文的写作、毕业论文的写作、论文学术规范知识。另外，CSM写作项目的初衷与最终目标是培养学生的交流能力，从而在职业发展过程中更具竞争力、更有自信、更易成功，并最终取得更高职位从而影响他们所从事的领域甚至是整个世界。从这个意义上看，开展高校的写作培训项目目的明确、意义重大。

二、写作培训的形式与方法

当前国内高校开展的写作培训项目还比较少，尽管教育部全国高校教师网络培训中心推出了在线培训课程，但课程只针对教师，且无法系统考虑写作培训目的，因此对比美国高校的写作培训项目，探讨适合国内高校的写作培训形式与方法尤为重要。作为一种能力培训，讲授与训练必须相结合方能达到预期的效果，因此培训首先应该明确培训的目的，根据目的制定培训课程大纲。可以通过集中讨论授课、集中专题讨论（针对某一方面开展专题研讨，如针对论文用词、语法和表达等）、分散教学讨论（针对某问题所涉及小群体开展的讨论）等形式进行培训。另外，还可以开展基于网络的在线培训。从实践情况来看，网络在线培训具有方便、灵活等优点，但也存在针对性差、不能起到积极督促作用等缺点，因此建议综合这两种模式，开展面授讨论与网上在线培训相结合的培训形式，以达到高校教师写作（包括学生写作）能力培训之目的。在具体培训方法方面，由于培训对象多数已具备科技论文写作的基本能力，因此培训以理论方法为辅，实例讨论教学为主，并结合培训进展以及教师正在准备的论文进行实际训练点评，以达到事半功倍之效果。由于培训内容涉及的面较广，因此针对不同内容所采用的方法也各不相同。在科技论文伦理道德培训方面，除了讨论辨别重复、抄袭的技术定义与方法外，更需要结合实例，辨明可能出现的学术不端等行为。另外，对学术不端涉及的法律、规范方面要做出解释，培养良好、严谨的治学与研究操守，这也是我国科技可持续发展的重要支撑。

三、写作培训机构或平台

1.培训机构高校写作培训项目的重要性毋庸赘言，但如何去实施、如何保证实施的效果则还需要软硬件方面的保障。从国内多数高校的实际情况来看，都已经具备开展写作培训的条件，特别是有外语系或学院的高校，都已具备了培训所需的基本师资力量。但作为一项系统培训工程项目，建立相应的培训组织机构非常必要。[4，5]在CSM，写作培训是由人文科学与国际研究系来承担的，在美国的其他高校也基本是由语言与人文学科系来承担写作培训项目。通常情况下，培训机构有专门的工作人员，但多数人员都是兼职工作。培训机构有自己的办公室与培训场地，机构运行所需费用来源于学校拨款和社会捐赠。2.人员培训机构的工作人员包括专职人员、兼职人员、志愿者以及特聘的专家。人员数量根据学校规模不同从3~5人到十余人不等。专职的工作人员通常具有文学、语言学、科学与哲学方面的硕士或博士学位，并具有多年从事培训的经验。可以看出，国外高校对写作培训人员有很高的要求，以确保在用词、语法、表达方面的准确性。在我国，培训人员多由有中文语言学和英文语言学、文学等专业背景，同时兼顾科技专业背景的教师组成。除了安排固定的培训教师，还可以根据不同的培训内容聘请校内外的专家进行讲座或讨论，特别是可以聘请国外的专家，开展英文科技论文撰写的讲座。3.网站网站是现代社会信息和交流的重要渠道，因此高校的写作培训项目也离不开网站的建设与支持。培训机构的网站通常挂靠在所在学校的院系下面，主要作为两个方面的平台：信息平台与培训平台。信息平台用于介绍机构、培训科目的设置、培训人员组成，以及培训信息等。培训平台更多是一种交流平台，提供在线培训课程、培训相关资料，以及培训教师与学员之间的问题交流。从CSM多年的培训经验来看，写作培训为学生和教师提供了非常好的能力训练，这与学校的重视、培训教师的认真负责是分不开的。培训机构印刷了大量的培训资料，并免费发放给学员。同时，培训机构与其他高校的培训机构也建立了多方合作关系，以保证新思想、新技术与新方法的快速推广应用。

工程训练论文范文篇9

学生对毕业论文的选题必须要有浓厚的兴趣才能促使其积极主动完成相关研究，才有可能产生创新结果。目前国内很多大学采用双向选择的方式确定指导教师和选题，学生可以选择自己感兴趣的课题，然后指导教师根据选题情况及学生的基本情况进一步确定论文题目，该办法的好处是可以调动学生的积极性，且可以实现教与学的互动，不足之处是容易出现“扎堆”现象。日本的东京工业大学、东京农工大学、神奈川大学和京都大学等却采用单向选择的方式，即只有学生选择指导教师，而指导教师需无条件接受，学生可以根据自己的意愿和指导教师的研究方向选择自己感兴趣的研究课题，然后与指导老师协商进而确定选题。目前我校制药工程专业毕业论文的选题也是双向选择，指导教师先填写信息表，包括近年承担的项目情况和毕业论文题目、本年度拟开展的论文题目等内容，学生根据信息表选择指导老师和论文题目，这种方法极易出现“扎堆”现象，并且指导教师在信息表中提供的信息有限，无法实现面对面的及时交流，老师与学生、学生与课题之间的了解不够深入。因此，建议指导教师与学生的选择采取双向选择和单向选择相结合的办法，即以学生的选择为主要考虑要素，除非是因为选择的学生太多、实验室面积限制或课题经费困难等因素，指导教师可以婉拒学生。在毕业论文选题前专门组织指导教师与学生的见面会，每位教师都要详细、全面地向学生介绍自己的课题及目前研究进展情况，尤其是学生毕业论文时参与的具体内容，这样才能让学生根据自己的兴趣实现真正的双向选择。

二、毕业论文的选题

本科毕业论文的选题一般不宜要求过高，该环节的重点是培养学生严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维，引导学生动脑动手，加强实验基本技能的训练，提升学生的基本科研素质和综合素质，进而实现创新能力的培养。目前我校制药工程专业毕业论文的选题存在的主要问题有以下几点。

1.选题脱离本专业实际，缺乏理论价值和实际应用价值。

2.缺乏创新，墨守成规，没有独到的见解。

3.选题未与科研和生产实际相结合，出现虚拟课题。因此，在确定毕业论文题目时应遵循三个原则：①要求体现基础性、前沿性、探索性、实用性、价值性、现实性和创新性。②毕业设计题目要达到对学生综合能力的培养和训练。③题目的选择一定要符合专业培养目标，体现专业特色。实际选题时，可以考虑从以下几个方面入手：选题以科研课题为依托，让学生参与实际科研项目完成毕业论文。这样一方面有利于加深学生对理论知识的认识，为学生提供广阔的知识空间；另一方面也有助于加快教师的科研进度。由于科研活动周期一般要长于毕业论文的时间，故选题时要注意兼顾科研活动的继承性和延续性。一般选题反对题目陈旧、一题多届。但对于教师一定研究基础的课题，在强调质量监督和保证学生受到全面系统锻炼的前提下，应让每届学生的研究内容在广度和深度上不断扩大和延伸。根据本专业特点，按照与生产实际相结合、符合培养目标、有利于培养学生综合能力、科学可行等原则，拟出供选题目。提倡和鼓励学生自由选题。学生经过几年专业知识的学习，从自身对某些课程的兴趣和心得体会出发，或是对课程内容的发展延伸有了新的发现，经大量收集和阅读相关资料和文献系统归纳分析后进一步和指导教师沟通确定毕业论文的选题。

三、毕业论文的过程管理

在毕业论文研究期间，指导教师应加强对学生毕业论文的指导、监督与管理。由于制药工程的毕业论文都是在实验室进行研究工作，学生和老师交流和见面的机会多，便于日常的监督管理。在毕业论文撰写中应实行随时指导、中期检查和最后把关三个环节控制，尤其是中间检查和最后把关两个环节最好由本专业的指导教师集体或交叉组织完成，并及时将发现问题和建议反馈给指导教师，以保证毕业论文的顺利进行和完成。毕业论文的中期检查是过程控制的重要环节，我校毕业论文中期检查已实现制度化管理。指导老师根据毕业论文的实际进展在规定时间内组织完成所指导学生的中期检查，将结果上报学院和学校主管部门，并及时解决在中期检查中发现的问题。若由于客观原因课题进展不顺利，无法按原计划完成研究内容时，应根据具体情况重新规划研究课题，甚至更换论文题目。既然是科学研究，失败也是允许的，但没有实验结果就无法撰写毕业论文，因此及时调整也是非常必要的。

四、毕业论文的写作

为了提高学生本科毕业论文的质量，实现论文在内容和格式上的规范化与统一化，且要求论文内容数据可靠、立论正确、推理严谨、层次分明、文字简练、说明透彻，此外对撰写格式和装订要求也有具体规定，要求学生将实验过程用规范化的语言进行汇总、整理。近几年学校和学院均加强了对学生撰写毕业论文的指导和规范要求，使毕业论文的质量有了明显的提高，但学生撰写毕业论文存在的问题仍然较多。因此，在论文研究工作进入收尾阶段时，非常有必要组织撰写毕业论文的专题讲座，请有经验的教师为毕业学生讲解毕业论文写作的格式、结构、国际单位制符号的使用、参考文献的引用、实验数据的整理、图表的规范要求等，并就撰写毕业论文中的具体问题进行分析。另外，指导教师要加强对学生撰写毕业论文的指导，认真阅读学生的毕业论文初稿并提出详细的修改意见，学生修改后的毕业论文，指导教师还应进行反复修改，直至达到学校的要求。

五、毕业论文的答辩

工程训练论文范文篇10

一、毕业设计中存在的常见问题

（一）选题不合理，随意性大

通过对近几年的毕业课题进行简要统计，总结出本科毕业设计选题中存在的问题主要表现在两个方面。一是毕业设计题目几乎不变。这一点在其他学校也较为突出，例如：计算机相关专业中课题名为“XXX管理系统”的出现频率较高，只是简单的改一下名字，图书、教学、学生等，实质上是相同的，题目难度偏小，对学生能力素质的锻炼和提高作用不大。二是课题很随意，把学生单纯作为“免费劳动力”来使用。让学生下载、收集资料等，主要工作是科研项目中的一些琐事。应该让学生真正了解科研项目本身，尽量少的干“跑腿”的工作。

（二）学生对毕业设计的认识不够深刻

通过大学四年的系统专业学习，学生应给为走向社会打下良好基础，而实践教学环节对于提高学生的综合素质、创新能力、基本动手实践能力都有着不可替代的作用，这已经成为全体教师和学生的共识。但是，仍有部分学生不重视毕业设计。调查研究发现，主要有以下几个方面的原因。一是部分学生已经有了就业方向，感觉所做毕业设计的内容与将来从事的岗位关系不大。二是部分学生忙于考研或者参加其他实践活动，心思不在毕业实践上。三是有的学生因为快要毕业了，学习上不求上进了，以致自觉性不高，在做设计论文的过程中，惰性滋长严重。这部分学生撰写的论文东拼西凑，实质性内容不多。为了让学生清醒的认识到毕业设计的必要性，需要从多方面入手。例如：组织学生外出实地参观见学，请校外的专家和技术人员走进大学课堂讲课，校企联合开设实践课程等等。

（三）缺乏有效地沟通和交流

学生和指导教师之间缺乏交流，容易使学生感到失望、无助和灰心，挫伤其积极性而失去研究兴趣，不愿认真深入研究，起不到做毕业设计的目的。原因是多方面的，通过对过去几年的毕业设计情况进行分析发现，学生与教师的主动交流和沟通很少，没有严格的机制来进行约束，经常是学生有问题，但不主动去和指导教师交流，部分学生会找同学请教、利用图书馆、互联网或者找其他教师帮助解决，部分学生则停滞不前，等到指导教师检查时才说有问题进行不下去了。另外，也存在个别教师对学生的要求不够严格，毕业设计题目下达以后，几乎不闻不问，没有履行检查督促的职责，以至于临近毕业答辩时，还存在毕业设计还处在刚刚起步阶段的现象发生。

二、提高毕业设计质量的对策

（一）配套完善的软硬件环境

“工欲善其事，必先利其器”。具有性能良好、数量充足的相关仪器设备，是保证学生顺利进行科学实验研究的重要物质条件。学校现有教学型和科研型两种实验室，教学型实验室主要保障本科阶段的课程实验教学，仪器设备相对简单，数量和规模相对较多，但是要满足所有毕业学生进行毕业设计还存在较大差距。为了给学生创造良好的毕业设计条件，将部分较为优秀的学生毕业课题设置在科研型实验室，利用科研型实验室先进的仪器设备为他们搭建良好的毕业设计实践平台，让他们提前进入科研实验环境和状态，为进一步的深入研究奠定基础。

（二）与时俱进，科学选题

目前，我们学校的毕业设计题目的选择模式主要是：本专业方向指导教师根据学生人数给出一定数量的毕业设计题目，学生只能在给定的题目中进行选择。这种方式的优点是毕业设计题目的质量较高，缺点是没有充分考虑到学生兴趣和特长，可能导致学生参与毕业设计的积极性和主动性不高。近几年，我们探索尝试了另一种毕业设计题目的选择模式。让学生根据自己的兴趣爱好，以当前学科专业发展中产生的新技术、拓展出来的新领域、解决某一类典型问题的新方法等为思路，自主选择毕业设计的题目和研究方向。经过和指导教师讨论，最终确定一个较为合适的题目展开毕业设计工作。经过多年的探索和研究，对于一个课题是否可以作为本科学生的毕业设计题目，主要从以下几个方面进行考虑。第一，课题要体现理论与实践的有机结合。工科学生毕业设计的选题必须以促进学生对所学知识的掌握和应用、培养学生分析和解决问题作为出发点和落脚点，紧贴技术发展前沿。教师要在把握大的方向上下功夫，可以根据自己的教学和实践经验，为学生提供思路和必要的引导。带领学生进入高新技术企业参观学习，增长见识，必要时可以开展校企合作，让企业的技术骨干担任学生的第二毕业设计指导老师，为毕业后的工作生涯奠定坚实基础。另外，还需要在课题的任务书中明确标注所用到的理论知识、技术和需要具备的基本技能等，供学生参考，为后期的毕业设计指导建立良好的基础。第二，选题与创新的结合。调查研究发现，部分大学进十年的本科毕业设计题目的重复率大约在30%左右，甚至有部分教师就那么几个题目，好几年都不变，完全忽视创新性的要求。要做到毕业设计选题的创新性，就要求教师不断的更新自己的知识结构和技术能力，紧跟学科专业和技术发展的前沿，拓宽视野，只有这样才能挖掘出具有创新性和有价值的题目。第三，课题的难度是否适合本科毕业设计。在这个问题上容易出现多极分化现象，个别老师给出的题目难度太大，本科学生根本无法独立或者合作完成，比如把硕士、博士的研究课题直接拿来当本科毕业设计；或者是几乎没有难度，纯粹变成“体力活”，比如某一门课程的素材收集与制作、或者已经做了很多年的老课题还让学生去做等等。这个度的把握需要老师结合自身多年的教学经验和学生的基本情况来确定，真正做到一切为了学生，以培养和锻炼学生的能力素质为目的来综合考虑。

（三）加强教育，提高认识

部分教师和学生对毕业设计的目的及意义认识不够，态度不端正，没有把主要经历用于毕业设计。个别教师忙于自己的科研或教学，仅给学生指定一些参考资料让其自学，在学生身上投入时间相对较少，放松了对学生的管理。学院、系、教研室要及时关注学生的思想状况，适时开展思想教育，引导学生正确对毕业设计，充分认识到毕业设计的重要性。一般在毕业设计的初期、中期和末期分别开展针对毕业设计的各类讲座，说明毕业设计的意义，引导学生正确处理学位、补考、分流、体能考核等各项任务与毕业设计的关系，加强学术道德的修养，增强创新意识。另外，对指导教师（尤其年轻教师）也要提出一些要求，如制定详细的设计任务书、指导方法、考核方式、教师职责等方面的内容，使教师能够正确认识自身在毕业设计工作中地位和作用，避免工作的盲目性，同时也引起教师对毕业设计工作的重视。

（四）建立良好的沟通交流机制

教师要主动了解学生的思想与心理发展，帮助学生找到解决问题的有效方法。为了避免学生与教师沟通交流之间出现鸿沟，可以安排教师与学生提前接触，从以往的经验来看，一般从第七学期较为合适。教师可以提前了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特长制定合适的选题，以此调动学生的积极性、主动性，让学生对科学研究和工程实践产生兴趣，由被动的接受变为主动求知。教师还应该加强与学生的思想交流与沟通，定期进行毕业设计检查和分析。制定毕业设计时间表，要求学生严格按照时间节点完成任务，形成周汇报制度，对一些惰性比较强的学生起到督促作用，也有利于其能力培养。

三、结束语

本科毕业设计可以说是大学本科阶段教学中的收官之作，其出发点和着眼点是为社会和企业培养具有实践能力和创新能力的综合性人才。如何完美的做好这个收官之作，达到培养素质高、能力强、创新型的人才的目的，还有很多问题值得我们去研究和解决。例如：毕业设计成绩评定机制、教师的指导和监督工作如何做等等。

作者:胡双演 徐辉 方林波 宋小杉 王蓓 袁静 单位:第二炮兵工程大学

第二篇：合训指挥类本科毕业设计研究

一、提高合训指挥类本科毕业设计含“战”量的培养目标

科技进步使得技术、信息系统与作战行动结合越来越紧密，这就要求学员军事与科技素养兼备，战术与技术结合提升第一任职能力，让学员到部队岗位后，能够快速适应并组织训练、演习和作战。提高毕业设计含“战”量，就是要加深学员对现代战争规律的内在理解和把握，从技术与军事相结合的角度，研究分析作战行动和军事训练。这要求毕业设计进一步面向部队建设问题解决的转变，提出紧贴实战的培养目标。一是让学员通过作战规划与推演，掌握武器装备的战技术性能，从战术与技术结合的角度，研究其在体系对抗中的运用及其作用，提高学员合理运用武器装备进行作战的能力。二是让学员研究对手、研究打仗、研究如何充分发展装备体系的作战效能，加深对现代战争内在规律和制胜机理的理解与认识，培养学员对现代及未来战争的逻辑思维能力、新型作战力量分析与运用能力、设计未来战争与作战理论研究创新能力。三是让学员熟悉部队常用的战术战法、作战样式、联合作战组织和指挥流程，加深学员对基于信息系统组织联合作战的认识与理解，提高组织联合作战训练、演习演练的能力。

二、提高合训指挥类本科毕业设计含“战”量的教学组织方法

毕业设计一般包括选题、资料检索与学习理解、立题与研究、实验与分析、论文撰写、成果展示与答辩等环节。如何提高毕业设计含“战”量，可以从以下几个方面着手。

(一)围绕实战确定毕业设计选题

毕业设计选题是第一步，指导教员团队需要选取紧贴实战背景的毕业设计课题。课题组结合近年来科研与部队演习保障任务，以空军近年来东南沿海方向三个系列，共10多次实兵演习的作战方案为基础，总结归纳学员对抗演习案例，设置毕业设计选题。选题应该注意几个方面:一是以实战、体系、对抗为指导，选取紧贴实战的课题方向。二是要有明确的作战想定为牵引，从而以具体的想定来统筹整个团队对抗式毕业设计。三是合理划分子课题，各子课题相互支撑，同时又都是对抗演练的有机组成部分，选取各子课题的学员与其在团队对抗中扮演的角色紧密相关。

(二)围绕实战按团队对抗模式进行毕业设计分组

仿照实际作战组织准备与实施，在作战想定背景下，按团队对抗模式进行毕业设计分组，划分为红方、蓝方、导调方等等。在第一轮试点中，红方为演习任务中的进攻方，共设置八个席位，包括航空兵、巡航导弹、弹道导弹等;蓝方为演习任务中的防御方，共设置八个席位，包括航空兵、地空导弹、雷达等;导调设置四个席位，包括推演席、导调席、裁决席等。每个小组明确自己的任务，并按照学员兴趣、能力和小组成员组成需要，选拔学员，组成各方团队。每个团队中的每名成员，都需明确自己的任务和扮演的角色，明确自己子课题的实验与研究任务，并积极参与团队对抗演练。

(三)围绕实战构建毕业设计环境与实验条件

围绕实战的毕业设计需要构建实战化的毕业设计环境与实验条件。首先，需要为学员建设实战化氛围的实验室，利用场景布置、装备展示、系统演示、作战想定描绘等方式，营造实战、对抗的气氛。课题组建设了专门的毕业设计环境和实验条件，仿照某空军指挥所样式开设布局，配备了在实际指挥所中使用的某系列信息系统。其次，构建研究、分析、推演、仿真、评估实战的实验条件，利用各类信息系统，比如指控系统、辅助决策系统、作战模拟系统等，采用仿真或半实物仿真方式，由单装到体系，由单方到对抗，逐步建立实验条件。

(四)围绕实战开展教学与培训

团队对抗演练式毕业设计更加需要全面的教学、指导与培训，对抗演练所需用到的许多知识，学员在之前的课程学习中没有涉及，需要教员在毕业设计前期开展针对性的补充强化授课。授课既有理论技术方面的，更需要联合作战、武器装备运用等军事方面的。因此，需要有懂技术、精战术的联合指导团队，需要有部队领导专家来校上课并指导模拟对抗演练。课题组聘请空军指挥所、航空兵、地空导弹、雷达等部队指挥员开展16次讲座，与学员面对面交流指导，将实战的经历与经验传授给学员。学员的培训模式，也可以多采用院校与部队联教联训的创新模式，有条件时，多组织学员赴部队学习和代职锻炼，实际接触相关系统、装备在部队的使用，在作战演习中的运用及效能发挥。第二期的试点，将组织学员赴东南沿海某部队参与演习保障等工作。

(五)围绕实战撰写毕业设计论文

毕业设计论文是重要的成果形式，是全面系统的工作总结。论文撰写须围绕实战、对抗演练、体系作战、高技术武器装备运用等关键因素，既介绍和说明团队在对抗演练中的工作和成效，又突出自己的工作，包括对演练想定的理解、对团队工作和个人任务的理解、战术战法及技术研究的创新点、开展的实质性研究以及收获体会等。在我校教务处的组织下，课题组参与制定了新的《军事指挥类基于作战想定的团队对抗演练式毕业设计撰写规范》。毕设论文需对演练中使用的各类型武器装备进行介绍和效能分析，说明对抗演练过程;需通过多次对抗，积累相关数据，运用概率统计等方法，分析相关武器装备对本子课题武器装备效能的影响，分析不同子课题间武器装备的协同关系;需研究分析子课题涉及的主要理论模型和算法，从技术角度阐述改进作战组织、指挥控制、武器装备等的方法并进行验证分析。

(六)围绕实战开展对抗演练与成果展示

除了毕业设计论文，对抗演练也是毕业设计重要的成果展示形式，团队对抗、模拟演练、作战组织与实施、战果评判与总结检讨，对抗演练的过程围绕实战展开。需要紧贴实战与部队作战训练实际设置背景，进行基于作战想定的对抗。课题组组织学员，在部队指挥员的指导下，对照东南沿海某实兵演习，反复的模拟演练与对抗，并与部队演习的结果比较，不断发现问题，分析问题，解决问题，总结经验，多次尝试使得模拟仿真结果与实兵演练结果不断趋近，让学员在此过程中越来越深刻全面地了解实战，掌握战争胜负的影响机理，通过对对手的研究，增强战争的紧迫感与危机感。

(七)以战斗力标准组织毕业设计答辩与成绩评定

毕业设计答辩与成绩评定要摆脱技术研究、学术发展的向导，旗帜鲜明地树立战斗力标准向导，以是否研究了打仗的实际问题，是否解决了部队建设与联合作战演习演练的问题，是否取得了战术战法成果为导向和评定标准。丰富成绩评定的过程式指标，邀请部队专家指导考核，课题组结合部队指挥员来校，开展过程式考核评价，对学员在模拟对抗演习中的表现进行打分，围绕实战的战斗力生成模式，考核是否有助于提高战斗力，是否真正提高了自身服务实战的能力素质。

三、团队对抗演练式毕业设计改革试点的实践

课题组开展了基于某信息系统的红蓝对抗模拟演练毕业设计改革试点，聘请空军指挥所、航空兵、地空导弹、雷达等部队指挥员来校讲学并指导。以空军近年来东南沿海方向多个系列、多次实兵演习的案例为基础，总结归纳学员对抗演习案例，开展模拟对抗演练，部队专家全程参与指导。演练成果向校院和部队领导专家做了多次演示汇报，获得了包括空军指挥学院、空军多个指挥机构指挥员的高度好评。毕业设计分为学员选拔、授课、实验与训练、模拟对抗演习与考核四个阶段实施:

1.学员选拔。需要学员具备较宽的军事与技术知识面，对军事知识有较全面的掌握，了解作战部队，了解作战飞机、精确制导武器等。具备一定的建模与优化理论基础，具备从战术角度剖析技术问题的能力。按照分类培养原则，采用分类定岗培养与个人申请相结合的方式，选拔学员。学员选拔完成后，进行毕业设计动员，详细阐述了对毕业设计的整体安排思路和学习方法等，使学员们明确毕业设计的任务、方法和内容。按照作战组织准备的需要，划分红、蓝、导调各方小组，明确每名小组成员的职责，建立团队对抗式的作战演练组织架构。

2.授课。采用集中授课的方式，向学员讲授作战相关的基本概念、流程和方法;聘请部队的专家向学员讲解作战中运用的主要武器装备及其战技术性能、典型的作战案例、想定，部队实际的作战组织关系、流程等。讲授各类兵力、武器装备的作战运用，作战及对抗演习的规则，导调的规则，裁决评估的主要指标和方法。讲解剖析技术问题、战技术指标需求的基本方法，引导学员开展战法创新研究的基本思路等等。

3.实验与训练。通过某信息系统使用与剖析、针对性训练与实验，让学员掌握系统使用。在实验与训练过程中，团队中的教员与学员小组进行一对一的指导，有效及时地为学员答疑解惑，面对面地指导学员进行系统使用、实验与剖析。分为子系统针对性训练、针对典型作战想定的实验与训练、模拟对抗演练、系统的剖析与完善等几个阶段。指导学员剖析所配置兵力兵器的战技术问题;研究系统已制定的作战规则、对抗演习规则，剖析其合理性;指导学员进行创新探索，例如:装备性能及使用模式改进、新的战术战法设计与验证等。在此阶段，可邀请部队专家进行中期指导。安排来自部队的在职研究生与本科毕业设计学员进行座谈，介绍部队的训练和演习情况，针对学员们感兴趣的问题进行讲解。

4.模拟对抗演习与考核。基于典型作战想定，红蓝双方“背靠背”利用系统制定作战方案、计划;接着将拟制的作战计划在推演评估系统中进行模拟演习，系统为红蓝双方提供模拟的战场态势信息，各席位根据态势变化进行实时规划;模拟演习完成后，采用系统指标评估和专家评估结合的方式给出评价结果。成绩考核综合考虑三部分:(1)平时成绩，课堂学习、资料查找、系统使用与实验、针对性训练等的表现。(2)模拟对抗演习的结果，依据系统评估与专家评估结合方式给出的胜负、计划拟制优劣的评价结果。(3)毕业设计论文。依据想定、拟制的作战计划、模拟对抗演习结果，进一步剖析战术、技术问题，研究分析对策，撰写毕业设计论文。聘请部分部队的领导、专家参与考核评定。

四、团队对抗演练式毕业设计的发展建议

经过第一期的改革试点，课题组与20名学员一道摸索实践经验，取得了一定的成效，为试点推广奠定了基础。仍存在许多需要建设完善的方面，下面结合实践总结与思考，对进一步搞好毕设改革工作提几点建议:

(一)完善师资队伍建设与学员教学培训的机制

为了建设一支精技术、懂战术的师资队伍，一方面需要选派教员赴指挥院校、军兵种部队学习培训，另一方面是从相关部队选调优秀指挥员来校任教，建立面向实战搞教学的教职员评价机制与奖励政策。在学员教学培训上，给参训学员发放参加相关系统培训及模拟演习的结业证书，建立学员选拔、成绩考核、部队实习、对口毕业分配等机制。

(二)围绕实战的科研成果打造毕业设计的实验条件

聚合学校紧贴实战的相关科研成果，打通系统与系统间的互联、系统与装备间的互通接口，并逐步配套装备模拟训练器材，真正构建支持联合作战条件下的作战组织准备与指挥控制的实验环境，并且通过系统试用、数据积累、战术战法沉淀等使得科研成果得到反馈完善，真正促进科研与教学互为支撑、取得双赢。

(三)多专业学员混编组队、强化信息化条件下的团队协作编组

信息化条件下的体系作战，必然是多个学科专业交叉的，即使是在旅团级的指挥所内，也可能包括合同战术、指挥控制、情报侦察、火力运用、电子对抗、通信、无人机等多个专业，来自合训类与技术类多个专业的大四学员混编组队，有利于知识结构互补，在作战背景下开展团队协作，增强信息化作战筹划组织的能力。如何围绕实战开展教育培训，强化军队院校教育每个环节的含“战”量，需要顶层设计，更需要不断改革探索，积累实践经验。提高毕业设计的含“战”量，是这过程中的重要一环，通过试点验证了基于某信息系统的红蓝对抗模拟演练毕业设计是一种能够取得良好效果的方式，值得进一步推广。

作者:刘鸿福 张万鹏 任敏 陈璟 单位:国防科学技术大学

第三篇：音乐学专业本科毕业论文设计研究

一、本科音乐学专业本科毕业论文多元化设计的基本方向

要想充分发挥毕业论文在高校教育中的重要性，多种考核形式同时进行才能适应艺术类学科专业的特点。在调查中发现绝大多数的学校领导和教师，还有在校学生都人为毕业论文设计写作的环节具有非常重要的教学价值，是不能取消的，大部分学生对毕业论文在提高他们综合知识、提升能力方面的作用是持肯定态度的。要从写作论文的这个过程中做到真正的学以致用，适应以后工作的需要，增强论文写作的现实意义，必须对考核模式进行进一步的改革。如何在毕业论文设计中体现它形式的多元化呢？以下提出了几点建议。第一，音乐学专业毕业论文设计以学生毕业音乐会的形式进行高等艺术院校可以根据音乐学科的学科专业性，对于声乐、钢琴、器乐突出的学生，由本人提出书面申请，专业指导老师推荐到各教研室审核，组织教师对申请音乐会的学生进行专业考核。通过审核小组的审核考试后，学生可以以毕业音乐会的形式来替代学术论文的写作。音乐会结束后以书面的形式提交音乐会的心得体会，参与论文答辩。第二，音乐学专业毕业论文设计以课堂教学的形式进行高等师范音乐学专业的培养目标在于向中小学阶段的学校培养合格的音乐教师。因此，课程的设计中都围绕学生能参与教学实践，对于课堂教学实践能力较强的学生通过一个时期的课堂教学实践以课堂教学的形式，以及制作多媒体课件来替代论文写作。教师对学生说课的指导就是毕业论文的指导过程。此外，对于继续深造考研的同学，可以以传统论文的形式进行毕业论设计。

二、本科音乐学专业本科毕业论文多元化设计的技术

重庆人文科技学院根据单一的毕业论文形式不能客观的反映音乐类学生四年的学习成果这一现象，对音乐类毕业论文形式的多元化进行了一些尝试：

（一）设计说课式的毕业论文

高师音乐学专业本科毕业论文设计可以采用说课的形式，这是近年来兴起的一种较为新型的教研形式，是执教者面对教育同行或领导等教研人员具体阐述自己的教学理念，教学思想的一种形式。高师音乐学专业的培养目标是培养能够胜任中小学音乐教学的教学人员，那么能够完整地进行一堂中小学音乐课教学是一个高师本科毕业生的基本能力。此外，当前中小学音乐教师的录用一般会在面试环节用这种方式考察学生的教学能力，因此，我院为了适应这一培养目标，符合社会的需要，特将高师音乐学专业的毕业论文形式改革为中小学音乐教学说课。具体操作程序如下：第一步：确定说课的学生说课的指导教师是我院担任音乐教学论课程的老师，一般要具备一定的教学经验，对我国中小学音乐教学有实际的了解。说课的学生是有意向进行中小学音乐教学的音乐学专业学生，他们在三年级已经进行了音乐教学论这门课程的学习，在课堂上进行了模仿教学和说课的实践，对这一形式已经有所了解。第二步：确定说课的选题说课论文的选题一般限制在当前我国所使用的中小学音乐教材的范围内，由说课的学生和指导老师商量决定，一般指导老师不会在这方面做太多的限定。第三步：确定说课的框架说课的方式从具体结构上包括以下几点：说课的框架一般包括如下几点：说教材、说教学对象、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学思想、说教学过程等。其中说教学目标、教学重难点和教学过程是重点。第四步：抓好说课论文设计的环节说课论文设计主要包括三方面的环节：编写说课教案、制作说课课件、进行说课答辩。第五步：说课论文设计的评定说课论文设计的评定也主要围绕教案、课件制作、现场说课的环节来进行。其中教案的编写主要看对教学的课程是否正确的分析、是否了解教学对象、教学目标设置是否正确、教学重难点是否清楚、教学过程是否科学等等；课件制作主要看课件制作的技术、课件内容的逻辑性、层次感、课件是否有利于说课等方面；现场说课主要是看说课的逻辑性、清晰度、现场答辩能力、板书设计能力等。当然，我院的说课毕业论文的设计还处于探索的阶段，还有许多地方不够完善，还需要我们进一步改进。

（二）设计音乐会式毕业论文

我们提出，高师音乐学专业本科毕业论文设计可以采用毕业音乐会的形式。我院对于学生的实践能力的培养放在狠抓教学质量的首位，紧密结合学生的弹奏或者演唱，以舞台表演的形式来完成毕业论文。杜绝了论文抄袭现象的产生。更是利用音乐学本科毕业论文这一重要考核形式，让学生积累丰富的舞台实践经验。即能在专业上有所提高，更能在理论知识上加以深入学习。毕业音乐会的筹备过程是相当繁琐的，我院根据学校的基本条件，师资力量，学生情况以下操作流程：第一步：音乐会的审核由学院组织教师成为专门的审核小组对申报参加毕业音乐会的学生进行专业审核。审核通过后才能进行毕业音乐会的筹备。审核小组可以以教研室为单位，大三下学期末，选择3-5名专业教师进行对学生的专业技能进行评定。未能通过审核的学生不能以音乐会的形式参加毕业论文设计。第二步：确定音乐会曲目紧密结合学生的艺术实践能力确定音乐会曲目。毕业音乐会的指导教师由钢琴、声乐、器乐教师担任。针对学生弹奏能力或演唱水平的高低进行合理的音乐会曲目的选定。毕业音乐会的选曲要难度适中，不能过于简单。要体现学生真实的演奏或演唱能力。也不能过于高难度，如果盲目扒高学生的演奏或演唱的难度，音乐会的完成质量就不高。对于音乐会达不到标准的学生，是不予通过毕业论文答辩的。学生和老师可以在双方充分的交流后，确定音乐会演奏和演唱曲目。第三步：毕业音乐会的指导毕业音乐会的准备在通过审核后开始准备。专业教师对音乐会曲目的指导过程就是论文的指导过程。指导的方式为一对一的小课。可以在教室进行指导，也可以在音乐厅进行指导。专业教师要从学生的舞台演奏和演唱的能力上精心指导。学生正确把握作品的风格，弹奏者准确的弹出作品的音符节奏、强弱变化、音乐表现力。演唱者准确演唱作品的音准和节奏、强弱变化、歌曲所表达的情感。第四步：毕业音乐会的具体内容音乐会可以采用“一人一台”的方式，也可以“多人一台”，具体可以通过以下几个方面进行考核:音乐会节目单的设计、音乐会现场主持稿、舞台灯光设计、演出服装设计。第五步：毕业音乐会的评定毕业音乐会的评定由3-5名专业教师组成评定小组，制定统一的评分标准进行音乐会的现场评定。学生按规定完成毕业音乐会的内容后，评定教师根据学生现场的舞台表演效果和对作品的完成情况进行评分。评定的内容包括:作品的难度、作品涉及的范围广度，以及完成作品的音乐基本要素音准、节奏、强弱变化、音乐表现力。最后，毕业论文形式的多元化能够让学生将所学知识运用到实践能力当中，很好的解决了毕业论文写作抄袭现象严重的问题，同时毕业论文设计的选题上也应向着多元化的方向发展，摒弃那些过于陈旧的论文题目。扩大论文研究范围的广度，例如在毕业音乐会作品的选择上，教师应考虑多个时期的作品，多个风格的作品，尽可能多的舞台表现形式，都是有利于学生完成本科专业毕业论文设计。

三、结语

多元化的本科毕业设计只是提高音乐学专业学生毕业论文的一种形式，给予学生较多的选择。但是形式上的多样性，并不能带来实际质量的提升，仍然需要各方面的制度的完善。总体而言，就是正视毕业论文在本科学习中的地位和功能，充分发挥其在检验和总结学生学习和实践能力等方面的功能。随着我国高等教育的发展，社会对当代大学生的实践能力提出了更高、更新的要求，加上艺术类院校自身的特殊性，形势单一的毕业论文，大大限制了学生专业才能和实践能力的发挥，同时也不利于学生未来发展。所以，本文通过多元化的毕业设计为导向，旨在提升音乐专业本科毕业论文对于展示学生实践能力的功用，改变以往的毕业论文对学生而言较为空虚，不能促进学生适应社会的状况。对传统的毕业论文进行改革，实现多元化的毕业设计模式，对于毕业论文本身意义的提升具有重要意义。

作者:刘隽 唐智松 单位:重庆人文科技学院

第四篇：提高本科毕业设计质量的探索

1立题和选题

好的课题是获得好的结果的基础，我专业的毕业设计首先由指导教师立题，撰写立题论证书，然后专业负责人召集全体毕业设计指导教师讨论立题的内容是否符合专业培养方向，难度是否适中等。指导教师在立题时应遵循如下原则：(1)立题首先必须符合专业培养目标和教学基本要求，有利于学生能够综合运用所学的多学科理论知识与技能，获得比较全面的综合与实践训练。(2)应体现理论联系实际的原则，密切联系科研生产、实验室建设或社会实际，促进学研产的结合，这有利于培养学生的工程设计和科学研究能力，使学生了解和掌握实际工程设计和科研工作的全过程，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。(3)立题的难度和深度要适当，在保证达到教学基本要求的前提下，既能使大多数学生在规定时间内完成毕业设计任务，工作量饱满，又要因材施教，能使少数优秀的学生得到更好的培养和提高，达到综合培养学生动手能力、实践能力和工程素质的目的。(4)立题的内容要明确，既要有一定的新颖性、先进性，尽可能涉及当前的新技术、新理论和新方法，还尽可能与学生将来的学习和就业相关联。(5)任务要求要具体，让学生明确毕业设计的任务、目的和具体步骤，以引起学生对该题目的兴趣，明确方向，知道从何处入手开展工作。毕业设计立题的来源要体现多样性原则，以满足对不同层次学生的不同需求。

2开题与开题答辩

2.1加强本科生文献检索能力培养

立题和选题结束后，就开始进入设计或实验阶段。目前大多数学生习惯于老师给个非常具体的题目和设计好的实验方案和步骤，在老师的指导下做做实验就行了，缺乏自主科研的能力，甚至没有这个能力。如何提高学生的科研能力和创新能力是目前本科教育过程中必须引起注意并加以解决的问题。毕业设计开始后，首先要进行文献检索。文献检索的目的是为了解决科研过程中遇到的问题、难题。

2.2撰写开题报告和开题答辩

在查阅了相关的国内外文献后，对文献进行归纳和总结，了解本课题国内外的研究现状，教师指导学生设计实验方案和实验的具体步骤，对实验方案的可行性进行充分的讨论和论证后，最后确定实验方案。然后撰写开题报告和开题答辩PPT，对本专业的学生分组进行开题答辩。在开题答辩会上，由5~7名教师组织的开题答辩小组针对学生的陈述，从题目是否符合专业培养目标，工作量是否饱满，题目是否具有一定的新颖性，研究方案的可行性等方面进行讨论，严格把关。如果达不到要求，则要进行二次开题答辩。

3加强中期检查，严格过程管理

开题完成后，进入设计和实验阶段。在此过程中，指导教师应按照毕业设计有关要求对学生的毕业设计和实验工作进行严格管理。学生要按照毕业设计手册的要求将实验和设计情况填写到周报告中，老师要在确定的时间和地点答疑，定期检查学生的毕业设计和实验工作情况，掌握设计和实验的进度，既要对学生的设计工作给予充分肯定，又要及时指出实验中存在的问题，并对下一步实验和设计提出指导性的意见，对每个学生的实验和设计工作、实验操作能力等做到“了如指掌”，同时也为学生的毕业设计成绩评定提供较全面的依据。指导教师在严格要求学生的同时，更要严格要求自己，要有认真负责、耐心热情的工作态度和科学严谨的指导方法。要定期到实验室进行指导、答疑、交流，对毕业设计和实验中遇到的问题进行讨论、分析。引导学生主动思考，让学生提出自己的看法和见解，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。特别是对基础扎实、主动性强、自学能力强、独立能力强、善于思考的学生，在指导中要引导他们提出问题、研究问题、解决问题，注重培养他们的独立工作能力，鼓励他们深入钻研、积极创新，通过本科毕业设计工作，撰写论文和专利等，从而增强学生创新的自豪感。近几年本专业根据本科毕业的科研论文二十余篇，申请发明专利十余项，毕业设计工作收到了很好的效果。加强过程管理是保证毕业设计进度和质量的关键，学校和学院定期对学生的毕业设计手册进行抽查，检查毕业设计过程中完成的进度和质量，对学生、教师按时、高质完成毕业设计起着很强的促进作用。通过严格的检查，对进度滞后的学生约定时间再行单独检查，这样可以有效避免毕业设计工作中的拖后现象。在毕业设计进行到第10~12周的时候，分别由学校和学院组织由多名教学督导参加的毕业设计教学质量中期检查评估专家组，对毕业设计进行中期检查。首先各院系进行自评和自查，抽查部分学生的毕业设计手册及进行中期答辩，检查毕业设计工作的准备及进展情况。然后由学校的评估专家组抽取20%~30%的学生参加学校的中期答辩，并结合院系的自查自评情况，开展毕业设计评估工作，分析评估结果，提出整改措施，并反馈到相关院(系)。专家们通过实地检查，获取了第一手有价值的数据资料，为学校定量、定性评价毕业设计工作提供了依据，为提高毕业设计质量发挥了积极的作用。

4改进成绩评定办法，严把毕业答辩关

4.1培养学生科技论文的写作能力

毕业论文的撰写是毕业设计工作的一大内容，它是毕业设计的具体工作用文字、数据、图表等形式进行总结、分析论证和说明。指导教师要重视学生毕业论文的撰写过程，首先要检查学生撰写毕业论文的提纲，对论文的结构、内容、格式、规范用语等提出具体的要求，指导学生如何归纳问题、阐述问题、分析问题，如何撰写科技论文，通过毕业论文的撰写，培养学生严谨的科学态度，提高科技论文的写作能力。

4.2改进成绩评定办法，严把毕业答辩关

毕业设计答辩、评分是毕业设计过程的重要环节，是检查毕业设计(论文)质量的重要手段。毕业设计答辩阶段，专业教研室按照教务处和学院有关文件要求，严把毕业设计(论文)答辩关。学生的毕业设计论文须由指导教师和评阅人评阅，得到认可，给出书面意见后方能参加答辩。同时还要抽查部分毕业论文进行学术不端行为检测，避免学生在毕业论文撰写过程中的抄袭现象。在答辩过程中，每位学生的答辩时间控制为30分钟左右，论文自述15分钟，回答基础知识问题3个，然后回答答辩委员会老师针对毕业设计和论文提出的问题，采用无记名投票的方式为学生的毕业答辩评定成绩，然后加权平均。毕业设计成绩的评定采用累加式，即指导教师给出的成绩占30%，论文评阅老师成绩占30%，毕业答辩成绩占40%，使答辩成绩真正做到公正、公平和公开。

5结语

毕业设计是本科教学中的最后一个环节，也是最重要的环节之一。在本科毕业设计过程中，坚持立题与科研实践及生产实际相结合，严格开题答辩、中期检查和过程管理，改进成绩评定办法，严把毕业答辩关。通过加强对各个环节的管理和监控，不仅有利于提高本科毕业设计的质量，对于培养学生的创新能力和工程素质，对提高高等教育的质量，都起到了很好的促进作用。

作者:陈兴娟 董红星 张春红 单位:哈尔滨工程大学

第五篇：中日本科毕业设计环节异同之思考

一、绪言

（一）欠缺创新性、方式教条的传统毕设模式的问题

国外本科生均为自己思考、初步拟题，再经指导教师审定或商讨最终确定毕设题目；而国内学生并非如此，教师命题、制定详细的实验及分析测试步骤、方案、下达任务书，学生按要求完成，是目前遵循要求的毕业设计模式。于是任务书就成了造成学生按吩咐干事不积极主动开动脑筋懒惰思想滋生的温床，从而导致缺少独立性、创新性思考的锻炼，使毕业设计过程始终难以摆脱以老师指导为中心的模式。

（二）毕设内容、质量难以把握、规范

从以往毕设情况来看，题目不适，或一题多人，或试验欠缺甚至无试验结果只抄袭以往的数据或文献的现象时常产生。这些现象产生的原因一方面是毕业设计拨发的人均费用极少，使试验、分析测试难以进行，而且若指导教师多做试验就会产生费用亏损的情况更是常见不鲜，这方面的问题还有待改善；另一方面是学生多而专业教师少，指导教师超量指导（少则7人，多的可达13人）也不乏见，加之教师们又有繁重的教学、科研工作，造成没有时间和精力给予学生及时指导和检查，导致毕业设计质量的提高受到局限。

（三）毕设质量监督体系存在缺陷

如何评价毕业设计的质量也是毕业设计环节改革的关键和重要组成部分。毕业设计的质量监督是一个多方位的质量管理，目前存在调动学生主动研究学习的措施不力，理论与实际脱节，实践教学环节形式存在内容薄弱，管理方面虽检查形式存在却较难触及实际内容而效果欠佳，评审标准方面更存在仅能注重形式结构而较难把握内容深度的缺陷。

二、毕业设计方式的对比与探析

（一）以师生同拟定设计题目入手，培养独立研究思路

这是锻炼学生独立性的一个措施，而且也避免了学生不理解或不懂为什么要那样做的弊端，拉近被动学习与主动学习、学生与教师的距离；更重要的是通过研究内容的拟定———如需要做哪些实验、分析测试，借助哪些研究手段，最终达到什么研究目标，解决什么样的科学问题等的思考和锻炼，使这一教学过程能够有效地提高学生的理论知识、实践能力与创新素质。其次，还要加强过程指导，每周要求学生汇报进度并进行检查和实施下一步的指导，增强和监督学生参与的主动、积极性，强化师生交流。此外，选题要专业性强，能够达到综合训练目的，对于有能力的学生也要起到锻炼独立开拓和创新能力培养的目的；避免选题目过大或学生难于驾驭的课题。

（二）从强化实验技能着手，培养科技创新能力

毕业设计要与科研项目紧密结合，实验活动是培养创新人才的重要环节，让大学生通过毕业设计进入课题组，亲自参加、操作实验，一方面能锻炼培养学生的实践技能，使学生了解、经历如何开展科研工作；另一方面，学生在毕业设计实践锻炼中不仅提高了专业及综合能力，某种程度也可帮助该课题的科研工作；为此，建立大学生科技训练、企业创新改革与毕业设计、创新能力培养相结合的协作机制，使毕业设计课题不仅让学生得到了从事科研工作的综合锻炼、利于今后取得更大的创新，也体现了当前工业、科技发展的新动向，进而为大学生就业打下良好的基础。最后通过计算机编辑文件、绘图软件及多媒体讲稿的制作，锻炼学生多方位能力，也是毕业设计要达到的一个训练目标。

三、质量监督体系改革的思考与探析

国外导师高度的职业道德、敬业精神和学生自觉学习的觉悟使他们的管理主要集中在导师管理制上；而国内部分导师和为数不少学生达不到不用监督的觉悟。鉴于国内外毕业设计方式和管理模式不同，健全毕业设计质量监督体系，制定相应、完善的管理规范非常重要。如对设计题目适宜性和科学性、实验结果可靠性及真实性的审查等；在考察毕业设计真实性方面，除强化教师和学生实事求是的科研作风，完善、调改毕业设计审查手段外，还需借助某些专业软件的配合来完成检复率的工作。因此需要成立专门的毕业设计督导小组，监督毕业设计的真实性和工作量，及时解决毕业设计中出现的问题，以保证毕业设计的质量。

四、结束语

通过对本科毕业设计（论文）的题目拟定、实验环节、实施过程、管理体制等方面中日教学存在的差异对比，借鉴其他国家的成功经验，对今后毕业设计面临的改革进行了探析论述了本科毕业设计实施方式与质量监督体系改革的构思，阐明了制定科学合理的教学规章制度，调整教学计划、注重教师启发引导、激发学生创新能力、规范毕业设计大纲、调改毕业设计审查手段、完善监督、管理对策、确保实践教学设施是提升毕业设计（论文）质量的有效途径。更为重要的是从本科毕业设计阶段开始培养学生的科研素质，对我国高等教育的发展具有重要的现实意义。然而要进行这项改革，也面临着极大的压力和许多棘手问题，但是实施改革势在必行，它是培养具有综合素质和创新能力、服务于现代化建设人才的根本保证，也是教育科技兴国，国盛、民强的奠基石。

作者:刘树英 张鑫 哈斯呼 单位:河南科技大学有色金属共性技术河南省协同创新中心

第六篇：本科生毕业设计研究

一、选题

论文题目的确定对于学生能否顺利完成毕业设计至关重要。题目定得过深，学生凭借现有的知识可能很难完成；题目定得过浅，又可能达不到要求，因此做好选题指导是导师的重要责任。虽然学生在同样的时间里学习了几乎同样的课程，但是由于每个学生的兴趣爱好和专业特长各不相同，指导教师在指导论文选题时要因材施教。此外，导师在指导选题过程中还要充分考虑课题本身的前瞻性，留给学生创新和实践的空间，尽量避免重复性大的课题。正因为选题重要，导师必须仔细斟酌，慎重决策，避免由于题目的缘故导致学生在毕业设计这一环节不能顺利通过的情况发生。

二、查阅文献

任何研究创新都要基于全面了解相关领域国内外现有的研究，而最有效、最快捷的途径就是查阅文献。通过阅读大量文献，可以了解本专业现有的研究基础以及需要解决的关键学科问题，并掌握热点问题的最新进展和成果。随着电子资源在各个高校和科研院所的普及，通过大量阅读追踪国内外最新研究成果已经变得十分容易，关键在于学生是否主动查阅。下面就本科生如何利用这些电子资源来阅读文献给出一些建议。首先，做毕业设计时学生必须要带着问题去阅读，好奇和怀疑一向都是从事研究应该具备的内在力。阅读对国内外的最新研究成果时既要深入学习领会，又要敢于提出自己的疑问或问题，任何问题或疑问都来源于读者的深入思考。阅读的过程可以循序渐进，先读国内的，再读国外的；先读熟悉的，再读不熟悉的。对于那些重要但是自己又不熟悉的文献要反复阅读，必要时可以放置一段时间回过头来再读，经过一段时间的积累回头再看会有不一样的体会。由于现在的电子资源非常丰富，要把所有与自己研究相关的文献系统读完几乎是一件不可能完成任务。因此，查阅文献时，养成阅读论文摘要的习惯很重要，通过摘要可了解文献的核心内容。

三、试验分析和数据处理

当学生阅读了大量文献之后，下一步工作就是进行实验分析和数据处理。由于已经对别人的研究方法有了比较全面的了解，因此在实验中如何针对自己的研究课题提出新的研究方法或改进别人的研究方法都是一种创新。试验获取的数据是整个毕业设计的立论基础，因此数据的处理和质量分析对于最后的论文结论至关重要。在获取相关试验数据后，一定要确保试验的可重复性，反复核对校正试验结果，以确保最后结论的准确性，切忌把偶然事件当成一般结论发表。数据处理既可以是不同时间段的试验数据分析，也可以是与别人研究成果的比较，找出异同点加以重点分析。无论是做试验本身，还是处理和分析试验数据都是很辛苦很枯燥的工作。当试验遇到困难时，及时发现试验存在的问题并调整试验方法或数据处理手段更加考验学生的综合素质，这其实也是对学生能力的一种培养和锻炼。“授之以鱼不如授之以渔”，在这种情况下，导师更应该循循善诱地启发学生，让学生自己发现解决问题的手段。这对于学生走上工作岗位以后解决工作中所碰到的困难是有帮助的。

四、论文撰写