复材实训总结范文10篇

为切实抓好2014年阳光工程培训实施工作，结合我区实际，特制订本方案。

一、总体思路和目标任务

(一)总体思路

以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实中央和省委1号文件精神，围绕省、市、区实施的重大战略部署及农业农村经济发展的总体目标和中心任务，以农村一二三产业从业人员，特别是新型农业经营主体为培训对象，按照“政府推动、部门实施、机构培训、农民受益”的总体要求，组织开展培训，强化监督管理，提高培训针对性和实效性，着力提升农民科技文化素质、生产经营水平和就业创业能力，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型职业农民和农村实用人才，为促进农业增产、农民增收，推进农业现代化和美好乡村建设提供人才支撑和智力支持。

(二)目标任务

2014年，全区计划阳光工程农业职业技能培训240人，农业专项技术培训1700人。

为切实抓好2014年农业专业技术培训实施工作，结合我区实际，特制订本方案。

一、总体思路和目标任务

(一)总体思路

以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实中央和省委1号文件精神，围绕省、市、区实施的重大战略部署及农业农村经济发展的总体目标和中心任务，以农村一二三产业从业人员，特别是新型农业经营主体为培训对象，按照“政府推动、部门实施、机构培训、农民受益”的总体要求，组织开展培训，强化监督管理，提高培训针对性和实效性，着力提升农民科技文化素质、生产经营水平和就业创业能力，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型职业农民和农村实用人才，为促进农业增产、农民增收，推进农业现代化和美好乡村建设提供人才支撑和智力支持。

(二)目标任务

2014年，全区计划农业专业技术培训3230人，重点培训种养大户、农机大户、农民合作社成员等。

摘要：由于汽车结构复杂而紧凑，且维修过程中有一定的危险性，所以在中职汽修实训教学中往往需要引入合适的信息化教学手段。近年来随着各级教学大赛“以赛促教”的作用越发显现，使得信息化教学常规化、常态化。笔者依据课程大纲的要求，积极探索各种信息化技术在汽修实训中的应用，从而激发学生的学习动机，有效提高课堂效率。

关键词：信息化教学；中职汽修；实训教学

近年来，职业院校教学大赛的举办激发了教师们使用信息化教学手段的积极性。从创新、探索到常态化实施，各种信息化教学手段已经成为了教师们上课的重要组成部分。笔者结合本校汽修专业实际，通过不断地探索和研究，总结出了适合在中职汽修专业实训教学中使用的信息化教学手段。

1中职汽修专业实训教学现状

1.1学生现状

（1）对课程很感兴趣，但持续性不长。大多数学生在每个项目的初始阶段很感兴趣，愿意主动学习，课堂氛围很浓厚。随着讲解的深入，学生因基础知识的薄弱以及逻辑思维能力的欠缺导致对接下来的学习失去信心，降低了课堂效率。（2）学习自觉性比较差，动手能力较强。许多学生不能自觉地完成课前预习和课后复习，需要教师督促。但是在实践操作环节，学生新鲜感很足，动手能力强的学生往往很快就能完成，动手能力一般的学生在老师的指导和同学的帮助下也能顺利完成，实训课程完成度比较高。

2016年新型职业农民培训已列入县政府民生工程，为规范有效实施新型职业农民培训项目，根据《市2016年新型农民培训实施办法》要求，结合我县实际，特制定本实施方案。

一、总体要求

（一）指导思想

深入贯彻落实全省农村工作会议、《省人民政府关于2016年实施33项民生工程的通知》和《省人民政府办公厅关于加快推进新型职业农民培育工作的意见》精神，围绕创建省现代生态农业产业化示范县，以需求为导向，以提升农民综合素质、职业技能和创业发展能力为核心，建立教育培训、认定管理和政策扶持“三位一体”的新型职业农民培育制度体系，着力培养一支有文化、懂技术、会经营的新型职业农民队伍，为推进农业绿色发展、转型发展和可持续发展，促进农业增效、农民增收提供有力支撑。

（二）目标任务

全县计划培训人员750人，具体目标任务如下：

为认真贯彻落实省政府关于培育新型职业农民的部署和要求，根据省农委、省财政厅《新型职业农民培训实施办法》精神，特制定本方案。

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的、中央一号文件和省委的决策部署，牢固树立新发展理念，紧紧围绕乡村振兴战略和农业供给侧结构性改革对新型职业农民培育的新要求，以提升农民综合素质、职业技能和创业发展能力为核心，着力推进教育培训、认定管理、政策扶持“三位一体”的新型职业农民培育制度体系建设，提高新型职业农民培育质量，培养一批爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民，为加快推进农业农村现代化提供有力的人才支撑。

二、目标任务

2018年，全县培训400人。其中，生产经营型职业农民100人（养鱼大户50人、茶叶种植大户50人）、专业技能型职业农民100人（合作社和家庭农场雇员）、专业服务型职业农民200人（农业经纪人100人、农产品电商人才100人）。对培训合格者颁发《新型职业农民培训证书》，培训合格率达到90％以上。对培训合格的生产经营型职业农民颁发《新型职业农民证书》。

三、重点工作

摘要：探索PBL教学方法在诊断学症状篇中应用及效果。选取甘肃医学院2016级、2017级五年制临床专业本科学生，每个年级150名，共300名。每个年级学生随机分为两组，一组是观察组，另一组为对照组。观察组在症状学实训中进行PBL教学加临床见习，对照组进行普通的临床见习。观察组学生满意度、成绩均高于对照组。专业测试成绩及教学满意度显著高于对照组。PBL教学法在诊断学症状篇的使用，提高了学生学习成绩，培养了学生临床思维，取得了良好的教学效果。

关键词：诊断学；PBL教学；传统教学

诊断学是论述诊断疾病的基本理论、基本方法和基本技能的学科，是医学生应该掌握的必修课[1]。因此，诊断学是临床学生必须学好的一门专业课。不仅要让学生学好理论知识，同时还要培养学生临床观察、思维能力。但是，由于诊断学内容小，多，杂，而学生又缺乏临床实践的现状，传统的教学方法很容易让学生走入厌学、死学的状态。因此，如何激发学生对于解决问题的好奇心，提高学生临床知识学习兴趣，培养医学生的临床思维能力，这一问题是我们作为一个诊断老师应该探索和思考的。PBL是problem-basedlearning的英文首字母缩写，翻译为“基于问题的学习”或“问题为导向的学习”等[2]。PBL倡导的是学生自己学习。指导者通过典型案例，设计各种情景,导入隐含知识,让学生通过小组间探讨，提出问题，分析问题，解决问题，从而完成教学目标。甘肃医学院在2016年组织教师去武汉大学学习PBL教学方法，并在临床医学专业学生中开设PBL教学，教学效果良好。诊断学本就是连接基础和临床的桥梁课[3]。因此，笔者在诊断学教学中引入PBL教学，希望弥补传统教学方法不足，通过此种教学方法，弥补临床实践缺乏的现状，进而培养学生的解决临床工作中各种问题的能力[4]。现将过程结果与各位同仁探讨。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

选取甘肃医学院2016级、2017级五年制临床专业本科学生，每个年级150名，共300名。每个年级学生随机分为两组，一组是观察组，另一组为对照组。固定一名老师为实训带教老师，为避免不同老师带教所带来的偏差问题。

为贯彻落实中央一号文件精神，年国家农业部、财政部继续在全国组织实施新型农民科技培训工程。市农委也于近期颁发了()9号文《关于印发年郊区农民培训项目实施意见的通知》。根据国家农业部和市农委有关精神，结合本区实际，对年度本区新型农民培训工作提出以下实施意见。

一、指导思想

按照中央一号文件和国家农业部、财政部以及市农委有关文件精神，以落实科学发展观、构建和谐社会的理念统领我区新型农民培训工作，建立区、镇、村三级农民教育培训体系和长效管理机制，分类型、有层次、多渠道，因地制宜开展各种新型农民培训工作，以达到稳步推进农业组织化进程，加快农村劳动力转移，提高广大农民就业能力，促进农业增效、农民增收，培育农业创新型人才，加快建设社会主义新农村的目标。

二、工作目标和任务

年，本区将主要开展以下几个新型农民培训项目：

（一）国家农业部年新型农民科技培训工程：按照“围绕主导产业、培训专业农民、进村办班指导、发展一村一品”的总体思路组织实施培训。根据我区主导产业发展实际，今年我区计划开办40个以村、社、场为单位的培训班，每个培训班人数约40人，总人数1600人左右。培训要求采用集中培训和现场指导相结合的方式，原则上集中培训时间累计不少于15天、现场指导不少于15次。

1课程现状及存在的问题

该教材把理论内容和仿真实验环节融合成一体，强调了工程应用，经过近几年的教学应用和不断地修正，已证明该教材在教学内容和课时安排上符合高职高专学生的教学需求.但是，“信号与系统”课程内容以理解基本信号为基础，以傅立叶变换、拉普拉斯变换、Z变换三大变换为主线，采用时域与频域分析方法，研究信号通过线性系统的变化，所涉及到的数学公式和理论推导相对较多.要理解这些理论知识，就需要极强的数学背景.而大多数高职院校不开设“工程数学“课程，工程数学知识几乎为零，同时所学习的高等数学理论内容相对又较少，因而大多数高职学生缺乏足够的数学基础和分析技能，再由于“信号与系统”课程内容本身较抽象，使学生感到枯燥难懂，课堂学习效率不高，因而主观上产生抵触厌学情绪.由于学生对教学内容不理解，只能靠平时的强行记忆公式、机械地做习题来掌握解题方法、应付考试，很难做到与其它相关课程间的整体考虑以及与日常生活中的实际相结合，因此也很难提升学生的综合应用能力.另外，在教学中，教师的教学手段也比较单一，尽管信息化技术给教学提供了较好的技术条件，但教师对该课程多媒体的应用只是停留在替代板书的水平，无法以更形象的手段来表示抽象的理论知识；同时，PPT的使用对抽象概念的表现具有一定的局限性，比如信号的频域分解、静态图像很难清楚地表达出来，同样难以形成师生间的“教”与“学”的双向互动.

2改进教学方法，灵活整合教学内容

2.1强调基本概念的理解和基本方法的掌握“信号与系统”课程中的公式多、性质的推导和证明多，单靠强行记忆公式、多做习题是学不好这门课程的.教学过程中教师应弱化公式的理论推导，强调公式的工程应用，注重从信号的角度引导学生对基本概念和基本分析方法的理解和掌握.对难以理解的概念，应从电路结构的特点进行分析解释，使学生理解基本概念和方法所蕴含的物理含义，有助于更好地理解和运用信号分析方法.教学中给出明确的概念主线图解，让学生明确“信号与系统”课程中讨论的都是线性时不变系统，掌握线性时不变系统特有的性质——奇次性和迭加性.对此系统，理清从不同角度对信号进行分类的方法，对每类信号总结其特点，并给定具体信号实例以帮助理解；明确常用的几种信号如单位阶跃信号ε(t)、单位冲激信号δ(t)、单位阶跃序列ε(n)、单位序列δ(n)的数学表达形式及其电路物理含义；理解激励(即输入)、响应(即输出)、零输入响应、零状态响应之间的关联，如当激励为单位冲激信号δ(t)时其零状态回应yzs(t)为冲激回应h(t)；当激励为任意信号时，系统的零状态响应yzs(t)就是激励和其冲激响应h(t)的卷积，那么求卷积的过程实际上是信号的合成过程.

2.2强调课程内容之间的联系针对高职学生的教学需求，“信号与系统”课程主要讲授连续时不变系统以及离散系统的Z变换域的基本原理与基本分析方法.相对离散系统而言，学生对连续系统较为熟悉，更容易掌握其分析方法，而且对离散系统要求掌握的内容相对较少，所以教学内容上按照先连续后离散、先时域后频域的安排进行讲授.但是不管是时域还是频域，连续时不变系统和离散系统之间在分析方法上存在很多共性，因此在学习时可以充分利用比较的方法，理清二者的个性和共性，而且如果对连续时不变系统的基本分析方法掌握较好时，学习离散系统时会感到轻松得多.同时，由于连续时不变系统是主要讲授内容，在学习过程中也要注意该系统的时域分析、频域(傅里叶变换域)分析、复频域(拉普拉斯变换域)分析之间的联系和区别.比如，让学生明确傅里叶变换、拉普拉斯变换之间存在的联系：①拉普拉斯变换的定义式是由傅里叶变换的定义式推导出的.②如果把拉普拉斯变换域中的复变量s用jω替代，那么傅里叶变换性质和拉普拉斯变换性质中的数学表达形式大多数是一致的.例如，令原函数为f(t)，其对应的傅里叶变换和拉普拉斯变换分别记作F(jω)(F(jω)等同于F(ω))、F(s).则在尺度变换性质中，函数f(at)(a>0)对应的傅里叶变换形式为(1/a)F(jω/a)(或(1/a)F(ω/a))；而该函数对应的拉普拉斯变换为(1/a)F(s/a).比较变换结果，可以发现，当s=jω时，(1/a)F(jω/a)和(1/a)F(s/a)的数学表达形式上是相同的.再如，时移变换性质中，原函数为f(t)的时移函数通式为f(at-b)，其傅里叶变换为(1/a)F(ω/a)e-jωb/a，而其拉普拉斯变换为(1/a)F(s/a)e-sb/a，那么当s=jω时这两种变换结果的数学表达形式也是相同的.其它如频移变换性质、卷积性质、微积分变换性质等也有类似特点.所以掌握了频域分析法，那么以拉普拉斯变换得到的复频域分析方法也会很好掌握了.再比较拉普拉斯和Z变换分析方法，离散信号的Z变换是取样信号f(t)的拉普拉斯变换中将变数s换为z的结果.相应的Z变换性质和拉普拉斯变换有着密切的联系.在学习过程中把这三种变换相互结合在一起比较分析，突出各内容的特点，再加以例题精讲精练，有助于学生较好地掌握各变换方法，同时把前后学过的内容贯穿在一起，这样既让学生复习巩固了前面所学的内容，又使学生更容易接受新的教学内容，这种方法比较受学生的欢迎，充分调动了学生学习的积极性，课堂教学效果较好.

2.3合理组织教学互动内容在“信号与系统”的教学过程中要注重采用讨论式、启发式的教学方法，充分调动学生的积极性，使学生自主参与到教学的活动中来，逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力.比如讲解信号的概念时，教师先讲解实际生活中经常听到的信号，如电话和手机铃声、汽车喇叭声、乐曲、歌曲等，激发学生的好奇心和兴趣，然后再提到信号的抽象概念，这样比直接讲解信号的概念更易于学生理解和接受；又如，讲解常用的单位阶跃信号ε(t)和单位冲激信号δ(t)时，先画出几何图形，解释清楚定义的几何意义，根据图形写出对应的数学表达式(分段函数)，然后强调极限思想对这两个定义的重要性；再根据图形进行启发：是否还存在其它的图形也可以满足定义的条件？如果存在，请写出这个图形的数学函数式.引导学生认真思考并进行讨论后，让学生发现表示同样定义的函数图形不是唯一的，这样可以增强学生对单位阶跃信号和单位冲激信号数学表达式的理解并轻易地记住它们；再如，讲解傅里叶变换时，先给学生介绍傅里叶变换应用的具体实例，用PPT展示一个信号或者一幅图像经过傅里叶变换后的频谱图像，使学生了解傅里叶变换的作用和意义，意识到学习该变换方法的重要性，激发其学习兴趣，对后续的拉普拉斯变换、Z变换的学习也有很大的帮助.因此，教师应尽量运用学生在实际生活中接触到的例子，合理组织教学互动内容，提高学生对信号、系统、信号与系统之间的关系以及系统特性等抽象概念的理解和相关数学表达形式的关联记忆.

为深入贯彻落实省委、省政府关于新型农民培训民生工程的部署和要求，扎实有效地开展新型农民培训，根据省农委、省财政厅制订的新型农民培训实施办法和市农委、财政局制定的实施方案，特制订本方案。

一、总体思路和目标任务

（一）总体思路

围绕县委、县政府实施的重大战略部署及全县农业农村经济发展的总体目标和中心任务，以现代农业发展和农民科技需求为导向，以提高农民对现代科技的吸纳转化应用能力和综合发展能力为重点，以培养职业农民为目标，充分利用各类教育培训资源，多层次、多渠道、多形式开展农民教育培训，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民和农村实用人才，为加快农业转型升级，促进我县粮食增产、农业增效、农民增收，推进农业产业化、农村社区化、农民现代化提供人才支撑和智力支持。

（二）目标任务

2012年,全县计划培训新型农民7990人。其中农村劳动力转移培训阳光工程840人，农业专业技术培训5600人（其中市农委组织实施400人），农民科技示范培训1200人，农民创业培训350人（由市农委组织实施）。

摘要：北京市教委推行“北京市高等学校高水平人才交叉培养计划”，其中“实培计划”让学生到实验室、企业、科研院所实践锻炼，促进学生“学思结合”“知行合一”“优势发挥”。文章着重分析了北京工业大学材料学院实施“实培计划”的特点与优势，有效构建工作实习、科研训练、毕业设计三个子项目有机结合，时间、内容、环境一体化的无机材料卓越工程师特色的“实培计划”培养体系，揭示了“实培计划”对促进学生实践创新思维与工程实践能力的培养的重要作用。

关键词：无机材料专业；创新人才培养；卓越工程师计划；实培计划

一、背景

北京高校“高水平人才交叉培养计划”重点打造有利于提高学生实践创新能力的科研平台，“实培计划”以培养学生创新精神和工程实践能力为重点，通过不断加强高校与科研院所和企事业单位的资源共享、合作交流，打破传统的封闭式教学模式，打造规模更大、水平更高的高校实践创新教育平台，为学生实践创新能力的培养、更好地创业就业创造条件[1]。“实培计划”包括北京市大学生毕业设计（论文）项目、北京市大学生科研训练计划深化项目、北京高等学校实验教学开放共享项目三部分。本专业从2015年开始参与多项“实培项目”，在卓越工程师背景下，逐渐建立和完善无机材料卓越工程师的大学生“实培计划”培养体系。

二、“实培计划”的构建

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重要举措之一是“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”，“卓越工程师培养计划”正是符合国家教育和人才培养规划的重大改革项目[2]。我校材料科学与工程专业（无机材料模块）2012年加入卓越工程师培养计划，从2015年开始构建和逐渐完善工作实习、科研训练、毕业设计三个子项目有机结合，时间、内容、环境三维一体化的“实培计划”。一体化的“实培计划”体系将学生的创新能力和实践能力的整体培养目标划分为多个不同子目标，并分解落实到具体的实践教学环节中。图为无机材料专业“实培计划”培养体系内容与目标（见下页）。1.工作实习。工作实习是本专业的重要集中实践教学环节之一，是理论联系实际的重要途径和提高学生工程实践能力的重要手段，是达成毕业要求、实现培养目标必需的教学过程。通过工作实习，培养学生在工程实践中运用数学、自然科学、工程基础和专业知识的意识，提高运用所学工程原理分析解决复杂工程问题的能力，了解行业标准、法律法规、工程伦理，培养社会责任和在工程实践中自觉遵守职业道德的意识。本专业实行“卓越培养计划”前，学院统一安排工作实习的内容，时间为2周，虽然比认识实习增加了学时，但是材料的生产流程是一个系统工程，是大量操作参数模型的集成与优化，学生到企业实习受实际生产、安全等限制而不能真正动手操作以全面理解工艺参数变化对产品的影响，因此学生依然是走马观花，无法深入到实际生产中，工程实践能力没有得到很好的培养。无机材料专业实行“卓越培养计划”后，修订工作实习教学大纲，与北京市多家企业建立校外实训基地，形成“校内教学—企业学习实训—与企业交流探讨—师生共同总结”教学模式，增加学生工程实践时间，学生更加深入了解无机材料的开发、设计与研制，从而能够提高学生的专业认知和工程实践能力。2014年—2018年期间，本专业共计90人次分别到水泥厂、节能科技公司、建材研究院等多家企业进行专业实习。校外实训基地给学生创造了良好的实习条件，注重加强学生基本技能和基本方法方面的训练，培养学生的综合实践能力。实习期间学生实习任务明确、具体，分别进入不同研究团队，配备专职指导教师；学生实习期间理论联系实践，利用所学的基础知识和专业知识分析和解决实习工作中遇到的工程问题；认识到团队协作的重要性，明确人员配合的重要性；提高了纪律观念，加强了对个人的自我约束力。2.科研训练。学生进行为期1个月的工作实习后，对专业的认识进一步加强，综合实践能力有一定提升，但是对于学生的实践能力的培养还不够，在此基础上，专业继续依托人才培养基地，开展“北京市大学生科研训练计划深化项目”研究。2015年—2018年共计34人次参与9项北京市大学生科研训练计划深化项目。“北京市大学生科研训练计划深化项目”，周期为1年，类型包含基础研究、应用研究和社会调研，每个项目由3—5名学生参加，项目来源于学校与校外人才培养基地共同科研项目，学生能够深入到企业实地去了解本专业的科学研究，充分掌握并深入理解专业知识，进一步提升实践创新能力和解决实际问题能力。项目实施过程中，每个团队的学生都能够积极主动融入科研团队，深入工厂一线，勤动手，善思考，结合在校期间的理论基础联系实际解决工程应用问题，有利于促进高校科研成果的落地转化。学生学会独立思考、独立工作，并提出问题，为今后学习打下基础。组长负责整个项目团队的组织联络及任务分配，其他组员能够各司其职，配合良好，培养学生团队协作精神。3.毕业设计。“实培计划”还包含“毕业设计支持计划项目”，该项目提倡校企联合指导学生毕业设计，提升参与学生的技术素养与实践创新能力。2015年—2018年共申报7项北京高等学校高水平人才交叉培养毕业设计（创业类）支持计划项目。校内导师主要在设计理论和论文规范方面给予指导，更多的是校外导师结合实际工程问题的指导，让学生理解了针对工程问题的设计必须遵守规范和标准。例如“粒化高炉矿渣品质活性评价指标研究与标准化应用”项目作为《水泥胶砂抗海水侵蚀试验方法》国标探索试验，主要目的是验证试验方法的可行性，方法的复演性、灵敏性，该项目的实施为新标准的制定奠定实验基础，学生了解了专业相关领域的技术标准体系、知识产权、产业政策和法律法规，同时提高自主学习的能力，包括对技术问题的理解能力、归纳总结能力。