浅议现行中考制度的弊端与改革

在初中教学过程中，无论走进城区或乡镇初中的毕业班教室，我们都会看到这样一种景象：课桌上的教科书及各类教辅资料堆得像一座座富士山，学生只能从“山”与“山”之间的夹缝中看黑板，个个面容憔悴，无精打采。每晚十点多钟下自习后，学生到寝室还要拿着课本实行“经济半小时”，不到第二天早晨五点，又要“闻鸡起舞”了。同时，教师的身心压力也很大。一位曾教过高中的初中老师说：“中考和高考一样，不仅给一个家庭一个孩子带来了巨大的压力，老师的压力也决不亚于学生。学生们每天早起晚睡，我们老师也要陪着，时间长了我们的身体也处于亚健康状态。中考成绩不理想，老师和学生一样都会受到巨大的挫折。家长的埋怨、学校领导的不满意、社会上的误解，使老师的精神受到极大的伤害。不仅如此，升学压力还加剧了同事之间的竞争，成为教师心理矛盾的又一个重要来源。”

然而，初中学校之间的竞争也异常激烈。同类学校比着搞“题海战术”、“魔鬼教法”，对学生“死擂”、“硬砸”，让广大师生苦不堪言。更令人不可思议的是，有的学校连每天必需的课间操和眼保健操都取消了，学生的身心健康岂能保证？

为什么会出现这些现象呢？笔者认为，都是中考惹的祸。我国现行中考制度，实质上就是应试教育的一种体现。它同素质教育的要求、同社会发展的要求存在很大的不适应性。其弊端表现在：

一是鼓励单一发展，严重违背全面发展的指导方针。在这种教育模式中，智育被当作学校教育的唯一目标，德育、体育被置于从属地位。二是造成学生负担过重，严重影响青少年身心发展。目前，由于偏面追求升学率，教学中广泛采用过度学习，强化训练的作法，造成学生许多身心疾病。三是导致学生的严重分化，各初中学校办重点班或分快慢班的现象愈演愈烈，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力而厌学或中途辍学，造成人为的教育不平等。四是阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。在日常教育工作中，教育手段单一，人的个性发展未能受到应有的重视，这样培养出来的学生充其量只是一些操作型人才，而不是创造型人才。五是阻碍教学方法的改革，影响教师素质的提高。当前学校整个工作围绕着各种考试转，有价值的研究和探索缺乏动力，严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。等等。

由此可见，中考的弊端造成的影响相当广泛、深刻，它危及教育的正常运转，是一个急待解决的社会问题。因而，我们的任务就是要加强研究中考，改进中考，使之更有利于素质教育。关于中考制度的改革，我们要向课程改革实验区学习，力求在初中毕业学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面取得突破：

一方面，初中毕业学业考试命题应以学科课程标准为依据，注重考查学生对重要知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。要加强试题与社会实际和学生生活的联系，杜绝设置偏题、怪题。学业考试的成绩应以等级制的方式呈现，取消分数制。

一方面，实行考生综合素质评价，将其分成A、B、C、D或优秀、良好、合格、不合格4个等级，由学生、教师、学校以及家长代表共同参与对学生进行综合素质评价，将包括学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康及审美与表现等方面内容，采用开卷、闭卷、口试、竞答式、自评他评等多种形式，对考生初中段学习、生活进行全面评价。而这份评价结果，也将直接影响到考生的升学录取：B等（良好）以上者，才能被示范性高中和一级普高学校录取；C等（合格）及以上者，普通高中方可录取。

另一方面，高中招生录取要坚持全面衡量、综合评价、尊重选择、择优录取的原则，改变以考试科目分数简单相加作为高中招生唯一录取标准的做法。既要依据学生的学业考试成绩，又要关注学生的综合素质；既要重视学生的总体发展，又要关注学生某方面的突出才能和表现。通过制度建设来体现公开、公平、公正，扼制日益严重的“择校”现象。职业高中类学校招生实行“零志愿”，并面向市场。另外，可制定对烈士、驻边疆现役军人子女和获得见义勇为等市级以上表彰及小发明、小创造获奖的学生酌情加分的优惠政策。