静悄悄的革命读后感

佐藤学先生在《静悄悄的革命》是一书中提出“倾听这一行为，就是让学习成为学习最重要的行为。”这个观点.我们平时谈的比较多的是如何激发学生的课堂兴趣等来认真听老师讲课，以及在课堂上老师要认真听学生的发言，作出及时、有效地评价。没特别花工夫培养学生之间的倾听的好习惯，不轻易间便狭隘了“倾听”的含义，出现了以下的现象“当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……；当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，脑子里装着自己的见解，根本顾不了听讲；当一个学生刚回答完，下一个又出现了重复的答案……”这种漠然同伴之间发言的现象，虽屡见不鲜，但如果长期以往，是一种学生资源的浪费，在课堂上必然会导致纷至沓来的发言之间没有多少联系，那么观点的交锋、思维的碰撞也就无从谈起了，更令人担忧的是，教室里失去了相互学习的氛围。对学生的成长而言都是十分不利的，学不会倾听？如何学会思考？学不会倾听，又如何学会与人交往？倾听不仅是认真学习的习惯，更是尊重别人的态度。那么，我们该如何在学生间建立这种关系,形成互相倾听的教室？

一、乐于倾听是前提——工夫在课外

文中提出“形成互相倾听的教室的第一步,是教师要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言。”首先从老师的努力开始，即为学生树立了榜样，又能提高自身的综合素质。对于老师而言，乐于倾听习惯的养成也不是一蹶而就，是需要平时在与学生的接触中，时刻注意、培养起来的。黑彻柳子的《窗边的小豆豆》一书中的小林校长，就是我们的榜样了吧！小豆豆第一天来到学校，颠三倒四地对对校长足足讲了四个小时，小林先生连一个呵欠也没打，丝毫没有厌倦的表示，这样的校长真是让人觉得可敬，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，更在学生群中起到了表率作用。

佐藤学先生对“倾听”的定义还包括要听学会听别人的思想、学会听别人的情感和价值取向.“听，不单单听发言的内容，更试着倾听他的心情与想法”。他讲到的“豆太”的例子就很让我受感触，男孩的发言，就在于他自身的“逻辑世界”，如果走进他的内心世界就能“柳暗花明又一村”的景象。和同事聊天的是时候，她说了一件事，“教室里开设了一个生物角，深得学生喜爱。为了防止调皮的孩子去捉弄那些小动物，学生不但写了：“请你常来看看我，但请别伤害我哦！”字样的纸条而且还成立了几个保护小组，轮流照料。但是，那些动植物明星们实在太“耀眼”了，总有那么几个孩子围在那里忍不住去碰碰它们。一天早上，一个小女孩跑到办公室里来告状：张鸿运拽着尾巴，把小乌龟倒拎了起来。”这男孩子平时也淘气的很，这么“嚣张”可不得了，若有学生效仿，小乌龟不拎死也被吓死了。于是，那男孩子被请到了办公室。他很快承认了“犯错”事实，并把我早上教育他们的话重复了一遍。“可你为什么要明知估犯呢？”我很严厉的问。“老师，它们太可爱了。”他停顿了一下，“我只是想拿出来看仔细点。”为了使事情快点平息，我故意在表扬他有爱心的同时，又和他交流了一番，很快他就表示再也不去做伤害小乌龟伤害同学们感情的事了。黄老师在事后也表示，如果当时通过这些言语信息能真切地感受到学生对小动物的那种爱的话，他可以把早上这事自己可以处理地更好，如果允许他放学以后留下来，把玻璃缸搬到课桌上让他单独观赏细细欣赏一下，他的爱心和好奇心都会得到极大的满足，这不就是我们开辟生物角的初衷吗？

在教育教学中，在俯下身来倾听的表象外，蕴藏着的是一颗金子般的爱学生的心，给予学生的是对他的尊重。

教师除了注意起自己第的言行外，还可以千方百计地促进学生间的交往，把握教室里无处不在的契机。从学生的心理特点出发，我觉得利用好班队课即是一种很好的一种途径。那是孩子自己的小天地，学生的角色在发生变化，“组织者、军师、支持等等”他们会因新鲜感而产生极大的兴趣和关注。在兴趣盎然的做准备工作时，环节的设计、内容的安排、哪怕细致到课件制作的图片时，学生彼此间会竖起耳朵去倾听他人的看法，哪怕只是细微的，也是向成功迈出的一大步。展示的时候，因为是伙伴们的劳动成果，出于欣赏也好，挑刺也罢，至少在课中每个孩子都能打开心扉，竖起小耳朵，听得认真，学得快乐！

二、善于倾听是方法——工夫在课内

学会倾听，需要良好的指导。在教学实践中，可以从以下二个方面优化对学生“听”的指导：

一方面、细化“听”的要求。

明确提出了“学会倾听要五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2、恰当评价，鼓励倾听

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬您的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。可以经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，但学生间认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程.人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”“这就是这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”能认真听好同伴的发言，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。