浅议老师道德的特点与层次

本文作者：王晨霞工作单位：阜新高等专科学校

高校教师职业道德的层次

高校教师职业道德水平不是整齐划一的，就像阶梯一样可以划分为不同的层次，具体来看包括谋生状态、职业状态和理想状态三个层次。处于不同层次的教师在工作中的表现及对自身的要求是有差异的，当然，每个人所处的层次不是固定不变的。高校教师职业道德层次是一个逐渐变化、在成长中不断提升的过程，职业道德层次的提升需要教师自觉地加强职业道德学习并在教育教学活动不断总结、反思以完善自我。（一）谋生状态处于这一层次的教师把教育工作当成自己在社会中维持生存相对稳定的手段。这一层次的高校教师对自身的要求相对较低，不讲究奉献，能做到遵守国家相关的法律法规，按照学校的要求进行教学，基本完成教育教学任务且不出问题，不触犯道德底线即可。他们在教育教学工作中没有太高的热情，工作散漫，工作效率不高，对学生的要求也相对宽松。处于这一层次的教师关心的是谋生问题，关心自己的付出是否能得到等量的回报。工资、奖金的多少，职称的高低，荣誉的得失等是他们最关心的。处于这一层次的教师，在工作中难以有较强的成就动机、责任心和奉献精神。（二）职业状态与前者相比，处于职业状态的教师对自己的要求提高了，他们能够较好地完成教育教学任务，工作具有较高的热情，关爱学生，并谋求自身的专业发展。他们虽不能做到无私奉献，浑然忘我，但工作认真负责，能尽职尽责干好自己分内的事情；业务上他们努力学习，刻苦钻研，精益求精，不断提升自身的素养，努力实现自我价值；在工作中有较强的成就动机、责任心、进取心。这一层次的教师关心的是自身的专业发展。（三）理想状态高校教师职业道德的最高层次是把教育当成自己的理想。理想是一个人自觉自愿的投入，是一个人一生的精神寄托，是一个人生命意义的体现。处于这一层次的教师在工作中把为祖国的教育事业而献身作为一生的目标和追求。他们具有崇高的教育信仰，强烈的成就动机，高度的责任心、进取心；他们勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献、以身作则，工作中不计较利益得失；他们浑然忘我，孜孜以求，勇于探索，精益求精，享受教育的幸福，体验教育的愉悦；他们深深地爱着自己的教育事业和自己的学生，为了传播知识，培育学生而辛勤耕耘，乐此不疲。他们已经把自己的整个身心与教育事业融为一体。

提升高校教师职业道德层次的策略

（一）内化高校教师职业道德具有自觉性和无私性的特点，因此提升高校教师职业道德层次的关键不在于外在的监督，而在于自身思想认识的提升。对于高校教师自身而言，要提升职业道德修养不仅要接受教师职业道德教育，加强理论学习和研究，更要不断领悟，努力将这些外在的职业道德规范转化为内在需求，通过学习不断提高自己的思想意识，提升职业道德层次，最终达到自律的理想状态，树立为教育事业无私奉献的崇高理想。（二）践行马克思说过：道德是一种“实践精神”。高校教师提高自身道德修养必然要以实践为基本途径。教师只有通过社会实践和教学实践，积极投身于火热的现实生活，才能不断深化道德认识，培养道德情感，养成良好的道德行为和习惯。从另一个角度看，教师职业道德的示范性也决定了教师职业道德层次的提升必须以实践为基础。加里宁说过：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，不断地盯着他。”可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生，教师的言行比所教的理论更具有说服力。高校教师应在实践中以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育、影响学生。（三）根据教师职业道德水平现状提出切实可行的要求师德建设不能理想化，而应生活化。应结合教师实际存在的问题有针对性地进行教育，不断进行师德建设的研究，选择适合的、切实可行的教育形式与方法，并不断完善教师职业道德的考核体系，树立先进，鞭策后进。另外，不能对所有的教师搞一刀切，急于求成。要有层次性，应针对高校教师不同的师德水平现状提出阶梯性的要求，这样才能逐渐引导教师树立职业理想，不断提升职业道德水平。（四）营造有利于教师职业道德水平提升的环境提升高校教师职业道德素养一方面需要教师自身的努力，另一方面也有赖于良好社会环境的营造。只有在社会上营造出尊师重教的氛围，提升教师的社会地位，保证教师的基本生活需要，才能提升教师的自豪感和使命感，才会促进他们对教师职业的热爱，从而不断追求更高的职业理想与境界。