本科实践教学质量保障体系研究

【摘要】实践教学是应用型人才培养的核心环节，在教育部对本科院校审核性评估背景下，通过实践教学质量保障体系的构建，提高学生的专业能力适应性和就业竞争力，从而对应用型人才的培养质量起到保障作用。

【关键词】审核评估；应用型；实践教学；保障体系

1审核评估的目的与意义

审核评估是依据学校自身设定的人才培养目标来评价效果的实现情况，即被评估对象是否达到了自身设定的目标和怎样达成这一目标的。审核评估涵盖了人才培养的全过程，要对学校人才培养目标与培养效果的达成度、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度以及学生和社会用人单位的满意度进行评价。审核评估主要对学校的定位与目标、师资队伍、办学资源、围绕人才培养的理念与工作过程、学生发展、质量保障以及办学特色等方面的内容进行评估。其根本目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和提高教育教学质量。

2实践教学是应用型本科教育实现人才培养目标的重要内容

应用型本科教育主要培养学生的实践专业知识和技能，为社会培养能够在生产、建设、管理、服务等一线岗位上，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的人才，强调综合能力与素质的培养。实践教学是巩固和加深对理论知识的认识与理解的有效途径，要培养适应社会发展的应用型高级技术人才，就要理论联系实际、培养学生掌握科学方法的同时提升动手能力，从而使学生在毕业时就能基本掌握用人单位所需要的职业技能。虽然在应用转型过程中实践教学越来越受到重视，但在实际工作中实践教学还是理论教学的辅助教学方式，实践教学投入的人力、物力、财力的不足，难免造成学生对理论知识的应用及动手能力偏弱，人才培养质量达不到用人单位的要求。要想从根本上改变这一现状，就要将实践教学作为独立的部分制定标准，同时加强过程管理，对实践教学进行有效评估和考核，建立行之有效的质量保障体系，拓展实践教学的深度与广度。

3审核评估背景下实践教学质量保障体系的构建

3.1制定实践教学质量标准。实践教学包括专业核心课程的实践课程、实践方式、考核标准及评价方式等内容，通过质量标准的制定对实践教学起到相应的指导作用。实验教学环节质量标准的一级指标包括实验准备、实验教学、实验报告和实验考核。其中实验准备中包括3个二级指标，分别是教学材料、实验仪器准备、实验环境；实验教学包括5个二级指标，分别是实验预习、教学内容、教学方法、组织管理、教学效果；实验报告包括2个二级指标，分别是报告要求、报告批改；实验考核包括2个二级指标，分别是内容方式、成绩评定。对应每个二级指标都有具体的质量标准与要求。专业实训、课程设计质量标准的一级指标包括准备、过程指导、总结考核。准备包括3个二级指标，分别是计划、动员、实训条件。过程指导包括5个二级指标，分别是指导准备、计划执行、实训指导、纪律要求、成绩评定。总结考核包括4个二级指标，分别是考核内容、考核方式、实训报告或课程设计成果、成绩评定。对应着每个二级指标都有具体的质量标准与要求。专业实习质量标准的一级指标包括实习准备、实习指导、学生实习、实结。其中实习准备包括3个二级指标，分别是实习计划、实习动员和实习基地；实习指导包括指导准备、指导活动、指导纪律、基地指导4个二级指标；学生实习包括实习纪律、内容、手册3个二级指标；实结包括实习、指导两部分总结以及评优表彰3个二级指标。对应着每个二级指标都有具体的质量标准与要求。毕业设计工作质量标准的一级指标有计划准备、设计过程、设计成果、毕业设计答辩、总结与归档。其中计划准备包括工作计划、导师遴选2个二级指标；设计过程包括方法确定、资料收集2个二级指标；设计成果包括进度要求、格式要求、设计效果3个二级指标；毕业设计答辩包括答辩组织、准备、实施、成绩评定4个二级指标；总结与归档包括总结、评优、归档3个二级指标。对应着每个二级指标都有具体的质量标准与要求。3.2加强实践教学师资队伍建设。实践教师是实践性教学活动的实施者，是实践教学质量保障的重要环节。只有加强实践教师队伍的建设，才能促进实践教学质量的逐步提高，才能把好实践教学质量的重要一关。而现有的青年教师拥有高学历，可以通过制度建设鼓励其参加职业资格考试、到企业挂职锻炼，同时鼓励其从事横向课题的研究，解决企业的技术问题，提高其工程实践能力。同时从企业引进、聘用高职称的技术人员充实到实践教师队伍中。通过实践教学师资队伍的建设，切实调动实践指导教师工作的主动性和积极性，从而自觉对实践教学工作过程实现加强管理与质量监控的目标达成，真正使实践教学的质量监控落到实处。3.3建立实践教学质量监控体系。建立专家督导的信息反馈体系，成立校、院两级督导评教组织。校级督导对学校的办学指导思想、办学定位、人才培养方案制定，以及院级督导工作给予总指导，根据学校的各项管理制度对实践教学工作进行总体督促检查，及时发现存在的突出问题，为实践教学工作的改革与完善提出对策建议。院级督导则是要加强专业研究，参与实践教学标准的制定，从专业层面给予指导。同时在管理规定中要求实践指导教师对实践教学过程中的教学资料与信息进行收集、整理、分析、完善，真正发挥质量管理的引导作用，并就制定的实践教学质量标准进行互相测评，实现质量管理的进一步完善。3.4完善实践教学的考核方式构建能够全面反映学生专业知识掌握情况、操作技能、设计能力及协作能力等的考核体系，改变单纯以分数作为评价标准的考核方式。在考核评价中，注重将实践过程评价与结果评价相结合。过程评价由教师代表和学生代表组成的实践质量评价小组负责，评价内容包括实践内容、能力、成果等方面，做到科学化、规范化。

4以全过程管理不断完善实践教学质量保障

将全面质量管理方法有效应用到实践教学目标管理活动中，制定教学质量目标管理体系时采用动态的方法，在完成管理目标的进行过程中加强控制、检查和评定，并及时总结，通过PDCA循环不断改进和提高（P代表实践教学质量保障体系构建的计划，D表示实践教学质量保障计划的有效实施，C表示对实践教学质量保障体系的实际检查，A表示实践教学质量保障体系工作的总结）。《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》强调“质量保障体系的建设及运行情况”“教学和质量保障体系运行的有效度”是审核评估的范围和重点之一，作为应用型本科院校，在构建实践教学质量保障体系时应牢固树立“教学为学生服务、为社会服务”的理念，以学生的成长和发展为本，明确社会对专业人才的需求，按照图1所示调整和改进质量保障体系，持续提高教学质量，提高学生和社会满意度。

［参考文献］：

［1］唐毅谦，杨明娜，胡屹，等.高素质应用型人才培养模式多途径探索的理论与实践［M］.北京：科学出版社，2016.

［2］夏明忠，任迎虹.本科教学质量标准与监控——西昌学院的实践［M］.北京：北京理工大学出版社,2013.

［3］应会琼，代显华，杨明娜.应用技术大学质量保障体系构建分析［J］.成都大学学报（社会科学版），2015，（3）：91-95.

［4］陈平.应用型本科实践教学质量监控问题分析［J］.吉林省教育学院学报，2011，27（7）:28-31.

作者:王丽玫 袁洪升 张宏洲 张春丽 单位:廊坊师范学院