高中政治教学现状探析

摘要：近年来，国家一直倡导在教学活动中提高学生主体地位的教学模式，高中政治的课堂教学也不例外。实践证明，提高学生主体地位有利于课堂教学效率的提高与学生自主创新能力的培养。本文浅析了当前高中政治教学过程中出现的问题，阐述了高中政治教学中提高学生主体地位的对策，希望能对提升高中政治的教学效果有所帮助。

关键词：高中政治；主体地位；学生；教学

一浅析高中政治教学现状

（一）教学内容与学生认知差距大

目前，我们国家所普及的高中政治课堂的教学内容存在较统一的特点，不论是教材内容、授课方法与评定标准都由统一的标准设立。众所周知，高中班级的学生来自不同的初级中学，存在家庭及教育背景不同，基础知识掌握能力不同的情况，学生对高中教学内容的学习及吸收能力也不尽相同。高中政治教学内容的统一设定忽视了学生个体之间存在的差异，而且也在一定程度上与学生的认知水平产生偏离。比如，学生在学习“走进社会主义市场经济”的课程内容时，就会体现出学生认知水平差异所造成的问题，一些来自农村的学生对社会体制方面的认知能力较弱，对市场经济等概念的理解能力也不强，如果老师在授课的时候使用相同的教学方法及教学内容，就会使这部分学生在吸收课堂知识的时候感到吃力，从而导致学生的学习效率低下。

（二）学生进行自主思考的机会较少

严肃、刻板一直是政治课教学过程中所呈现的氛围特点，传统的政治课教学一直以教师的硬性灌输为主要授课方式，学生只能被动地对老师所讲授的知识进行学习与掌握，在以老师为主导的课堂教学中，学生没有较多的时间与空间进行自主化的思考与学习，学生的创新化思维能力受到限制。比如，老师在讲授新人教版中“生活与消费”的章节内容时，老师一般会对课文中“货币”“信用工具与外汇”等概念进行书面性的讲解，这部分知识只能以概念化的形式被学生掌握。学生的思维方式被老师主导，只能通过死记硬背的方法对相关知识进行掌握，从而导致学生的主体地位得不到体现。学生对概念的理解过于生硬，并没有达到真正理解与掌握的程度，也缺乏对相关概念的具体认知与感受，长此以往，就会使政治课的教学出现乏味、枯燥的现象，学生的学习兴趣降低，甚至出现抵触心理。

二在高中政治课教学中提高学生主体地位的意义

第一，是为了满足社会发展的需求，随时市场经济全球一体化时代的到来，国际上的竞争日益激烈，但说到底还是国家经济实力与科技水平的综合较量，经济与科技的发展速度决定着国家未来发展的水平，而引领国家经济与科技发展的中坚力量则是创新型人才。中国是工业生产与制造的大国，我国的制造业生产有着令世界瞩目的成绩。但是，我们的自主知识产权还处在比较落后的阶段，我们是工业大国却不是工业强国，若想提高我国制造业的国际地位，必须拥有具备创新能力的高素质人才。第二，是顺应新型教育改革的要求。国家对教育改革的重视程度，不仅体现在对课程标准的大幅调整上，还体现在对教育教学理念的不断创新与改革中。打破传统的教学模式，把学生视为教学活动中的主体，使学习过程变得人性化、自主化、积极化、独立化，使学生在学习中不断发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。因此，高中政治教学过程中要注重教学理念的转变，提高学生在教学活动中的主体地位，使学生的学习积极性与主动性得到激发，在不断提高自身知识水平的同时开发创新能力，从而成为新型教育模式下的真正受益者。

三解析高中政治教学中提高学生主体地方的对策

（一）合理地使用现代化教学设备

现代的多媒体技术对于高中政治的教学有着显著作用，可以激发和调动学生的学习兴趣，使学生的学习过程不再感到单调与枯燥，并以比较放松、自然的学习状态投入到课堂中，有助于学生集中听讲注意力，对老师的教学效率也起到事半功倍的效果。高中生正在处在青春、活泼的人生阶段，对新鲜事物有着较高的兴趣度，老师应该利用学生的这一特性，在课堂教学中合理使用多媒体教学措施，使教学形式更加生动、有趣、使学生以全新的视角接触课堂知识内容，从而利于对知识要点的吸收与掌握。在课堂中对较难解释的概念进行讲解时，老师完全可以利用电脑制作相关的视频文件，以音频的形式对学生进行解析，有助于学生对相关概念的深入理解。例如，在讲解“抓住问题产生的矛盾点才能有效解决问题”的课题时，老师可以设计两组动画，一组是一个小孩拚命驱赶被捆住四肢的马匹，马丝毫不能移动的画面，一组是一个孩骑在正常的马背上轻轻一拍马屁股，马就飞速奔跑的画面。形象、生动的画面有利于课堂气氛的活跃，调动学生的学习兴趣，使知识以娱乐化的形式被学生学习和掌握。这样的教学方法可以真正实现“寓教于乐”的教学目的，在课堂中使用多媒体教学所呈现的教学效果，是传统课堂模式所不能比拟的。

（二）提高学生自学能力

随着社会经济的高速发展，高中生若想适应未来社会的发展，不仅要掌握文化知识的储备，还必须具备创新性思维及社会实践能力。对当前的高中政治课堂教学来说，老师要对传统的教学模式进行改进，对学生的学习方法进行调整与引导，促使学生掌握自主化的学习能力。例如，在对“世界贸易组织（WTO）”的知识点进行讲解时，老师可以让学生通过课前预习的方法，对相关概念及资料进行掌握，了解我国加入市贸组织的背景、经过及意义。在学生对相关问题有了初步认识后，再引导学生将国际经济发展的背景与本地的经济发展形势相结合，对本地的产业类型、生产结构、出口贸易率、及外资利用率等等问题进行分析。这样的教学方式能够抓住学生的兴趣点，调动学生参与讨论的积极性。老师可以采用分组的方法帮助学生展开讨论，并对学生的讨论结果进行点评，使学生在老师的引导与指正中掌握自主学习的方法，从而对教学内容有更深层次的了解与认知。创新型教学模式对学生学习水平的提高有着积极作用，使老师的教学效率得到提升。

（三）将学习目标与提问相结合

高中政治教学内容中，部分语汇与概念存在较难被学生理解的情况，而传统的教学模式则以“死记硬背”为主要教学手段。学生虽然能够记忆学习内容，却并不能真正懂得知识的运用，在面对问题的时候也大多出现生搬硬套的现象，学生的创新能力受到束缚。新型课堂教学中，老师要将教学目标以问题的形式展开，通过适当的提问来激发学生的求知欲，从而更有效地吸收知识要点，提高自身的知识水平。老师可以针对学生的知识层面与综合学习能力，设置一些具有启发性与引导力的问题，提高学生所学知识的实用性。例如，在对高中思想政治教材中“社会价值观”的内容进行讲解时，老师可以通过对问题的情境化提问，使学生能够自主发表各自的观点。家庭背景、成长经历的不同决定着学生的社会价值观也不尽相同。有的学生会回答如果不能利用自身所学知识服务于社会便是无法实现社会价值，有的学生会回答人在生活中不断提高自我社会修养的过程就是实现社会价值的过程。在对这个问题进行讨论的时候，老师要将学生们的回答与所涉及的课题相结合，对学生进行深层次的引导，与学生建立良好的互动关系，使学生对课堂知识的掌握更加充分，从而体现学生在课堂教学活动中的主体地位。

（四）用过程教学替代结论教学

在以往的政治教学中，老师普遍注重对学生进行教学结论的灌输，过分注重知识传授的现象，导致老师疏忽了对学生学习方法的培养。作为一名出色的教师，应该注重培养学生掌握正确的学习方法，使学生对知识形成的过程有一定的认知，在此基础上，学生才能对知识有更深入地吸收与掌握，才能找到探究知识的方法，并且能够在碰到新的政治问题时对所学知识进行运用，从而利于学生在学习中提出问题、分析问题与解决问题，使学生的学习效率得到提高。所以，在高中政治课堂教学中，老师要尽力将结论教学向过程教学过渡，使过程教学得到重视与应用。例如，老师在对“可持续发展”的相关知识进讲解时，在对相关概念的定义、内容与意义进行讲解的同时，也可以利用多媒体教学工具，向学生介绍大自然中的自然灾害带给人类的危害，比如干旱、洪涝、沙尘暴等。再通过动画的形式向学生展示人们过度破坏环境所造成的危害，使学生明白自然灾害与人类破坏环境之间的关系，正是因为人类对自然环境的过度破坏才导致了一系列自然灾害的发生，从而对相关知识的前因后果有清晰的了解与判定，对可持续发展的相关知识有更加深入地理解与掌握。

四结束语

综上所述，学生主体地位的体现，离不开老师的积极落实与推动，教师的教学措施与教学态度都决定着新课改目标的实现程度。高中阶段的学生正处在养成正确思想道德观念的关键时期，思想政治课程的教学对高中生来说具有重要意义。只注重知识灌输的传统教学模式已经无法适应当代的教育需求，若想实现高中政治课的教育意义，必须注重对学生正确掌握学习方法的培养，提高学生在教学活动的主体地位，使学生能够将政治知识内容运用到实践中，为将来走向社会奠定基础。

作者:王淑艳 单位:吉林省长岭县第二中学

参考文献

[1]王秀萍.发挥学生主体性,提高高中政治课堂教学效率[J].小作家选刊:教学交流(下旬),2012,(7):121.

[2]黄雅.在新课程标准下的高中政治教学策略浅谈[J];软件(电子版),2015,(07).