初中物理核心素养对物理教学的影响

一、初中物理的核心素养

“物理”二字，是取“格物致理”四字的简称，即根据事物的形态和变化，总结研究它们的规律并且加以运用的意思。物理是一门博大精深的学科，它不仅和其他学科紧密联系，而且与我们的生活息息相关。初中物理主要指物质的运动，物质间的相互作用，以及能量的转化等，因此，初中物理的核心素养应该包括物理认知。初中物理这门学科比较注重前后知识的联系，必须经常对学过的知识进行总结归纳和分类整理，才能学好物理，并且达到学以致用的目的。在初中物理的学习过程中，学生要养成良好的物理思维，并且学会运用常用的物理方法，例如控制变量法、等效代替法、类比法等等，因此，物理的核心素养应该包括科学思维。初中物理还是一门以实验为基础的学科，学生通过做物理实验，观察实验现象，记录实验数据，总结出物质的运动规律，从而在实验的过程中培养学生的动手能力，因此初中物理的核心素养应该包括科学探究。新课标改革背景下，不仅要求教师在教学过程中培养学生的综合素质，而且要求教师在教学过程中帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生敢于创新，敢于质疑的品格，从而成为对社会有用的人才，为社会的发展作出贡献，因此初中物理的核心素养应该体现为科学品格。由此，初中物理的核心素养应该包括四个方面，分别是物理认知，科学思维，科学探究以及科学品格。

二、初中物理核心素养对物理教学的影响

（一）初中物理核心素养对教学观念的影响。新课程改革背景下，强调教师不仅仅只是教授学生课本上的知识，更应该提高学生的综合素质，培养学生的自主创新和自主探究能力。传统的初中物理教育观念更加注重教授学生知识，提高学生的学习成绩，在初中物理核心素养的影响下，教学更加注重对学生学习能力的培养，因此，初中物理核心素养在很大程度上改进了教学观念。在初中物理核心素养的影响下，教师也会在教学过程中帮助学生养成良好的科学思维。通过在初中物理的教学过程中，对学生的思维进行训练，可以培养学生求真务实的态度，从而使学生在以后的学习过程中更加顺利。在初中物理核心素养的影响下，教师可以在教学过程中培养学生合格的科学品格。因为一个优秀的人才不仅要具备专业知识和能力，而且还要具有爱国情怀。在初中物理的教学过程中，教师要将传授的知识与技能作为基础，以培养科学精神和科学品格为指导，从而提高学生的专业能力和科学素养。（二）初中物理核心素养对教学内容的影响。在初中物理的教学过程中，传统的教学方式就是在课堂上单纯地讲授课本的知识，讲课内容比较枯燥。新课标改革后，要求教师建立教材与生活实际的联系，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识的作用能力。教学内容是整个教学过程中十分重要的一部分，这也就要求在讲课过程中根据考试大纲，把握好初中物理的重难点，并且做好课堂的导入和讲课工作。例如在讲解光这部分内容时，可以通过教学课件让学生认识医院里的X射线技术、电子显微镜等，让学生感受光在生活中的应用。例如在讲解电这一部分知识时，也可以通过教学课件让学生认识电磁炉、电灯、等电器，从而可以让学生了解电的应用和重要性。通过将一些与物理有关的课外知识引入到课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣，提高教学效率，而且可以让学生了解到物理与我们生活之间的联系。（三）初中物理核心素养对教学手段的影响。随着教育改革的不断深入，学生成为了课堂的主体，教师是学生自主学习的促进者和管理者。为了提高学生的核心素养，初中物理的教学方式也发生了很多改变，例如在讲课过程中采用翻转课堂的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。随着信息化技术的提高，信息化技术也被广泛应用到初中物理的教学过程中，比如微课教学等。将信息化技术引入初中物理课堂，可以让学生体会物理的神奇和奥妙，极大地提高课堂质量，从而提高学生的科学素养。（四）初中物理核心素养对教学评价的影响。随着国家教育部门提出学校要开展素质教育以来，教师的教学目标不仅包括了教授学生具体的知识与技能，而且要教授学生学习的方法，培养学生树立正确的人生观和价值观。在传统的初中物理教学评价过程中，教师主要将考试成绩作为主要评价标准，这样的评价方式很不利于学生能力的提升。为了提高学生的核心素养，初中物理教室的评价方式也发生了很大改变，由原来的单一化变得多样化。

三、学生物理核心素养的培养途径

（一）课前导入生活现象，提高学生的物理认知能力。物理来源于生活，并且应用于生活，因此教师可以在课前导入环节引入一些与物理知识有关的生活现象和实例，这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且可以帮助学生建立物理知识和生活实际之间的联系，提高学生对知识的应用能力。在进行初中物理教学过程中，教师可以导入生活中的现象，例如教师在讲解匀变速直线运动这个实验时，教师可以通过多媒体播放飞机在跑到上的起飞过程或者火箭的升空过程，然后给学生讲解匀加速直线运动的规律和特点，从而可以帮助学生更顺利地完成匀变速直线运动这个实验。例如教师在讲解“摩擦力”这一课时，可以通过多媒体给学生播放汽车刹车的具体过程，可以通过多媒体给学生观看自行车轮胎上的花纹等等，从而加深学生对摩擦力这一概念的理解。（二）进行课前预习和课后复习，提高学生的科学思维能力。初中物理前后知识联系得非常紧密，如果学生不进行课前预习和课后复习，很难真正理解和运用所学的物理知识。课前预习不仅仅需要学生通读课本，更需要学生通过预习课本找出自己不懂的知识点，理解物理知识深层含义和物理规律的推导过程，因此初中物理教师在教学过程中可以在课前给学生提出一系列问题，让学生带着问题预习课本，从而提高学生的科学思维能力。例如教师在讲解“光的反射”这一课时，可以给学生提出：“光的反射的具体定义什么？反射定律的具体概念是什么？光的反射的分类有哪些？平面镜成像有什么特点？”等问题。另外，课后复习是学生巩固所学知识和能力提升的一个重要环节，因此教师应该引导学生正确地进行课后复习。在复习过程中，教师可以让学生自主构建每一章节的思维导图，从而提升学生的分析归纳能力，教师也可以给学生布置一些探究性习题，让学生在做题过程中理解物理知识点的含义，从而提高学生的科学思维能力。（三）课后进行实践活动，提高学生的科学探究能力。物理主要研究物质的基本属性和客观规律，因此物理与实际生活紧密相连，所以在学习物理的过程中不能只掌握理论知识，更应该将知识应用到实际生活中。在初中物理教学过程中，开展综合实践活动不仅可以培养学生的动手能力，而且还可以培养学生的创新思维。例如学生在学习完电路知识后，教师可以引导学生在课后自主设计医院病床的呼叫电路、抢答器电。学生在学习浮力完知识后，教师可以引导学生制作简易密度计，或者在学习欧姆定律知识后可以制作调光台灯等等。在实践活动过程中，教师应该对每一个学生的思想状况都有所把握，并且对不同学生在活动过程中遇到的问题作出针对性的指导。教师在实践活动中也要培养学生的合作能力，充分发挥小组合作的作用，并且提高学生搜集数据和分析数据的能力，从而提高学生的物理核心素养。（四）注重物理实验教学，提升学生的科学品格。物理实验是初中物理非常重要的一部分，因为一些物理概念和物理规律必须通过实验才能得出，所以教师必须重视物理实验教学。在初中物理实验教学过程中，教师不能流于形式，只让学生完成一些基础性实验，更应该让学生完成一些自主设计性实验，从而可以在实验过程中提升学生的科学品格。学生在完成物理探究实验的过程中难免会遇到困难和挫折，这时候教师不能直接帮助学生解决问题，而应该给学生提供解决问题的方法，并且鼓励学生，从而培养学生坚持不懈的精神。另外，在初中物理实验教学过程中，教师也可以采用小组合作的教学模式，给学生分配不同的任务，从而培养学生的合作精神。

综上所述，初中物理的核心素养主要包括四个方面，分别是物理认知，科学四维，科学探究以及科学品格。在初中物理核心素养的影响下，初中物理教学的方式、内容等方面都发生了改变。新课程改革强调要在教学过程中培养学生的核心素养，培养学生自主学习的能力和敢于创新的精神。在初中物理教学过程中，教师可以通过导入生活物理现象、引导学生预习和复习、进行课后实践活动、重视物理实验教学等方式来培养学生的物理核心素养。

参考文献：

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[2]郭玉英.中学理科课程标准国际比较与研究（物理卷）[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[3]刘玉侠.浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养[J].环渤海经济瞭望，2016（10）.

[4]袁军翔.初中生物理素养培养研究[D].鲁东大学，2015

作者:金珞汉 单位:甘肃省张掖市第五中学