市场营销信息化教学模式研究

摘要：现代信息科技的迅速发展促使了各种新型教学手段的不断涌现，以新兴信息技术为手段的信息化教学进入高职院校的课堂，不仅大大丰富了教学内容和教学资源，更使教学方式更加灵活，为学生职业素质的发展自主学习能力的培养提供了新的途径。本文旨在通过对信息化教学模式的形式、载体等进行分析，剖析高职院校市场营销专业的信息化教学模式的内容，从而构建信息化教学模式路径，为培养学生职业化乃至高职院校人才培养具有重要意义。

关键词：高职院校；市场营销专业；信息化教学；路径

高职院校教学模式的选择和构建，对于学生职业能力和人才模式培养具有重要意义。高职院校市场营销专业的教学，由于受到传统教学模式的影响，填鸭式教学的陋习并没有从根本上改变过来，依靠教师单向性灌输的教学模式使得学生对于知识的接受较为被动，大大影响了教学效果和学生的学习效率。同时由于任课教师实践经验的不足和学生缺乏相应的实践学习，学生职业能力的培养不尽如人意。新兴媒体的出现，使得借助微信、微博、直播平台等新兴信息技术开展教学手段的改革和创新已然成为可能，高职教育面向职业化改革对于这种教学模式的需求更为迫切。因此，研究新兴信息技术背景下的信息化教学模式，构建适合高职教育教学特点和人才培养模式的教学模式路径，对于高职院校市场营销专业的人才培养改革和学生职业能力的塑造具有极其重要的意义。

一、信息化教学在高职市场营销专业教学的应用体现

互联网的高速发展，尤其是以移动互联、微信、微博、直播平台、VR技术等为代表的新兴信息技术的广泛应用，为当代大学生的学习生活带来了极大的便利性，大大的拓宽了他们获取信息的渠道，更使得他们轻易的获取海量信息。这也为高职院校开展信息化教学提供了技术基础和实践条件。（一）信息化教学模式的内涵。所谓信息化教学模式，最早可以追溯到2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《现代教育技术——走进信息化教育》一书中给信息化教育下的定义。即信息化教育指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，它是建构主义理论与先进的技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术）相结合的产物。具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征。随着互联技术的进一步发展，结合当下的实际，我们则认为，基于以移动互联、VR技术及自媒体为代表的新兴信息技术来实施的教学方式，则更接近信息化教学模式的本质。从具体应用上来看，以传统多媒体教学手段为技术基础，广泛应用VR技术、自媒体自主学习和学习成果展示，以及借助移动互联实现即时互动效应（如翻转校园等）的一些教学方式，都可以视为信息化教学模式的具体体现。（二）信息化教学对于高职院校市场营销专业教学的作用及意义。1.信息化教学模式使得高职市场营销专业的一体化教学更具有可操作性。对高职院校人才培养而言，实践性和应用性教学是职业院校教学的主要特征，也是高职院校学生理实一体化的根本体现。而借助正确和恰当的渠道获取海量信息，是实现实践性学习和构建应用型知识体系的前提。在高职院校市场营销专业教学中，传统的教学模式无法凸显这种实践性和应用性，借助信息化教学手段则可以很好的解决这个问题。一方面，信息化教学实现了学生获取知识和信息的拓展渠道，使得学生更能自主研究和探索，培养自主学习的能力。另一方面，信息化教学大大丰富了教学手段和教学资源，实现了常规模式下无法实现的教学效果。如基于VR技术的市场营销教学手段，则以场景代入的形式，使得学生获取更为真实和宝贵的实践知识。2.信息化教学模式创新了自主学习渠道。在信息化教学条件下，市场营销专业学生的学习平台和载体更为多样化和多元化。丰富的APP应用软件，知识的多元获取渠道。改变了传统的单一课堂教学的模式。这种创新带来的是教与学、教师和学生两个维度的双向自主学习。首先，从教与学的视角来看，借助信息化教学，可以更为广泛和便捷的应用学习平台，使得教学手段不再受限于传统课堂教学，实现了教与学双向传递过程中信息共享，效果反馈，突破了时间和空间的限制，在某种程度上实现了教学的无盲区化。其次，从教师和学生的角色互动视角来看，信息化教学带来的是教师和学生的双重自主学习。丰富的网络资源和教学载体，为教师的教学提供便利性的同时，也在一定程度上倒逼着教师时刻处于学习的状态，增强了教师自主学习的紧迫性，这也在客观上促进了教师教学能力的提高。网络资源的传播和相关学习平台的推广，本身就是一种营销活动，这使得市场营销专业学生一方面借助其资源进行自主学习，另一方面通过分析平台和载体自身的营销模式而自主学习。3.信息化教学模式激发了自主学习兴趣。信息化教学本身就是多元化教学的整合，一方面借助多媒体、网络、视频、音频、图片等多种方式极大的丰富了市场营销专业课堂的教学内容，教学方式也更加灵活多样，课堂气氛融洽，提高了教学效率。另一方面，新兴信息技术的发达，使得教师与学生之间的沟通更加多元和顺畅，而教学过程的实现也呈现出多元化。越来越多的教学工作开始借助网络或手机完成，如课程学习、作业提交、考试、阅卷等，教师与学生之间的交流也越来越多的通过微信、微博、抖音等新兴社交软件进行，增强了双方的互动性和趣味性。另外，学生通过网络查找企业市场营销的资料，或者获取有针对性的学习案例，可以很好的锻炼学生搜集信息的能力，通过所获取信息来思考解决问题，避免了市场营销教学的枯燥乏味，也有利于培养学生的思维能力和创新能力。

二、高职院校市场营销专业信息化教学模式的构建路径

（一）正确看待信息化教学模式，用系统观念引领高职教育向职业化方向改革。当前，在高职院校教学过程中，传统教学模式仍然占据主导地位。而信息化教学模式的应用则是对于高职教育改革的有效切入方式。首先，要正确看待信息化教学模式。信息化教学模式不是传统多媒体教学的翻版，而是一种系统性教学模式改革。信息化教学的运用体现在教学理念、教学手段、教学方式、教学工具、教学内容、教学互动、教学效果等整个教学链条乃至整个人才培养模式改革的过程中，贯穿于整个课程教学中，因此授课老师必须运用系统观念，正确看待，理性对待，全身心投入。只有这样，才能真正切实体现出高职教育面向职业化改革的效果。（二）完善并提高校园网络基础配置标准，为信息化教学载体提供可行性。信息化教学的基础在于网络基础设施，因此，高职院校必须能够满足信息化教学所要求的网络设施标准。高职院校首先要在校园网络软硬件方面加大投入，构建相对完善的校园网络系统，从校园内部网络的便利性、网络的快捷性和网络安全性等方面进行加强。如计算机的普及、教学软件的完备、VR等新教学工具的购置等。其次，打通校企之间的沟通壁垒，使得学生也能够参与其中。如在校企合作过程中，引入或构建基于职业化和岗位标准的教学课程，使得市场营销学生能够真实感受到企业实践活动。（三）着力引领并打造适合市场营销专业学生的网络教学资源平台。信息化教学模式的构建，离不开丰富的网络教学资源作为支撑。然而，面对海量的信息，如何甄别并引领学生高效学习具有关键性意义。首先，高职院校在具有一定条件的情况下，可以自主开发相关网络教学资源平台或资源库。其次，市场营销专业任课教师要有区别的、有目的性的对网络教学资源进行甄别、筛选，如理性引导学生正确使用抖音、微信等社交平台进行资源互动，并对网络教学资源加以规范。再次，教师要根据市场营销专业课程的教学目标对资源进行分类管理，实现模块化建设，便于信息化教学的现实应用。结束语：综上所述，在信息化时代背景下，高职院校市场营销专业构建信息化教学模式既具有必要性，又具有可行性。一方面丰富了学生的学习载体，丰富了教师的教学手段和资源。另一方面对于培养市场营销专业学生专业意识，乃至对于高职教育人才培养模式改革都具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]孙诗梅.论高职市场营销专业教学模式存在的问题与对策[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2014，(06)：291-292

[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].高等教育出版社，2001，（09）.

[3]褚笑清.信息化教学在市场营销课程中的应用[J].现代教育，2015，(08)：57-58.

[4]宋国梁.案例教学在市场营销教学中的应用[J].经贸实践，2016，(15)：246.

作者:任俊峰 单位:郑州理工职业学院