环境艺术设计线上教学改革与建议

摘要：病毒疫情防控常态化的教学环境下，艺术设计类专业课程的教学面临前所未有的挑战，但同时也迎来了课程改革的机遇。疫情防控期间，线上教学成为推进教学正常进行的主要教学方式，环境艺术设计专业课程的线上教学取得一定成果，但也存在许多问题待解决。文章总结并分析疫情防控常态下环境艺术设计专业课程的线上教学改革的探索和实践。

关键词：疫情；环境艺术设计；线上教学

2020年新春，病毒犹如飞来横祸，席卷了整个中国乃至世界，对于教育行业的影响不言而喻。作为在校的老师，最能体会这种担心和无奈。艺术设计类专业的课程教学本身就是实践性较强且需要老师的言传身教的经验式教学，这些都是艺术设计类专业课程线上教学的制约因素。因此，如何让老师们快速地适应当前的线上教学模式，让线上教学能够很好地契合该课程的实践性，让线上教学和线下教学能够实质等效，以达到更好的知识传递效率，拓展线上教学的知识领域，将是我们要应对的前所未有的挑战。

一、疫情防控常态下线上教学的困境和挑战

疫情防控常态下的线上教学出现了组织不力、认识不足、反馈缺失、效率低下等问题，艺术设计类专业的线上课程教学也陷入了困境。

（一）艺术设计类专业师生对线上教学准备不足

疫情的突然暴发，使课程教学被迫从线下转为线上，讲台上不苟言笑、严谨认真的老师摇身一变，成为拥有几百甚至几千粉丝的“网络直播达人”“B站UP主”，对于这种身份的转换，大部分人没有心理准备。面对这种大规模交互式的在线教学，众多艺术设计类专业的老师没有接受过专业培训，且对于在线教学平台接触甚少，没有这方面的教学经验。这种情况下，迫切需要老师们放下传统的教学方法，使用电脑和手机等设备上的在线平台进行教学。从零距离直面鲜活的学生的面孔到面对冰冷的电子设备和摄像头，课堂上活跃的教学氛围转而成为空洞的网络虚拟环境，这令很多老师感到不适应。我国的线上教育存在起步较晚、普及程度低、发展较慢的现象，这是目前的实情。疫情突然暴发导致的居家隔离等诸因素，导致绝大多数的师生没有为网络在线教学做好充足的准备，例如硬件设备缺乏，网络条件差，没有课程教材，教学平台初期运行超载、卡顿、延迟等。

（二）线上教学的平台选择不统一，不能满足艺术设计类专业的课程教学需求

为响应教育部“停课不停学”的号召，环境艺术设计专业部分课程如手绘效果图表现、空间展示设计、室内设计、景观设计等陆续进行了线上教学，而首要工作就是选择合适的教学平台进行知识传递。因为前期的教学准备不够充足，时间紧迫，多数老师在使用在线教学工具上没有经验。很多老师为了达到好的教学效果，不得已在有限的时间尝试不同的教学平台，结果导致在教学过程中频频出现问题，知识传播受阻，大大影响了线上教学的效果。环境艺术设计专业课程属于理论深入、实践性较强的课程，不能单单以视听的方式进行知识的传递。该专业课程不仅需要学生了解相关的理论知识，同时需要学生通过实践操作来熟悉工艺制作流程，通过观察、触摸等方式了解材料的特征和属性，通过密切观摩老师的示范来学习各种手绘的表达技巧等。这些课程学习上的需求是目前所有在线教学平台所无法满足的。

（三）线上教学课后反馈信息阻滞，作业辅导难，后续教学衔接难度大

虽然现代的信息技术十分发达，但是实现线上教学完全无障碍的沟通交流还是远远达不到的，不像在教室里面对面的教学环境中，老师们可以实时地掌握学生们的学习动态。在线上教学中，课后作业的完成以及作业的辅导都比较困难，鉴于艺术设计类专业的特性，其教学不能简简单单地只通过选择题或者试卷问答的方式来进行。学生学习到的知识不完整，知识吸收不好直接影响到该专业课程知识重点的掌握、课程任务的达成等，更进一步影响到后续课程的衔接。

（四）艺术设计类专业课程教学线上教学与线下教学无法达到实质等效

线上教学如火如荼地展开，在很大程度上解决了因为疫情隔离在家的学生们的课堂学习问题，但就整体而言，线上教学是否达到线下教学的教学效果，这是值得商榷的。通过一学期的线上教学后，对当前的教学成果进行调查分析，得出的结论令人深思———教学成效很差，这是无可置疑的。因为不可抗的因素，老师们需要在短时间内掌握新的教学方法和手段，线上教学经验不足，各项操作不熟练，难以提高教学效率。除此之外，其他问题也较多，如：线上教学平台与专业课程教学不匹配；线上教学时间和教学资源安排分配不合理；教学互动缺乏，课堂氛围差，学生难以与教学内容产生共鸣；交流不便捷，反馈信息滞后，课后作业、设计作品质量差等。由此我们可以看出，艺术设计类专业课程的线上教学与线下教学无法达到实质等效。

二、疫情防控常态下完善环境艺术设计专业课程线上教学的建议举措

（一）群策群力、积极组织、多重举措保证线上教学的顺利进行

因疫情影响，学生的学业被耽误，教育部、各地方教育部门协同校方研究抓紧步调，积极部署线上教学方案，保障线上教学工作顺利开展与推进。环境艺术设计专业教研组快速响应政策要求，组织并展开教学安排，结合不同年级、不同课程、不同环境条件的师生分别制订方案，做到一年级一策、一课程一策、一班一策。加强家校沟通，共同营造良好的学习环境。

（二）加强线上教学的专业培训，积极开展多平台的开放式、混合式教学

当前疫情影响下，线上教学或将成为一种教育的常态，这既是一种挑战，也是一种机遇，老师应当利用好这种契机，积极探索与实践，创新教学模式。老师综合选择使用超星学习通、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、QQ群、企业微信等平台并结合精品课程、慕课、翻转课堂等进行授课，以达到多平台的开放式、混合式教学。有些师选择QQ群进行直播教学，结合提前准备好的电子课件、录像视频以及慕课或精品课程等学习资源在线开放平台的教学资源进行教学。环境艺术设计专业教研室依托学校的网络资源和信息技术的优势，协同开展网络技术和在线教学平台的运用指导培训工作。积极研究建设能够满足专业课程教学需求的教学平台，推进新一代诸如VR、5G、云知识等信息技术与教学深度融合，组建专业课程团队，整合课程资源，分析并总结教学经验，打造一批精品线上课程。

（三）以成效为道，努力使线上教学和线下教学达到实质等效

无论是线上还是线下教学，教与学都应当是以成效为王道。老师在讲课过程中为了了解学生的知识掌握情况，随时可以利用平台的小测试功能对刚刚讲过的知识内容进行测验，这种功能也比线下随堂测试效率更高。就环境艺术设计专业课程线上教学4小时时长过长的问题，则可以采用拆分课时、打散知识点、以小练习或小测验来取代大的设计作业或课题的做法来精细化布局授课节点，使得课堂变得活跃，同时减轻学生的作业负担，提升老师的批改效率。

（四）将“疫情防控”

作为主题设计融入课程教学内容中，让学生们产生共鸣设计常理是言：“设计来源于生活。”疫情触动了全体国民之心，在抗击疫情过程中，没有任何一个人可以置之事外！因此，我们可以“疫情防控”主题设计为环境艺术设计专业线上教学的内容，这不仅能够引起广大学生们的共鸣，也能使课程贴近生活、真实生动，更加吸引学生。总之，疫情防控常态化的环境下，线上教学的优劣势都比较明显，给环境艺术设计专业的课程教学带来了前所未有的挑战，线上教学的完善与常态化还需要一个长期研究和探究的过程，但是，疫情终将过去，教育也会迎接新的机遇。相信通过老师们在线上线下的教学实践中的不断积累，好的线上教学经验能够得到继承和发扬，更深入地推进现代信息化教学，让我们的教育能够应对各种挑战！

参考文献：

[1]教育部印发指导意见疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作[EB/OL].[2021-05-25].

[2]孙晓玮.疫情防控视域下在线教学的研究与探索:以《数字媒体设计与制作》为例[J].高教学刊,2020(30):16-18,22.

[3]陈冉.疫情下高职设计线上教学的困境、对策及思考[J].中国成人教育,2020(12):49-53.

[4]孙兴洋.抗击疫情下高职院校的教育教学改革[J].当代职业教育,2020(2):7-9.

作者：任士革