民族地区幼儿教师问题及对策

一、民族地区幼儿教师专业理念与师德方面存在的主要问题

1.事业心不强，敬业意识下降。有的幼儿教师备课不认真，教案不好好研究，知识不及时更新，对幼儿的教育没有系统的规划，这些都是幼儿教师敬业意识下降的体现。比如，某些幼儿教师在教学工作中，备的课已经老掉了牙，甚至有的教师不备课，于是上课过程中敷衍塞责，临时应付，讲到哪里算哪里，或者放任自流，常常不备课，从而把有计划的活动变为教师临时想到什么就做什么。最终教师教学效果差，幼儿得不到应有的发展。2.表率作用弱，为人师表意识薄。教师是为人师表的职业，但是一些幼儿教师为人师表的意识薄，无法成为幼儿的良好表率。比如，有的教师在上课时接听私人电话，上班迟到、早退或者把不满情绪带到幼儿园，对幼儿进行体罚等。这些行为损害了幼儿教师的高尚形象。3.上进心不足，不注重提高教师素养。教师是人类文明和知识的传播者。幼儿教师应该紧跟时代，不断更新自己的专业知识，转变陈旧、落后的教育观念。目前却有部分民族地区的幼儿教师走上工作岗位后，认为已经有了“铁饭碗”，进而放松了自己的专业提升，备课讲课年年一贯制，教学内容空泛，教学手段简单，对幼儿学习出现的新情况、新问题分析思考不足，一味压制，导致教学质量难以提高。4.重智轻德，育人意识不足。幼儿园教育不仅要教幼儿学知识，更要教幼儿学做人和做事，但是部分民族地区的幼儿教师错误地认为只要教完课本上面的知识，任务就完成了，育人目标就达到了。这些教师只关注幼儿是否掌握了自己所教授的知识，不关注幼儿的思想道德，所以与幼儿的交流大多局限在学习方面，对幼儿思想方面的指导欠缺。

二、民族地区幼儿教师专业理念与师德存在问题的原因分析

1.社会方面。改革开放以来，人们的物质需求大多得到了满足，但是民族地区的许多幼儿教师的生活水平没有得到同等水平的提高，工作又比较辛苦，于是产生了职业倦怠或者不满心理，做出违背专业理念与师德的行为。2.幼儿园方面。虽然国家出台了涉及专业理念与师德的法律法规，但是民族地区的幼儿园教师很少得到专业理念与师德的专业培训，幼儿园关注更多的是教师是否把幼儿带好，有没有出现安全问题，家长是否经常投诉教师，对教师的专业理念与师德方面的问题没有那么关注。于是，许多民族地区的幼儿教师把自己的精力较多地放在了如何保证幼儿安全，如何与幼儿家长交流上面，没有顾及到自己的言行举止是否正确，忽略了自身素质的提高。3.教师方面。幼儿教师的工作十分繁忙，要备课、上课、批改作业、写各种材料等。来自学校、家长和社会的压力也比较大，所以许多幼儿老师感觉身心疲惫。幼儿教师在长期的心理压抑的状态下工作，消极情绪得不到疏导，于是有的教师情绪失控，对幼儿做出针扎、喂药、恐吓、打骂等行为。

三、解决民族地区幼儿教师专业理念与师德问题的主要对策

1.积极培训，发掘教师事业激情。民族地区幼儿教师专业理念与师德的培养不仅仅需要教师自我的努力，幼儿园等外部因素的塑造也具有积极的作用。在专业理念与师德方面对民族地区幼儿教师进行培训具有积极作用。民族地区幼儿教师只有以一种全新的观念投入到自己的教学工作中，才能够在教学中贯彻专业理念与师德的要求，实现有效素质教育的目的。民族地区幼儿教师专业理念与师德建设应该以有效调动教师自我积极性为根本，而且需要常抓不懈，如果抓一阵放一阵，反反复复就容易造成教师的倦怠，而且不能很好地贯彻中央关于教师职业道德建设的精神。2.榜样引导，发挥引领作用。幼儿教师是幼儿的表率，幼儿园领导则是教师的表率。许多幼儿教师认为领导的带头作用会影响和带动自己的行为。所以，幼儿园领导要带头遵守各种规章制度并且及时转变教育观念，以此激发普通教师的积极性。3.遵章守制，严格落实专业理念与师德规范。加强民族地区幼儿教师专业理念与师德建设不能依靠人治的方式，需要有效实施法治。专业理念与师德的建设需要一种从外向内的严格要求和贯彻，因为教育法、教师法和公民道德纲要都对教师的道德提出了明确要求，在教师的职业道德建设中已经形成了一定的体系，所以说有效的从目前的专业理念与师德建设实际出发，形成实用性强的专业理念与师德规范和各项教育教学管理制度，并且在实践中不断完善，才能使广大民族地区幼儿教师充分融入到专业理念与师德的范畴中。4.塑造育人环境，营造专业理念与师德氛围。幼儿园要加强民族地区幼儿教师专业理念与师德建设，帮助幼儿教师达到其专业化必备的条件。比如，幼儿园有效塑造专业理念与师德的氛围，营造良好的校园教研科研环境，开展丰富多彩的专业提升活动。此外，教师、家长和幼儿形成一种融洽的感情可以使教师在教学的实践中充分体会到向心力和人格魅力。5.提高职业道德，促进专业理念与师德升华。有效激发民族地区幼儿教师的职业情感，需要幼儿园管理者善用教师。比如，让有能力的幼儿教师加担子的同时，给予适当的照顾，让他们放手管理自己的班级；对于中青年骨干教师，可以委托年级组长或教研组长的工作任务，激发其发挥更大作用，从而实现自身价值。此外，激发幼儿教师的职业热情，还需要给予其同等的学习和进修机会，通过进修和观摩优秀同行，使其明白学无止境，不学习就有可能落后，进而对自己的工作产生职业认同，最终真正进入教育场景中，提升自己的课程，以一种良好的职业道德心态进行教学。6.加强教师专业理念与师德的考评和评估。幼儿园应加强教师专业理念与师德的考评和评估，及时对专业理念与师德优秀的幼儿教师进行表彰，对落后的教师给予鞭策或者处罚。只有这样，才能真正提高教师积极性，快速推动教师以饱满的热情把良好的专业理念与师德落实在幼儿的一日生活中，让专业理念与师德在幼儿园中闪光，使教师成为专业理念与师德优，业务强，幼儿喜欢，家长放心的优秀教师。教师一直以来被誉为“辛勤的园丁”和“人类灵魂的工程师”，他们对国家和社会的发展起了巨大的推动作用。目前，我国正处于社会主义现代化建设关键期，国家急需一批批高素质的人才，民族地区幼儿教师在其中起到了极为重要的作用。因此，一名幼儿教师，不仅要有丰富的教育教学知识储备，更需要拥有高尚的道德情操。只有这样，才能不断地提升幼儿教师职业素养，促进幼儿教师专业化发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿教师专业标准(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]易凌云.幼儿教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J].学前教育研究,2012,09.

作者:何琼芳 陈海莉 单位:毕节幼儿师范高等专科学校