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学前教育钢琴课中高职衔接教学策略

摘要:中高职课程衔接是职业教育发展的新命题,是职业教育发展与经济社会发展、人才能力提高发展的必然要求,是我省当前学期教育改革的重要使命,学前教育中高职钢琴课程的衔接面临一次课程改革和教学改革。本文仅以笔者本身学习奥尔夫教学法并在学前教育钢琴集体课教学中的实践情况浅谈学前教育专业钢琴集体课中高职衔接的教学策略。

关键词:中高职课程衔接;钢琴教学改革;奥尔夫教学法

一、中高职课程衔接的重要性

随着国家的富强,政治经济的发展,社会对人才的要求越来越高,从教育的角度看,高等教育大众化提高了受教育者的层次,也提高了全国素质教育及普及范围。中职钢琴教育已满足不了社会市场化的需要,随着教育的发展,学校在转型升格的阶段,中高职钢琴课程衔接的教学策略改革迫在眉睫。下面笔者浅谈自身在教学过程中所悟所解的一些教学策略和方法。

二、钢琴课的教学策略

(一)教学模式:集体课与单独授课结合

数码钢琴集体课,首先是为学校的硬件设备节约成本,在教学过程中教师可以一次性讲解钢琴发展史、正确弹奏的方式、分析作品等钢琴理论知识的公共教学内容,不需要一对一地重复,而且可以使学生在集体练习中锻炼自身的视觉、听觉、音乐表现力等各方面能力。同时组织学生交流和分析,彼此吸收优点,在合作和学习中提高自身的技术能力,更好地提高教学质量和有效性。每周一节集体课和一节课一对一小组辅导,这样可以针对不同学生的特点和能力进行相应的教学,深入地解决每一个学生的学习问题,解决学生存在的个别问题。同时对于基础较好的学生可以进一步地启发和引导学生的个性和发展,从而使差生得到个别辅导而进步,尖子生也能不断提高,充分发挥优势。集体课和单独课的结合可以保证整体一定水平的同时让个体得到更好的发展,让钢琴教学在纵向和横向发展中都能取得良好的教学效果,在保证基础教育达到一定水平的情况下,提高个性教育,确保优秀人才也能得到很好的发展,向高校的专业方向看齐。

(二)音乐理论知识教学模式:融入奥尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教音乐教学体法是当今三大音乐教育体系之一,在其创立之初就选择了“原本性音乐”作为自己教育体系的标识,是原始的,也是最接近人心灵的,具有创造性的综合艺术。在钢琴集体教学中,音乐理论基础知识是必不可少的,是音乐学习的奠基石,同时又是相对枯燥的。我们通过融入奥尔夫音乐教学法,使原本枯燥又难掌握的理论知识在活动参与、体验和游戏中获得。音乐的基本要素:节奏、曲式、力度、速度、旋律、和声和音色,不管是简单的歌曲或是复杂的交响音乐,都离不开这些音乐要素。奥尔夫在其音乐教育实践中提出的“原本性音乐”,在音乐教育行为上是将语言、动作、音乐融为一体的,因此教学方法基本可分为语言训练、动作训练、奥尔夫乐器合奏训练及听力训练几个大部分,在丰富好玩的音乐活动中轻松掌握各项音乐要素。

1.语言训练

我们可以通过说白的形式配合以节奏、韵律、速度等加以开展语言节奏训练。针对我们学生的专业以及就业75方向,可以用童谣或儿歌来进行语言节奏训练,主要以四二、四四拍子作为教学起点。例如,《小白兔》:先念两小节,再到四小节。一组说儿歌《小白兔》

2.动作训练

动作训练包括节奏声势、体态律动等多种内容,而声势训练又是奥尔夫的一大独创,指以人体作为乐器,通过拍、打、跺、捻、捶、搓等方式在人体各个部分发出声音,再结合节奏、速度、力度,创造出有节奏感的音响的方式。这些方式和教学手法简单易学,学生可运用单一声部、多声部、卡农等进行节奏训练。

3.练习模式:钢琴+奥尔夫乐器

奥尔夫乐器分无固定音高和有固定音高的打击乐器,种类多,音色丰富,容易操作和掌握。实际教学活动中还可结合嗓音与节奏声势,学生通过多种方式进行节奏训练并在学习过程中发挥创造力。在数码钢琴集体课的技能练习中,也可以结合奥尔夫打击乐器来学习。首先,在真正接触钢琴之前可以借用音调乐器来熟悉键盘的位置,认识音名等;其次,在乐曲练习的过程中可以加入奥尔夫乐器,与钢琴一起练习,增强练习的兴趣,丰富形式,同时还可以训练学生的听力以及协调能力、合作能力。例如,在学习儿童歌曲弹唱《娃哈哈》的时候,可以采用以下的方式,在练习弹奏钢琴部分还可以加上一些打击乐器,丰富歌曲的音乐色彩.在钢琴集体课的教学中融入奥尔夫钢琴教学法,更好地发挥了钢琴课的合作与互动优势,激发了学生主动参与、自主学习、自主体验的积极性,培养了学生的合作能力和创新能力。同时,学生也可以将课堂的练习运用到教学法课程中,在中高职衔接的课程中,还需要特别考虑的就是就业的实用性。学生可以将平时的练习简化,带到幼儿园中去实践,老师弹奏钢琴不再是简单的伴奏,而是可以与小朋友一起玩音乐,活学活用,将所学知识能够运用到实际工作中,体现了教学的实用性以及职业教育产教结合的特点,能够符合新形势下职业教育的新模式。

三、分析职业,整合衔接课程模块

中职教育侧重文化基础课程、专业基础知识课程和专业技能基础入门课程,高职教育要侧重专业基础理论知识课程、专业技能课程和专业拓展课程,实现课程设置上的合理衔接。中高职学校根据培养目标对应的职业岗位,确定其相应层次和能力结构,在此基础上进行课程整合,确定科学合理、实用有效的专业课程体系以及确定合理科学的教学顺序,既要避免课程内容的重复,又要进行延伸拓展,真正实现课程内容衔接的连续性、进阶性。学期教育专业在衔接时应注重拓展课程(包括学前教育科研与儿童文学作品创作、亲子教育、幼儿园管理等),细化到钢琴课教学课程上,笔者认为应侧重钢琴弹唱,结合奥尔夫音乐教学法,重视学生音乐综合能力的培养和应用。

四、结语

在中高职衔接课程中,以知识、技能和运用三元素进行分析,根据专业的特点和要求,注重职业实用性和个性化,合理分析专业结构和层次,形成相应的由基础到高级的课程教学模块,实现理论与实践教学一体化,提高学生职业素养和职业迁移能力。

参考文献:

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作者:李颖 单位:广东省广州市幼儿师范学校

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