独家原创:浅析高职基础会计实践教学

【摘要】《基础会计》是会计、营销等经济管理专业的入门课，具有很强的实践性、技术性和可操作性。目前这门课程分为理论基础与实践教学两个内容，二如何加强《基础会计》实践教学，提高学生的动手能力是目前高职院校会计教师共同探讨的课题。

【关键词】基础会计实践教学学生动手能力

一、理论与实践相结合，互动教学，提高学生的思辨能力

实践教学和理论教学分属两种不同类型的教学方法，但实践教学并不是一个封闭的教学体系，与理论教学之间也不是各自为政，“井水不犯河水”，而是相互联系，相互促进的，你中有我，我中有你，共同为高素质人才培养，提高学生的思辨能力发挥作用。

在会计教学过程中，教师不要一味的讲授，而应该调动学生的积极性，让学生自己动手，做到精讲多练，学生的学习效果会更好。比如，在讲授会计凭证和会计账簿的过程中，如果教师只是讲授理论，学生会觉得非常枯燥。如果教师对凭证和账簿的基本知识讲述之后，就让学生练习填制会计凭证和会计账簿，学生兴趣得到提高，也学到专业知识和技能，并能体会其中奥妙。再比如，在讲授财务报表的时候，教师可采用“教师讲授报表的编制方法——学生练习——学生体会——教师总结”的模式，在这个模式中，教师不要用过多的语言和太多的时间去讲财务报表该怎么编，讲得太多，学生会觉得繁琐，容易失去兴趣。而应该让学生多做，学生的积极性得到提高，教师也教得轻松，学生更是真正学到实用的知识，在实践与理论双重教学中提高思辨能力，达到事半功倍的效果。

《基础会计》学科由于专业术语的抽象、深奥、枯燥，加上职高学生缺乏感性经验，因此学生在学习过程中往往参与性差，形成被动性学习。学生习惯于听教师讲，很少去自己阅读教材和对知识进行梳理，因而往往学习效果差，教学效率低的结果。认知心理学表明：学生积极的能力观对于知识摄取过程和行为具有重要影响。任何一种能力的培养都必须在一定的情景之下，通过学生参与活动才能实现。

二、实践教学与学生主体性的提高

实践教学颠覆了理论教学中教师的主体地位，学生将从教学的边缘走向教学的中心，取代教师成为学习的主体，这是学生能力形成的必由之路。在实践教学过程中，学生不再是被动的知识接受器，而是主动参与实践和探索，积极获取相关知识和技能。当然实践教学以学生为中心，并不是彻底否定教师的作用或教师不再需要了，而是重新认识和定位教师的地位，使其由主体地位转向主导地位，教师还是教学的组织者、设计者，学生学习的引路者、指导者，学生在教师的指导下发挥自己的主观能动性，主动实践和探索，以形成相应的能力。

三、实践教学与学生兴趣的培养

《基础会计》既是会计专业的入门课程，又是该专业的核心课程，学习这门课程，主要应掌握理解和掌握三方面的内容：基础理论、基本方法、基本技能，并为学习财务会计等后续会计专业课程的学习打好基础。兴趣是求知的原动力“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“好之”“、乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而学生在具体的实践教学，在校内实训教学与校外实训教学实践中特别能提起学习的兴趣，充分调动学生动手能力，能提高学生的学习积极性、主动性和丰富的想象力。

四、加强实践教学，拓展学生的实务操作技能

要想传授学生的实践技能，教师必须首先加强实践教学，亲临企业参与会计操作，提高自身的专业技能水平。对此，学校应积极创造条件，有计划安排会计教师到大中型企业、会计事务所进行专业实践，了解和熟悉实务工作，提高实际操作能力和应用能力。鼓励会计教师加强与银行、工商、税务、会计师事务所的联系，收集资料，作为教学案例或实验材料，为实践教学提供真实的数据。鼓励教师参加全国会计职称、技术资格考试，成为既有一定的专业理论知识，又有很强的实务操作技能的“双师型”教师。

五、完善实践教学与提高学生动手能力培养的思考与建议

（一）充分利用现代化的教学手段及方法，改进实践教学方式

逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术进行教学，可引进或组织教师自行制作教学课件，对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述。建立校园网，将《基础会计》课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行，供学生查阅。在实践教学方式上，强化案例教学，将理论教学活动与实践教学有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。

（二）更新教学管理理念，完善实践性教学支撑体系

在目前中等职业学校教学质量的评价中，总是以统考成绩及用成绩的排名来衡量教师水平，即以分数定乾坤，从而导致教师紧张、焦虑、嫉妒等负而情绪的产生，没有注意到基础会计是一门实用性、技术性很强的学科，能否采取从理论评估到实践性、实用性、技能的熟练程度、指导能力等多个层次评估，并在指导思想上积极提倡教师自身的心理调节、社会适应能力、倡导和谐、合作、民主的学校组织文化，值得研究。《基础会计》是财会专业的入门基础课，对财会专业学生后续会计课程的学习，影响至关重要，这门学习会计基本技能的课程学好了会收到事半功倍的效果。因此，利用充足的课时量，有效地改进教学方法，才能使学生较好地掌握会计核算基本理论，基本知识和基本技能，为进一步学习后续课程奠定坚实的基础。在教学中，除了使学生精通会计之道，提高业务素质，更应该让学生提高自己的职业素质和操作能力。要培养引导学生充分利用掌握的。

（三）创新校内仿真实验教学方法

在会计实务学科教学中，于良多会计流程和操作是需要有实际凭证、账表等来辅助认识的，这一点对于从未接触过财会_[作，对会计中的凭证账簿，职能岗位，操作流程缺乏感性认识的职高学生来说显得尤为重要。

因此对会计实务操作的感性认识教学是职业中学会计实务教学非常重要的教学环节。校内方针实验教学就显得尤为重要，校内仿真实验要求有仿真的会计实验资料和计算机设备，实训项目贴近企业实际，使学生感受近似真实的工作环境。为解决目前模拟实验重核算、轻审核的问题，可以在实习资料中加入一些存在问题的原始凭证。在会计仿真实验中可采用演示和插播实验教学方式。教师在实习进行前，借助于多媒体，对实习内容进行演示，使学生对会计核算的全过程有一个全面的了解]。根据教学需要随时插播相关的电子资料，侧重解决教师实习辅导中的重点内容与难点问题，如可插播银行票据处理过程、企业生产工艺流程和账簿的装订保管等图片、动画和音像资料。

同时还要注意，实训基地的构建是构建实践教学平台的物资条件，要实现讲练结合，使每一位同学都有训练动手的机会，很大程度上要依靠实训基地的教学设施与场所。实训基地的建设必须在科学规划的前提下进行，几年来我校根据市场和会计专业教学发展的具体要求，建设了会计手工模拟实训室、会计软件操作机房、纳税申报实训室，初步建立了多手段多形式的自助性开放实训室。

（四）密切校企合作，开发校外实训基地

高职教育构建实践教学平台的目的，是以市场需求和学生就业为导向，建立紧密的校企合作是会计专业实践性教学的方向所在。实现校企合作的途径很多，第一，派教师到企业、公司、会计师事务所挂职、顶岗和社会实践，积极开展技术服务。第二，与行业的知名企业建立依存关系，充分利用教学科研资源优势，为企业提供培训、咨询，更好地服务地方经济的发展。第三，有计划的组织学生到企业参观、考察、实习，开展会计情景教学，这样对专业的发展和毕业生就业也有促进作用。第四，学院聘请行业专家担任会计专业指导委员会成员或来校讲学讲座，加强了实践教学指导的针对性。通过“走出去，请进来”的办法，构建开放的校外实训基地。

（五）配备有经验的专职会计模拟实训指导教师

学校除了选择校内会计实训指导教师，还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，增加学生实验的现场真实感。这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。

（六）实践教学中要教会学生善于反思

学而不思则周。同样，实践而不思也会罔。反思这一过程在案例这一实践教学过程中的作用非常明显，它能帮助学生在分析过程中“豁然开朗”，少走弯路;在实践教学中，在案例分析结束后总结反思，能提高职技高师学生财务问题分析和解决能力。