浅谈作文教学需强化人文情怀

摘要：中小学生记叙文教学既要注重提高学生的写作能力，也应教导学生写出充满真情实感的作文，提高学生的语文素养，丰富思想认识。本文从鼓励学生关注生活、重视联系课文、开展趣味性作文课堂、重视以情动人等方面来淺析作文教学的人文情怀。

关键词：人文情怀；关注生活；趣味课堂；以情动人

记叙文写作是初中写作训练的重点，许多学生有多年的写作经验，却不能写出一篇语言生动、内容充实、情感真挚、主题明确，充满人文关怀的文章，原因何在？主要在于学生缺乏对生活的观察与思考，缺少个人的实践经历，不能唤起自身情感体验。其次在于教师过多地关注写作技能，习惯让学生模仿套作，不能培养学生的人文情怀。应从语文教学中调动学生的个人情感，让学生更多地关注人物命运、社会百态、世事沧桑的变化，从而丰富学生的思想认识。如何让学生写出个性化且充满人文关怀的记叙文呢？

―、鼓励学生关注生活，写作回归真实

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有不断地去关注生活，发现生活的美，关注发生在身边的事，才能让自己写作的素材真实而充满真情。真实是写作的灵魂，每个学生的生活经历不同，无论生活经历丰富多彩还是平淡简单，这都是一种体验。我们应该鼓励学生结合自身经历写出充满真情实感的文章。比如话题作文《一次相逢一次暖》，有位学生就选取自己前往水乡过节的经历，通过细腻的描绘，勾勒出一幅漂亮的水乡画，由情及人，使人感受到亲情的温暖，这便就是选材回归生活获得的灵感。传统的记叙文教学更多注重作文的知识和技巧，忽视了作文本身应当蕴含丰富的思想，体现自身人文素养，这是本末倒置的。新课程要求写作更多的关注世界、关注社会、关注人生，注重学生人格的培养，体现人文性。这就要求学生不是为考试而写作，而是通过观察生活，发现生活的喜怒哀乐，深化学生的思想认识程度，让学生有自己独特的见解，抒发自己内心的感悟。泛泛而谈、任意拔高的作文只会让人看到虚伪空洞的灵魂，只有真实的记叙文才能培养我们真诚友善的人文素养。正如著名教育家陶行知所说：“生活即教育。”语文记叙文教学不仅传授的是写作本领，更应该让学生在生活中找到写作的灵感，关注真实的社会生活，鼓励学生记录生活的真实片段，大胆地表达自己的观点，让学生自由地表达出对美好事物的独特感受，不伪装自己的真情实感。

二、重视联系课文，从文本中培养学生人格

阅读与写作有着不可分割的联系，只有深入地阅读文本，从文本中体悟作者的人生体验，真情实感，才能打开视野，为写作提供丰富的思想认知。正如叶圣陶先生所说：“阅读是写作的基础。”只有阅读了大量的文学名篇名著，才能从中培养自己的高尚情操，乐观健全的人格。其实，每一位优秀的作家都会对这个世界有着强烈的人文关怀，让其作品充满着同情心、怜悯心。初中课本里选取了大量著名作家的作品，如鲁迅、沈从文、巴金、老舍、朱自清、郭沫若、王安忆……他们在特定的时代背景下描绘着人间百态，揭露人性的本质，表现亲情的温暖，抒发着自己对真善美的追求。比如朱自清的《背影》，作者描绘了父亲为“我”买橘子的情景，父亲蹒跚地走到铁道边，步履不稳，看到他那吃力的样子和熟悉的背影，作者不由得流下了感动的眼泪。这背影集中体现了父亲的关爱，也让“我”感受到了亲情的巨大冲击力。记叙文教学时，我们可以让学生联系这样的生动片段，它既有着生动细腻的细节描写，也饱含着作者的个人深情，这样浓烈的父子深情的确使人难以忘怀。写作时我们可以让学生来回忆自己与父亲母亲、爷爷奶奶等亲人的相处片段，抓住那些感人的瞬间，将这种亲情的细腻真挚融人自己的写作中。初中课文包含着丰富的情感类型，有的追忆过往的青春年华，如田晓菲的《十三岁的际遇》、于漪的《往事依依》等，我们可以让学生在阅读时感怀自己的青春生活体验；有的呈现人物风采面貌，如阿累的《一面》、魏巍的《我的老师》，我们可以让学生阅读时怀想那些相逢的人物风貌；也有的抒发至爱亲情，比如黄飞的《甜甜的泥土》、川端康成的《父母的心》，我们可以让学生阅读时追忆那亲情的可贵……通过对课文的分析，引发读者与作者的情感共鸣，培养学生对真善美的追求，培养髙尚的道德情操，让记叙文写作充满人文情怀。

三、开展趣味性作文课堂

杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。”只有充满兴趣的课堂才能调动学生学习的积极性。记叙文教学同样如此，只有远离呆板单一的教学模式，丰富课堂形式，才能激发学生写作的灵感。常会有学生厌恶作文课，因为训练形式陈旧，不能让学生写作变得轻松快乐。所以，真正充满人文关怀的作文课应该是站在学生的角度，设计灵活多变的写作指导，比如记叙文注重细节描写，我们可以让学生通过表演的方式来学习神态描写、动作描写，生动的表情、精到的动作既能让学生印象深刻，也充满趣味性；通过对话的形式来学习语言描写，身临其境的语言对话能够调整课堂氛围，把握人物个性特征。此外，我们在记叙文教学中应开展合作学习，引导学生自由表达。传统的教学方式注重个人的思考与领悟，课堂气氛死板沉寂，不能充分发挥学生的主体性，不利于学生写出充满灵性、富含思想的文章。所以我们应该改变这种形式，重视小组的交流合作。组员之间不断交流讨论，找出彼此作文的优缺点，通过参与到典型作文的评判中，讨论其不足，讨论怎样给作文修改润色，才能更清楚作文容易碰到的问题，才能让我们的记叙文情节更加曲折，内容更加丰富。当然，在此过程中我们还需要给学生多一些欣赏与肯定，不能一味地找学生的缺点，评改时应该肯定学生的长处，唤醒学生的写作渴望和热情，一句肯定性的评价可能会成为学生写作前进的动力。比如学生的选材虽然平淡但富含情感，我们可以肯定其内容的真实性与感染力，比如学生的细节描写具有闪光点，我们可以评价道“此处形象刻画让我眼前一亮”，我们应该选择积极的方式引导学生写出充满人文情怀的文章。

四、重视以情动人，文句有意境

记叙文作文教学中，我们始终要把培养学生正确的价值观放在首要地位，让学生在作文中注入自己的丰富情感。刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”，只有写出记叙文的动情点，才能真正地打动读者。所以记叙文考场作文要想拿得高分，必须重视感情的真挚，它所表达的思想应该是积极向上的、全面健康的，而不应该是虚假消极的。正如初中课本中的名篇佳作，无一例外地富含丰富真挚的情感。比如巴金的《繁星》，作者描写了三次看繁星的经历和感受，随着年龄及阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入，作者抒发了对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国的依恋。作者通过自身的经历，用充满感染力的语言，表达出人生不同阶段的感悟。又如莫怀戚的《散步》，作者的语言质朴，但情感真挚，它通过叙写祖孙三代在田野散步的生活片段，展示了这一家人互敬互爱和睦共处的传统美德。可见有时记叙文的写作并不一定要选材多么新颖，辞藻多么华丽，重要的是能够让读者产生情感上的共鸣。我们生活中也会常常出现一家三口共同散步的画面，所以我们何不恰当地引导学生写出这样能够打动人心的作文呢？当然，动人的情感需要文句有意境，具有审美价值，能够引发人的联想和想象，与作者产生心灵上的共栖。比如鲁迅的《故乡》中写道：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”句子既表现了“我”和闰土之间的精神隔阂，也侧面表现了封建统治对闰土的毒害之深，鲁迅将自己与同乡的心灵距离描写得细腻生动，表达了对两人之间友谊失去的惋惜与失落。正因为鲁迅的文句充满意境，就更能激发读者的情感。所以在记叙文教学中，我们也应该训练学生写出充满意境的文句，让学生通过加强阅读，打开思路，自选范文加以创造性的模仿。记叙文教学应该鼓励学生说真话，抒真情，让学生成为写作的主人公，使学生通过不断地阅读来丰富自己的内心世界，让作文同生活相结合，我们应该秉持着“作文是生命的律动”的人文情怀，达到全面提高学生写作水平的目的。

参考文献：

［1］孙琳？唤醒写作教学的人文情怀［j］．现代语文（教学研究版），2011（2）．

［2］钟群力．在作文教学中落实人文关怀［J］．师道（教研），2〇11（7）．

［3］董霞力？初中阶段的记叙文如何写得充满人文情怀［J］？新课程导学，2013（1）．

［4］吴艾华？在作文教学中要以情动人［J］－成功（教育版），2011（21）。

作者:王秀荣 单位:莱芜市莱城区汶源学校