幼儿教学论文范文10篇

时间:2023-04-10 05:08:37

幼儿教学论文

幼儿教学论文范文篇1

苏霍姆林斯基说:“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”

我爱音乐、孩子们更爱音乐,他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳公务员之家,全国公务员共同天地中感受音乐的美,产生愉快的心情。一直以来,我对幼儿音乐教育进行了一些探索和实践,下面是我的一些做法和体会。

一、、以趣引趣:

兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

我在选择教材时,总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味,如:《手指歌》原来五段歌词最后两小节的节奏都是┃××┃×-┃,就显得很枯燥,经过改编,我就增加了四分、八分、十六分等节奏,如“妈妈洗衣服┃哗-┃哗-┃”;“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等,孩子们感到十分有趣,这样既是唱歌,又有游戏,同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败,因此我对每一个音乐教育活动,都要根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。[本文转载自

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中,我努力将两者有机的结合起来,使我的教育方法力争生动形象,充满情趣。

二、以情育情:

达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑,确实我是个很快乐的人,尤其和孩子们在一起的时候,我的脸上总是挂着笑容,我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。

在音乐教学中,我特别注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如:当孩子们很兴奋时,我就说:“天黑了,小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时,我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我不仅仅是老师,还可能是其他角色,如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等,通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前,我对教材都要做详尽的研究和分析,领会每首歌所要表达的情感内容。如:在《娃娃家》这首歌,我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析,并将这些感情充分表现在其中,所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现,使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下,如果没有这些情感的投入,只是老师说轻就轻、说响就响,通过反复练唱来把这些要求强化下来,那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力推行素质教育的今天,我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识,在自我探索中增强创造力。作为老师,就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此,在音乐活动中,我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》,当孩子们会唱后,我就问孩子们:“怎样才能把这首歌唱好呢?”有的孩子主张,第一段要唱得快,因为小乌鸦急急忙忙赶回家啊;第二段要唱得慢公务员之家,全国公务员共同天地点,因为小乌鸦的妈妈年纪大,小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈,所以这部分要唱得慢些,要唱出小乌鸦很喜欢妈妈,小心地喂着妈妈。这首歌我就是根据他们的构思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中,我感受到了孩子们的音乐想象力和创造力。在愉快的情绪中我也给以技能技巧上的指导,如发生、咬字、口形方面的指导、示范,但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。

其次,我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这既能提高幼儿唱歌的兴趣,也有利于对幼儿创造力的培养。如针对中班幼儿年龄特点,创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备,以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。

幼儿教学论文范文篇2

所谓创意阅读是指阅读材料本身具有创新性或者阅读的方法充满创意。首先,针对幼儿的书籍、故事本身具有较强的创意。具有创意的阅读材料能够吸引幼儿的注意力,提高幼儿的阅读能力,并且在阅读的过程中幼儿能够深切感受到阅读内容的创意。其次,家长和教师要注重培养幼儿阅读的创意性。在阅读过程中,要打破常规式的阅读模式,引入较为先进、具有创意的模式,让幼儿在此过程中逐渐培养其创造力,充分发挥想象力,激发自主阅读的兴趣。创意阅读的核心要素就是调动幼儿自主阅读的兴趣,发挥阅读的想象与创新,逐渐养成自我阅读的习惯。相关学前教育研究表明,元认知技能的培养对于幼儿今后的阅读技巧与策略都有很大的影响。反过来,幼儿具备较好的阅读习惯与技巧,对于幼儿的元认知技能的养成也极为关键。因此,创意阅读、创新阅读在幼儿的自主阅读中的地位始终处于核心地位,无可取代。

二、幼儿自主阅读的培养策略

(一)开展专门的阅读教学活动

1.观察式阅读教学:教师首先对要阅读材料中的图片进行介绍和讲解,幼儿在此基础上,识别相对应的材料内容,把书面语言转化为通俗易懂的话语,通过教师与幼儿一起对阅读内容的理解与分析,充分发挥幼儿的想象力与创造力,掌握通过观察进行表述的阅读形式。在阅读故事《鸟和大熊》时,教师出示鸟、大熊的图片,引导幼儿对图片进行猜想:这两个动物在一起会发生什么故事,并让幼儿说出自己的想法,再由教师讲解故事的内容,让幼儿自己判断与之前的猜想是否一致,通过比较、分析后再对图片进行观察,并在集体讨论后再对故事进行复述。

2.探索式阅读教学:教师根据阅读材料的主要内容,对其中心思想进行总结,并进一步找出主要线索,然后尝试让幼儿对所阅读的材料进行分析与理解。在这个过程中,幼儿的阅读思维会进一步得到加强,其观察能力与表达能力也会有显著的提高。此时,教师可以进行适当的干预,增加幼儿的求知欲,引导幼儿去发现问题与解决问题。如《狐狸和仙鹤》,教师可以提出疑问:为什么狐狸请仙鹤吃饭时要用平底的盘子?为什么仙鹤没有吃饱?为什么仙鹤请狐狸吃饭时狐狸的脸涨得通红,饿着肚子不好意思地走了?通过一步一步的设问,幼儿就会在阅读的过程中对阅读材料进行思考和总结。

3.分享式阅读教学:教师要注意发挥幼儿阅读的主观能动性的同时,也要注重与幼儿一起进行分享式阅读,在与幼儿一起阅读过程中,教师要注重纠正幼儿的发音与表达能力,并且教师要把自己对材料的理解与设想融入到讨论的环节中分享给幼儿,启发幼儿初步掌握书面文字、语言的信息,教师采用点读文字、点画讲解等形式,帮助幼儿理解材料中的各种信息。

(二)开展提高阅读能力的综合活动

幼儿在阅读能力与经验都有了一定的提升以后,幼儿园应该注重开展有利于提高幼儿自主阅读能力的综合活动,这对提升幼儿自主阅读能力非常关键。

1.图片排序活动。教师在事先准备活动时,要注意搜集一些贴近幼儿生活的故事图片,并且把图片打乱顺序,让幼儿根据图片的内容找出故事的线索和关联,发挥其想象力与创造力,将图片重新整理与排序。教师在幼儿排序后,让幼儿说出自己的理由,并对幼儿的讲解进行客观的评价。

2.制作图书活动。教师要注意平时对幼儿阅读经验的积累,让幼儿把自己能力范围内的主要故事情节画成图画,还可以让幼儿从废弃绘本上剪下相关的图片,粘在白纸上,并画上背景。教师要引导幼儿讲出相应的故事情节,再根据幼儿所理解的内容配上通俗易懂的文字,与幼儿一起加上封面与封底,最终装订成册。通过幼儿间的相互传阅,不仅能发展幼儿的思维创造能力与自主阅读能力,还能促进幼儿同伴关系的发展。

3.多媒体活动日。优美动听的歌曲、精彩绝伦的故事、紧张刺激的动画片都能提高幼儿对语法、语音的敏感度,是提高幼儿口语与书面语的良好平台。但是,由于一些多媒体存在辐射、影响视力等弊端,教师可以在每月选取一天为多媒体活动日,通过多元的知识覆盖,可以让幼儿把自己习得的儿歌、故事、动画片等与同伴进行分享。

(三)开展丰富多彩的自主阅读模式

1.“集中体验式”阅读。“集中体验式”阅读一般是指在开展的幼儿自主阅读中,教师要进行适当的干预,教师根据幼儿的实际阅读情况,结合点读、听读、讲读等阅读方式与方法对幼儿集中阅读进行指导,要及时观察每个幼儿的情况,进行适当的干预并予以必要的指导,让幼儿充分体会与深入了解所开展的阅读活动的基本流程,促进其自我阅读能力的提高。

2.“休闲探索式”阅读。“休闲探索式”阅读是指教师根据每个幼儿的实际阅读状况,采取相对新颖与随意的阅读模式。教师要根据幼儿自己的兴趣与意愿选择阅读材料,并组织幼儿在相对分散、轻松的场景下进行自主阅读活动。教师在此过程中,要仔细观察幼儿的一举一动,认真回答幼儿所提出的问题,解决幼儿在阅读中出现的各种困难与问题。幼儿在轻松、愉悦的气氛中,感受阅读的魅力,享受阅读的快乐。通过“休闲探索式”阅读可以进一步提高幼儿的表达能力与交际能力,并且在自由交流的过程中能够增加其阅读经验,为将来的阅读打下坚实的基础。

三、总结

幼儿教学论文范文篇3

在艺体教学——《幼儿韵律体操的创编》的过程中,着重让学生运用了这种方法。具体做法如下:首先了解幼儿韵律体操的创编原则及方法,然后请学生选音乐,进行动作创编。当学生创编好以后,进行剖析是否符合创编原则,最后由学生进行简单的教学示范。在教学中需要强调以下几点:

1.1示范要有明确的目的性充当学生的教师,每次示范都要明确所要解决的问题,让幼儿观察什么,怎么观察。在示范中可做静止或局部的示范,有时还可以边示范边讲解。如教授“跑跳步”,“教师”可以先做慢动作,然后加快速度,也可一脚抬起,一脚站立静止的形式让幼儿看清楚动作。

1.2示范要正确、并力求轻松优美、熟练高质量的示范不仅能使幼儿建立正确的动作形象,而且还可以得到幼儿的赞扬和佩服,激发幼儿学习的积极性。因此要努力做好示范。如创编完整的韵律体操后,“教师”要用轻松、优美、完整、流畅的动作让幼儿去观看,以提高幼儿的学习兴趣。

1.3注意示范的位置和方向示范的位置必须有利于幼儿的观察。“教师”除应根据不同的队形,选择示范的位置外,还应注意不要让幼儿面向阳光、风向和容易分散幼儿注意力的事物站立。一般情况下要采取镜面示范,但有的动作需要了解左右方向,可以背面示范。如在教授动作时,“教师”如感觉动作简单幼儿能够完成的,可以选用镜面示范;若动作较难,可选用背面示范。

1.4示范与讲解相结合在教学中,教师要示范与讲解合理相结合。先示范后讲解,或先讲解后示范,或是边示范边讲解均可,看幼儿的熟练程度而定。如动作有些难度,教师可以边示范边讲解,降低难度。

2“讲解法”在教学中的渗透

讲解是教师用语言向幼儿传授知识、技能、组织教学和进行思想教育的一种方法。在艺体教学——《体操》中,我认为这种讲解法可以有效的解决学生的队列,队形的学习。幼师学生必须在掌握队列和体操队形的前提下,才能有效地对幼儿进行各种体育活动。这里还包括口令以及调动队伍的能力。在运用时要注意以下几个方面。

2.1讲解的内容不仅要正确,而且要符合幼儿的接受能力进行口令练习时,“教师”的口令要正确,声音要洪亮,指挥调动队伍要灵活、位置适宜。例如,“向前看齐”,要对幼儿讲解,听到口令后,幼儿排头直立或两臂侧平举,其余幼儿两臂前平举(拳头相对),同时看前面幼儿头的后部,身体保持直立,对正看齐。边讲解的同时,“教师”还要做动作示范。这样可以有效的提高幼师生的教师技能。

2.2讲解要简明扼要,重点突出讲解时不讲太多、过细,占用时间过长。这就需要“教师”把握住难点、重点,了解幼儿。例如,讲解幼儿“立正”,只要说明“脚跟靠拢,脚尖分开,上体正直,两臂自然下垂,眼看前方”,就可以了。

2.3讲解要富有启发性启发的目的就是调动幼儿学习的积极性和主动性。例如:变换队形“圆形”。讲解“手拉手,大苹果”。启发幼儿以教师为中心,围形圆圈。

2.4讲解要注意时机和效果当幼儿正在做练习时或注意力分散时,一般不做讲解。当幼儿注意力集中时,讲解会收到较好的效果。例如,“行进间切段分队”。需要教师在幼儿注意力集中时讲解并指定好排头,然后可能进行“切段分队——走!”的口令。

3“练习法”在教学中的渗透

练习法是根据教学任务,有目的的反复做动作的方法。常用有以下3种。

3.1重复练习法重复练习法是指在不改变动作结构和练习条件下,反复做一个练习的方法。如“幼儿体操”中——“踏步”,可以运用此方法,并强调其节奏、频率以及手臂动作。

3.2变换练习法变换练习法是指变换动作结构和练习条件的方法。如:“教师”教授有变换方向的动作,可以首先做一个方向的动作,慢慢加入变换方向做动作,这种方法的优点是能较好的激发练习兴趣,巩固和发展动作,提高运动能力。

3.3完整练习法和分解练习法完整练习法是把所需练习内容完整的进行练习的方法。分解练习法是把完整的动作内容分解成几个部分,最后再组合成完整的动作进行练习的方法。如进行《幼儿体育游戏》教学时,如游戏较简单、“教师“进行运动指导时,需先进行完整游戏的示范,然后幼儿就可根据“教师”的示范进行游戏。如游戏较复杂,那就需要分解进行,着重指出其中的难度动作,然后在进行完整的游戏活动。

4游戏法和比赛法在教学中的渗透

游戏法时通过游戏的方式,在规则许可的范围内,充分发挥个人的主动性和创造性,以达到教学目的的一种方法。比赛法时在规定的比赛条件下,充分发挥已掌握的各种动作,互相竞赛已决胜负的一种方法。在进行活动指导时,也是一种促进幼儿提高动作质量的一种方法。例如,进行“投掷”教学时,“教师”可在讲述后设计一下比赛形式,比比看、谁投的准,在规定时间内,哪组投进的多等。

5口头指示和具体帮助法

在教学中的渗透口头指示是指在幼儿练习时,“教师”用简单明确的语言提示和指导幼儿活动的方法。这一方法在教学中十分有效,尤其在进行《体操》教学中。如,幼儿“排队走”时,“教师”提醒幼儿:“挺胸、抬头、迈大步”等。具体帮助法是指教师直接地、具体地帮助幼儿掌握动作的方法。这一方法主要用于学习《体操——技巧》。例如,幼儿学习“前滚翻”的动作,“教师”要进行“保护帮助”,保护幼儿不受伤,帮助幼儿做好前滚翻;那么要求“教师”要站到有效地位置,给予助力的身体部位,确保幼儿顺利完成动作。

幼儿教学论文范文篇4

关键词:视唱练耳;幼儿师范;钢琴教学;应用探析

钢琴在参与音乐教学的过程中呈现出渲染和衬托的功能,能够有效的衬托出主旋律的声音的情感色彩和情感变化,钢琴教学理论是作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的一种技能,也是现在幼儿教师必备的素质。视唱练耳则是音乐学习的基础所在,主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握,帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容,激发其对音乐的共鸣。幼儿师范专业的学生通过视唱练耳,打好钢琴演奏的基础,为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。文章就视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的意义展开分析,对如何在幼儿师范钢琴教学中的应用视唱练耳教学手段进行探析。

一、视唱练耳的内涵

视唱练耳是音乐教育过程中必备的素养,对学生掌握音乐的题材内容、结构形式、风格特点有着极高的辅助作用。主要的实践过程是让学生对音乐的基本旋律进行了解,并且能够跟唱出来,并且对学生的听觉能力进行训练,锻炼在音高音准和节奏方面的听力要素。音乐学习最基本的层面是“视”,也就是学生在学习音乐的过程中能够具备一定的乐谱阅读能力;“唱”是音乐教学的目的所在,在音乐学习中鼓励学生大声唱出来,对学生音准能力的提高发挥着积极的作用;“练”是在学生反复练习的过程中,让学生学会理解音乐、表达音乐;“耳”即为“听”,在音乐教学中听觉分辨能力也是一项训练内容,帮助学生掌握正确的表现手法和音乐技巧,为学生的专业发展奠定基础。

二、视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的意义

在幼儿师范教育专业中,专业学生的音乐认知一般都处于一个初级的水平,难以理解音乐中的艺术性和价值性,难以准确的掌握音乐的意境和情感。通过视唱练耳,学生逐渐掌握音乐的基本素养,有效的将音乐作品的艺术性和思想价值融合在一起。视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中应用,能够积极的引导学生将自己的情感融入到音乐当中,调动学生的积极情绪,有效的培养学生的音乐素养和艺术想象力。其次,通过视唱练耳,可以帮助学生建立起一种很好的音乐思维,开拓幼儿师范学生的音乐视野,能够利用自己视唱练耳的基本功来表达钢琴音乐的艺术情感,提高钢琴音乐的记忆力和鉴赏力,为今后幼儿教育实践创造条件。

三、视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的具体应用

(一)认识到视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中重要性

师范专业学生对于钢琴乐曲教学的内容理解能力较差,单凭旋律、节奏,学生往往难以准确把握乐曲的精髓,以及准确表达乐曲的意境。专业教师应该提高对视唱练耳的重视,指导学生展开视唱练耳,让学生准确的把握钢琴曲表达的重点。在练习《青春舞曲》这首歌曲的时候,学生在歌词和旋律中很难发现传达出怎样的思想感情。教师引导学生对乐曲展开视唱练耳,利用欢快的节奏,自由的节拍,让学生在不断的演奏练习中领悟到歌曲表达的青春像鸟儿一样,自由洒脱。

(二)幼儿师范钢琴教学中融入乐理知识

乐理知识内容包括音乐技术理论和音乐学理论,都是音乐技巧的重要组成部分。所以在幼儿师范钢琴教学中应该融入乐理知识,丰富师范学生的音乐认知。但是乐理知识的学习因为理论性太强,所以学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味,教师也难以调动学生的积极性,导致教学效果不佳。在钢琴教学的过程中应该善于引导学生掌握音乐的规律,抓住音乐的层次,利用美妙的乐曲来体现乐理知识,提高学生乐理学习的质量。同时,教师应该运用灵活多变的语言,将抽象的乐理知识形象化,为视唱练耳打下音乐基础,为学生的专业发展奠定基础。

(三)幼儿师范钢琴教学中应该做到理论联系实际

掌握基本的乐理知识是不够的,幼儿师范专业的学生在乐理学习的时候应该与实际的演奏结合起来,认识到理论联系实际的重要性。例如,《青蛙跳舞》属于难度较高的曲子,因为乐曲里面不仅有跳音与保持音及双音的不同演奏形式、有强、弱等感情标记,而且在识谱方面音符的跨越性比较大,还有三个最近刚学的音符。先练习右手部分,教师示范讲解跳音弹奏要领:乐曲活泼、可爱、可用指尖部分把跳音弹出来,弹轻巧。再练左手,手指准备好,有跳跃感,利用好休止符的时间来快速的找下一个双音,双音下键统一,音色统一。

(四)养成良好的视唱练耳学习习惯

视唱练耳是钢琴音乐学习的基础所在,幼儿师范专业的学生在钢琴学习的过程中,应该眼、耳、手、脑并用,首先观察基本的乐谱规律,发挥大脑的思考和判断作用,按照严格的乐理逻辑,演奏出富有张力的钢琴曲。所以要将“视唱练耳”作为一种音乐手段来实施,让学生通过视唱练耳训练培养出良好的划分乐句的习惯,在演绎音乐作品的时候,能够把握作品中的音乐语言,展现视唱练耳的效果。注重钢琴基本功的练习,表达出歌曲的主旨内容,例如,《大海啊故乡》这首歌曲是用自然、和谐的声音有感情地演奏,并且节奏较为缓慢,幼儿师范专业学生在钢琴演奏的时候要找准歌曲的定调和节奏,将自己的情感投入到歌曲意境的意境中,有效的培养幼儿师范钢琴学生的节奏感,调动这些学生的音乐思维,增强学生对于钢琴音乐作品的表现力,并且让钢琴音乐作品能够表现的更为优美而富有旋律。幼儿师范专业的学生不仅要掌握钢琴编配、和声等理论知识,还需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多种演奏类型的掌握,保证演奏与乐曲风格保持一致,表达出歌曲的真实意境。这就需要专业教师引导幼儿师范专业的学生积极培养自身长期进行视唱练耳训练,并养成良好的学琴习惯。学生在钢琴学习的过程中,要眼、耳、手、脑并用,积极发挥大脑的协调功能,通过观察和赏析,弹奏出具有张力的钢琴音乐。

综上所述,视唱练耳则是音乐学习的基础所在,主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握,对幼儿音乐教师的专业能力培养有着重要的作用,打好钢琴演奏的基础,为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。幼儿师范学校的学生应该积极探索视唱练耳在钢琴教学中的应用价值,认识到视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的重要性,在幼儿师范钢琴教学中融入乐理知识,做到理论联系实际,养成良好的视唱练耳学习习惯,帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容,激发其对音乐的共鸣。

作者:刘奕君 单位:陕西学前师范学院音乐系

参考文献:

[1]纪丽民.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探析[J].黑河学刊,2013(06).

[2]董楠.浅谈高等职业院校视唱练耳在钢琴教学中的作用[J].音乐大观,2014(12).

幼儿教学论文范文篇5

一、选择的游戏形式要具有可行性,不可难度过大

要对孩子起到激励作用,使孩子既可以独立完成,又可以通过伙伴们的相互帮助完成,总之要以孩子的兴趣为出发点。比如,我通过“跳房子”这个游戏来培养幼儿参与意识、竞争意识、规则意识。在游戏之前,我首先给幼儿示范玩法,讲清动作要领:站在第一格线外,将小沙包投进第一格,跨进第二格单脚跳进第三格,双脚跨进第四第五格,然后单脚跳进第六格,再双脚、跨进七八格,单脚跳进第九格,跳转身后再依次返回至第二格时,单脚站住并用手捡起小沙包,跨出第一格,然后再将小沙包投进第二格。如此依次进行,以不许或少犯规,并先跳完者为胜。然后说明游戏规则:1.如果没有按照规定顺序踢跳,判为失败;2.在跳房子过程中,脚或小沙包压线或出格均为失败;3.宣布游戏的奖励制度:获胜者将会得到一份精美的礼物。这样一来,孩子们在游戏的过程中心中都有一个获胜的念头,并积极参与到游戏中来,在游戏的过程中努力地遵守规则。

二、选择的游戏一定要与教学内容相关,切不可天马行空

比如我们为了让幼儿连续一个跟着一个走,提高排队走能力的时候,我选择了“小老鼠过河”的游戏。在进行这个游戏的时候,为了防止幼儿跌倒,可以在幼儿的腰部拴上绳子,后面留一段做老鼠尾巴。让后面的孩子抓住“尾巴”慢慢地跟着走,等熟练之后,再要幼儿松开手中的尾巴独立走。

三、选择的游戏要有代表性

我们可以使用经过较长时间验证的经典游戏,如非必要切不可去编排新的游戏。我们在选用这些经典游戏的时候,可以根据自己班的幼儿的特点对游戏进行一下修改,只要既能满足教学的需要,又能达到提高幼儿能力的目的,还能引起幼儿的兴趣就好。

四、不同的幼儿发展的水平不一样

幼儿教学论文范文篇6

在中职幼儿教育中,钢琴教学作为基本的教学内容,其教学质量关系到幼儿教育能够达到预期目的,同时关系到幼儿教育能否取得积极成效。经过了解发现,在中职幼儿教育钢琴教学过程中,教材是钢琴教学的关键,只有合理选择教材,保证教材的科学性和有效性,才能达到促进钢琴教学的目的,要保证教材的有效性,就要做好以下几个方面工作:

(一)在教材选择过程中,对中职幼儿教育的钢琴教学进行全面了解

为了保证教材能够充分满足中职幼儿教育的钢琴教学需要,在选择教材之前,应对中职幼儿教育的钢琴教学进行全面了解,并根据钢琴教学现状及出现的问题,有针对性的选择适合中职幼儿教育需要的教材,使所选择的教材能够有效为中职幼儿教育的钢琴教学服务,保证中职幼儿教育的钢琴教学取得积极效果,达到预期目的。所以,在教材选择之前,进行深入了解是十分必要的。从教学实际来看,教材是保证教学质量的关键,只有保证教材的选择的合理性才能达到提高教学效果的目的。

(二)在教材选择过程中,充分考虑老师和学生的实际需要

在中职幼儿教育的钢琴教教材选择过程中,要想使教材满足实际需要,提高教材的实用性和针对性,就要将老师和学生的实际需要作为主要标准,使教材能够从老师和学生的角度出发,充分满足老师和学生在实际教学过程中的实际需求,达到提升教学效果的目的。只有这样,选择后的教材才能够达到促进教学发展,满足教学需要的目的。所以,教材选择要以老师和学生为主。教材选择要想保证其针对性,就要立足老师和学生的实际需要,保证教材具有一定的针对性,提高教材选择的整体效果。

(三)在教材选择过程中,保证教材的科学性和合理性

在目前中职幼儿教育钢琴教学中,要想提高整体教学效果,就要保证教材的科学性和合理性。从目前中职幼儿教育钢琴教学来看,供选择的教材很多,如何从众多教材中选择适合教学需要的教材是一件复杂的系统工程。为此,我们应用科学性和合理性这两条标准去衡量教材是否满足要求。只有这样,才能保证教材选择符合中职幼儿教育钢琴教学的实际需要。为此,在教材选择过程中,应将科学性和合理性作为主要目标,认真做好教材选择工作,为中职幼儿教育钢琴教学提供有力的教材保障。

二、中职幼儿教育要想提高钢琴教学质量,应对基础训练引起足够的重视

绝大多数学生,在进幼师前从未接触过钢琴。针对这种情况,笔者除了强调学生的基础训练外,还将钢琴基础演奏技术进行分类,结合学生学习钢琴技巧要运用于教学的实际,教学内容尽量选择她们在相对较短的时间内能接触到尽可能多的技术类型的教材,从而建立必要的弹奏技术根基。在学习新曲时,从“聆听”入手,使学生对全曲有一个整体把握,让学生体会到演奏技法所表达的风格和她们所要达到的艺术效果。在中职幼儿教育钢琴教学中,基础训练起到了积极作用,为了保证整体教学效果,我们应对基础训练引起足够的重视。首先,我们应清楚基础训练的作用在中职幼儿教育钢琴教学中,要想提高整体教学效果,就要在基础训练上下功夫。应结合教学实际和学生的实际能力,重点培养学生在听和弹方面的能力,使学生能够在短时间内通过刻苦努力快速提高钢琴弹奏能力,使学生能够掌握钢琴教学要点。这一目标的实现,需要我们对基础训练引起足够的重视。基于这一认识,在中职幼儿教育钢琴教学中,应认真开展基础训练,提高基础训练的比重,保证基础训练的效果,促进基础训练取得实效。其次,我们应在钢琴教学过程中积极开展基础训练为了达到教学目标和提高中职幼儿教育钢琴教学效果的目的,我们应在钢琴教学过程中积极开展基础训练,将基础训练作为钢琴教学的主要内容之一,积极开展基础训练,并保证基础训练取得成效,使基础训练成为提高钢琴教学效果的重要手段。所以,在钢琴教学过程中积极开展基础训练是提高教学效果的重要措施。为此,我们要对基础训练引起足够的重视,应采取多种手段,努力提高基础训练质量,满足教学需求,从根本上促进中职幼儿教育钢琴教学发展。再次,我们应在钢琴教学过程中加大基础训练的力度从中职幼儿教育的钢琴教学实际来看,仅仅对基础训练引起足够的重视是远远不够的,在教学过程中,除了要制定具体的基础训练计划,还要根据学生的实际反馈,对基础训练进行适当调整,保证基础训练的作用能够得到充分发挥。所以,在钢琴教学过程中,只有加大基础训练的力度,才能取得积极的教学效果。为此,我们应在钢琴教学过程中,积极开展基础训练,提升基础训练的实效性,满足钢琴教学需要,全面提高钢琴教学的整体效果。

三、中职幼儿教育要想提高钢琴教学质量,应注重见习引导和反思

见习、实习是幼师专业教学的必要环节,对促进学生专业课学习,树立幼师生正确的专业目标,具有重要意义。幼师学制三年,第一年见习一周,第二年见习两周或三周,第三年实习一个月。通过见习,学生对幼儿园工作有了初步了解,巩固了专业思想,提高了学习兴趣。三年级学生实习一个月后更显出了自己做一名幼儿教师的荣誉感、责任感与使命感。在此期间,学生的求知欲极强,尤其对即兴伴奏很感兴趣,抓住这一良好机会,笔者有目的地组织学生举办“弹唱技能大赛”。学生争强好胜心特强,布置任务后,人人挤时间、抢速度搞创作,你弹这,我弹那,力求不重复。大部分学生在实践中能做到弹唱自如、伴奏织体较丰富、和声效果相对和谐丰满。学生自己为歌曲配旋律指法及和弦连接与选择节奏型是一种综合性的技能。学生在创编活动中能巩固、应用已学过的音乐语言、音乐表现手段,发挥音乐想象能力,充分表达自己的思想感情,发展创造性思维。当学生欣喜地看到自己能像作曲家一样编出旋律指法、连接和弦时,将更能体会到自己是课堂的主人,从而激发学生更强大的学习动力。从目前中职幼儿教育的目的来看,是为社会培养合格的幼师人才。从用人单位的角度来看,用人单位需要幼师毕业之后能够尽快进入角色,能够在最短的时间内达到用人单位要求。为了达到这一目的,我们就要利用见习期这一有利时机,培养学生的实际工作能力,使学生能够在见习期内将钢琴知识和技能全面展示出来。为此,中职学校老师应在见习过程中加强对学生的指导,应重点培养学生的钢琴技能,使学生的钢琴水平能够得到快速提升,满足用人单位的实际需求。由此可见,在中职幼儿教育的钢琴教学中,应重点做好见习期的指导工作。为此,在中职幼儿教育过程中,应对见习和实习引起足够重视,应在教学过程中积极开展见习和实习活动,提高学生对见习和实习作用的认识,积极做好见习和实习工作,同时加强对学生见习期和实习期的指导,保证学生在见习期和实习期内的表现能够达到预期目标。

四、结语

幼儿教学论文范文篇7

摘要:随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高,舞蹈这门人体艺术将被更多人认识、接受、认可,并喜欢。舞蹈作为一种人体语言,是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教育则是通过教授这门艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好,培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力,从而促进幼儿健康的体魄,健康人格和健康的个性,促进全面发展。

幼儿天性好动,喜欢模仿,喜爱看舞蹈节目,更渴望参与表演。初学舞蹈时,幼儿只知一味的模仿,几周一过就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导,从新生第一天走进舞蹈室时,就要让幼儿知道这不仅是练功房,更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力,如芭蕾手位的延伸就是一种美,这就要求幼儿带有一种希望的追求的情感在做,感觉自己的眼前多么宽阔,就像包容了整个宇宙。耳朵里听着动人的音符,这多么富有诗意!这不就是以美带情,以情带舞吗?所以教师一定要培养幼儿的自我审美意识素质,使幼儿自身体现出一种对舞蹈的热爱,从而愉快的进行训练和舞蹈。将幼儿舞蹈形象化,在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发幼儿的想象力,将舞蹈和启发教育相联系,使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教学中,教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式,调动幼儿全身的多种器官,在提高兴趣、注意力的同时,更强调了大脑高度的集中去支配身躯,以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作,丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。

幼儿舞蹈犹如春风化雨,潜移默化地陶冶儿童的心灵,我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界,了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作,吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样,创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受,幼儿舞蹈教学才能推陈出新,不断完善。作为一名舞蹈教育工作者,将不断加强各方面的训练,提高理论与实践水平,进一步加强舞蹈教育的普及和推广。

幼儿教学论文范文篇8

在对幼儿进行音乐教学时,作为音乐课堂引导者的我们,必须调动一切美的因素,比如美丽的语言、美观的教学工具等为幼儿创设一种音乐情境,使幼儿对歌曲的感受力和表现力都得到提高。比如,在教幼儿学唱《秋天多么美》这首歌时,我首先让他们听这首歌的主旋律,让幼儿先在歌曲旋律中对这首歌曲产生遐想,然后我根据这首歌的歌曲内容运用多媒体制作出歌曲课件,将抽象的歌曲内容变为一个个生动、形象的画面,并且利用多媒体向幼儿介绍这首歌曲的名称和内容,让幼儿先对这首音乐作品有个大致了解。对音乐作品介绍完以后,老师进行范唱,让幼儿对歌曲所表达的情绪和演唱方法有个初步了解,在幼儿学唱几遍后到讲台上进行表演,让幼儿在自由宽松的学习环境中去感受这首歌曲的美。

二、在幼儿理解音乐的基础上,培养幼儿对音乐的创造力在

对幼儿进行音乐教学过程中,我们可以发现,部分幼儿在学习音乐时会表现出极大的学习热情,整个过程都全神贯注,并且对音乐的记忆力很强,这些情况都说明幼儿在音乐方面有发展的可能性。比如,幼儿小班上半学期的音乐教学要求是使幼儿对歌曲的旋律和节奏等有深入的理解,并且可以用一些动作表现出来;在下半学期,我们就可以在班里进行一些歌曲编排活动,让幼儿根据自己的实际生活经验,对所学歌曲进行简单的改编。就拿《两只老虎》这首简单的歌来说吧,这首歌的歌词和旋律都很简单,我会先教孩子们学唱这首歌,在掌握了这首歌的基本旋律之后,问孩子们:“你们还见过其他的动物吗?”孩子们都回答得特别积极:“兔子、狮子、大象、公鸡。”然后我接着问:“那我们可以把歌词当中的老虎改变成兔子、大象吗?”幼儿马上就能把新改编的歌词唱出来,我们还可以让幼儿回到家以后拿出自己的玩具,并改编成歌曲,第二天到学校后唱给老师和同学们听。这种教学活动对幼儿的身心发展能起到非常重要的作用,它可以激发幼儿的创新思维,使幼儿的音乐创造力得到发展和提高。

三、结语

幼儿教学论文范文篇9

教学过程中的反思是幼儿教师根据课堂上发生的突发事件对教学设计进行临时改变的活动。这种反思需要教师具备较高的教学智慧,才能根据突发事件进行灵活地教学。在进行临时改变教学时,要求教师选择的教学方式和教学内容要根据幼儿的特点和兴趣来进行。

1.根据幼儿在教学过程中出现的情况进行及时反思幼儿是一个活动的个体,他们的思维和能力都在不断地发展,在课堂学习过程中,会出现很多教师在进行教学设计时无法预设的情况。出现突发事件时,教师要灵活机动地进行教学内容的改变,利用发生的事件来激发他们的兴趣。例如,在开展“值日生”的活动中,本来天气很晴朗,可是突然之间就开始下雨了,幼儿都对外面下雨的情景关注起来,这时我马上对之前设计的内容进行了调整,让幼儿开始说一说自己的看法:如果你是“值日生”,你怎么写今天的天气情况呢?幼儿们对我提出的问题产生了兴趣,开始了积极的讨论。课堂教学活动没有被突然的天气变化所影响,而是为课堂提供了新的学习点,促进了课堂教学的效率。

2.根据幼儿对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整课堂教学中的问题设计是为了让教师更好地了解幼儿的学习情况,所设计的内容要随着教师获得学生的及时反馈来不断进行调整。教师提出问题后,幼儿进行回答,如果幼儿对教师的问题关注度不高,回答的时候不积极,说明这个问题没有从学生的兴趣点出发,这时教师就需要对教学进行调整。为了提高幼儿的积极性,可以让幼儿给教师提出问题,使他们提高学习的积极性和主动性,在课堂活动中活跃起来。例如,教学活动中幼儿对“远小近大”这个概念理解不了。为了让幼儿能真正理解,教师让班级中的幼儿参与到教学活动中来,让幼儿先观察在教室里教师和幼儿哪个个子高,幼儿迅速说出:老师的个子高。然后带领幼儿到操场上,选出一个幼儿作为代表,站到幼儿们前面,教师走到距离幼儿很远的地方,然后让幼儿说出谁的个子高。这时幼儿会发现教师的个子好像变矮了。利用这个教学活动,幼儿很容易理解了“远小近大”这个概念,并且在学习过程中感受到了探索知识的乐趣。

二、教学后的反思——反思付诸行动

教学过程结束后,教师要及时对课堂教学的情况和幼儿的学习效果进行反思,分析在教学过程中出现问题的原因是什么,如何解决。通过反思教学,在下次课前进行教学内容设计时就能有效地避免这些问题。通过对幼儿学习过程中的认真观察,教师获得幼儿反馈过来的信息,结合得到的信息对教学进行改进,使幼儿在课堂学习中的积极性更高。

1.教学后的反思教学可注重分析活动效果与预设意图的相近性教师在教学完成之后可以问自己:教学设计的内容是否都进行了学习?教学过程是否顺利?出现了哪些没有预想到的事件?自己当时处理得是否恰当?如何处理更能促进教学的顺利完成?通过这些问题的思考,能使教师对教学设计是否和教学过程完美结合有一个深刻的认识,能使教师对自己的不足和成功之处进行客观的评价,在进行下次课堂教学活动的设计时,就能从提高幼儿的兴趣出发进行设计,促进教学效率的不断提高。

2.教学后要注重对突发事件的处理和对教学活动的临时微调的反思教学课堂教学过程中的突发事件需要教师运用教学经验和教学智慧来解决,要提高解决突发事件的能力,就需要在课堂教学结束后对教学中出现的事件进行分析,找到自己在处理问题时的不足,在下次处理时能及时改进,使之能让幼儿的学习更有兴趣,利用突发事件使教学过程圆满地完成。

三、结语

幼儿教学论文范文篇10

在不少幼儿园听课,以及在与幼儿教师交流的过程中,我们发现并不是所有的老师对有效教学都有准确到位的认识。我们看到的、听到的更多的往往是老师们对有效教学这一概念的直觉理解。他们认为有效教学就是“有效果的教学”,也就是说一节课多多少少总是有些效果的,因此可以说每节课都是有效教学。显然,这一结论与有效教学提出的初衷似乎又是不一致的。于是,另外又寻找到了一个概念“高效教学”,以“高效果”区别于“有效果”。笔者以为,这样的理解不具备应有的深刻性,是将新的课程理念下的教学思想肤浅化的一种行为。在笔者看来,有效教学包括了高效的本义,有效教学既包括直观意义上的有效果和高效果,更包括教学过程中的有效性。这种有效性体现在我们的教学设计符合幼儿的认知发展规律,这种有效性体现在我们的教学实施能够结合幼儿的具体情况,做出必要的调整。也就是说,有效应当是符合幼儿教学规律的有效。做出这一判断,正是以人为本教育理念的进一步阐释。笔者反思自己的这段理解,感觉其实并非什么真知灼见。那为什么又要借拙作重作说明与重申呢?是因为多次的幼儿园教学调研结果表明,这一说明与重申具有必要性。是因为我们很多幼儿园的教师,甚至包括一些管理层的园长们对此认识都不尽到位,对有效教学的实施也只满足于表面的热闹和结果的所谓有效。

二、实施幼儿有效教学的途径探寻

基于以上认识,我们很容易进一步提出新的问题:即在领略到了有效教学的本质理念之后,具体的实施有效的途径应当是怎样的?也就是说必须走什么样的路,才能达到幼儿教学的真正有效?结合理论与一线幼儿教师的实践经验,笔者认为有效的幼儿教学途径有以下一些。一是教学设计要有明确的指向性。即针对幼儿的教学活动设计在内容确定、策略选择等问题上,教师心里要有明确的活动目的(保证自己明确知道通过教学活动要达到什么样的目标)与活动程序(保证自己明确知道什么时候该做哪些事情)。一般说来教师在教学的设计过程中需要关注这样几个方面:一是针对这个教学活动,幼儿有什么样的生活经验;二是教师可以设计怎样的活动来提升幼儿的生活体验;三是在一节课或者一个教学内容(分几课时完成)中的重点内容是否符合幼儿的认知规律;四是教师在教学活动中应当以什么样的方式介入到幼儿的活动中等。根据笔者这些年教研工作的经验,我们有时发现不少教师在教学活动中经常出现程序混乱,以及遇到特殊的生成无法发挥即时智慧将幼儿的思维引向教学目标的情形,本质上讲都是教师在教学设计中缺少明确指向性的原因。二是在教学实施中要有适当的融合性。幼儿教学面对的对象比较特殊,概括地说就是面对的是缺少具体的生活经验,但有着丰富的思想世界的儿童。在这个世界中有着儿童自身的认知规律,有着一个成人难以完全理解的生活世界。在对笔者所在地区的不同幼儿园进行调研并总结之后,在外出对一些优秀幼儿园考察并比较反思之后,我们发现一种有规律的现象,即有丰富经验的幼儿教师总能巧妙地把握幼儿的认知特点,而且根据她们的把握也总能在课堂上恰当地引导幼儿进行学习活动;而像刚刚走上工作岗位这样缺乏经验的年轻幼儿教师,虽然其中也不乏一些优秀的教师,但他们在幼儿心理把握上总有所欠缺或把握时机有所滞后。通过对大量教师的口头调查和比较分析,笔者发现其中一个重要的原因就是,有经验的老师能够掌握幼儿的心理规律,能够与幼儿的活动恰到好处地融合在一起;而教学新手缺少的正是这一点,那些优秀的年轻教师虽然也能够对幼儿的即时表现有所反应,但她们多是利用间接经验进行判断,因而必然地出现反应滞后的情形。因此在我们对幼儿教师进行培训,或者在对各幼儿园的校本培训进行指导时,总是特别强调幼儿教师要注意一手资料的积累,注意自己与幼儿活动的融合性。我们认为,只有做到这一点,我们的幼儿教学才能真正地走在有效的道路上。三是在课后要进行必要的反思。教学反思是促进教师专业成长的重要途径,也是有效的幼儿教学的保障力量。事实上,在上面提到的有经验的老师更多的是基于经验的反思,而不仅仅是经验的积累。因为在与各幼儿园长进行交流的过程中,我们也听说不少具有相当教龄的幼儿教师教学水平有停滞不前的情形。因此,在区域推进幼儿有效教学的过程中,我们把教学反思作为一个重要的抓手,通过搭建一些平台,如通过教学反思设计比赛、教学观摩后的即时反思比赛等,来促进面上的幼儿教师的成长,从而为有效的幼儿教学提供师资保证。

三、对推进有效教学的反思