学前教育专业钢琴教学困境与对策

摘要：钢琴课是学前教育专业中非常重要的基础课程，也是学生的必修课，对学生素质能力的培养，具有一定关键性作用。为了能使钢琴教育科学化、现代化、系统化，提高钢琴课的教学质量，为社会培养一批教学能力强、理论知识丰富的专业教师，本文通过对职业学校学前教育专业钢琴教学的困境展开探讨。

关键词：职业学校;学前教育专业;困境;对策研究

钢琴课作为新兴的教育模式，是由西方传入中国的，逐渐在我国得到重视，首先是因为我国音乐教学改革的推动，同时也是受到西方先进教育理念的启发；其次钢琴课程丰富的教育内容和多样化的演奏形式，可以有效提高和训练学生的综合应用能力，在有限的时间内培养出更多高素质教育人才，有利于高素质、复合型教学人才的培养。随着学前教育专业学生数量不断增长，以及国家对学前教育人才的需求不断提升，传统的钢琴教学模式已无法满足当下的教学需求，所以深入了解学前教育专业钢琴教学中存在的困境是非常有必要的。

一、职业学校学前教育专业钢琴教学的困境

（一）学生学习钢琴积极性不高。职业学校的学生，入校前的音乐基础和文化基础大都比较薄弱，入校后几乎零基础进入专业艺术学习阶段，这些学生在学习初期可能对钢琴、声乐、舞蹈这些课程有较为浓厚的兴趣，觉得这些课程和以往单调的文化课程不同，但在艺术课程深入学习的过程中，逐渐发现难度，导致学生学习的积极性不高，学习跟不上专业课教师的教学进度，对学生是个较大的打击，可能形成恶性循环，越是跟不上教师的教学进度，学习积极性就会越低。所以在学习钢琴课时，一定要紧跟教师的教学步伐，在课外也需要花费大量时间练习，才能理解钢琴课的专业知识。否则无论老师如何用心教，都是“对牛弹琴”。“台上一分钟，台下十年功”想要在钢琴专业课上有所建树，就要花费大量时间用心练习钢琴。职业学校的大部分学生文化成绩不是很好，并且多数学生只是初中毕业，受传统应试教育影响，音乐课程在学校中不受重视，有些学校的音乐课，直接改为文化课，甚至部分学校的学生根本见不到音乐老师，这是导致学生在进入职业学校之前，音乐基础薄弱的原因。甚至在某些调查学生基础音乐的学习情况时显示，有九成以上的同学连简谱和五线谱都没有接触过。加之初中毕业的学生一般是15岁左右，这个年龄段的学生骨骼已经成型，在初学钢琴时，手指不太协调。而且由于没有从小养成较好的学习习惯，在新环境中，进行专业性较强的舞蹈、声乐、钢琴等训练，很多学生会力不从心，根本无法完成老师规定的钢琴学习任务。（二）钢琴教学内容单调，教学目标不明确。钢琴教学内容比较单调，缺少适合职业学校钢琴专业教学方面地教材。其中教学内容，是指为完成教学任务、培养教学目标而制定的课本内容和课程设置，教学内容主要表现在教材教学大纲、教学计划中，并由教师在指定教材中选择教学需要的内容，学前教育专业钢琴课很少有课外教材补充。很多钢琴曲目只涉及演奏作品中的技能和知识，内容较为单一。由于目前没有关于学前教育专业的钢琴系统教材，所以对职业学校这些基础薄弱的学生来说，没有钢琴教育方面可借鉴的专业书籍，这加大了职业学校学生的钢琴学习难度。钢琴学习目标的建立，也可以帮助职业学校的学生产生学习动力，提高学习效率。但在了解学生的过程中发现，大部分学生没有明确的学习目标，很多学生是因为成绩不好，选择在职业学校学习学前教育专业钢琴教学，而选择在职业学校就读的原因多种多样，有的是因为学习成绩不好，有的是家人帮助选择，只有很少一部分是因为对钢琴感兴趣，从而选择钢琴教学，所以由于基础薄弱，导致学生无法建立正确的学习目标。（三）职业学校教师存在的问题。从根源来讲，学生学习的积极性不高，是觉得教师的教学方式可能比较枯燥，所以出现了懈怠心理。这就需要老师不断改进教学方式，提高教育质量，随时关注学生心理动态，不断积极引导学生健康学习。中职学校的钢琴教师一般是音乐院校毕业，很多教师都没有学前从教经历，因此对学前教育专业教学特殊性、音乐教学环境并不清楚，对学前钢琴教育专业理论运用不足，创新能力较弱，这就导致在教学的过程中过于重视技能的培养，忽视了对实操方面的关注，使学前教育专业钢琴教学的特色无法体现，限制了学生综合素养的提升。而且在中职院校任校的教师一般科研能力较弱，拥有高级职称的教师很少。老师对学生和学前教育专业的了解也不够，教育方式比较落后，教学理念更新较慢，根本无法跟上当前教育改革的发展需求。教师应从课程改革中多吸取新的教育理念，这样才能逐渐符合时代要求。（四）缺少完整教育评价体系。职业学校的学生在学习钢琴教学过程中，没有形成完整具体的教学评价系统，考核的方式也比较单一。评价考核仅仅通过期末考试成绩进行判评，学习的成绩直接由任课老师决定，一般会考核学生学习的钢琴技术、教材上的内容、可以掌握几首钢琴曲子等方面，这种单一考核缺少对学生学习态度、学习过程、课堂表现等方面评价，只会单纯以分数来判断学生的学习水平，评价的既不全面又不科学，评价体系也不够完善。职业院校应重点将就业能力、技术水平以及学生的职业品德，纳入考核范围内，并且强化学生钢琴实操方面的能力，对其进行评价。就职业学校本身而言，目前的评价主要以学科教师评价为主，缺少学生相互评价、家长评价、自我评价的过程，因此完善学校的评价体系势在必行。（五）缺少钢琴教学设施由于职业学校学生数量不断增多，钢琴教学的硬件设施设备不完善等问题也渐渐显现出来，以多数职业学校目前的教学设备，根本无法满足众多学生的练习需求。其根本原因一是受学校场地所限，原有的教学场地因学生数量不断增加而变得日渐狭窄，缺少练习钢琴的封闭场所，无法满足学生的练习需求，严重影响教师的教学进度。二是受办学经费所限，职业学校在发展的过程中，也在不断添加音乐教学器材，但由于音乐器材的费用大都比较昂贵，大量购入也导致可花费的办学经费逐渐减少。

二、改善职业学校学前教育专业钢琴教学措施

（一）加强学生钢琴学习信心，提升学习兴趣。学生的学习信心是对自我能力的肯定，是认为自己所定的目标可以实现，并为之努力的心理状态；这种自信并不是盲目自信，而是结合自身实际情况所建立的自信心。这种心理暗示状态，对学生起着非常微妙的积极作用，教师不仅要传授钢琴知识技能，还要帮助学生分析其心理活动，让学生以健康积极的心态充满信心的去学习。只有学生对钢琴课程感兴趣的时候，才会调动学习钢琴的积极性，学习效果也会自然有所提升。兴趣是最好的老师，它促进学生全神贯注的学习。对学习钢琴产生兴趣可以激发学生的求知欲望，使学生爱上主动学习。职业学校的学生一般在15-16岁的年纪，这个阶段的学生喜欢通俗易懂的语言表达、愉悦轻松的课堂气氛，教师可以将钢琴与流行音乐融合起来。在课堂上，增加一些与学生的交流和沟通，用多元化的方式表达旋律或者节奏，也可以将一些流行音乐融入到课堂中来，以此调动学生的积极性，培养学生的主动学习能力。（二）丰富教育方式。为了提升职业学校钢琴专业学生的学习水平，提高教师钢琴教学质量，要不断的反思钢琴教学方法、改善教学形式。还要因材施教，针对每个学生的不同情况，使用不同的教学形式和教学方法，切不可将教学方法死板的套用在所有学生身上。在新的教学形式下，要不断地进行教育改革，将教师的教学和学生的实操训练相互融合，调动学生的创造性和积极性；还要统筹国际和国内的教育资源，广泛借鉴先进教育经验，通过教学的改革创新解决教育问题、激发学生活力、推动发展教育事业。教师要不断更新现代教学理念、改进教学方法，将传统教学向现代教学模式进行转变，不断探索适合新一代社会主义接班人的教学方法。传统的钢琴教学中，教师采用示范曲目、分析曲目、指导学生自行练习曲目的教学模式，长此以往，教学课堂必将变得枯燥乏味，再加上学习难度逐渐增大，学生的自信心和学习兴趣都在慢慢消退，教学方式也较为单一。在新时代教育中，要不断丰富钢琴教学方法，采用多元化教育方式，丰富教学课堂内容，活跃教学课堂气氛。在教学开始前，首先要树立学生信心，在多元化的教学模式下，增加轮奏、齐奏和小组比赛，鼓励学生自我展示，锻炼学生胆量，可以使学生在相互学习中相互进步，这样的授课形式可以活跃课堂氛围，激发学生兴趣。还可以使用欣赏法，老师指导学生对钢琴弹奏艺术进行欣赏，提升学生审美能力，通过指导学生聆听钢琴名曲，开阔学生视野。另外，实训法也是必不可少的教学方法，将学生学到的钢琴知识，通过伴奏、演出等形式，实践运用钢琴弹奏能力。这种方式可以帮助教师了解学生情况，及时发现教学存在的问题，促进教学。（三）培养师资团队。随着社会的迅猛发展，教学方式也在不断更新，这要求教师要在不断学习中不断进步，跟上教育前进的步伐，提高自身综合素质。这样才能丰富教学的多样性，满足课堂教学的需要。教师不仅要在教学领域中不断学习提升，更要提升综合素质，包括语言表达、演奏能力和文化素养等。只有这样才能满足钢琴专业教育的师资需求，进一步推进教育发展。加强教师团队建设，具体可以根据这几方面进行：首先大量引进教学人才，优秀的师资可以提升学校的教学质量；其次是不断完善教师相关培训制度，只有建立详细的培训体制，才能建设学习型师资团队；再次是增强专业教师的实训能力，定期组织调研讲座活动，增强教师实操能力；最后是增强“复合型”教师团队建设，“复合型”就是指教师既具有丰富教学经验，又具有丰富的理论教学知识，这对提升职业学校的教学水平，具有积极推动意义。（四）构建科学教育评价制度。制定多元化评价方式，重视评价学习过程，不单以期末考试作为评价方式，还要将学生日常学习中的各项水平指标纳入评价中。对于职业学校的学生来讲，只有强调学习过程，及时在教学中进行评价，才能更直观地反映学生目前的学习状况，老师应对教学方法及时做出改变和调整，从而促进学生综合发展。构建职业学校完整评价制度，强化实训阶段的评价。职业学校与普通中学不同，其学生毕业后，将直接面临就业问题，因此实训环节对学生十分重要。但是目前很多的职业学校，对学生实习实训环节都不甚重视，这就导致毕业生进入社会工作时不能很快适应实际工作。职业学校有义务和责任培养学生就业能力、实际操作能力。学校要有意识的在评价环节中，加强学生对实训的重视，以此提升学生的实操能力，提高学生就业率。（五）加强钢琴教学设施建设。随着职业学校招生数量的增加，与之配套的硬件设施明显不足，出现很多教学硬件设施被损坏以及不能使用的情况，练习钢琴的琴房数量也不够。钢琴是要求学生通过不断练习才能完成学习任务的课程。光是在钢琴课程的学习过程中认真听讲是远远不够的，还要进行大量的实操练习，俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”。所以先进且充足的硬件设施，对学习钢琴来说也是一个必备保障，这直接关系到老师的课堂任务能否较好的完成。笔者认为，要从以下几个方面强化硬件设施建设：首先要增加琴房数量，加强琴房管理，至少要保障在自习期间，每两个人就能分到一台钢琴，并制定琴房管理条例，在各个班级中选出琴房管理员，专门负责琴房的卫生和维护工作；其次是增加电钢琴教室，引进先进的钢琴设备，适当增加职业学校电钢琴教室，一般规模的电钢琴教室就可同时容纳多个班级学生共同进行学习，以此提高钢琴课的教学效率，目前已有职业院校率先引进先进电钢琴设备，在教师的琴上有总电源控制开关，还有电脑设备可以分别连接每个学生的电钢琴，学生能通过自己的琴上屏幕看到老师示范，老师也能从总控制电脑上看到每个学生的学习情况，电钢琴设备可以改进以往一对多教学中教师示范困难现象，有效提升教师教学效率；再次是通过搭建仿真学前实训教室，让学生在实训室内完成模拟教学活动，真实体验学前教学环境。

三、结语

随着社会的不断发展，我国对学前教育专业的重视也在不断加强，师资队伍的教学水平是发展学前教育的关键。面对时代的发展、社会的需要，要求提升学前素质教育、提高学前教学质量，职业学校学前教育中学习专业钢琴教学的学生，是学前教育的中坚力量，其综合素养将直接影响学前教育的质量。所以学前教育专业教师应不断提高教学效率和教学质量，从生活实际出发，培养符合现代学前教育发展需要的实用型人才。

参考文献：

[1]冯浩,李锋.基于中职学前教育专业非职业化钢琴教学的思考[J].北方音乐,2017(14):133+135.

[2]诸葛文斐.新世纪我国职业音乐教育研究叙事与问题反思[J].音乐探索,2014(03):101-105.

[3]张利庆.中职学校学前教育专业数码钢琴集体课教学实践初探[J].音乐时空,2014(13):152-153.

[4]李曼.提高学前教育专业学生钢琴演奏表现力的策略[J].新课程研究(中旬刊),2010(09):61-62.

[5]任莎莎.谈职业学校钢琴课教学方式与课程体系的拓展[J].文学界(理论版),2012(12):378.

作者:吴桑妮 李腾 王祺 单位:上饶幼儿师范高等专科学校