幼儿师范学校学前教育研究

摘要：即兴伴奏是一项重要的课程培养项目，涉及到幼儿基础教育的改革，对学前教育学生即兴伴奏能力的培养，一方面促进了学生音乐教学能力的提升，另一方面推动了幼儿综合素质的培养，是在素质教育倡导下，对学生和幼儿提出的更高标准的要求。本文从学生即兴伴奏的培养与训练的重要性认识，现存的教育问题以及提升措施做出了阐释。

关键词：学前教育；即兴伴奏；培养训练

一、即兴伴奏的培养与训练的重要性

（一）理论与实践的综合性。学前教育专业即兴伴奏课程是一项集理论和实践于一体的课程，具有很强的综合性，也是幼儿师范学校学生学前教育专业必修专业课程之一，是技能性很强的一项艺术。理论基础上的雄厚可以支撑一个学科做好向前发展的充分准备，在对学前教育专业的学生培养中，可以提供更加系统的教学。即兴伴奏的培养与训练的实践性可以促进学生结合伴奏练习，切实提升技能，从而在今后的幼儿师范教学中做好即兴伴奏的教育工作。（二）专业素养的体现。课程设置的主要目的是培养学生边弹边唱的能力以及即兴伴奏的能力，即兴伴奏的培养与训练是幼师专业综合素养的重要体现。在幼儿教育人才市场的需求中，对于即兴伴奏教学能力的要求越来越高，展现了幼儿教学中对于音乐课程教学的重视。掌握了专业的即兴伴奏能力，在教学中就可以表现出弹唱和伴奏的能力，将自身的专业素养融入到教学环境中，激发幼儿的学习兴趣，从而达到对幼儿教育音乐素养的提升。（三）推动幼儿素质教育新发展。在传统的幼儿教学中单一的管理教育已经不存在了，加强孩子综合素质能力的课程教学和科学管理体系已经建立完善起来。在新颁布的幼儿教育指导纲要中提出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学前教育和终身教育的奠基阶段”，在最新的幼儿园管理教育理念中提出“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”等，推动幼儿基础阶段教育的进步和发展。即兴伴奏课程在幼儿的教学中具有重要的意义，能够推动幼儿素质教育的发展和进步。

二、即兴伴奏的培养与训练的现状

（一）教学缺乏规范统一性。首先在教育教学政策方面，国家对于幼儿师范学校学前教育专业学生即兴伴奏的培养与训练方面，缺乏统一的规范，在教学课程构建中没有制定一个相应的课程规范标准。在即兴伴奏的课堂教学中，缺乏对学生进行专业化针对性的教学，在课程内容的设置上也是呈现出普遍化的音乐课程教学，课程中音乐作品的选择也脱离了学前教育课程针对幼儿教育的特点。对于在即兴伴奏教学中，并没有规范教材的使用。在大多数幼儿师范学校中，对于即兴伴奏课程使用的教材都是延用了音乐院校中的课本，并没有考虑学前教育学生的学习和接受能力，在一个非专业化音乐学习的环境中，不能根据专业本专业的特点进行教学，因而缺乏理论教学上的科学性，不利于提升学生对于即兴伴奏的理解，降低了学习的积极性和效率。幼儿师范学校学前教育专业学生即兴伴奏的培养与训练（二）学生的基础技能和认知水平不高。在对学前教育专业的即兴伴奏技能的培养与训练中，学生普遍存在着音乐理论基础薄弱，学习实践能力差的特点。由于大多数幼儿师范生并没有接受过专业的音乐课程培训，对于音乐课程上的伴奏存在认知上的缺陷，不能对音乐伴奏有一个明确整体的认识，从而造成了大部分学生音乐课程即兴伴奏能力基础技能和认知水平不高的现象。（三）课程教学体系缺乏完善性。在幼儿师范生的即兴伴奏课程中，我们的课程教学体系缺乏完善性。在传统的课程理论教学体系中，各个课程之间是脱节的，隔离的，相互之间缺乏联系性。在伴奏教学体系中，课程的学习教学不应该仅仅局限于即兴伴奏，还应该做好做好其他科目的辅助学习，包括和声的训练，视唱练耳的训练等，通过全面的学习和提升，做好即兴伴奏学习的强化工作，不断提升即兴伴奏的学习效果，不断完善课程教学体系。（四）教师教学中理论与实践的脱节。在即兴伴奏的教学学习中，还存在着即兴伴奏教学理论和实践脱节的现象。在学前师范教学中，对于学生的关注度不够，在班级内学生的学习能力参差不齐，在统一的教学课堂中，有些学生存在着学习上的困难，跟不上学习的节奏，从而挫伤了学习的积极性。在教师教学中理论与实践的脱节导致了学生在学习中，并没有得到理论学习和实践的同步训练，理论知识的学习并没有得到及时的实践训练，从而导致了学生对所学知识的遗忘，掌握不牢固的现象，大大降低了学习的效率，没有取得很好的学习效果。

三、提升即兴伴奏的培养与训练的措施

（一）规范课程教学，完善教材编写。教学课程的对于学前教育专业来说是一项重要的项目工程，学前教育专业是在素质教育的形式下产生的教学内容的丰富性，教学形式多样化的成果形式。正是由于其包含了多种学科的学习内容，显得其专业学科的博大庞杂。因此，在教学中要注意结合本专业的实际，进行有针对性的教学，要符合幼儿教学的目的，培养出优秀的幼儿教育人才。首先要在教材上做出规范和改编，对于个专业的教材内容要适当的简化，在即兴伴奏课程中作品的要符合本专业学生的素养，与幼儿教学息息相关，能够贴合幼儿教育专业的实际，结合幼教的理论进行阐释，从而帮助学生更好的理解学习内容以及本专业的意义价值所在。（二）创新教学形式，组织教学活动。在新课程标准中，教育提倡创新教学方式，发挥学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。这就需要教师在课堂上做好活动的组织工作，营造浓厚积极的学习氛围。让学生多想多思考。创新课堂教学形式是为了提高教学质量，我们应该对即兴伴奏做好科学的课程规划设置，形成完整周密的课程体系标准。在即兴伴奏的教学中，引入和声等其他内容的介绍，拓展课堂的教学学习广度，让学生通过倾听音响的变化来实现对和弦的理解和运用，并能够对作品的曲调和风格即兴分类。在教学过程中，尤其要注意对歌曲伴奏规律的探寻，针对班级不同学生的学习能力，做好课堂学习小组的分配，合理安排成员的学习，鼓励学生在小组内互相帮助，提升学生学习的积极性。在课堂上实现多元互动，可以充利用现代化教学设备，通过网络多媒体进行教学，在课堂上展示与教学有关的图片，影像视频等，让教学过程更加便捷高效。（三）完善教学体系，提升教学科学性。在即兴伴奏的课程教学中，实践与理论相结合，用实践巩固理论的学习是十分重要的。即兴伴奏是一项实践和理论非常强的课程，因此我们要不断完善教学体系，提升教学的科学性，认真做好教学工作，让学生在即兴伴奏的学习中提升学习效率。完善教学体系，需要我们在课堂上做好理论教学工作，向学生阐释清楚，在课堂上生成充分的即兴伴奏教学，让学生通过讨论交流打牢基础学习，做好练习实践的准备。即兴伴奏的学习中，我们要及时通过训练指导让学生感受理论转化成实际行动的成果，及时巩固学习，创设更加优质的教学环境，让学前教育专业的学生接受专业化的流程教学，在科学高效的教学体系中接受即兴伴奏的学习和教育。（四）关注教师教学，夯实学生基础。在幼儿师范学前教育专业中，一方面，我们要关注学生的成长，另一方面要关注教师的成长。在教师方面，可以通过开展教师研讨会，提升教师的认知水平，开设教师进修班，为教师提供进步的空间。在学生方面，要注重他们即兴伴奏基础知识的牢固，从而培养自己的自信心，提升自身的心理品质，锻炼自身在公共场合的演奏能力。在教师专业化教学上，要注重不断提升自身的理论修养，注重教学方式和方法，既要照顾整体学生，从全局的角度实现一般化教学，同时要注重针对个别优秀的学生进行指导和拔高，针对特别差的学生，要鼓励他在课堂上的学习，进行个别的指导，同时鼓励其他学生互相帮助，实现课堂教学水平的整体提升。夯实学生的基础，提升课堂的延展性，注重教学效率的提升。学生通过对基础知识的掌握，在此基础上进行拔高，不断提升自身的音乐素养，在即兴伴奏的学习中认识到学前教育专业综合素养的重要性。

[参考文献]

[1]梁艺红.试论即兴伴奏能力的培养[J].北方音乐,2011,04.

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[4]魏延格.有关“即兴伴奏”问题的商榷—兼对“师范性”的认识[J].钢琴艺术,2003,10.

作者:刘珈 单位:苏州幼儿师范高等专科学校