高职会计教育中“课证融合”教学模式研究

摘要：当前，会计类考试形式发生很大变化，高职会计学生获取证书难度加大，如何有效帮助学生顺利通过考试获取证书，成为高职会计教育的一个重要任务。通过实践发现，“课证融合”教学模式是有效途径，通过课程改革、课堂改革、课本改革等优化“课程融合”教学模式，该模式能兼顾会计专业人才培养和提升考证效果需要。

关键词：高职会计；课证融合；资格考试

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出：“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”，“推行‘双证书’制度，专业课程内容与职业标准对接”。根据财务人员社会需求调查，高职会计专业学生需要具备岗位职业技能、社会适应能力和学习能力等职业能力。无论是从政府还是社会层面都表明，职业资格证书是职业能力的体现。因此，大多高职会计专业人才培养计划都将会计从业资格证书作为必考证书，同时鼓励学生在校期间通过初级会计考试，以利于更好就业。但是，由于近年来会计类资格考试形式、内容等都发生了很大变化，学生参加会计从业资格考试的初次通过率比较低，初级考试通过率更低，对高职会计专业教学提出了挑战。通过长期实践，本文认为“课证融合”的教学模式在提升会计从业考试、初级考试通过率方面效果较好。

一、目前会计职业证书考试的现状

会计类考试主要有从业资格考试、会计专业技术资格考试（初级、中级、高级）、注册会计资格考试等，鉴于高职学生的学习能力和就业需要，学生考试主要集中在从业资格考试，部分学生会参加初级考试。近几年来，从业资格考试、初级考试的形式发生了很大变化，全部采用无纸化考试，从业资格考试《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》（珠算）三科联考，每科60分钟；初级考试《初级会计实务》科目考试时间为2小时，《经济法基础》科目考试时间为1.5小时，全部科目合格才能获取证书。很多考生对于无纸化考试不习惯，对考试大纲内容不熟悉等导致通过率比较低。据统计，无纸化考试形式刚实施时，从业资格考试通过率不足20%（包含社会人员在内），初级考试通过率不足10%。近年来，随着“双证书”制度的推行，各高职院校会计专业在教学中越来越重视会计职业证书考试，围绕“考证”的教学改革在不断深入，学生获证率有所提高，笔者认为“课证融合”的教学模式在提高学生考证通过率大有帮助。

二、课证融合中的“课”与“证”的关系

一般认为，课证融合中的“课”是指课程，课程是为培养职业技能人才目标服务的；“证”即指职业资格证书，职业资格证书反映了职业标准，是要从事相关职业的最基本要求。两者的目标是一致的，就是要求从业者具备基本的职业能力。但高职教育作为高等教育的一部分，除了要培养学生的职业技能还要培养学生的综合素质，体现教育的“高等性”，因此，从这个角度讲，“课”要高于“证”，课证融合只能是融“证”入“课”，以“课”为主，将职业技能理论考核内容与相关课程的教学内容相融合，将职业技能操作考核内容与实习、实训教学内容相结合，其专业教学计划涵盖职业资格标准的要求，在制订人才培养方案时，将专业的职业资格标准融入高职学历教育要求，根据能力、知识、素质要求，进行课程整合，使课程结构、教学内容和教学进度安排与职业考证的内容、要求和时间相一致，使绝大多数学生毕业时获得“双证”，培养出大批高素质技能型人才。

三、“课证融合”的融合方式

（一）课程融合

1.课程体系改革

课程是人才培养的关键，也是学生掌握知识和技能的重要平台。单独的课程训练的可能是某项技能或某些知识点，系统化的课程则能满足学生专业知识和综合技能培养的需要，因此，课程必须按照学生的认知规律、教学规律序化，形成课程体系。会计专业必须按照职业发展所要求的技能和知识对课程进行科学设计、系统整合，将职业考证需求融入其中，一般而言，会计专业课程体系中大多包含会计基础、财经法规与会计职业道德和会计电算化课程，初级会计实务、中级财务会计、经济法、财务管理等基础课或核心课程，这些课程都是专业中重要课程，也与会计从业资格考试、初级会计考试、中级会计考试科目相符，基本能满足考证需要。在课程开设时间的选择上，尽量安排在职业考试之前。在课时安排上应加大考证课程的课时数。

2.课程内容整合

按照“课高于证”的原则，课程内容主要服务于学生职业能力和关键能力的培养。同时为了照顾考证需要，需要对课程内容进行必要整合，以提高考试的通过率，对原本不在课程标准但属于考试大纲的内容应纳入课程标准，对属于考纲的内容应该提升其重要性，在课堂教学中予以强化。3.课程考核方式职业教育中课程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在会计执业资格考试中，考试形式已经无纸化，题型固定，因此，为了使学生进一步熟悉考试环境和考试方式，在与考证相关的课程考核中应尽量采用无纸化考试，题型和考点等尽量与考证贴近。目前多数院校都已配备用友、金蝶、网中网等财会类实训教学软件，完全可以做到这一点。另外，由于专业课程的衔接原因，有些课程开设时间与考证时间并不完全一致，如果学生在课程考试之前已经获取执业资格证书的可以免考相关课程或获取相应学分，激发学生自主学习的积极性。

（二）课堂融合

课堂改革主要是课内和课外的有机融合。课内教学主要在教学方法，教学方法得当，事半功倍。教学过程中，教师既要按照职业能力培养的要求全面把握本课程的内容，还应该认真分析梳理职业资格考试的考纲、考题，总结考试规律，在教学中要突出重点。对于知识点的学习应该多运用思维导图，帮助学生把握完整的知识体系；对于技能点的训练，要加大实训的力度。此外，会计专业的教学基本上已经实现信息化，在教学手段上应该充分利用信息化的优势，制作高质量的课件。课外教学应该充分发挥学生的主动性，引导学生将更多的时间投入学习，为此，学校应该统筹协调教学、管理、后勤保障部门等多方面力量，开辟第二课堂，提升学生积极性。教师应该开发丰富的课程资源，建设课程网络平台，实现课堂教学和学生自主学习的有机结合；学生管理部门可以考虑制定更科学合理的学生考核评价机制，促使学生走出寝室，走进教室、图书馆、实训室；后勤保障部门要加大学生职业资格考证软件、硬件的投入力度，购置考证训练平台，开辟考证的课外专用练习场地。另外，教师应该关注学生的考证进展状况，对于考证通过确有困难的学生，可考虑组织免费培训学习班，进行重点突破。

（三）课本融合

课本改革主要是教材的开发和选用，根据会计从业资格考试、初级会计考试科目的要求，课本选用上尽量选用针对性强、时效性强的“课证融合”教材。有条件的院校，可以自己或联合其他院校开发“课证融合”教材，教材开发内容要涵盖考纲的全部内容；编排体例上要与考纲贴近；在章节内容设计上要突出学习的重难点和考试的重难点，在涉及到的考点内容上要列举考题例题；配备适度的课后练习。另外，教材不是孤立的，应该是立体的，所开发的教材应该建立相应的课程网站或慕课平台，将教材的配套资源上网，满足学生自主学习的需要。

作者:宋建军 单位:衢州职业技术学院

参考文献：

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