电钢琴在小学音乐课堂教学的应用

摘要:在小学音乐课堂教学中，电钢琴的引入和巧妙运用，对小学音乐教学方法的探索具有十分重要的启示意义。

关键词:小学音乐；电钢琴；器乐教学；探究式学习

1前言

美国著名的实用主义哲学家与教育学家杜威认为，受教育的过程就是人们不断增长经验，融入社会和生活的过程。那么，作为人生成长初期的小学生，还处在人生的启蒙阶段，所以，其接受教育的过程就是一个不断认识世界并启迪自我意识的过程。具体到小学音乐课堂中，就是要通过音乐来让学生感悟旋律的美妙和世界的美好，从而慢慢形成积极的世界观、人生观、价值观。在小学音乐教学中，如果电钢琴这一独特的工具能得到巧妙和合理运用，可以发挥意想不到的作用。

2小学音乐教学的特点

音乐这门课程隶属于人文学科，是其中非常重要的一个大类。音乐课程要体现出学生对于审美的培养，对于美的领悟，还要体现出创造性、交往性以及在文化传承与发扬方面的特性。不同于以往过分注重音乐的一些技巧的练习，而使得学生对这一课程慢慢失去兴趣，或者是过分注重其教化作用，而偏离音乐课堂的本质等，新课标特别强调音乐课堂的审美性，重点将音乐课程和课堂的目的定位于通过音乐的聆听和赏析，来体会音乐所要表达的感情和张力，体现出音乐自身的感染性和创造性[1]。所以，在具体的教学活动中，教师要充分将音乐的各个要素展示出来，让学生体会到音乐的激情和诉求，从而发自内心地真正喜欢上音乐，捕捉到音乐带来的美感和震撼。有鉴于此，新的课程标准要求教师在课堂中要积极调动起学生的热情，让学生都参与其中，在主动的探索和寻求中逐渐掌握音乐的一些技巧和方法，真正体现教师的引导作用和学生的主体作用。在这样的探究式学习中，让学生树立起良好的学习和生活习惯，并找到归属感。小学音乐教学，不同于初高中和大学阶段，其课堂更多注重学生对音乐这门课程的认识和感觉，通过一些基本的入门级别的曲目，来培养学生对音乐的兴趣，引导学生情感、态度和价值观的树立。所以，小学阶段的音乐教学，要把兴趣作为第一要素，教师要通过各种有效的手段和方法，积极调动和培养起学生对音乐的兴趣。这也是由小学阶段音乐课程的学习没有升学压力这一客观因素所决定的，在弱化考试和升学的前提下，只有从内心真正培养起对音乐的兴趣，学生才能自觉主动地真正参与到音乐课堂中，并且在这一过程中充分挖掘出自己的潜力，音乐课堂的教学才不会变得乏味、枯燥，甚至沦为一种形式，整个小学阶段的教育才能完备、有效。总之，教师要充分抓住小学生的年龄和阶段特征，运用调动一切方法和媒介，引导学生迈入音乐的殿堂，在最初的启蒙阶段就打好基础，顺利完成小学阶段音乐的教学任务，从而实现学生自身的全面发展和素养的不断提高，甚至将从事音乐工作作为自己毕生的事业。

3电钢琴引入小学音乐教学中的积极作用

电钢琴教学的出现，对传统的音乐教学理念和方法带来变革。传统的钢琴教学多是“一对一”，即以教师专门教授一个学生这样一种形式展开[2]。这种形式能够做到对学生细致入微的辅导，从而实现因材施教的目标；但是受限于有限的师资和时间，教师可能无法做到面面俱到，从而出现一些问题。这说明传统的教育模式在某些方面已经无法适应当今新的形势，需要适当做出一些调整，以更好地促进教学活动的开展。电钢琴的出现能够做到集体授课，从而有效利用现有的资源和场所，提高教学效率[3]。虽然小学阶段的音乐教学以感悟音乐和陶冶情操为主，不十分要求学生技能的提升，但是如果能够创设某些情境和场所，调动起学生的积极性，那么音乐课堂的教学一定会收到事半功倍的效果。如在条件允许的前提下，可以组建一个专门的电钢琴教室，带领学生切身实地的去体验，使每个学生都能深刻体验到钢琴这个“乐器之王”带来的震撼和冲击，那么相信学生会对音乐课程有充分的兴趣，会变得十分期待音乐课，从而在教学中以十足的兴趣和主动性投入其中。这样就会真正发挥学生的主体作用，教师与学生能够形成良好的互动，在这个互动中将教学目标和内容顺利完成。同时，在这个过程中通过学生自己学习、探索，自己发现问题、解决问题，并与同学实现互动与协作，可以大大提高学生的实践能力，形成独立自主思考问题、解决问题的能力和习惯，从而为将来的学习和以后的人生打下良好的、坚实的基础。小学音乐教学要注重创新，提高学生对于音乐的学习兴趣，促进其身心全面健康发展[4]。要注意运用多种形式来活跃课堂教学，丰富课堂教学内容，以教材为载体，在完成教材曲目的基础上融入更多的元素。同时，教师也要亲自上阵，做出演奏和伴奏，这就可以有效运用电钢琴。电钢琴灵活，相对容易搬运，教师如果自己能够做到运用电钢琴来演奏或者伴奏曲目，那么会给学生造成很大的影响，既可以在学生中树立起很高的威信，也可以激发学生对音乐、对钢琴及其他乐器的喜爱。教师可以独自弹奏电钢琴，也可以鼓励学生，让会弹奏乐器的学生与自己合作，在学生面前做一个表演和示范。这样的课堂形式会变得愈加丰富多彩，并且能够激发起学生的表现欲，使大家争先恐后在课堂上展示自己，形成一个良好的互动，使课堂真正变成一个大家互相讨论、交流的场所，实现探究式学习。

4在小学音乐课堂中运用电钢琴策略

当今世界主流音乐教学法都把器乐教学当作其中的一项重要内容，如德国的“奥尔夫教学法”[5]。而器乐教学法又分为两种：一种是仅仅教授如何演奏乐器，即一些演奏的基本知识和技能方法，及器乐的独奏、合奏等；另一种是将器乐与其他音乐形式（如唱歌，舞蹈等）相结合的方式，以实现综合形式的教学。小学音乐教学要将这两种器乐教学的方法结合起来，适当地根据课程标准的要求，教给学生一些初步的、基本的器乐演奏的知识和方法，使学生能够认识各种乐器；还要将器乐教学与其他音乐形式相结合，通过综合的形式来让学生领悟音乐形式的整体之美。电钢琴能够在这两种方法中发挥很大的作用。具体来说，电钢琴的特点使其能够为各种乐器做伴奏，在具体的教学实践中就能够发挥引导与配合作用。在与各种乐器的协作中，教师可以以电钢琴为例，对音符、音乐知识等做出解释，触类旁通，对其他乐器的使用做出启示。电钢琴还可以配合学生的合唱、独唱等形式，或者与其他乐器和音乐形式相结合，既能完成教学任务，又能适当拓展自己的功用。学生因为个人天赋、兴趣等的不同，在对课堂内容的接受程度上是不一样的。因此，教师要不断改进和完善自己的教学方法，对每一个学生有精准细致的了解，将不同层次的学生分成不同的小组，然后进行分层不同的辅导；也可以让掌握比较好的小组的学生来带动相对较差一些的小组；还可以提前说明课堂的要点，然后让每一个人都对要欣赏的曲目做出点评。在课堂学习过程中，教师可以以电钢琴为载体，然后引入各种媒介，如高质量的音频、视频设备，模拟的键盘、乐器等，在这样一个立体的教学氛围中自然讲授所要完成的内容。如在《粉刷匠》的教学中，教师就可以用电钢琴进行伴奏，并结合Flash动画、图片滚动等方式，让大家相互合作，来共同学会掌握这首歌曲，并且带领大家去活动室分组亲自体验劳动的乐趣，在劳动过程中自然哼起这首歌曲，在无形中就将歌曲铭记于心。又如《雪绒花》的教学，教师可以先用电钢琴自弹自唱一遍，然后引入电影《音乐之声》的片段，并引入雪绒花的动态图片，最后让学生评价一下这首曲目，并且谈谈针对这首曲目的内心的一些感想，并简要介绍一下电影。这样，电钢琴与动图、电影等媒介又实现了很好的配合，共同将课堂的氛围推向高潮。教学实践表明，电钢琴在小学音乐课堂中可以无孔不入，教师在不断提高自身能力水平和教学经验，改进教学方法的过程中，对电钢琴的运用也会更加得当、巧妙和成熟，从而不断提高教学质量。

5结语

小学音乐教学具有小学教育阶段的一些共性，如学生还处在幼年阶段，对世界还处在一个不断认识和学习的过程中。小学阶段的教育就是以引导和启蒙为主，为学生以后其他阶段的学习和未来的生活打下良好的基础，养成良好的习惯。同时，小学音乐课程具有不同于其他课程的独特性，重点培育学生对于音乐的审美和赏析，让其在对音乐美的感悟中体会音乐作品的情感、态度和价值观，并教授初步的音乐基本知识。因为不需要面对升学考试的压力，所以要将学生对于音乐的兴趣作为一个很重要的切入点。教学实践表明，电钢琴能够起到很好的作用，比之普通钢琴，其具有方便、简易等特点，而且其自身独特的功能可以改变传统钢琴“一对一”的教学模式，实现集体教学，这就可以让每个学生都有机会体验到这一乐器的美妙和不同。在小学音乐教学中激发起学生的兴趣，将电钢琴与其他形式、其他载体实现配合和互动，真正使音乐课堂变成全方位、立体互动的模式，并且学生的主动性和创造性也得到培养和挖掘，从而达到十分理想的课堂效果。

参考文献

[1]谢琼.关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析:以娄底市第一小学音乐欣赏教学实践为例[D].北京:中央民族大学,2015.

[2]刘蓓.中职学校电钢琴集体课教学方法探究[J].甘肃教育,2015(1):75.

[3]申佳.电钢琴教学心得体会[J].乐器,2004(7):26-27.

[4]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊,2014(5):221.

[5]申亚男.小学音乐教学中以电子琴为主的两种教学模式的比较[D].上海:华东师范大学,2011.

作者:岳晓月 陈林娟 单位:桓台县实验小学