初中地理教学中对学生读图能力的培养

地理图表是地理学的形象语言，地理离不开地理图表，地理图表也是初中地理教学中最常用的直观教具，汇聚了大量的地理信息，借用地理图表可以使大量的地理知识一目了然地展示给学生，让抽象复杂的地理教学变得清晰直观。所以在平时的地理教学中，教师要让学生树立读图意识，培养学生的读图能力，让学生能举一反三，从感性知识出发，由近及远、由表及里，去识别、去感受地理事物，进而从抽象上升到理性思维。这样，既培养了学生学习地理的兴趣也提高了课堂效率。

一、利用教材中的地图，培养学生读图意识

初中地理教材中，有很多不同类型的地理图表，我们在平时的教学中，要有意识地利用教材中的地理图表，培养学生读图意识。课堂上有意识地带领学生读图，指导学生怎么读图，让学生从图中找隐含知识，从图中解读教材。所以读图、用图的意识是原动力和兴奋剂。比如在讲“中国地形”的“地形概况”这一节中，就有“中国地形图”“中国地势阶梯状分布示意图”“等高线地形图”“我国各类地形面积比例示意图”。一节内容就有这么多的地图。课堂上，可以先带领学生读“中国地形图”了解中国大致的地形，然后具体读“中国地势阶梯状分布示意图”，分析中国的三级阶梯，大致的分界线，读纵坐标得出各级阶梯大致的落差。然后让学生回答思考题“长江、黄河等江河在从高一级阶梯流入低一级阶梯的地段时，河流的落差会有什么变化？水流会产生什么现象？为开发利用水能资源提供了什么便利”，在读完这两张图的基础上，学生很容易回答河流落差的变化。然后进一步思考水能资源利用和地势落差的关系，学生通过读图，对回答思考题应该不是很难。思考题做完后，然后带领学生完成“做一做：在中国地形图上，找出地势三级阶梯的分界”。再带领学生读“等高线地形图”说出它们分别表示哪一种地形，通过“我国各类地形面积比例示意图”，让学生了解我国是一个多山的国家，进一步让学生思考“我国地形多种多样，山区面积广大，对农业生产有哪些有利和不利的影响？”所以通过对这几幅图的解读和学生对思考题的完成，这节课的教学目的就基本达成了，上课效率大大提高，学生也学会了读图的技巧和方法。总之，课堂上教师要多引导学生读图，久而久之，学生会做到心中有图，从而养成读图用图的意识。

二、掌握读图步骤，养成读图良好习惯

笔者在平时的课堂教学过程中，一般采用“五步曲”教学生读图步骤。第一步，读地图的名称。地图的名称往往是用来说明这幅地图所要表现的内容，学生在读图的时候往往会忽略这一点，所以在一些比较复杂的地图中就会难以理解地图中所要表达的意思。其实有时只要看看地图的名称，很多地理信息就变得好懂多了，地图的名称往往起了画龙点睛的作用。第二步，读地图的比例尺。比例尺有助于学生弄清图中的距离与实际距离的区别，形成地理空间思维。第三步，读地图上的方向。因为正确地认识地图方向才能保证地图信息的准确性。第四步，读地图上的图例注记。图例注记能帮助我们理解地图上面的各种符号的意义，也是学生获取地图信息的必要步骤。这样才能保证所读地理信息的准确性，也能快速地帮助学生在地图上确定学习目标。第五步，根据学习目的浏览地图，分析地图。通过这五个固定的步骤，培养学生良好的读图习惯，从而让学生的读图能力得到培养和提高。

三、指导读图技巧，以四种图触类旁通

一幅地图中所包含的地理信息是很丰富的，因此，课堂教学的过程中，教师应当根据教学目标，引导学生有目的地通过读图，获取所需要的地理信息。在这个步骤上教师可以通过引导性的做读图析图，达到示范的目的，让学生模仿来实现。初中地理教材中地图很多，通过归类，主要集中在四种地图，把这四种地图掌握了，也就能触类旁通。1.地理分布图地理分布图是初中地理教学中最常见的地图，它主要用来表述地理事物的位置和范围，并且说明该事物的地理分布特征及分布规律，如中国地形图、世界地形图、我国主要山脉分布示意图、我国铁路干线的分布图等。在这类地图的教学中，教师可以结合教学目标，确定观察和分析的重点，再准确落实到图上。如中国的地势和地形图，因为地图提供的地理信息比较多，教师要引导学生先看地势特点，用地图的颜色变化来分析，再看主要的地理单元（四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脉）的分布及它们相互位置关系，最后启发学生归纳出该地理事物的分布特征和分布规律。因此，在地理分布图的学习中，要让学生抓重点，落实位置及相对位置的关系，再归纳总结分布特征或规律。2.地理等值线图在初中地理教学中常见的等值线地图主要有等高线图、等温线图、等降水量线图，用于表述地理现象的数量及其分布状况。要掌握这类等值线地理地图的读图技巧，就要注意让学生根据等值线数值、分布、排列的形状等，引导学生认识地理事物变化的幅度及分布特点等。如“我国年降水量的分布”就可以根据等降水量线在排列方向及数值上的变化，据此让学生总结出我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。因此，在这种地图的学习中，要让学生细心观察等值线的特征，归纳等值图线所要表达的内在规律或地理信息。3.地理图表初中地理常用到的统计图有线状图、柱状图、饼状图等。使用这类地图时首先要让学生明确图例或坐标，再分析其所要表达的地理事物的内容，找出规律性，从而培养学生的地理思维能力。例如在分析“我国北方和南方水土资源的比较”饼状图时，首先就要让学生明确图例表示的意义，再分别看水资源和耕地资源南北方所占比例，进而联系所学知识来分析这样的水土搭配是否合理，并最终下结论。4.地理示意图地理示意图多用于化繁为简，用以表示各种地理现象之间的相互关系，反映各种地理现象之间的规律性。比如地形雨的知识点，笔者就做了一个flash的动画示意图，很容易就把我们比较难以用语言文字描述的表现出来，通过引导学生积极观察，就能得出“迎风坡降水多，背风城降水少”这个规律。通过掌握地理示意图的读图方法，可以帮助学生更好地记忆地理规律和知识要点，也有利于提高地理课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

总之，教师应当在初中地理教学中加强学生读图能力的培养，让学生做到心中有地图，尽早运用地图解决地理问题，达到提升学生地理思维能力的目的。

作者:计叶峰 单位:江苏省苏州市吴江区松陵第一中学

参考文献

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[2]徐飞.初中地理教学中如何培养学生的读图能力.中学地理教学参考,2014（22）.

[3]段焕春.初中地理学生读图能力培养方法探析.才智,2011（31）.