经济管理课程思政探讨

【摘要】基于VBSE系统、以《企业综合仿真实验》的课程思政研究直面现阶段高等院校经济管理实验教学与思想政治教育交集不多的“知识孤岛”困境。立足理论与实践对接、专业内容与课程思政对接，通过将课程思政有机融入《企业综合仿真实验》的教学体系与课程评价体系来实现“全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人”的教育理念。从而使学生在《企业仿真综合实验》中获得与真实经济社会活动相近的个人感受与团队体验的同时，提升对于企业家精神的理解，树立经世济民、实业报国的理想，认知工商管理与企业经营活动中的家国情怀。

【关键词】实验教学；课程思政；《企业综合仿真实验》

党和国家一直以来高度重视高校的思想政治教育，总书记继2016年提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”之后，2019年3月再次指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中”。随着信息技术的不断发展和深入，教育信息化受到国家的高度重视，并已被提升为国家战略。信息技术对教育理念、教学内容、教学方法、教学模式和学习方式带来了深远的变革。近些年来基于VBSE系统通过虚拟仿真实技术赋能经济管理类实验教学、坚持信息技术与教育教学深度融合，已经成为全国主要高等院校的企业仿真综合实验课程的主流教学平台。在教育信息化背景下，推进课程思政与以企业仿真综合实验课程为代表的经济管理类实验教学高度融合，不断创新实验实训中课程思政的形式和内容，已经成为经济管理类教育教学改革面临的重要任务。

一、现状分析

1.起步较晚，尚未深度融入经管类实验教学体系2020年5月28日教育部党组会议审议通过《高等学校课程思政建设指导纲要》成了全国课程思政建设的新起点。此前经管类实验课程虽然已经开始大规模课程思政建设探索，但从整体上看来起步较晚，仍属于新鲜事物。课程思政尚未完全实现与经管类实验课程教学的深入有机结合。经管类实验教学领域，如何与“课程思政”更好地融合，做到：将知识传授和价值观引领相统一，将显性教育和隐性教育相统一，将统筹协调和分类指导相统一，将总结传承与创新探索相统一等方面，还有很多不尽如人意之处，是值得进一步深入探索的领域。2.课程思政建设滞后虽然目前高校课程思政建设的热情高涨，但从学术文献和其他研究成果可以看出，相较于通识类和专业理论类课程思政建设，大多数院校对于实验教学课程思政的观念更新缓慢，不能紧跟教育改革的步伐，使课程思政建设在实验教学中面临政策性与技术性的阻碍。而且经济管理实验教学并未被各类高等院校列为课程思政建设重点支持对象。3.教学内容与方法陈旧随着人民群众对高等教育质量期望的不断提升，国家对学科建设和专业调整与整合的力度不断加大，理论课堂对于实验教学的需求不断增强，实验课程对于专业课堂的渗透力度也不断提升。但在专业理论教学与实验经济管理课程思政研究——以基于VBSE的企业综合仿真实验课程为例河南财经政法大学·经济管理实验教学中心　　王　豪教学有机融合的过程中，课程思政的建设进度却并未及时跟进。在陈旧的经济管理类专业教学内容中，现有的课程设计难以保证课程思政建设在实验课堂的有效进行。教学实践的发展已经对于经济管理类专业的培养方案与实验教学内容更新提出了新的要求，传统以简单的演示性、验证性实验占据全部课时实验教学模式，已经不能承载课程思政有机实验进程的教学发展要求。在经管类专业教育中推进虚拟仿真实验实训与课程思政有机结合教学改革，不仅空间广阔，而且大有可为。经管专业的实验特点决定了大部分实验内容和经济社会发展与国家建设方向息息相关，因此有必要将课程思政的教学内容渗透到经管类虚拟仿真实验课堂的各个环节。

二、教改目标

1.培养学生经世济民、德法兼修、知行合一的实践开拓精神深度挖掘提炼经济管理类专业知识体系中所蕴含的人文精神与价值关怀，从经世济民、德法兼修、知行合一的角度拓展经管专业实验课程的广度、深度和温度。以此为目标，企业仿真综合实验课程思政建设应在马克思主义指导下，从课程所涉专业、行业、家国、国际、文化、历史等角度，增强企业仿真综合实验教学的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。帮助学生了解相关实习行业领域的国家战略、法律法规和政策方向，引导学生深入仿真实践、关注现实问题，从而才能真正培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业精神与人文素养。并在突出专业实践的基础上注重知行合一，锻炼理性思考能力，提升理论应用水平，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力；着重教育和引导学生弘扬敬业与担当精神，在仿真实验中增长智慧才干，在迎难而上的坚持中锤炼意志品质。2.突出“道德人”与“商业伦理”实践教育，筑牢企业家精神、培养家国情怀企业仿真综合实验课程思政建设应致力于改变以往理论教学与市场实践中对于“经济人假设”“理性人”的片面强调，忽视对于“道德人假设”“商业伦理”的人文教育的现状。通过企业仿真综合实验课程思政把“道德人假设”“商业伦理”的教育导入到经管类实验教学体系，构建完善的“理论+实践”经济管理类学科教育体系，确保人才培养目标的实现。在此基础上把企业仿真综合实验的小课堂打造成为检验学生专业理论学习成果的大实验场，使学生在企业仿真综合实验中初识市场环境、职业环境的同时，提升对国家发展方向与个人职业使命的认知水平，筑牢作为一名中国人应具备的家国情怀，理解作为一名中国企业家应当坚持的企业家精神。3.构建以课程思政建设为内核的经管类实验教学与评价体系加强现有理论与实验教学资源和课程思政教学方法的有机结合，确保企业仿真综合实验课程思政项目的落地和可操作性。通过构建“实训内容、实训平台、实训组织+课程思政”模式的企业仿真综合实验教育体系，提升企业仿真综合实验课程的教学效果。充分发挥课程思政对于经管类实验课程改革的引领作用。在企业仿真综合实验虚拟仿真商业环境的场景设置时，以学生经常遇到法治困惑、价值追求、企业目标等问题为导向，让学生在听取教师讲授课程思政以及主动参与课程思政建设的过程中，达到甚至超越专业理论课堂课程思政以及真实实习难以实现的教学效果。学生则在虚拟仿真实验的过程中，切实感受市场经济主体对于法治环境、国家发展、企业家精神的期盼与呼唤。引导学生在实验课堂自主建构知识、增长技能、提升能力的过程中，培养家国情怀。最终应将探索成熟的企业仿真综合实验教改成果向其他经管类实验课程复制推广，并起到对其他经管类课程思政建设的借鉴作用。在企业仿真综合实验的课程设计中，依据不同岗位角色设计不同的课程思政实践内容，尽可能提升每位学生对于课程思政的参与程度。督导每个企业仿真团队、每个仿真实训学生必须旗帜鲜明地坚持规则意识的底线，进而帮助他们树立市场经济的法律意识、社会主义的道德观念。探索建立以课程思政为重点的企业仿真综合实验综合实践评价体系：以此强化以制造业为核心、以工商贸企业运营为要点的市场供应链管理的国家安全意识；认识偷税漏税、克扣延迟发放工人工资、垄断、不正当竞争、蓄意断供、串通压价等《企业仿真综合实验》常见违法行为，是对于国民经济的伤害以及对于企业家精神的违背与家国精神的背叛，防微杜渐。从而使课程思政内容融入企业仿真团队评价、学生评价的各个环节，树立学生的底线思维意识，提升学生公平竞争、依法经营、实业报国的思想觉悟。

三、实施路径

企业仿真综合实验课堂思政具有经管类仿真实验专业性与综合性的双重特点。兼具综合性的实训内容、信息化的实训平台与专业化的课堂思政组织模式及学生考核评价体系，是开展企业仿真综合实验课堂思政不可或缺的核心要件。1.课程思政融入企业仿真综合实验课程的整体性设计企业仿真综合实验课程思政内容体系的设计对于保障实验教学效果至关重要。企业仿真综合实验内容体系的设计既要适应现代社会对经管人才的需求，又要体现当今社会对于企业家精神的呼唤，同时还体现出经管理类各个专业的自身特点。所以，企业仿真综合实验课程思政内容体系的设计既要包括课程思政的基本通识内容模块，也要具有体现各个专业内容特色的课程思政模块。这样才能满足不同专业学生对于企业仿真综合实验课程思政代入感的需求，激发参与感的兴趣。如何构建基本课程思政内容模块，并根据各个专业特点动态性地调整课程思政内容，是本项目所要解决的关键问题。2.加强课程思政教学资源体系建设与教法学法的创新解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，就要在深度剖析制约传统被动单向输出式思政教学效果不尽如人意的主要因素基础上，将课程思政教学资源有机融入现有课程标准、教学大纲和教学方案，编写相关实验教材或实验指导书，制定基于“专业实习+思政导向”的学生实训考核评价指标体系。在企业仿真综合实验课堂上通过博弈、实景、角色扮演、协作、讨论、激励、验证、研讨等多种沉浸式教学方法，提高学生对于课程思政建设的参与程度和专业学习思想内涵的认知水平。最终构建“体验+参与”“线上+线下”“研究+实践+讨论”于一体的课程思政组织模式。鼓励、引导学生自主感受、主动学习，在仿真课堂实验与真实经济社会实践的讨论中，提升企业仿真综合实验课程思政教学效果。3.加强“又专又多”的企业仿真综合实验课程教师队伍的建设企业仿真综合实验课程因其跨专业综合性本身就对任课教师的专业能力与综合素质有着很高的要求，教师既要具备完整、系统的经济管理专业知识体系，又要具备较高相关课程思政理论修养，同时还要具备一定的对于全球营商环境变迁与国际政治经济的见识水平。企业仿真综合实验教研室或教学团队应该由多样化的、具有相关各学科专业背景的专业教师、企业界人士以及思政教育专家构成，进行合理分工，共同指导学生仿真实验全过程。由于各高校的专业设置不同，面对又专又多的执教要求，这就需要学校对现有的人事与教师考评等制度进行适当的改革。此外，还应把课程思政的建设水平与教学效果作为教师考评、选拔培养的重点内容，加强对于课程思政的建设要求，加大对优秀成果和先进个人的奖励力度。4.基于VBSE进行企业仿真综合实验，丰富课程思政内容设计VBSE虚拟商业环境仿真系统本身是依据经济管理类专业人才培养目标进行的实验课程体系设计，将企业及其他社会行业部门的业务特征进行角色提炼，形成一个个典型实验单元。企业仿真综合实验将这些实验单元集成起来，最终形成了一个反映市场运行特征的综合“平台”与模拟环境。教师在对这个虚拟商业环境讲解的过程中，需对应真实世界的市场监督、税务、社会保障等国家职能进行拓展型课程讲授。在此基础上，透过这些国家职能部门的改革发展变迁历程，向学生介绍国家日新月异的进步与改变。并结合国际政治经济环境，尤其是中美新型大国关系构建遭遇重大挫折之后美国政府对于制造业回归美国的新形势，着重讲解企业仿真综合实验以及VBSE虚拟仿真系统之所以以制造业为核心进行课程设计的政治经济学意义，诸如“一带一路”“中国制造2025”等对于国家未来发展重大战略意义。进而在实验课程的推进过程中，充分结合企业仿真实验课程的教学特点，激发每一位学生的企业家精神，激起学生实业报国热忱，培养学生的实干精神与家国情怀。5.构建以学生为中心的虚拟仿真岗位课堂思政组织借助课程设计与VBSE虚拟仿真环境中的国家公职岗位的系统设计，让承担相应岗位工作的实习学生，在根据系统设置完成基本虚拟仿真任务的同时，进一步赋予相应市场监督、税务、社会保障等岗位的学生更具纵深性、更具时代性的法律法规变迁政策解读与宣讲职责。督导参加企业仿真综合实验的学生在“低头赶路”完成实训任务的同时，更要“抬头看天”知道国家、市场、企业与个人发展的来龙去脉。使广大实习学生通过制造企业、工贸企业、商贸企业、垄断行业以及国家公职人员等多方面视角，审视我国营商环境建设历程，理解国家改革开放的发展方向，从而更好地达到课程思政的教育效果。6.以企业家精神与家国情怀为课程思政建设核心党的报告明确提出“激发和保护企业家精神”。而企业家精神与企业家的家国情怀是企业仿真综合实验课堂与课程思政完美的有机结合点。借助企业仿真综合实验网络信息化，通过上述课程内容体系设计、以学生为中心的虚拟仿真岗位课堂思政组织设计以及课程评价体系设计，将以企业家精神与家国情怀为核心的企业仿真综合实验课堂思政建设理念贯穿于虚拟仿真实训的全流程。使学生在企业仿真综合实验课堂上进行经济管理专业理论知识“学以致用”的过程中，不拜金、不庸俗、不媚俗，树立正确的金钱观、价值观。

【参考文献】

[1]在全国高校思想政治工作会议上的讲话.2016年12月08日.

[2]《在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话》，2019-03-18.

[3]刘少楠，梁健，李梅梅，付宏鹏.高校实验教学结合课程思政的优势与现状[J].教育观察，2019-10-7.

作者：王豪 单位：河南财经政法大学·经济管理实验教学中心