高职护生人文素养现状调查分析

时间:2022-12-18 09:45:09

高职护生人文素养现状调查分析

摘要:通过采用护生人文素质量表,用整群抽取湖南省三所高职院校共796名护生,进行横断面调查,运用SPSS22.0进行多重线性逐步回归分析影响其人文素养的因素。分析可知,护生的年级、家庭所在地、是否为独生子女、父母期望以及父亲关心是护生人文素养的独立影响因素。调查得出,现阶段部分高职护生的人文素养水平较高,但院校也应重视其素质教育,提升其人文素养水平;同时,护理教育应重视影响护生人文素质的因素,改善培养方式,以提高其人文素养等综合能力。

关键词:高职;护理专业学生;人文素养水平;素质教育

护士人文素质是指护士将所掌握的自然知识、社会知识等知识体系内化为由政治观、价值观、道德观等组成的精神体系,它要求护士将人类科学、道德、审美、劳动等方面的文化成果转化为自身较为全面的素质[1]。随着社会发展和“生物—心理—社会”这种现代医学模式的引入,医学专业的重点关注内容不仅仅局限于疾病,而是强调以人为本,要求将尊重个体的生命价值放在首位。随着医学模式的转变,护理模式也开始从功能制护理、小组护理、责任制护理逐渐向整体护理模式转变。与传统护理模式不同,整体护理模式强调以人的健康为中心,关注患者及其家庭、社会环境,注重患者多层次需求,为患者提供社会、心理、精神、文化等多方位护理[2]。此外,当今社会医患矛盾频发,而郭利俊等[3]研究者认为,护士的人文素养在护理工作中有着重要的影响,良好的人文素养可有效地减少医患矛盾的发生。因此护理人员在掌握专业知识与技能的同时,也需注重自身人文素质的提升。目前已有研究对本科院校护生的人文素养水平进行调查,但对高职高专护生调查的研究较少,故而本研究意图通过调查796名护生人文素质水平状况并分析其影响因素,以完善对这部分学生的调查,为高职院校护理教育者护理教学工作提供参考依据。

一、对象与方法

(一)调查对象采取整群抽样的方法选取湖南省三所高职高专护理院校护理专业学生进行横断面研究。纳入标准:调查期间在校且知情同意者。排除标准:调查期间外出、退学、中途放弃问卷调查者。796名护生中女生683名,占比85.8%,男生113名,占比14.2%;大一护生458名,占比57.54%,大二护生162名,占比20.35%,大三护生176名,占比22.11%。(二)研究方法1.研究工具调查问卷由护生一般资料调查表、王小丽等编制的护生人文素质自评表两部分组成。一般资料调查表,包括护生的年龄、性别、年级、生源地、政治面貌、是否独生子女、在校期间是否担任职务等信息;护生人文素质量表,该量表共40个条目,5个维度,分别为道德素质、文化素质、法律素质、审美素质、心理素质。该评价指标体系的Cronbach’α系数为0.967,指标体系内部各构成要素的系数介于0.850~0.931之间,信度较高,也有较好的效度[4],可为测评护生人文素质水平提供较为专业的评价依据。量表为自评量表,采用Likert5级计分法,总分为100分,分数越高代表人文素质水平越高。2.调查方法研究者用问卷星软件制作电子问卷对护理专业学生进行调查,问卷使用统一的指导语,使学生能准确地理解量表的使用方法、各个条目的含义、评分的标准等。对填好的问卷进行统一检查复核,双人录入问卷信息,严格把控无效问卷的标准,尽可能做到较高的质量控制。3.统计学处理应用SPSS22.0统计软件对数据进行统计处理,包括t检验、方差分析、多元线性回归等统计学方法,以P<0.05为差异有统计学意义。

二、调查结果

(一)护生人文素质得分及各维度得分情况调查对象人文素质平均总得分为(81.02±11.90)分,条目均分为(2.03±0.30)分,各维度得分见表1。(二)一般资料与人文素质回归分析将一般资料中的年级、家庭所在地、是否独生子女、母亲文化水平、父母期望、父亲关心、母亲关心、学习成绩等因素作为自变量,人文素质得分作为因变量,采用多元线性回归分析,显示5个方面因素是人文素养的主要影响因素,结果见表2。

三、讨论

(一)高职护生人文素质现状水平本次调查显示,高职护生人文素质平均总得分为(81.02±11.90)分,条目均分为(2.03±0.30)分,说明现阶段高职护生人文素养水平较高。研究显示,各维度得分中道德素质得分最高,可能与近些年高职院校对学生的素质教育更为重视有关。国家中长期教育改革和发展规划纲要战略主题之一即坚持德育为先,坚持全面发展,培养学生良好的人文素养,要在课程设置中加大心理学,人文和社会科学知识的比重,增强人文关怀意识[5],从以上相关的政策可以看出,人文科学在医学领域,尤其是在护理专业所扮演的角色越来越重要,故而高职院校需要适应潮流,更加重视学生人文素养的培养。(二)高职护生人文素质影响因素分析1.“年级”因素的分析根据本研究调查结果显示,年级是高职护生人文素养水平的重要影响因素,且年级越高,护生的人文素质水平越高,这与其他研究者[6]等的研究结果一致。本研究表明,随着年级的升高,护生的专业文化知识和操作技艺得到了很大的提升,他们对护理专业相关法律法规有了更深入的了解,尤其是进入实习阶段的大三护生,这些学生接触的环境、考核成绩的标准等都发生了变化,这些经历使其思路变得开阔。由此可知,护生的人文素质水平可以通过全面的护理教育得到有效提升。张莹莹[7]等的研究显示,通过实施一系列的“强化人文”护理技能培训干预措施,可以提高高职护生的人文素质能力。这从另一方面对高职院校教育者提供了思路,即通过有效的方式培养低年级护生的技能培训,在开阔其视野的同时,尽可能提高其人文素养水平。此外根据护生各年级不同的情况,为其制定具有特意性的人文课程教学方案,以更好地培养其人文关怀素养。2.“家庭所在地”因素的分析调查表明,居住地为城市或城镇的护生,其人文素质得分高于来自农村的护生。分析原因可能是城市的教学资源丰富,且家长更重视子女教育,愿意且能投入大量时间和精力,通过各种途径来促进子女各项能力的发展,使得这部分学生的综合素质更高。而农村学生的教学资源(补习班、兴趣班、辅导材料等)较少以及课外活动安排相对单一的现状,使得其进入大学阶段与城镇居住地的学生有所差距。这个现状提示高校教育者需要在校园内平衡教育资源,尽可能为农村居住地的学生提供参与综合素质培养活动的机会,以减少他们与城镇学生现阶段的差距。3.“独生子女”因素的分析数据分析可得,独生子女的人文素质得分高于非独生子女,可能由于大多数独生子女家庭环境较好,经济较宽裕,有良好的受教育机会,能获得较多的智力激励和发展空间,自信程度与创新意识比非独生子女强,且能充分得到父母关爱,在家庭中与父母亲关系融洽,自身社交能力与学习能力也相对较强。而非独生子女的家庭兄弟姐妹较多,可能导致经济负担重,并且得到父母的关爱相对较少,这些现状可能是导致二者有差距的主要原因。4.“父母期望”因素的分析研究者分析得知,对护生而言,父母期望越高,他们的人文素质得分亦越高。因为对子女期望高的父母,会有主动的教育意识去学习如何更好地与子女互动,他们积极参与子女的成长,成为他们学业发展和兴趣发展的领路人,帮助他们不仅形成良好的学习习惯,同时在兴趣体验中获得良好的品质[8]。5.“父亲关心”因素的分析父亲角色往往意味着支撑与坚定。获得父亲较多关心的护生人文素质得分高,可能父亲与孩子相处时,会表现出更多的积极情感,会采取积极的、坚定的教养方式,他们可能将相似的人格特征传递给孩子,并与孩子保持一种支持性关系,使孩子的自信心会更强、性格更积极乐观[9],因为他们能时刻感受到背后坚定的支撑力量。

四、结语

综上所述,现阶段高职护生人文素养水平较高,与年级、家庭所在地、是否独生子女、父母期望、父亲关心等因素密切相关。有研究证明,护生的人文素养水平是可以通过护理教育来提高的。近几年来,全国各地的“护士被打”事件,医生被家属伤害事件层出不穷,并有愈演愈烈的趋势,这让医务工作者时刻处于不安的工作环境中[10],除了医疗制度等社会因素外,做好医患沟通对解决现状尤为重要。护理工作者拥有良好的人文素质将对处理临床医患关系和突发事件有很大的帮助,故而要求高职院校重视学生的人文素质教育,加大人文课程所占比例,同时尽可能地为学生创造一个良好的文化氛围,使其自觉地接受校园文化的熏陶,并将校园文化内化为自身的文化素养,以提高自身的人文素质,为以后的临床工作打好基础。学校还要注重教师人文素质的培训,使教师能够做到言传身教,对学生产生潜移默化的影响,从而更好地培养学生的人文能力,提高学生的人文素养[11]。总之,作为护理教育者,应该认识到影响护生人文素质的因素,在对护生进行专业知识教授的同时,还应注重培养护生人文素养等综合能力。

【参考文献】

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[11]王明丽.培养护生人文素养的重要性及对策[J].管理观察,2019(33):139-140.

作者:唐强 杨玲 李敬萍 单位:湖南外国语职业学院