Where is it

教学目标(TeachingAims)

通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in,on,near,behind,under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习：

掌握：

of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window

理解：

broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR

语音：

/i:/e/e/e/k/k/^/g/s/s/z/s

教学建议

教学内容分析

本单元主要学会表达大范围(WhereisBeijing?)和小范围(Whereismydesk?)的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。

大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。

以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。

辅音音标的发音不必一步到位。如;/s/,/z/

教学重难点分析

1.句型

a.主谓一致，即be动词的单复数。

Whereis/Where’s…?

Itis/It’son/in/behind/near/underthe…

Whereare/Where’re…?

Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe…

注意语序：

特殊疑问句：疑问词+是动词+主语+问号

b.介词in,on,near,behind,under的用法;可组成介词短语。

介词+定冠词+名词

如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。

2.日常交际用语

Lookatthepicture.Whatcanyousee…?Ican/can’tsee…Canyousee…?

Whereis/Where’s…?Itis/It’sin,behind,near,underthe…

Whereare/Where’re…?Theyare/They’rein,behind,near,underthe…

单词训练建议

classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。

学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behind→findroom→broom

口语训练建议

本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在…里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。

为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：

1．创设一个合乎生活逻辑的语境。

2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。老师上课找不见黑板擦，问一个学生。----Where’sthebrush?----It’sundertheteacher’stable.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。

3．确定对话参与者之间的特定关系。

在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。

画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。

运用型训练建议

老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

Eg.

Teacher:Couldyouhelpme?

Student:Sure.

T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.

S:Whereareournotebooks?

T:Theyareonmytable.

S:Whereisyourtable?

T:It’snearthesecondwindow.

S:OK.

笔头训练建议

老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：

1．清楚的展示物体的位置。

2．严格限定表示条件。

3．迅速反馈改正信息。

语法训练建议

冠词训练

a.第一次提到用a/an。

b.定冠词特指后接单述或复数名词。

可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。

c.位置介词的用法。

inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。

情感教育建议

通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

可利用本单元所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国主义教育。

情景教学

学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。

看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。

冠词a/an,the的用法

冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

1、指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent..他是学生。

2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；Aboyisoverthere.

3、表示数量“一”的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

4、用于某些固定词组中。例如：havealook,haveaseat等。

定冠词the的用法描述

1.用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteacher''''s(books被onthedesk所限定).桌上的书是我们老师的。

2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlily''''smother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？

4.在世界上独一无二的事物前。如：themoon

5.在序数词和形容词最高级前。如：theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）

6.用在乐器类前。如：playtheviolin（拉小提琴）

运用型训练建议

老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

Eg.

Teacher:Couldyouhelpme?

Student:Sure.

T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.

S:Whereareournotebooks?

T:Theyareonmytable.

S:Whereisyourtable?

T:It’snearthesecondwindow.

S:OK.

笔头训练建议

老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：

1．清楚的展示物体的位置。

2．严格限定表示条件。

3．迅速反馈改正信息。

语法训练建议

冠词训练

a.第一次提到用a/an。

b.定冠词特指后接单述或复数名词。

可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。

c.位置介词的用法。

inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。

情感教育建议

通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

可利用本单元所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国主义教育。

情景教学

学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。

看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。

冠词a/an,the的用法

冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

1、指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent..他是学生。

2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；Aboyisoverthere.

3、表示数量“一”的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

4、用于某些固定词组中。例如：havealook,haveaseat等。

定冠词the的用法描述

1.用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteacher''''s(books被onthedesk所限定).桌上的书是我们老师的。

2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlily''''smother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？

4.在世界上独一无二的事物前。如：themoon

5.在序数词和形容词最高级前。如：theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）

6.用在乐器类前。如：playtheviolin（拉小提琴）

用同样的方式，练习图3和图4。

用同样的方式，练习图5和图6。

Step4practice

让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。

A:Where’smybook?

B:Isiton/inyourdesk?

A:Yes,itis./No,itisn’t.

A:Where’remypencils?

B:Aretheyin/onmypencil-box?

A:Yes,theyare./No,theyaren’t.

Step5practice

放一个时钟在讲台上，提问学生。

Whatcanyouseeonthetable?

Aclock.

Whereistheclock?

It’snearthebox.

告诉学生单数名词前，一般要加冠词a/an/或the，第一次提到加a/an，第二次提到加the。

Step6Drill

老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。

Teacher:Whocanhelpme?

Student:Ican.

T:Thankyou.Canyougotomyofficeandfetchournotebooks?

S:Yes.Where’rethey?

T:Onmytableinmyoffice.

S:Where’syourtable?

T:It’snearthefirstwindow.

S:OK.

可重复说两遍，加深学生们的印象。

Step7practice

听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。

Step8Homework

Blackboard–handwriting

Whereis/Where’s….?

Itis/It’son/in/under/near/behind…

Whereare/Where’re….?

Theyare/They’reon/in/under/near/behind…

Lesson39教学设计方案

一．教学目的

1．掌握四会单词一个：find,三会单词一个：broom.

2．四会掌握以下句型及短语：Ican’tfindthe….Canyouseeit/them?

Isitundertheteacher’sdesk?Iknow,it’sbehindthedoor．

3．听懂一会短语：Closeyoureyes．／Openyoureyes．

二．本课重点

课文第一部分的句子：Ican’tfindthebroom．Canyouseeit？

Isitundertheteacher’sdesk？

三．本课难点

句型：Ican’tfindthe…It’soverthere,underthedesk．

四．学法引导

1．教师教法：本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：“Whereismy…？”请学生根据实际情况进行回答。也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。

2．学生学法：本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话掌握好，然后按照第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最后就第三部分的图片进行讨论，课本上已经给出了开头，大家顺着往下说就可以了，注意要用上：Whereis…？Canyousee…inthepicture？Whatcanyouseeinthepicture？刚学过的一些介词：in，on，under，behind，near等。

五．教具

录音机、幻灯、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。

六．教学过程

Step1Revision

1．Dutyreport．根据值日生报告，提出问题，然后叫其他学生问答，使学生养成集中精力听课的习惯，同时训练学生的听力。

2．Freetalk．叫几组学生根据所学知识自编对话进行表演。（检查作业完成情况）

3．利用教室的实物，通过下列对话复习Whatcanyousee…？Canyousee…？句型和介词in／on／under/behind的用法。

教师先叫起一名学生问答，T：Whatcanyouseeintheclassroom?

：Icanseea/some…

再叫起另一名学生问答，T：Canyouseethe…？

：Yes，Ican．

T：Whereisit？/Wherearethey?

：It’s/They’rein/on…

给学生时间，让学生按上面的对话四人一组分组练习（学生练习对话时，教师将笔、书和尺等分别放到地板上、学生的桌子上和椅子下面，做好下一步准备工作）。然后叫起两组学生表演。

Step2Presentation

1．教师从桌子下面拿起一把扫帚自问自答：What’sthis？It’sabroom．板书broom并领读。把broom放到门后。然后教师说：“Oh,whereismypen？Ican’tfindmypen!”叫起一名学生问：“Canyouseeit？”让学生找到笔，然后说：“Yes，it’shere．”接着练习找书、尺等。板书：Ican’tfind…Canyouseeit？并领读。

2．叫起一名学生问答：

T：Ican’tfindthebroom.Canyouseeit?

S：I’msorry,Ican’t．（帮助学生回答）

T：Isitunderyourdesk？

S：No,itisn’t．

T：Isitunderthatwindow？

S：No，itisn’t．Oh，Iknow．It’sbehindthedoor．

T：（向门后看一看，拿出来）Yes，you’reright.It’sbehindthedoor.Thanks.

板书：Ican’tfindthebroom．

Canyouseeit？

Isitunderthewindow?

Yes，you’reright.Thanks．并领读。

Step3Readandact

1．Nowlistentothetapecarefully.Thenanswermyquestions.放录音带之前提出问题：Where’sthebroom？Whocanfindit？接着学生听录音，告诉学生注意语音、语调；再放一遍录音，让学生跟读，模仿语音语调，然后叫学生回答所提问题。

2．打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。

3．给学生时间，两人一组分角色朗读并表演对话（当学生练习对话时，教师将书、笔、扫帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并确保一些学生能看见老师放东西的动作）。

4．叫几组学生表演。

Step4Drillsandpractice

1．叫起一名学生和老师进行示范问答，然后做连锁问答：

T：Ican’tfindmybook．Canyouseeit？

：Yes，Ican．It’sonyourdesk．

（让问）Where’stheteacher’spen？Canyouseeit？

：Sorry，Ican’t．Oh,yes.It’sonthefloor．（to

）．Canyouseetheraincoat?

：Yes，Ican．It’sbehindthedoor．（to）Ican’tfind…．Canyousee…？

2．打开书，看本课第二部分，教师先和一名学生示范对话，然后领读一遍。

3．让各行学生连锁操练对话（练习表格里的替换词）。

4．叫几组学生站起来分别问答一遍。

Step5Look,askandsay

1．打开书，领读第三部分对话，解释Doyouknow？然后齐读对话。

2．让学生三人一组或四人一组看幻灯设置情景，根据第三部分内容自编自演对话。

3．叫几组表演。

Step6Consolidation（ExercisesforLesson39）

I．英汉词组互译。

1．一些书包_____________2．在墙上_____________

3．在那窗下面_____________4．在门后_____________

5.Ontheblackboard_____________6.nearthewindow_____________

II．句型转换

1.Icanfindthebroom．（改为否定句）

2.It’sundertheteacher’sdesk．（改为一般疑问句）

3.Wecanseeourfootballunderthetable．（改为一般疑问句）

4.Icanseesomeflowersnearthedesk．（就画线部分提问）

5.Thebooksareinthebox.（就画线部分提问）

Step7Workbook

Ex．2，先举例和学生一起做第1小题，接着让学生独立完成其他几道题，然后叫四名学生朗读自己的答案。

Steps8Summary

教师看黑板上所写句型，总结本课内容，并让学生重复，然后全班齐读黑板上句型，加深记忆。

Step9Homework

1．背写本课单词和句型，背诵表演第一部分对话。

2．根据本课句型自编对话。

3．笔头作业，把Workbook．Ex．3抄写到作业本上。

七．板书

Lesson39

Newwords:

Ican’tfindthebroom.

Canyouseeit?

broom[brum]n.Isitunderthewindow?

find[faind]vt.Yes,you’reright!Thanks.

Doyouknow?

Lesson40教学设计方案

一．教学目的

1．掌握四会句型和短语：Thereisamaponthewallintheclassroom.amanofChina,Let’slookatthemap.Whereis／are+介词短语？amapof,inChina,onthewall（注意介词on,in,of的用法）。

2．掌握四会单词：China,let,us,Let’s＝Letus，三会词turn,now和三会句型It’syourturnnow.

3．掌握字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k，g，s，z的发音。

二．本课重点

l．课文第一部分句子：Thereisamaponthewallintheclassroom．It’samapofChina.Let’slookatit.

2．onthewall,inthewall,amapof,lookat,inChina.掌握介词的用法。

3．讲解地点名词的拼写方法。

三．本课难点

1．It’samapofChina.China是专有名词，开头字母必须大写。ofChina是介词短语作定语，修饰名词map,of表所属关系。

2．Let’s＝Letus

3．字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k,g,s,z的发音。

四．学法引导

1．教师教法：本课可以利用图表进行实际的交际训练。选择一些城市，用图表显示出分别在哪个省，让学生根据图表进行问答，也可以询问学生特别熟悉的城市进行问答，形成真实交际的感受。

2．学生学法：这是我们第一次接触Therebe句型，大家还不太熟悉，没关系，经过四课书的学习，你一定会运用的得心应手的。这一课中我们要掌握问句：

What’s…接地点，这与我们以前学过的Whatisit？大同小异。只不过把代词it换成了表示方位的介词词组，大家要学会举一反三．很快就能流利的说出来。至于Therebe句型的学习则要靠不断的练习，在反复跟读录音，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行回答，或直接描述图片里的东西。

在学习语音时，要注意，音[k][g][s][z]别对应辅音字母k，g，s和z，这些字母还有别的几种发音，大家以后看到要加以总结。

五．教具

录音机、幻灯、地图、图片。

六．教学设计

Step1Revision

1．Dutyreport．根据值日生报告提出几个问题，叫其他学生回答，或者让值日生本人提问其他学生。

2．Freeall根据39课第三部分内容，利用实物自编自演对话。（检查家庭作业）

3．运用图片复习单词wall，clock，flower，blackboard，chair…和介词in/on/behind可以通过以下对话进行：

T：What’sthisinEnglish？/WhataretheseinEnglish?

S：It’sa…/Theyaresome…

T：Whereisit?Wherearethey？

S：It’s/They’reon/in/behindunder…

Step2Presentation

教师把一张标有本省本市的地图挂在墙上，说：Thisisamap．It’samapofChina．

Nowlet’slookatthemap．（板书并解释China是专有名词，Let’s＝letus，是缩略形式，讲解amapof）领读这几个句子。指着地图上几个地点说：ThisisBeijing．ThisisDaqingandwearehere．然后叫起一名学生问答：

T：WhereisBeijing？

：It’here．（用手指着地图）

T：（问所有学生）Isthatrightorwrong?

Ss：It’sright．

（叫起另一名学生问）T：WhereisDaqing？

：It’shere．

T：Wherearewe？

：WeareinDaqing．

Step3Practice

1．合上书（听课文第一部分录音），问下列问题：Whereisthemap？IsitamapofChina？放录音，第一遍听，注意语音、语调，第二遍跟读，模仿语调，听完录音后，找学生回答问题。

2．打开书齐读第一部分课文（解释ClassThree是指三班全体学生，amap换成themap的原因），把全班分成两组（男生一组，女生一组）朗读并背诵课文。

3．让学生根据班级的实际情况，争取说出下列话语：Thereisataponthewallinourclassroom．It’samapofchina．

Step4Presentation

打出幻灯，显示图表（一些城市名称和省名称），看地图，叫一名学生和教师进行示范对话：

T：Where’sShenzhen？Doyouknow？Harbin→Heilongjiang

S：It’shere.Guilin→Yunnan

T：Er,isitnearTaiwan?Guangzhou→Guangdong

S：No,it’snearHongKong.Chengdou→Sichuan

T：WhereisMacao?Shenyang→Liaoning

S：IsitinGuangdong?Wuhan→Hubei

T：Oh,no,it’sanSAR.

（讲解地名的拼写方法和汉语拼音方式相同，所有地名像人名一样，第一个字母要大写）

Step5Practice

1．给学生几分钟时间，根据图表和地图，按照上面对话进行分组练习，然后叫两组表演。

2．放课文第二部分录音，先让学生听，注意语音、语调，打开书，再放一遍录音，学生跟读，注意模仿语音、语调，然后齐读。

3．两人一组朗读对话并交换角色。

4．给学生两分钟时间，指图自由问答各省、市位置，然后叫几组表演。

Step6Listen,readandsay

1．教师出示一组单词卡片让学生朗读，然后板书hetheseseejeepe[i:]

再出示下组单词卡片让学生朗读，然后板书：eggdeskpenspelle[e]

引导学生总结两组单词读音规则，然后写出音标[i:][e]。讲解字母e在开音节和闭音节中的读音规则。打乱卡片次序，让学生读准单词。

2．幻灯显示下列两组单词，用对比的方法教学字母k，g与t，d的发育［k］［g］与[t][d]，并指发育要领。打乱单词顺序，出示卡片，让学生朗读，并纠正错误发音。

Step7Listenandanswer

1．对学生说：OpenyourworkbookatPage139,Listen.

2．先放两遍录音，回答问题，然后再放录音，让学生跟读。

3．找学生答出正确答案。

Step8Presentation

教师把一块表放进文具盒里说：Thisismywatch．Nowitisinthepencil－box．然后叫一学生到讲台和老师进行下列对话：

T：Where’sthewatch?Isitunderthebag？

S：No,itisn’t.It’sinthepencil–box.

T：（把表拿出来放到书包下面）Isitinthepencil-box,now？

S：No,Itisn’t.It’sunderthebag.

蒙住该学生的眼睛，用玩具猫和鱼缸进行上面对话。然后板书并领读句子。

Step9Checkpoint

和学生一起讨论复习要点，如有疑难问题解答。

Step10Consolidation

放幻灯片

翻译下列词组：

1．三班的学生__________2．他们教室的墙___________

3．他们教室的门_________4．在中国_________________

5．两张中国地图_________6．窗下___________________

7．在河北______________8．在门后________________

9．在墙上______________10．看一看图片___________

Step11Summary

让学生总结本课所学四会词和四会句型：Thereisamaponthewallintheclassroom，amapofChina，Let’slookatit．fishbowl，如有漏掉，教师补充。

Step12Homework

1．笔头作业：WorkbookEx.5and6.做在作业本上，其他的直接写在练习册上。

（Key：Ex5Ican’t／No/No;Ex6inthebox/onthefloor/onthe/desk/nearthedoor/underthebed/inthebook/inthetoilet/onthehill

2．口头作业；（l）根据本课对话，按照地图，两人一组自由谈论各地位置。

（2）根据本单元所学课文，两人一组或三人一组自编对话。

七．板书

Lesson40(I)

Newwords:

Thisisamap.

chinaItamapofChina.

letLet’slookatthemap.

usamapof

let’s=letusinChina

Macaolookat

SARfishbowl

watch

探究活动

猜一猜某个文具被藏在哪儿了

目的：复习介词和介词短语，丰富学生的想象，并调动其主动参与课堂活动的积极性。

操作过程：

教师先准备好文具数个。

1．教师用布将一位学生的眼睛蒙住，然后迅速藏好某个文具。

2．请那位学生用：“Isitunder…？／Isitin…？／Isitbehind…？”等句型猜测所藏文具的具体位置。每位猜测者限猜三次。

3．其他学生根据实际情况作出“Yes／No”的回答。

4．全班评出“小机灵奖”若干名，以资鼓励。

猜一猜

准备：一个铅笔盒；几只钢笔；一个书包；几本书等。

让一个学生到教室外面，另一个学生把一件或几件物品藏好，然后请第一个学生进来，全体问第一个学生：“Whereis/arethe…?”第一个学生可以像这样边问边找“Isit/Aretheyin/on/behind/underthe…?”全体学生再做出回答。

Riddle

Ihavecitieswithouthouses,forestswithouttrees,andriverswithoutwater.WhatamI?

答案：Iamamap.

英语小幽默

别逗我

Athree-yearoldboyputhisshoesonbyhimself.Hismothernoticedtheleftwasontherightfoot.Shesaid,“Son,yourshoesareonthewrongfeet.”Helookedupatherwitharaisedbrowandsaid,”Don’tkidme,Mom.Iknowtheyaremyfeet.”

有一个三岁的小孩自己穿上了鞋。他的看到他左脚的鞋穿到了右脚上了，就说：“儿子，你把鞋穿错脚了。”他扬起眉，抬头看着他妈妈说：“妈，别逗我，我知道是我的脚。”

脑筋快快转

1.Mr.Wangismyfather,butI’mnothisson.WhoamI?

2.Helen’shusbandisthegrandfatherofmyson.WhoamI?

3.Myfatherhasnotanybrothers;mymotherhasnotanybrothers,either(也)，butIhavemany（许多）uncles.Whoarethey?

4.Twopeople（人）areintheroom.Thelittle(小的)oneisthesonofthebigone,butthebigoneisnotthefatherofthelittleone.Why（为什么）?

答案：1.Iamhisdaughter.2.IamHelen''''schild.3.They''''remyaunts''''husband.4.Becausethebigoneisthemotherofthelittleone.

看漫画猜成语

请把译文写在横线上

1.Manyguestsstayhertogether.

2.showoff（炫耀）inthepresenceofamoldhand

答案：1．高朋满座2．班门弄斧