旅游规划经典案例范文
时间：2023-10-27 17:51:18
导语：如何才能写好一篇旅游规划经典案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）03-0261-02
《旅游规划与开发》作为全国高校旅游管理专业的必修课程，是为培养和提高学生掌握旅游开发与规划知识和能力而设置的一门应用性课程，是提高旅游管理专业学生素质的重要课程。
旅游规划与开发是旅游学科和规划学科结合的产物，旅游规划与开发需要多种理论的综合指导，且理论的数量和内容会随着相关学科的发展而不断增加。相应地对任课教师就要求既有理论基础又有实践操作经验，同时，还必须注重自我知识的更替。
任课教师是课堂教学的主导，既是一门学科教学的编剧，更是一次课堂教学的现场导演。教学效果的好与坏，关键在于任课教师。针对此，笔者根据自己长期的授课体会，从任课教师的角度出发，提出《旅游规划与开发》课堂教学的建议。
一、加强任课教师基础理论学习
旅游规划与开发课程理论基础系统庞杂，包括旅游经济学、管理学、地理学、市场营销学、规划学等。如果要达到一个良好的教学效果，任课教师必须加强对相关各门学科基础知识的学习，同时对各学科知识在授课过程中能够达到灵活运用、融会贯通，善于带领学生对其他学科知识的回顾。
二、充分理解和把握课程的内容体系
高等教育中每门课程都独立承担着其专业素养培养中所独有的一部分职能，并且教师向学生公开传授每门课程的机会都只有一次，因此，需要在该讲授过程中，能够对该课程的基础理论进行准确讲解，同时对课程内容体系中的主次及各部分内容的相互关联性具有非常清晰的把握。
针对旅游规划与开发的高应用性特征，在对这门课程知识体系的把握上应按照“工作流程”进行分析，从而把《旅游规划与开发》知识内容分为三大版块。
基础理论版块讲述《旅游规划与开发》整个课程的学习的思路与基础铺垫；核心实践版块则是旅游规划与开发工作过程中的核心工作任务，也是本课程学习与讲授的重点部分，课程讲授中的大量案例与学生野外实践都是基于该部分所涵盖的四方面内容展开的；规划辅助版块则是站在旅游规划地的角度，为了保证规划任务的圆满完成以及能够对规划顺利实施所要进行的工作，该板块内容要交给学生对规划地进行分析，在未来工作中，基于分析结果向甲方提出恰当的意见与建议，同时，为了使规划内容更加形象化、生动化、直观化，要具备丰富的、恰当的图件。
三、注重实践
（一）注重教师实践
任课教师在空余时间应该参与一些适当的规划项目，把自己掌握的现有知识放到实践中进行检验；教师在参与实践的同时，与课题组成员进行交流，汲取其他成员较为先进的理念，扩展视野、丰富知识、更新理论。这样才能更好地为学生传授领域内的新知识、带领学生拓展思路，知晓学科研究热点。
（二）注重学生实践
基于《旅游规划与开发》实践性强的性质，必须在课程学习过程中带领学生深入到实践中去，提高学生的感性认识，加深理解，以达到良好的教学效果。
对于学生实践，任课教师应该在教学计划中明确实践课程的安排，笔者在担任该课程的教学过程中，会有1/3的教学时间安排为实践教学。实践教学分为两种：一种是案例教学；一种是实地考察。
1.案例教学
案例教学分为两类：一是教师安排案例，首先由教师全程分析，为学生建立一种分析范式；紧接着教师再安排类似案例，在教师的指导下由学生尝试分析，使学生达到“照猫画虎”的能力。二是让学生分小组寻找恰当案例，每个小组分别在课堂上利用10分钟进行案例剖析，教师对该小组寻找案例的恰当性、分析的合理性进行评价；或者学生小组对案例进行分析，其余小组对该案例进行提问，并对“展示组”案例的恰当性、分析的合理性进行评价，最后由教师对整个过程进行总结、评价，该方法能够充分发挥学生学习的主观能动性，提高其参与度，对学生认识问题、分析问题的能力大有益处。
针对教学过程中案例选择应该遵循：大小合宜、正反结合、经典与新派结合、同类对比、系统化的原则。
大小合宜是指在课程学习过程中，并不是每讲案例就必须要求提供完整的规划，而是要结合当堂所讲内容，截取合适的规划片段进行分析。但在整个课程学习过程中必须在合适的时间为学生安排2～3个完整的规划案例，并且该完整案例应该归属不同类型的规划，比如安排的案例分别属于“发展性总体规划”、“控制性详细规划”和“修建性详细规划”。
正反结合是指在为学生进行案例教学时，既要注重对成功案例的引入，同时还要注意在规划界或者在业界被评价较差的规划、抑或是对“落地”工程实施严重脱节的案例现象的剖析，带领学生对旅游规划形成客观、正确的认识。
经典与新派结合是指在引入的案例中既要有被规划界、业界共同称赞的“经典”案例，又要有“思维新颖、引入先进技术、超前理念”的“新派”案例，对两类案例中的观念进行对比分析，引导学生对旅游规划理念的继承与发扬问题进行深刻认识。
同类对比是指在对具体规划理念进行阐释、案例佐证时，要选择多个案例进行多方面剖析，引导学生对该理念在具体实践中、不同情况下的应用进行全面认识。
系统化是指在整个课程学习中，结合课程学习进度截取案例片段，在全部课程结束时应该完成对2～3个案例的分“片段”剖析与讲解。从而促进学生对案例组成部分与系统之间“分与合”的系统化理解。
2.实地考察
为提高学生对旅游规划与开发在实践操作中的工作对象具有实际的感官认识，必须在课程学习中，适时地带领学生进行实地考察活动。针对实地考察需注意两点：
（1）地点选择。遵循自然与人文资源结合、城市与山区结合、成熟景区与新开发区结合的原则，使学生对旅游规划的有更多的体验与认识。（2）时间安排。旅游资源认识与调查安排在学期中，在“旅游资源调查、分类与评价”章节内容讲述结束之后。而第二次实地调查安排在课程理论学习结束之后，以利于通过第二次考察，加强其理论联系实际的能力，并训练学生的旅游规划意识，培训学生资源合理开发与运用的综合能力。
对实地调查，必须妥善安排完善的操作步骤：室内资料及设备准备―实地考察―案例分析、探讨―教师点评―学生实习报告。
四、结合实践，调整授课框架与顺序
通过“工作流程”分析，对本门课程的知识体系有了清晰的把握后，在实际的课程讲授中，要善于灵活掌握各版块内容讲解的分量，同时，根据授课对象不同，在知识框架的前提下局部调整授课顺序与内容。
比如，对“中外旅游规划与开发的回顾与展望”部分内容的讲解，可视情况调整至课程最后讲解，进而加深学生对旅游规划与开发实践与理论发展过程的理解；通过学生的实践感受，尝试着让学生对该学科理论与实践进行展望。针对授课内容来讲，如果授课对象是本科及以上学历层次的学生，在该部分应引入国内外有关旅游规划与开发的研究的前沿问题与热点问题；如果授课对象是本科以下学历层次的学生，本门课程主要是教会学生“看得懂”一个具体的规划，因此，在该部分主要讲解在现下的实践操作中，有哪些规划思想与技巧是比较科学、受欢迎的，对于学术研究方面的内容则是点到即可。
五、理论实践相结合，丰富授课细节
基于工作流程的岗位分析，《旅游规划与开发》课程是针对旅游行业中的旅游规划与策划师岗位的。但仅仅通过这一门课程的学习无法直接把学生培养为一名专业的、合格的规划师，而是担负着学生未来工作岗位中的基础理论的铺垫、与基本实践素养的培养的任务。因此，在理论讲授过程中，对于抽象的理论知识要求授课教师能够充分利用理论与实践的结合，丰富授课细节。
例如，在讲到“旅游规划与开发的主题定位”基本概念引入时，为加深学生对“主题”的认识，教师可以引入两段对比鲜明的音乐的主旋律，从学生最熟悉的事物讲起，避免了理论学习的枯燥感。有了对“主题”的基本认识之后，通过启发式提问，带领学生对北京的城市旅游主题进行思考与总结，随之，让学生思考其所在城市的旅游主题。通过这样三个环节，在丰富了授课细节的同时，加深了学生对理论知识的自我理解。
六、课堂教学艺术的培养
篇2
西线工作室来自中国贵州，在那片既封闭、乡土、神秘，又追逐时尚的土地上，土生土长，生根发芽……
“上山下乡”系列是西线工作室自成立至今的工作代名词，既说明了西线长期身体力行的工作状态，更代表了西线独特而鲜活地针对地方性实践的工作系统；西线对乡土系统的通用化建造与空间控制机制的有效探讨，为中国西部当代实践提供了某种方向性的范式。
西线工作室建筑作品曾多次获奖：
中国重庆磁器口的“民居再生性设计”于1997年获美国建筑师协会主办的AFFORDING HOUSING国际建筑竞赛第五名；
中国贵州省贵阳花溪区的“梦溪笔谈山地居住群”项目获2004年英国皇家建筑师协会主办的英国DIVERSE CITY建筑设计作品环球巡回展最终入围名单，作品被永久收藏，并荣获2006年第三届中国威海国际建筑大奖赛银奖；
中国贵州省贵阳石板镇的“社会主义新农村建设之贵州摆陇苗寨民俗综合体”项目获2006年第三届中国威海国际建筑大奖赛银奖、2009年中国建筑学会建国六十周年建筑创作大奖入围奖；
中国贵州省赤水地区的“全国红色旅游经典景区赤水烈士陵园展陈馆”获2012年全国人居经典建筑规划设计方案竞赛建筑金奖、2013年中国建筑设计奖（建筑创作）；
探讨可变居住方式的“生长的‘元’设计”获2011年中国首届保障性住房设计竞赛三等奖；
中国贵州省独山县的“独山大学城”项目获2012年全国人居经典建筑规划设计方案竞赛规划金奖；
西线作品也曾入选2006年《时代建筑》“西部城市与建筑的当代实践”专辑的十个代表性案例之一，以及2007年《时代建筑》“新乡村建筑”专辑的十个代表性建筑之一。
西线人
魏浩波：西线工作室主持人，教授级高级建筑师，国务院政府特殊津贴专家，2010年第八届中国建筑学会青年建筑师奖获得者，贵阳建筑勘察设计有限公司设计总监，重庆建筑大学建筑学硕士。
谢劲松：西线工作室主持人，高级工程师，西线建筑规划设计院院长，贵阳建筑勘察设计有限公司副总工程师，毕业于西安建筑科技大学。
篇3
关键词：旅游规划学；教学改革；实践教学；辽宁对外经贸学院
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）05-0142-02
0引言
“旅游规划学”是教育部和国家旅游局指定的旅游管理专业核心专业主干课程之一，也是我国旅游学研究中的一个成长最快、最具中国特色的理论与实践紧密结合的新兴研究方向。这门课程一方面向学生传授旅游资源、旅游市场、旅游规划及旅游开发等相关理论知识，另一方面培养学生的实践与应用能力，对于增强学生的专业能力与素养，提高就业率，更好地服务于旅游产业发展等意义重大。
伴随着旅游规划研究与实践的飞速发展，大量的专家学者纷纷置身于这一研究领域当中。笔者通过中国知网数据库（CNKI）——数字化期刊群检测搜索了多篇“旅游规划学”教改论文。其中，杨朗探讨了“旅游开发与规划”课程的全方位应用型创新人才的培养模式；李广宏强调了案例教学在“旅游规划”课程中的重要性；吴艳茹提出了该课程教学模式的主要思路；赵媛分析了如何在该门课中展开教学与研究相结合；郑辽吉指出学生在旅游规划课程学习中的主动性具有重要意义；郭海燕等强调应结合社会实践培养出规划人才。以上研究对辽宁对外经贸学院“旅游规划学”课程的教学改革提供了很好的思路与对策借鉴。
1辽宁对外经贸学院“旅游规划学”教学现状分析
辽宁对外经贸学院于2001年开始招收旅游管理专业学生，2005年开设本科专业，2012年初成立旅游管理系，设置旅游管理、艺术设计、会展经济与管理、旅游管理（会展管理方向）4个本科专业方向，在校生700余人，其中旅游管理专业开设了“旅游规划学”课程，属于专业必修课，在第7学期开设，32个学时。
近年来，辽宁对外经贸学院旅游管理系教师承担了多项与旅游规划和开发相关的省、市级课题，如2006年辽宁省林业厅的自然保护区规划项目“辽宁省白石砬子国家级自然保护区生态旅游总体规划”，2008年大连市发改委的区域规划项目“大连长山群岛旅游度假区总体规划”，2010年大连市台盟市委的派专题立项课题“建设大连国家海洋公园研究”，2012年辽宁省教育厅人文社会科学研究项目“国家海洋公园型旅游目的地保护与开发研究”等，以及20余项旅游产业发展规划、旅游区总体规划、旅游区控制性详细规划、旅游项目策划等工作。大量的旅游开发实践提高了教师的理论和实践能力，从而提高了“旅游规划学”课程的教学水平。
2辽宁对外经贸学院“旅游规划学”教学需要解决的问题
目前，辽宁对外经贸学院旅游管理系在人才培养、师资队伍建设等方面均取得了喜人的成就。（1）确立了以市场需求为导向，以服务地方经济发展、培养高素质应用型人才为目标，以德育教育为主线，以学生为根本的发展方向。（2）旅游管理系师资队伍结构合理，大部分教师具有双师资格，发展潜力巨大。教师教科研成果丰富，获批省市各类科研项目60余项，公开600余篇，出版各类学术专著20余部。（3）注重学生实践能力的培养，为学生提高优良的校内外实训条件。学院内建有调酒实验室、客房实验室、中餐实验室、西餐实验室、导游实验室、茶艺实验室以及会展实验室、装潢艺术实验室、计算机实验室，学院5800余平方米的酒店为学生实习提供了理想的实践环境。
以上发展成绩为辽宁对外经贸学院旅游管理系“旅游规划学”课程的教学奠定了良好的基础。然而，由于各种主客观因素的限制，该课程教学尚存诸多不足，具体表现为以下几个方面：
2.1课程的特殊性给教学增加了难度
该门课涉及范围较广，包括：经济、地理、历史、文化、城市、建筑、交通、生态和艺术等众多学科领域。一个旅游规划项目包括：资源调查与评价、市场分析与预测、主题形象设计、功能分区、空间布局、产品设计、环境保护、基础设施规划、投入产出分析、市场营销、图件制作等多方面内容。因此，要想完全掌握旅游规划学知识体系，不但要有扎实的理论基础，而且要广泛涉猎多学科的知识，实现各知识领域的融会贯通，这无疑是对该门课的任课教师提出了严峻的挑战。
旅游管理系现有教师20人，学缘结构科学、学科互补。专业背景涉及旅游学、管理学、地理学、经济学、艺术学、生态学、统计学、市场学、规划学、文化学、心理学、信息系统应用及数学模型构建等学科。毕业院校包括兰州大学、大连理工大学、东北师范大学、东北财经大学、辽宁师范大学、大连工业大学等，师资可以胜任“旅游规划学”课程的理论教学。然而，教师们参与的规划实践项目较少，旅游规划实务经验匮乏，对教学水平的提高产生了一定的影响。
2.2实践教学不足，教学方法陈旧
“旅游规划学”是一门实践性很强的课程，应将教学重点着眼于实践教学。然而，由于受到多方面原因的影响，实践教学往往仅停留在表面。
近年来，很多“985”、“211”高校配备了3D乃至4D的虚拟旅游规划设计实验室或旅游规划与景观实验室等。而辽宁对外经贸学院旅游规划实验室建设目前尚属于空白，校内的实践教学工作尚未展开。同时，学院还缺少制图实验室，再加上旅游管理专业的生源多为文科生，要求能够熟练操作软件制图较为困难。毕业生大多仅了解旅游规划的基本理论和方法，只能做一些撰写文本初稿的基础工作，不能画图甚至不识图。
由于承担的规划项目少，学生全程跟随教师参与规划的机会更少，即便能够参与，也只是做一些前期市场调研、资源调查或文本初稿撰写等基本工作。真正能够让学生提高能力的景区规划和产品设计，往往也只能以校园或附近公园作为实例进行项目设计和空间布局，可操作性差。目前，实践教学仅仅是专业教师带领学生去市内，主要是学校周边的景区进行参观学习，由于经费限制，在景区参观学习的时间也仅有一天，学生走马观花，收获很小。
2.3规划专业软件及原理课程开设较少
旅游规划除了理论与方法的讲解外，图件制作也占有了较大的比重，尤其是在总规基础上进行的控详规及专项规划等均需要进行包括建筑风格、材质用料、色彩样式、高度、竖向、容积率、建筑密度、红紫线宽度等一系列规划，需要开设多门专业制图软件及相关课程。旅游管理系的艺术设计专业已开设AutoCAD、Coreldraw、Photoshop、环境艺术设计原理、公共空间设计等课程。旅游专业在进行专业人才培养计划编制时可以考虑为本专业的学生开设以上课程。
3辽宁对外经贸学院“旅游规划学”课程教学改革对策
3.1强化实践教学，改进教学方法
旅游规划学是一门实践性很强的专业课程，很多知识点仅凭借传统的教学方法还远远无法达到理想的效果。因此，必须带领学生走出课堂，到学校周边的旅游景区进行实地调研，调研内容应涵盖：旅游资源调查与评价、旅游市场分析与预测、旅游形象策划与设计、旅游景区分区与布局、旅游产品创意与规划、旅游配套设施建设及规划图制作等。经过实际考察验证教师所讲授的专业内容，从而加深学生对理论知识的理解与掌握，有利于同学们巩固所学内容。
在积极组织学生参加实地调研的基础之上，还需要加强与大连市各知名旅游景区的合作，包括：老虎滩海洋公园、金石滩景区、圣亚海洋世界、森林动物园、东鸡冠山景区、世界和平公园、白玉山景区等等，力争将这些景区建设成为辽宁对外经贸学院旅游规划调研的实习基地。此外，还可以开展野外教学，将课堂搬到野外，在大自然中进行实践教学。通过这样的理论与实践结合，不但增长了同学们的学习热情，而且还利于大家对旅游系统中各构成要素之间关系的进一步领悟，同时增加学生运用所学知识解决实践问题的能力及创新能力，增长学生的成就感，实现课堂与社会的完美结合。
实际上，能够让学生直接参与到规划项目当中去，这对其专业能力的增长是最为有效的。辽宁对外经贸学院作为近些年才逐步崭露头角的新兴院校，其旅游管理系的教师们能够主持或参与高档次、大手笔的规划项目的机会还比较少。鉴于此，教师们尚需在不断努力提升自身能力的同时，广泛联系社会各界，积极争取各级规划项目，以期为学生提供珍贵的参与实践的机会。尽可能地使每一名学生都能够在本科四年的学习过程中直接参与一次旅游规划的实践。
3.2创建规划实验室，丰富教学手段
目前，辽宁对外经贸学院的旅游规划实验室建设尚属空白。学院亟需建立旅游规划实验室，凭借4D技术完成旅游区的虚拟现实化。通过实验室教学，让学生学习到国内外各级别规划的经典案例；对虚拟的待开发旅游区进行旅游资源分类与评价，客源市场分析与预测，旅游形象策划，功能分区与空间布局，旅游产品设计，旅游辅助设施规划等规划实务训练；并要求学生利用实验室学习制作旅游规划的相关图件，以达到每位学生都具备一定的规划图件绘制能力这一目标。
使用多样化教学手段，利用目前的多媒体教室及未来拟建的旅游规划实验室，通过多媒体、幻灯片、投影仪等教学手段，将教学内容以视频、动画、图片等直观形式运用于教学之中，同时适当配以音乐，激发学生兴趣，提高教学效果。例如，在讲解旅游项目策划的过程中，可结合旅游项目策划的几种方法相应地引入国内外经典策划案例。此外，在师生互动教学中，可以鼓励同学们将自己创意的方案通过幻灯片、视频等方式进行展示与教师和同学们一起分享和探讨。
3.3科学构建课程体系，全面提升学生素质
相对于其他课程，“旅游规划学”是有一定技术含量、体现学生综合竞争能力尤其是创意能力的核心课程，学生通过课程学习，不仅要能够进行旅游规划的创意、写文本，还能够制作PPT，能够设计基本的规划图件。
辽宁对外经贸学院旅游管理系本科专业应适时适量开设与旅游规划相关的基础课程以及专业制图软件课程，包括：区域分析与规划、生态旅游学、地图学、遥感与测绘、景观设计、环境艺术、公共空间设计、AutoCAD、Freehand、Mapinfo、Photoshop等课程，将学生培养成为既能够出策划、写文本，又可以制作规划图件的专业人才。
为了解旅游规划界最新动态及兴起的规划手法，并提高教师的教学水平，同时助长学生们的学习热情，还可以定期邀请业界知名专家学者来辽宁对外经贸学院旅游管理系开展专题讲座，拓宽任课教师与学生们的专业视野。
4结束语
“旅游规划学”课程教学改革是一个较为复杂的过程，任课专业教师需要通过参与旅游规划实践提高教学水平；还应建立旅游规划实验室，为实践教学提供硬件支撑；提高景区参观学习的有效性，增加学生参与规划实践的机会；完善课程设置，提高学生综合素质。
参考文献
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篇4
从最初的古镇观光旅游标杆，到如今的乌镇国际戏剧节，再到世界互联网大会，乌镇以多重功能和身份在古镇发展的道路上，遥遥领先，成为公认的中国古镇开发保护的样本。
乌镇，1300多年的古镇，位于浙江桐乡市，镇内设四条街，史上称东栅大街、西栅大街、南栅大街和北栅大街。1999年，乌镇的开发保护正式开始，由现被冠以“乌镇的掌门人”之名、时任乌镇镇长兼乌镇旅游股份有限公司总经理的陈向宏主导，选择茅盾故居所在地的东栅街为试点，以观光旅游为主进行开发，区域内不提供住宿，以和旅行社合作的固定观光路线为主，门票是主要收入。2001年后，乌镇开始闻名全国，成为中国古镇旅游的标杆。2003年，乌镇西栅定位为休闲度假小镇，融资10亿元实施开始保护开发，统一迁出原住民，重新规划古镇，乌镇从观光景点向度假休闲中心转型，至今只开发50%。南栅和北栅还未开发，陈向宏陆续收购当地居民卖掉的房子，进行资源式的控制。
2011年乌镇进驻淘宝旅行，2012年二维码电子门票上线销售，2013年，乌镇推出首届乌镇戏剧节，由乌镇旅游股份有限公司来作为发起人出资，乌镇又从休闲度假变身为一个文化小镇。至今，乌镇戏剧节已经到了第三届，2016年乌镇还将筹办当代艺术双年展，规划出“上半年是双年展，下半年是戏剧节”的理想未来。
乌镇在商业上，无疑是成功的。而在16年的古镇开发经验后，陈向宏选择了一个名不见经传的村子――长江村，进行一次公益的实践。从资本密集型开发，到选择公益实际解决中国乡村的问题，见证了中国乡村复兴的一个拐点。
2013 年，乌镇推出首届乌镇戏剧节，由乌镇旅游有限股份公司作为发起人出资，乌镇又从休闲度假变
身为一个文化小镇。至今，乌镇戏剧节已经举办了三届。供图 东方I C
宋子千
不主张将乌镇模式简单化
在旅游开发的过程中，我们往往强调“样本”，因为市场巨大，我们的乡村旅游现在还处于不断拷贝“样本”的过程中。目前在中国，我们还是需要典型示范的。虽然我国乡村旅游发展了几十年，但也才刚刚完成起步发展阶段，典型示范可以让很多地方旅游发展少走弯路，减少探索成本。而且从需求来说，在多样化、个性化的同时，也是大众化的，模仿借鉴有空间。乌镇模式本身包含复杂的内涵，我不主张将乌镇模式简单化。乌镇利益开发从市场结果来看比较成功，肯定有很多值得借鉴的地方。当然，是不是所有的地方都要像乌镇一样，引进大企业统一开发、进行商业运营，那倒不一定，还是要根据实际情况。
朱良文
对于空心化村落，乌镇模式是成功的
乌镇始终有争论。对于已经空心的村落的营销，乌镇是非常成功的，但它不是传统村落发展的模式。旅游度假、会议中心等，不是传统村落的目标。村落复兴，为的还是当地老百姓能富裕起来，村寨传统风貌、文化得以保留下来。物质空间和精神风貌都需要保留。如果单单只是空心村的利用房屋的一种发展方式，就不会是主流方式。
类似的，如莫干山的做法，同样不适合传统村落，它也只适用于空心村，是比较单纯的建筑活化。但是，如果不是空心村，要把村民赶出去，去模仿乌镇和莫干山，就非常不可取。好比，一个人生病了，可以治病;而一个健康的穷人，还要把他弄出病来，再来医治，就很荒唐。把乌镇、莫干山的做法当作主流，当作传统村落的样本来参考，是错误的。领导、投资商、老板们都喜欢这种方式，效果快，政绩明显，回本赚钱也快;建筑师，规划师，艺术家，包括我自己也喜欢――玩空间，很痛快。传统村落，一般是很穷才能保护下来，不能盲目发展民宿、咖啡馆，虽然目前它们见效快，但需要考虑市场需求，大量发展后必然出现合并、淘汰。把没有人的房子利用起来，为城市创造休闲空间，还把房子改造得很漂亮，这很好，但不是挽救传统村落的方法，没有解决人的问题和传统村落的问题。我们要解决的是，住在村落里的村民，他们的生产、生活、环境保护与发展问题，是传统村落的复兴问题。
孙君
在大拆大建时代，乌镇模式了不起
乌镇式的开发，开发乡村旅游，它适应一些地方，也有其先进的地方，但不是所有的古村落或者乡村旅游都可以效仿的，也不能简单复制。过度商业化，原住民的搬离，是古村落保护中应当避免的。古村古镇，一定要保留原住民，保留当地传统文化。这种文化是实实在在融入在生产生活中的文化，不是表演性的文化，表演性的文化注定没有生命力。
篇5
【关键词】文化遗存 城市（镇）规划 传承
1前言
近年来，随着城市规划的快速发展，文化遗存保护越来越受到人们的重视，各级政府把文化建设摆在事关全局发展的战略位置，健全体制机制，加大倾斜支持，加强历史文化遗存保护传承，积极推进文化旅游名镇建设，全社会对文化遗存保护开发的关注度、参与度越来越高，文化遗存保护与经济融合发展的态势越来越明显。但是，问题依然不少。形势令人堪忧。
2文化遗存保护存在的问题
2.1文化遗存破坏程度严重，速度快
由于求快求洋，忽视文化内涵的传承和营造，导致城市建设个性缺失、千城―面。如今，这―现象正加速由城市向文化遗存相对丰富集中的城镇农村扩散蔓延。有资料显示，2005年，全国有代表性民居、经典建筑、民俗和非物质文化遗产的古村落数量为5000个，而到了2012年。仅剩两三千个，近一半的古村落永沅消失，更可怕的是，仍有大批传统建筑面临着被推土机夷为平地，很多古镇名村被野蛮改造的危机。
2.2文化遗存后继乏人的问题十分突出
通过调研发现，目前非物质文化遗产传承人以及从事传统文化活动的主要为老人和妇女。因为生活方式和观念的变化，年轻人对传承非物质文化遗产的热情不高，存在收徒难、传承难，青黄不接、后继乏人的问题。
2.3文化遗存传承方式落后，器物保存条件简陋寒碜
由于缺资金、缺场所、缺引导、缺整理，家庭相传、收徒相传，学习靠兴趣、传承靠家族、学艺拜师傅仍然十分普遍，有组织、有计划的挖掘整理和传承的非常少。
2.4群众关注度，参与度比较低
文化遗存赖以存在的环境令人堪忧。相当一部分文化遗存成为孤立的物件或建筑，失去了整体风貌、传统格局，历史脉络不复存在。相当一部分群众尤其是年青一代对文化遗存的传承保护漠然视之，冷冷清清已成为绝大多数文化遗存所面临的尴尬境地。有关非物质文化遗产流失原因的问卷调查显示，因公众参与不够占到85.5%。
3文化遗存保护传承存在问题原因分析
文化遗存是一个地区传统风貌、地方特色和民族风情的活化石。历史文化遗存的破坏、损毁和消亡的悲剧一再上演发生，折射的是人们对灿烂文明的不自醒。
3.1思想认识不明确
3.1.1政府层面，对历史文化遗存从经济角度考虑的多，从文明传承视角思考的少，重开发利用轻保护传承，没有把保护传承历史文化遗存作为一种使命来担当、作为一项公益事业来对待，一些地方政府为了短期利益，减少古村落保护对象数量、缩小保护范围或把保护范围化整为零的问题时有发生。
3.1.2社会层面，对历史文化遗存的保护传承，感情漠然，任其自生自灭，一些文化企业单位和组织为赚取利润，忽视文化责任。
3.1.3个人层面，对历史文化遗存的宝贵价值普遍认识不足，尤其是部分年轻人一味崇洋，对传统文化不了解。
3.2政策法规不完善
3.2.1一些历史文化遗存，往往介于“文物”与“非文物”之间，《文物保护法》无法将其全部涵盖，存在保护法律缺位的问题。
3.2.2省级层面有关保护管理的规定还不够健全，缺乏操作性。对如何解决传统乡土建筑产权不清或产权分散与保护文化遗存等方面矛盾，还存在政策的空白和漏洞。
3.3机制体制不健全
目前还没有形成一套历史文化遗存的动态监管信息系统和技术支撑体系。文化遗存保护涉及文化、文物、建设、规划、旅游等多个政府职能部门以及县、镇（乡）等多级行政组织，多头管理、体制不顺的问题还比较突出。
3.4资金投入不到位
各级政府在历史文化遗存保护方面普遍存在无力投入、投入较少、不愿投入的现象。依托文化遗存所发展的企业，扩大再投资能力有限。由于缺乏引导性政策以及平台载体、社会资本、金融资金投资的积极性也不高。
3.5生产生活方式变化的影响
随着工业化、城镇化速度的加快，广大群众尤其是年青一代的生产方式、生活方式以及审美观念、娱乐方式、消费方式都发生了明显变化，影响了人们对文化遗存保护传承的态度。
4文化遗存保护传承措施建议
在推进城市统筹发展中，要保护、传承和利用好文化遗存，就要突出和始终贯穿“文化强”的理念。
4.1提高认识，加强领导
4.1.1各级党委，政府要把保护传承文化遗存作为文化建设的重要内容，纳入经济社会发展全局来安排。正确处理文化遗存保护与小城镇建设、与新农村建设的关系，积极探索文化遗产保护与促进经济发展的良性循环路子。
4.1.2各级领导干部要进一步提高认识，真正把文化遗产保护工作牢牢拿在手中，摆上重要议事日程，努力形成不令而行的示范效应。
4.2加大投入，健全机构
4.2.1把保护传承文化遗存作为公益性事业，将保护管理经费足额纳入各级财政预算，并建立逐年增长机制。
42.2探索建立文化遗存保护基金，吸引民间资本投资，鼓励社会团体和个人资助，形成多元投资机制。健全各级文化遗产管理机构，理顺管理体制，确保事有人管、有人干、有能力干。
4.3注重调查，加强规化
省、市、县、镇、村应该组织力量，全面、系统、有计划地对各地区的文化遗存展开调查，理清资源，健全档案，加快建立目录信息资料库。编制完善的保护开发规划，明确控制要求，分门别类制订具体保护、抢救和传承措施。
4.4完善法规、健全制度
4.4.1从省级层面制定完善有关法规和规章以及鼓励社会捐赠、资助的政策措施，尽快建立文化遗存动态监管信息系统和技术支撑服务体系，推进文化遗存保护管理的法制化、制度化和规范化。
4.4.2深化房屋产权、承包经营权改革，推进资源的资产化、资本化，使房屋等资产成为可传承、可增值的资产，引导个人以及社会资本投入。
4.4.3将文化遗存保护纳入政府及有关部门领导的岗位目标的责任考核，建立健全考核督察制度，完善责任追究机制。建立健全政府支持民间保护组织的政策措施，积极引导文化能人、社会组织、人民团体等参与保护和传承。
4.5构建载体、梯次推进
4.5.1结合推进新型城镇化、统筹城乡发展，建设一批文化旅游名镇、名村。规划建设文化遗存演出、演示、传承的场馆设施，集中收藏、系统展示，形成聚集效应。
4.5.2要把文化遗存保护传承与发展文化旅游产业、促进农民增收、增加城乡居民财产结合起来，推进文化与旅游、现代农业、休闲养生等产业的融合发展，全产业链谋划，引进社会资本开发，积极吸引原住民参与，在保护中开发，在开发中保护，实现文化价值、社会效益、经济效益的多赢。
4.5.3建设的文化旅游名镇、名村，需要有诗如画的自然景观、古香古色的建筑群落、完善配套的基础设施以及融合发达的现代产业、有厚重淳朴的文化韵味。
4.6营造氛围、全民参与、开阔眼界、学习经典
4.6.1大力宣传文化遗存保护传承的重要意义以及传筹城乡发展的正确内涵，唤起全民的文化自豪感和历史使命感，使保护传承真正成为全民的主观愿望和自觉行动。
篇6
前言
旅游地理学是研究旅游活动与地理环境以及社会经济发展相互关系的一门学科，是旅游管理和地理科学相关专业一门重要课程。在国内，由于教材编者的学科背景、编写目的和使用对象的不同，各版本的《旅游地理学》教材内容存在差异。目前学术界对于《旅游地理学》课程的研究以教学方法为主、教材探析为辅，整体研究比较薄弱，针对《旅游地理学》课程的内容构建与教学方法创新进行研究变得十分必要。
目前国内高等院校旅游管理和地理科学相关专业的《旅游地理学》课程设置与教学存在以下几个问题：
一、地位不高、甚至被忽略
在专业核心课（专业基础课）、专业必修课、专业选修课（自主发展课）三级课程设置体系中，部分高等院校将其设置为专业核心课（专业基础课），而很多高等院校仅将其设置为专业必修课甚至专业选修课（自主发展课）。还有一些高等院校的旅游管理专业仅在旅游景区等部分方向开设该课程，而在酒店管理等方向直接删去该课程，无视其在酒店选址与规划、酒店综合业务发展等方面的作用，并狭隘地认为“学习方向决定就业职位”，与“宽基础、多能力、高素质”的高等教育培养趋势背道而驰。
二、内容不精、经常遭混淆
《旅游地理学》课程内容体系复杂，需要不断创新发展，但是很多高等院校对于其课程内容的传承和创新投入不够，出现了将其与《中国旅游地理》课程混淆，在《旅游地理学》课程中大量讲解后者的内容，甚至用后者代替前者的不妥之举。在教学中受到教材的约束与禁锢，以书为纲，而在旅游大发展、大变革，旅游学与地理学交融发展、日新月异的时代，《旅游地理学》教材普遍有部分陈旧、过时甚至错误之内容，教师亟需自主更新、自我整合。
三、方法不多、难以有新意
传统的“三中心”（以教师、课堂、教科书为中心）和被动型、依赖型、重复型的教学方法[1]在高等院校《旅游地理学》课程教学中依然极为常见，教学方法陈旧且单一，无法适应在信息时代和知识经济背景下大学教学要求和学生知识需求。很多教师过于依赖过去知识与经验，无视新思想、新理念、新动态，在教学方法创新上举步维艰。
针对上述问题，笔者认为《旅游地理学》课程应该从地位、内容构建、教学方法创新三个维度进行改革和发展，这也是本文研究的主要思路。今后《旅游地理学》的改革和发展主要包括：
1.提升地位，形成层次课程结构
《旅游地理学》课程应该是旅游管理和地理科学相关专业的专业核心课，是学生进行后续学习的主要基础课程之一；由其衍生出来的旅游资源开发、旅游影响等核心知识模块，应该以专业必修课的形式进行重点教学与学习；由其衍生出来的乡村旅游、生态旅游等经典知识模块和邮轮旅游、智慧旅游等新型知识模块，应该以专业选修课（自主发展课）的形式进行深入教学与学习。形成专业核心课（专业基础课）、专业必修课、专业选修课（自主发展课）互为补充、课时合理[2]的层次课程结构。
2.整合内容，形成系统课程体系
《旅游地理学》课程内容构建应该是“专业基础+方向差异+动态反映+地域特色”的系统课程体系。具体而言，专业基础部分是旅游资源分析与评价、旅游者行为、旅游空间、旅游市场调查与预测、旅游承载力等必备基础知识；方向差异则是指根据专业不同方向灵活调整学习内容，旅游景区方向可以涉及景区项目规划与建设等内容，而旅行社方向可以涉及旅游线路策划与组织等内容，酒店管理方向可以涉及酒店选址与规划等内容，会展方向可以涉及商业选址与规划等内容；在旅游大发展、大变革，旅游学与地理学交融发展、日新月异的时代，《旅游地理学》教学内容要将智慧旅游等内容融入，动态反应行业新潮；同时，课程内容应该具有区域性，立足地方特色，使学生在学习一般性理论知识的具备差异化优势[3]。
3.创新方法，形成多元教学路径
篇7
在当今中国城市化的进程中，推倒与复制已经成为一种仿佛不可逆转的潮流。四处可见打着曼哈顿、银座、旺角旗号的所谓中心，地中海、南加州等等风格的建筑在中华大地上攻城拔寨……而如何让一个城市保持其原有风貌的同时，承继新的历史机遇，展现出特有的活力，却早已成为各个城市面临的共同难题。城市要在竞争中发展，不管是吸引投资，还是拉动旅游，只要有竞争的地方就需要营销和品牌的推广。造势而为，谋而后动，这就是叶文智和他团队的价值所在。
唯有梦想能征服世界
“业绩造就伟人。”这是世界闻名的“奇迹创造者，”伟大的军事家拿破仑·巴拿巴，在1791年任瓦朗斯炮兵四团军官，就职宣言中的一句。成功者的背后，往往是梦想与奇迹的写照。而叶文智的历程，无疑再度向世人证明了传奇即事实的朴素真理。
1998年。买下湖南张家界旅游景点黄龙洞45年的经营权，成为中国旅游景点改革所有权和经营权分离的先驱探索者。
1998年，为黄龙洞的标志性景点“定海神针”投保一亿元人民币，创世界资源性资产办理保险之先河。
1999年策划实施张家界世界特技飞行大奖赛，来自9个国家的11名世界级特技飞行大师成功驾机穿越张家界天门山洞；
2001年。斥资8.33亿元人民币获得湘西凤凰古城50年的经营权。创造了中国旅游业的“凤凰奇迹”。
2001年他在南方长城脚下修建了总面积一千余平方米的世界第一大围棋盘，以大地为棋盘，请真人武童做黑白棋子，并请来常昊和曹薰铉手谈一局，凤凰古城一时名声大震；
2009年，首届“国际乡村音乐节”启动。他让张家界市长成为宣传活动的卡通人物……
言及一次次的完美超越，叶文智侃侃而谈却也谦而自持。他说：“我就像一个扔炸弹的人，扔完就跑，绝不回头。”这是典型的叶派作风，不回首，秉持梦想继续向前。
力举城市营销，助推凤凰涅槃
40多年前，一位叫做简·雅各布斯的美国老太太，在她的《美国城市大死生》中深刻地阐述了城市的复杂性和城市应有的发展取向，也为评估城市的活力提供了一个基本框架。人们好奇，是什么赋予这个妇人以改变历史的魔力?其实，并没有什么故作高深的方法，一切都缘自她的眼睛与心灵。
如梦如幻的烟霭，迷蒙地笼罩着晨间的青山与沱江：夺角楼和吊脚楼，静静地倒映在静谧淡远的水面：晨起的人们陆续踩着唧唧呀呀的木楼梯下来，当风扬起对沿岸茶肆酒旗的召唤，老木桶激荡起水面第一声“哗”之后，凤凰也就真正迎来了年复一年的普通早晨。这也是叶文智记忆中最美的瞬间。
许多人因了一句“为了您，这座古城等了千年”而怦然心动，去寻找古老的凤凰城。在凤凰古城至今依然能看到在沱江泛舟的撑船人和在江上唱着幽幽苗家山歌的妹子，在沱江边仍能见到用木锤敲打厚重衣服的沱江妇女。沈从文的边城依然在烟波浩渺之时，泛着古意定格在时光的胶片里：黄永玉这个顽皮的老儿，也自称故乡给他永不消失的灵感，成就他一世的才华。凤凰，从来不缺安闲的诗意和涌动的希望，它只是习惯了矜而自持的等待，和不动声色的厚积薄发。
变革二字，望文生义。一座城市，言变必须革。无论是生拉活扯地一刀两断，还是新旧参半的中庸之举，从来都是牵动民生大计的大事，自然更不是件易事。凤凰要涅槃?什么时候变?又将怎么革?
凡举大事者必举重若轻。对于善推大型活动带动城市营销的叶文智而言，种种前因后果、取舍利弊早已了然于胸。“我们经过两年的战略性思考勘探，和众多专家反复论证，才有了这个‘烟雨凤凰’战略性规划。它已成为湖南省文化旅游产业重点项目，续写凤凰的历史，以成就经典为标准，为世界贡献一笔宝贵的文化遗产为目的。总投资55亿元，将于3年完工，会给12000人提供就业机会，同时也会提高凤凰的接待能力和接待水平，转型升级。占地7平方公里的计划，保护性的规划和保护性建设并举，既能保持古城的静谧悠然，又能实现新镇的功能升级。”
审慎而精准地为我们描绘“烟雨凤凰”的未来蓝图，叶文智笃定地强调：“其实‘烟雨凤凰’是_幅画，—首歌，—场演绎，—座小镇，它是一座风情小镇，一座旅游小镇，一座文化小镇，一座品牌小镇，我们将把握好建筑与建筑的关系，建筑与环境的关系，山水和民族文化深入的关系，将以最美的方式呈王见给世人，烟雨凤凰将是凤凰古城的一部分，也必将成为国际旅游精品。”
从纸上谈兵到真枪实战，握细节而定全局
细节为王，纵观叶文智和他的团队一路行来，成功的经历背后，无疑透露出一个明确的信号——梦想须先行，细节定乾坤。
成功的履历中，有一个经典案例总会让叶文智津津乐道：——自2003年开始、每两年一届的“棋行大地，天下凤凰”世界围棋巅峰对决。他说敢想就一定要敢做，光做梦不践行人只会等成白头小儿。事实上今天这项赛事，已经逐渐形成像巴黎一达喀尔汽车拉力赛、环法自行车赛、NBA一样的巨大影响，正在成为凤凰的一张城市名片。
篇8
随着人们对旅游地理信息认识的逐步深入以及智能旅游的发展，地理信息系统（GIS）技术的在旅游业应用范围越来越宽广，这也就要求进入旅游相关领域的旅游类专业毕业生必须具备一定的GIS基础。因此，对于旅游类专业来说，将GIS技术运用到教学实践和科研项目中，是旅游学科知识体系演化和变革的需要，是旅游学科融合现代科学技术发展的结晶。为此，国内外学者从旅游类GIS课程设置，课程内容、教学过程、实验教学等方面进行了研究，但在实际教学中仍存在各类问题，如对GIS的重要性认识不足、课程教学内容与旅游专业脱节、教学实践环节缺乏针对性等。就此，本文首先对旅游学科GIS的作用进行了分析，进而提出了旅游类专业GIS课程教学改革框架，为旅游类专业的课程教学改革提供一种路径。
一、GIS在旅游学科中的作用
从GIS学科发展来看，GIS从地理信息系统（GeographicInformationSystems，GIS）向地理信息科学（GeographicInformationScience，GIS）发展是在1992年前后。从单纯GIS科学知识传授到GIS科学思想传播的升华，是最近十年的事情。伴随Web技术的普及，地理信息服务（GeographicInformationService，GIS）成为当前GIS研究的热点之一。GIS是一个发展的技术、科学、服务，GIS的发展必然延伸其在旅游学科中的应用，也必然带来旅游课程教学内容的革新。
（一）作为技术的GIS（GeographicInformationSystems）
GIS技术为旅游发展提供一种重要技术保障。旅游者通过空间移动行为，与旅游环境的产生交互过程，形成旅游者活动规律。可见，旅游者活动信息属于一种发生在旅游环境内、具有严格地理维的地理信息。GIS技术对旅游地理信息进行高效获取、存储、管理、分析和表达与传输，以其高效处理海量空间数据、高效制图技术、动态过程分析等特点，为旅游资源调查、旅游线路规划、旅游信息服务等领域提供了崭新的手段。由此，GIS技术与3G技术、VR技术、Web技术等共同组成旅游信息化的重要部分，这也是旅游院校引进GIS课程的主要原因之一。
（二）作为科学的GIS（GeographicInformationScience）
作为科学思想的GIS为旅游发展提供一种空间思维方式。旅游学科属于研究人的学科，具有社会科学的属性，导致旅游类专业培养侧重于管理能力但忽略空间思维能力的培养。如何理解旅游现象空间关联性，如何高效利用旅游者活动信息进行市场营销、旅游企业管理、旅游行业监测等，成为旅游院校学生逻辑思维培养面临的一个难题。旅游类专业开设GIS课程能有效地改变这种局面。其原因是GIS学科以计算机科学技术为背景，强调逻辑性；通过对GIS理论理解和软件应用，学生能深刻理解数字旅游空间模型的概念和原理，突破对空间的主观感受。如此一来，GIS课程就会使旅游类专业学生的思维方式更加理性且逻辑，而这恰好是当代旅游人才所必需的思维能力之一。
（三）作为服务的GIS（GeographicInformationService）
GIS技术为旅游产业提供位置服务（LBS）。旅游活动作为一种空间移动的人类行为，需要大量的地理信息为其服务。作为位置信息技术，GIS技术天生就是一种精准的空间信息管理系统，因而与生俱来兼具提供位置服务和管理信息系统的属性。因此，建立旅游信息系统是GIS应用最重要的领域之一。国内对于旅游地理信息系统的研究已经积累了较多的成果，根据旅游者对旅游信息服务体系的要求，利用GIS可以建立不同尺度、不同类型的旅游信息系统，给旅游者提供数据库查询，从而为旅游消费决策提供信息支持。
二、旅游类专业GIS课程教学改革框架建构
旅游类GIS课程教学目标是服务于旅游学科，属于GIS学科的应用层面。在此课程定位下，如何挖掘有限学时（36学时，2学分），合理布局理论和实践学时，是获得教学效果的关键。本文结合旅游学科特点与GIS课程实践，引入“逆向”和“分步骤”的项目化教学模式，对GIS课程进行如下改革：
（一）教学目标：培养旅游专业人才的逻辑思维方式和空间分析能力
旅游类GIS课程目标建设可分为：（1）习得GIS软件应用技能，通过课堂讲授并结合课堂演示和上机实践，要求学生掌握一种GIS软件的核心功能，具备熟悉运用GIS软件的能力；（2）运用GIS技术解决旅游问题，要求学生能够理解GIS理论框架和运用GIS技术解决旅游规划、旅游营销等专业领域内的实际问题，以及了解GIS发展前沿和趋势；（3）为旅游提供GIS服务，使学生能够胜任与GIS软件有关的旅游管理工作。
（二）教学内容：“实验-原理-实习”融合形成“逆向阶梯式”教学内容体系
旅游类专业GIS课程的教学内容取决于教学目标及其在旅游学科知识体系中发挥的作用。教学内容可进一步划分为三个模块，包括：实验训练，基础理论和课程设计，这三个模块形成一个阶梯状的进阶式教学体系（见图1）。具体而言，实验训练模块重点以主流GIS软件（如ArcGIS）基本操作为核心，目的在于对工具软件的认知和熟悉。先“做练习，后讲原理，再练习，再回顾”，逆向循环学习方式，提高学时利用率。基础理论模块重点强调GIS的基本概念和知识体系；具体内容包括GIS经典概念和理论的介绍和地学背景知识补充介绍。课程设计模块包括：地图制图、遥感数字图像解译、GIS空间分析等，该模块是实验教学的核心，围绕“校园景区”，采用项目化的方式，实现对GIS软件核心功能的应用。
（三）教学方法：面向实践的案例化、项目化实践教学模式
（1）演示教学法：该方法主要针对实验训练模块，主要是解决学生对GIS课程的感性认识问题，即让学生熟悉GIS软件的基本功能模块、主要操作方式和基本概念。具体操作是，教师首先借助GIS软件，演示实验内容，讲解实验中地学问题或模型的GIS软件处理过程；然后学生依据实验任务完成相应的模拟操作，了解实验软件的处理运作方式。在实验结束后，教师分析与评价GIS软件各个模块功能和实验结果。（2）案例教学法：该方法主要应用与基础理论模块，目的在于解决旅游类专业学生对GIS基础理论难以理解问题，进一步提高学生分析和解决问题能力。案例选取是该模块的首要条件。在教学过程中，取之于旅游产业实践的案例素材比较复杂，需将案例精简成为教学素材，以利于提高学生利用GIS工具解决实际问题的兴趣，同时能促进对GIS软件的掌握及基础理论理解。例如在自驾游线路规划问题上，可精简成采用临近分析、网络分析和缓冲区分析等功能进行建模分析。（3）项目教学法：该方法应用于课程设计模块，主要是解决教学内容与旅游专业脱节的问题。在教学实践中，将校园类比成景区，开展面向旅游景区的项目化教学，基本实施环节如下：建立项目团队，依据班级情况，每5-7名学生组成一个项目团队，作为教学的基本组织和实施单位，完成一个应用项目设计。应用项目招标，开设校园旅游线路规划、校园旅游资源调查与评价、校园旅游适宜度评价、虚拟校园、校园电子导游等项目，学生以申报“国家级大学生创新计划项目”方式招标立项。项目实施辅导，课程建立2名主讲教师、2名研究生助理共同辅导项目团队完成项目任务；学生必须做到及时与指导教师共同讨论、交流项目思路及分享应用设计成果。项目成果提升，学生在课程结束时提交应用项目报告和进行项目答辩，对其取得的学习和研究的成果进行评估，鼓励学生撰写科技小论文，整理发表。
三、结语
篇9
提速三年
“不打无备之战，我们的很多决策都是经过深思熟虑的”，杨跃红说。2011年湖北省有两大轰动性的旅游营销事件，一是“人间四月天，麻城看杜鹃”，二是“私奔到恩施”。这两大经典营销案例都给当地的旅游业带来了极大的促进作用，一度甚至出现了旅游井喷现象，导致客源地的餐饮以及宾馆严重供应不足，许多游客颇有怨言。“恩施旅游火了”成了一个众所周知的共识，更多的游客慕名前往，投资商开始纷纷进驻恩施。
“旅游井喷的时候，很多同仁跟我建议，能不能放缓宣传策划力度，怕配套设施跟不上，引起负面效应。”谈起这些，杨跃红坦言当时承受的压力很大。“以‘市’逼‘场’，我们是采取市场倒逼的原则，让旅游井喷现象倒逼更多的投资客进入，加大加快配套设施的建设。”
由于市场的牵引效应，不到半年的时间，全州宾馆床位由7000多个增加到15000个，中小宾馆达到了200余家，三星级以上饭店10家，大峡谷、腾龙洞新增车位5000多个，培训景区讲解员1000多名。
“市场倒逼我们加快基础设施、人才队伍建设，逼迫我们不停的前进，如果是先发展配套设施建设再吸引游客，恩施旅游业的发展最少要滞后三到五年”。杨跃红说。
四大法宝
除市场倒逼以外，全域旅游、要素突破、文旅融合也是恩施旅游快速制胜的法宝。
所谓全域旅游，以神农溪、腾龙洞、大峡谷、坪坝营、恩施土司城、梭布垭、清江画廊、野三河、州城双城景区为核心，把握景区延伸开发、景区与景区融合发展、增强配套功能等三大重点，实现景区增容与品质提升，形成2-3个大尺度、有震撼力的区域性景区，精心打造要素相融和景区串联的地质奇观游、民族文化游、生态风光游、寻古探秘游、浪漫体验游、美丽乡村游等可供不同游客选择的多条线路，不断提升恩施旅游品质。
谈到要素突破，杨跃红说，一方面要积极寻求政府的力量，争取国家项目投资，用国家直接投入和政府扶持市场主体等方式，推动交通、城建、文化等旅游基础设施和配套设施以及其他社会公益设施建设，解决可进入性等瓶颈问题，解决旅游企业解决不了又必须解决的服务功能性问题。杨跃红还谈到了市场主体培育突破，以资源和市场招商为重点，以招商选资与政策引导为途径，放活经营权，形成多元化的旅游投资结构，不断壮大旅游市场主体。
文旅融合也是恩施旅游的一大特色。文化和旅游相结合，用文化带动旅游产业的发展，杨跃红在介绍恩施民族文化时谈到了清江与腾龙洞等地质奇观，更是提到了20000年前起源的建始直立人，他说：“土家族是一个古老的名族，有很多属于自己的文化特色，恩施是一个充满浪漫情调的地区，是一个多情的地域。”
旅游新名片
恩施大峡谷，有世界上最秀美的地缝和最长的暗河，有最壮美的万米绝壁画廊，群峰如屏，云霞如海；清江闯滩越五段峡谷，过48道险滩，与浪共舞，玩的就是心跳，把游客领入惊险、神秘、野趣的境地；神农溪古老而浪漫的纤夫文化，青山常青，碧水长流的世外桃园，吸引了千万业界朋友，美仑美奂，自然天成；腾龙洞，天下第一洞，猛然跌入龙口，形成了卧龙吞江、巨龙腾飞的磅礴气势。
还有土家“女儿会”，东方情人节；巴东“撒尔嗬”，土家人笑对生死；来凤摆手舞，红灯万盏人千叠……
“恩施有瑰丽深厚的民族文化和历史文化，且景观壮丽”，杨跃红说，他表示，将以市场为导向，发挥个体独特优势为原则，科学布局，合理规划，大力发展民俗文化宗教体验游，科学历史文化游，乡村生态文化游等。打造旅游精品，营造旅游“卖点”，带动恩施旅游业的全面发展。
篇10
“旅游名都”是打三张牌。第一张牌是世界遗产*石窟。*石窟的代表性、经典性、历史性和艺术性都是无与伦比的，好多专家来看了以后，说石窟给了他们非常强大的文化震撼力。韩美林先生来*一边看一边掉眼泪，他说我们的祖先太伟大了，今天的人没有能力创造那么灿烂的文化，它是无可复制的、无可再造的、无可逆转的、震撼世界的惊世瑰宝。第二张牌是历史文化名城。历史文化名城里面有无数的瑰宝，包括华严寺、善化寺、文庙、关帝庙、帝君庙、法华寺、纯阳宫、清真寺、东城墙和华严寺广场等十大经典，这十大经典全是有遗存的。有人说*现在是文物造假，我说那不是造假。现在中国文物文化保护中，有三个不同的情况。第一种情况，我们学习欧洲文物保护的先进理念，对文物尽量采取少干预、不干预的原则，保护文物的真实性和完整性。这里有一个问题就是在文物遭到巨大破坏的情况下，以砖木结构为主体的中国文物建筑，如何在不干预、少干预的原则下进行修复和复原。第二种情况是，改变传统的材料、工艺、形态，用混凝土结构建设传统建筑，如大唐芙蓉园和法门寺、鹳雀楼、黄鹤楼、望海楼等，全部都是用水泥做的。这是在现代条件下用现代材料的文物建设，它与传统建筑有巨大的差异，从文物角度看，只能是一种文物造假，不是真正意义的文物保护。第三种情况就是我们现在做的。按照中华民族几千年来的传统方法，完全按照原材料、原形态、原工艺、原技术进行修旧如旧。中国的建筑是砖木结构，和欧洲的石结构不一样，中国的建筑很容易受到自然力和时间的侵蚀、破坏，岁月的沧桑很容易使它残破。在这种情况下，历代都要修复。我们现在所看到的，包括华严寺大雄宝殿、晋祠圣母殿、故宫等等，这些建筑到一定的时候都要进行落架大修。不修复，唐代的东西到了宋代就没有了，宋代的东西到了明代就没有了。我们走的是整旧如旧修复这样的一个路子。中国的名城保护现在走进了一个需要重新思考的时代。我们的名城保护是在历史文化遭到巨大破坏条件下的保护，不像欧洲，人家是几百年的规划都没有动过、破坏过，基本是完整的，而我们是在大面积建设性破坏条件下的名城保护，不拆除是不行的。这是一个问题。第二个问题，中国的建筑神韵靠的是什么呢？是依靠群体的完整，所以它的完整性非常重要。故宫的太和殿作为一个单体能和欧洲的教堂比吗？你的单体从体量上、结构上、宏伟上比不过人家，但故宫是个占地72万平方米的群体，是通过四合院连续的空间营造一种中国文化的神韵。一个民族一个特点，我们的建筑是靠群体来取胜的，如果不进行修复，一个孤独的单体能体现传统文化的精神和韵味吗？第三个问题，我们是木结构，他们是石结构，这是有巨大区别的。比如说我们一个房子破了，一面塌了一半，一面保存的完整，这叫残破不堪。如果不修复残破的那一面，好的那一面也保护不住。欧洲罗马的斗兽场大家去看过，人家保留那么残缺的东西，那是残缺之美，给人以强烈的文化震撼。*能不能作为一个中国名城保护的案例，走出一条中国特色的文物保护的路子。第三张牌就是以悬空寺、恒山为代表的国家风景名胜区。这三张品牌是最能支撑起*旅游的这一片天地的。我们要充分认识到，不仅老天照顾我们地下有得天独厚的资源，养育了*几代人，同时我们的祖先在长时期的人类发展中，创造了非常灿烂的文化，*石窟、*古城、悬空寺和恒山可以和世界上任何伟大的建筑媲美，它的文化价值、旅游前景以及它将来所创造的财富，无论如何估价都是不过分的。
第三个就是“生态名邑”。*这样一个生态脆弱、冬季严寒的地方能不能做生态名邑呢？正因为缺少这样的东西，所以就要把生态*作为我们的主攻方向和发展重点。在御东新区，提出“生态城市——我们的家园”。就是要建设以生态为主的现代化都市。御东新区首期规划40平方公里，生态面积占16平方公里。2010年准备要做的工程，文瀛湖的垂直防渗去年已经基本完成，水平局部防渗很快也要完成；*和*森林公园，很快也要启动，将来四套班子办公都要搬到御东，选址在*大学东侧。那是我们的风水宝地。大家一直讲风水，以为是迷信，其实风水并不是迷信，风水是一门非常古老的人居科学。“山管人丁水管财”，背山就人丁兴旺，面水就财源滚滚。御东生态园工程今年要大规模启动。还有十里河公园，就是把一电厂近500亩的储灰厂覆盖起来，进行园林绿化改造，变废为宝。儿童公园改造今年要启动，十里河*段今年先治理3公里。新建动物园，把*公园的动物园搬迁出去，将来的儿童公园和*公园就是市民休闲锻炼的公园。把儿童游乐场跟动物园放在一起。还有植物园，就是把口泉区的林场改造成植物园。要在东城墙搞30万平方米的绿化带。去年搞了500亩地的智家堡森林公园，周边的生态环境发生了历史性的变化。今年还有一些道路等个别地方需要完善。我们就是要朝着“生态城市——我们的家园”这样一个目标往前走。生态名邑有三种境界，就是要建设宜居、利居、乐居城市，山水园林让人愉悦，历史文化让人迷醉，个性特色让人记忆。
我在*工作两年来，没有过多地讲*未来的发展，不想过多地说这些话，孔夫子讲“君子先行其言而后从之”。但是今天有必要把未来的发展给大家稍微说两句。*未来是个什么样子呢？*的城市建设御河的东边是新区，西边是古城，就是要按照“一轴双城，分开发展；古今兼顾，新旧两利；传承文脉，创造特色；不求最大，但求最佳”的思路来发展。*特色化的城市建设在2012年的时候肯定在全国要占有一席之地，因为*的规划遵循的是梁思成先生上世纪五十年代的思想。梁思成先生当时建议，把北京古都完整保护下来，另建新的城市中心。可惜在那个时代，没有接受他的那个具有时代光辉、长远历史眼光的思想，犯了历史性的错误，在全国兴起拆城墙、拆古建的风潮。当时梁思成先生就掉眼泪，他说扒一块城墙等于剥他一层皮，拆一处古建就是挖他一块肉，心情非常痛苦。那个时候没有形成共识，给我们留下了沉重的历史遗憾。我们要坚定不移按照“一轴双城”的思路发展，在2010年到2012年这三年时间内，把南城墙、北城墙和西城墙恢复起来，把古城的历史风貌恢复起来，把御东新区建设起来。御东新区这一次招标，包括市政中心、文化中心和体育中心全都请的是国际一流的大师，美术馆请的英国的福斯特，香港的飞机场、首都机场3号航站楼就是他的作品；大剧院请的是日本的矶崎新；博物馆请的是崔恺，当代中国非常优秀的建筑师；图书馆请的是美国的科恩，哈佛大学建筑系主任；体育中心请的是澳大利亚的安德鲁；新区规划中标的是法国夏邦杰；会展中心准备请一个德国人。我们就是要把世界顶级的设计师请来，英、美、德、日、法、澳大利亚，一个国家的建筑大师做一个作品，加上中国建筑师的作品摆在御东新区，为我们的城市增添新的光彩。我们不求最大，但是可以最佳，把御东新区建起来，把古城恢复起来，两相辉映。我一直讲，在我们这个城市的大容器里，装的是两大景观，一个是历史景观，一个是现代景观，两大景观会形成强烈的对比，这种对比就会形成一种张力，这种张力就会形成一种魅力。事实上*的城市建设已受到各方面专家的关注。上次我在太原给国家文物局单霁翔局长简单地汇报了一下，我说我做了个新区，做了个古城保护，把发展放在新区，把保护放在古城，他就特别感兴趣。他曾写过一部著作就是这样一种理念。大家看一看，文化名城保护在中国没有成功的案例，只有一个成功的就是平遥古城。平遥古城在历史的发展中没有被破坏，基本上是听从专家的意见维修的，当然它有经济不发展的原因，当时即使是拆城墙也没有钱。后来到了90年代，引起专家关注以后，就有好多专家呼吁保护完整的平遥古城。现在平遥古城它的价值有多大？中国看古城看哪里？看传统的遗存看哪里？几千年文明古国完整的城市在什么地方？实际上是在平遥。但是大家想一想在上世纪50年代的时候，平遥古城什么时候排在了*的前面？它有什么资格到*前头呢？论级别，我们是府制，它是县制；论历史，我们可以追溯到北魏，更不要说赵武灵王开疆拓土那个时代了，从北魏到辽金再到明清，*有多少遗存？市里有多少“国保”？我们至少有华严寺、善化寺和九龙壁等，九龙壁是中国最大的龙壁，大雄宝殿是辽代最大的大雄宝殿，还有平城遗址也是“国保”。平遥古城内没有“国保”，但是人家明清时期的那个建筑风貌是比较完整的。现在去平遥古城看什么，大家蜂拥而至去看票号、看县衙、看文庙，逛明清一条街。大家想一想，平遥能够做到的事情我们为什么做不到呢？恢复*古城完整的风貌，这有什么问题呢？王家大院修出来不也是“国保？当时花了2000多万，代价很低，2000多万修的一个大杂院，在修旧如旧的基础上成了“国保”。别像有人说是文物造假，我说那是你们不懂，我们叫整旧如旧。我们的华严寺和善化寺修的不让古人啊，木塔因为受了一些影响，天也冷得早，我们搭上暖阁在里面干起来，我去里面看了一下，那木结构做得很好。我今天敢说这个话，它一定是千年建筑，应县木塔存在多长时间它就能存在多长时间。我们做的是真正的跨越千年的建筑，做的是“仰不愧于天，俯不怍于人”的作品。
