课堂高效发展交流材料

如何解决这些问题呢？带着这个疑问，我进行了3年的实验：把一班从一年级一直带到了三年级，而且取得了一点成效：任何上过一班课的老师都会翘起大拇指，赞扬到：一班的学生好乖哦！聪明、活泼、爱发言、爱学习，都敢于发表自己的观点，集体荣誉感强，个个不甘落后，学习水平很均衡，没有差生。在这三年中，我悟出了一个道理，那就是：我们的课堂必须插上一双坚硬的翅膀，才能飞得更高更远，进而实现高效。如果这双翅膀任意折断了一只，那么我们的课堂就飞不起来了，就更不要谈飞得远了。这双坚硬的翅膀是什么呢？一只就是有良好习惯的学生，另一只就是有丰富教学经验的老师！我们的学生必须养成良好的学习习惯，才会积极参与课堂；我们的老师必须有丰富的教学经验，才能更好地驾驭课堂。

一、让学生形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航

老师们总是只注意在数学课上要学生怎么做，而有的学生偏不按照老师的要求去做，于是感慨：“这班学生真难教啊！简直是刀枪不入！”可是你仔细想过吗：为什么难教呢？那是因为没有良好的习惯为你的课堂保驾护航，你当然打造不了高效课堂了。所以我不惜牺牲整节整节的课去培养学生的一些良好习惯，这些课可以是班会、队会，甚至是我的数学课，在这个过程中，你要采取交心的方式去进行，要让学生真正感觉到你把他当作自己的孩子，而且他们每个人在你心目都很重要，缺一不可。常见的习惯有如下几个方面：

（1）一个原则：就是公平的原则。首先是老师对待每个学生是公平的，其次是学生对待学生是公平的。老师对待每个学生都要一分为二：优点是优点，缺点是缺点。只看见优生的优点和差生的缺点是不对的，那样最容易造成师生之间的对立情绪。学生对学生的评价也是如此，哪是对的，哪是错的都不能含糊。

（2）两种意识：第一种意识就是让学生意识到学习数学很重要，第二种意识就是集体荣誉感意识。在培养第一种意识时，老师可以和学生一起找找我们生活中的例子，证明数学来源于生活，而生活又离不开数学。也许有人要问，那集体荣誉感意识和高效课堂有什么关系呀？关系可大了，我这里要培养的集体荣誉感大到整个班级，小到一个学习小组。我让学生明白，只有每个人都努力把数学学好了，那么我们整个班的数学成绩才会名列前茅。我培养小组集体荣誉感就是为今后课堂中进行的小组合作交流、小组之间的竞赛做好铺垫的。

（3）两颗红心：第一颗红心就是让学生有自信心，第二颗红心就是让学生有颗积极向上的心。培养自信心要从一年级就开始，孩子小，不要给他们讲大道理，否则起不到任何作用。老师要当着全班的面，把每个学生的优点或闪光找出来并告诉大家，这样，孩子们就会觉得自己很优秀，也就有了自信心。当然，在今后的数学课堂中，如果一个学生在开小差，老师在批评他的同时也不可伤了他的自信心，我经常是这样批评的：“你的小脑袋那么聪明，如果你不经常开动你的小脑筋，就会慢慢变笨的哟！”学生会笑着接受你的批评并马上投入到学习中。有了自信心才可能有上进心。培养学生的上进心要注意两点，一是自己不断进步发展的上进心，二是和本班同学甚至和别班同学互相竞争的上进心。有了上进心，老师在课堂上组织各种竞赛才起作用。

（4）“三个允许”：即允许学生出错，允许学生质疑，允许学生争辩。老师允许学生出错，就是当学生经过思考后而出错，老师不仅不要批评他，反而要先肯定他动了脑筋，再帮他分析出错误的原因，有时学生的错误恰恰是很好的生成资源,我们要好好把握。三个允许会让学生更加自信，敢于把自己的想法展示给大家，敢于大胆地探究。

（5）四个习惯：学具准备充分的习惯；注意倾听的习惯；尊重他人的习惯；不抄袭的习惯。学具准备充分是每节学生必须做到的。注意倾听就是要求学生把老师同学的观点都听清楚，接受正确的、简洁的方法，自己回答问题时，不再重复别人的观点，特别是不再重复别人错误的观点。尊重他人，在课堂上体现出来的就是别人在发言时，学生要认真听，不要窃窃私语甚至打断别人的话，当别人回答错了，更不应该嘲笑别人。不抄袭就是不照抄老师的答案，不抄袭别人的作业。这些习惯的养成不是靠老师的命令，而是要让学生深深地意识到它们的重要性，自愿地养成。

二、采用各种有效手段，让绝大多数学生完成教学目标，打造高效课堂。

许多好习惯都养成了，那么老师再在课堂上采取各种有效的教学手段，绝大多数学生就能始终围绕教学目标去学习，我们的数学课堂也就高效了。有效的教学手段实在太多了，常见的有如下几个方面：

（1）两个合作：即学生小组之间的合作，师生之间的合作。在数学探究过程中，小组内的合作是非常重要的，他可以发动学生集体的力量，凝聚集体的智慧，把一个个难点攻破。师生之间的合作就更重要了，如果学生不和老师好好的合作，我们的教学就无法进行。

（2）三个结合：在创设情境导入目标时，要注意把“创设生活情景”、“创设问题情景”、“创设兴趣源点”三个方面结合在一起。“数学来源于生活”，一个现实的有意义的情境将会把学生带入到一个真实的世界，学生的学习情绪也会随之高涨，对所学内容产生浓厚兴趣。人的学习潜能表现在对知识探索过程中，使我们可以创设问题情景。学生对于问题的获得有一种需要，从而为求知提供了磁场。目标赖于兴趣，兴趣是最好的老师，孩子喜欢玩，只要玩，孩子就有兴趣，所以兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药，兴趣可以使学生持之以恒的领悟和对知识顿悟，兴趣能让学生造成一种情景，从而引发学生思维、探求。

（3）四个带入：即要把激情带入课堂，把才智带人课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。老师必须做到四个带入，只有做到了四个带入，学生才能在轻松的氛围中探究学习目标，课堂气氛才不会死气沉沉。

（4）四个注重：即注重启发诱导；注重学法指导；注重情感渗透，注重培养创新思维。教师是课堂的组织者和引领者，就要注意这四点，把数学课堂往高效的方面组织，把数学课堂往高效的方面引领。

（5）五个要：即课堂引入要自然，课堂提问要巧妙，重点难点要突出，知识过渡要平缓，总结反馈要及时。这五个要就需要老师在课前认真备课，把这五个要都设计好，上课时才能做到课堂引入自然，课堂提问巧妙，重点难点突出，知识过渡平缓，总结反馈及时。

（6）七个让：即教材要让学生读，问题要让学生提出并独立思考，数学过程要让学生探究，数学规律要让学生找，该动手操作的要让学生动手操作，有难度的问题要让学生小组讨论，结论要让学生推导得出。

三、做好“另类”学生的转变工作，让每个学生都完成教学目标，完善高效课堂。

老师设计的教学过程不管有多完美，创设的课堂气氛不管有多活跃，组织的学习活动不管有多有趣，但总有一两个学生会显得很另类，对所有的一却都不屑一顾。这样的学生并不是光靠课堂上提醒或是批评就能起作用的，要转变他需要老师花费大量的精力。首先，老师要发现他的闪光点，让他觉得自己在老师的心目中的印象是美好的；其次，老师要经常有意识地接近他，和他交谈一些和学习无关的事，让他放松戒备心，慢慢和老师靠近：再者，多用小礼物“收买”他，我觉得这一招还挺管用的，有两个特别顽固的学生都被我“收买”。比如，我每天都带些水果或零食，总是找到他们的优点后送给他们，并对他们说：“这是我带来给我女儿吃的，但你今天表现得太好了！我很喜欢，你可以做我的儿子吗？每个星期天都到老师家里去玩，好吗？”第四，每天耐心地给他补课；最后，当这个学生在思想上完全转变后，再给他提出要求，要求他在课堂上和大家一起学习。

总之，老师是教书育人的，作为数学老师，仅仅从教好数学一个方面去入手是不够的，我们要先“育”好“人”，然后才能教好书。换而言之，就是首先要让每个学生都喜欢数学，都喜欢你这个数学老师，然后才能让每个学生都“围”着你转，学生“围”着你转才能实现每节课的教学目标，我们的课堂才能做到高效。