教海漫记读后感

人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。

——题记

今晚，雨敲打着窗沿，搅乱我的睡梦。与其侧耳听雨，不如灯下读书，打发这难以入眠的长夜。于是《教海漫记》跳入眼帘，开卷细读，竟不忍释手。

《教海漫记》是于永正老师的教学手记，书中每篇文章不长，却总有一个中心，几十篇文章又贯穿了一个大的中心，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的话语，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得其幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润于字里行间。

读《教海漫记》，才发现名师也曾经生涩，面对着调皮的孩子，竟有毫无办法的时候，这时的他和我们一样烦恼，一样吹胡子瞪眼，甚至表现得像一个粗野的孩子。可是，所不同的是，一个会思考的人，总能很快找到解决的办法。于是，借着学雷锋的契机，他教孩子唱《学习雷锋好榜样》，连教音乐的老师都不会弹的风琴，他却摆弄得得心应手；他画雷锋的像，煞有介事，让学生为老师由衷骄傲；而后，他教孩子唱豫剧《花木兰》，自拉自唱《苏三起解》……他时时不忘在学生面前“露一手”，在小学生的眼里，他成了无所不能的人，赢得了他们单纯的崇拜，是崇拜膨化了教师自身的影响——的确像他所思考的那样，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。《教海漫记》就用这样的小故事记录了一个名师成长的历程，而这个过程有赖于他不停地反思：反思自己的教学，反思自己的教育，反思自己的言行……然后修炼这一切，向完美的境界进发，名师就是这样炼成的。

我们都曾经生涩，生涩的果实经历秋霜便会变得成熟，而思考正是最好的催化剂。

记得那是一个春天，因为特殊的原因，我在一天之中转眼从一个数学教师转行成为了语文教师。角色的突然转变给我带来了极大的不适应，面对着四十几双或怀疑、或疑惑、或渴望的眼睛，我心存恐慌；面对着或优美、或简洁、或深刻的课文，我只有无奈……一时之间，无论如何我都不能平心静气地对待这突然的变化，彷徨之中难免心存不满，怨天尤人。可是，如果抱怨有用的话，我想我早就找到捷径了，前无出路，只有穷则思变。而这变的直接外化便是——思考，我不断地听同行上课，思考别人是怎样教学的，然后把我的思考所得付诸实践……如果说刚开始的努力是一种痛苦的挣扎，那么后来，我是把它当作一种乐趣和境界了。经历了几年的思考和磨练，我才真正跨入了语文教师的行列，站在了语文教学的门槛上，如果没有那种“痛并快乐着”的经历，可能我还徘徊在十字路口，怎能找到通往语文教学这个神圣殿堂的道路呢？

我想，在教学生涯中，谁都会碰到这样那样的困难和挫折，在怯懦者眼里，它是一座难以翻越的高山；而在智者眼里，它是思考的源泉，前进的动力。我虽不是智者，但却也懂得这样的道理，只是智者的毅力仰之弥高，我辈在景仰的同时，也需以此激励和鞭策自己。

当然，作为一个平凡的小学教师，我决不认为一时的退缩和徘徊是可耻的。在平息了自己一时的怒气之后，在收回了将要抡起的手掌之后，在上了一堂糟糕极了的课之后……你且去疗一下自己的伤口，——但千万不要忘了，想想自己为什么失败，然后力求做得更好。于永正老师教给我们一个极好的办法：吸取他人的智慧，然后举一反三。简而言之，在你愤怒、无奈、抱怨之后，千万不要停止思考。这是前进的基石，做到了，你就成为点石成金的魔术师。

我思故我在，法国哲学家笛卡尔回荡了几个世纪的名言又出现在我的脑海里。人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。在这雨声淅沥的春夜，于永正老师告诉我这样的道理。