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体育课堂教学质量提升对策

摘要:体育课程改革正如火如荼地进行,其根本目的就是提高体育教学质量,促进少年儿童健康发展。教学质量的提高,离不开教师的努力与付出,教师对待教学的态度,直接决定着体育课堂的教学质量。本文以一线教师对体育教学的态度、成因和影响体育教学质量的环境因素为出发点,试图为提升体育教学质量寻找有效的途径。

关键词:教学质量;态度;环境;青年教师

当今时代,信息技术发展迅速,网络化教研、微课、翻转课堂等信息化教学模式正在改变着我们的体育课堂,各种新的教学组织模式、教学方法也已快速走进了我们的视野,给体育教育教学改革带来了新的机遇。但是,在光鲜的教学改革外表下,我们发现还有不少教师,尤其是基层的教师还在墨守成规,保持着惯有的思维定式,重复着传统的教学模式,严重影响了教学质量的提高。其中重要原因是许多教师不敢创新,或者说不愿意创新。他们之所以不能创新,或不敢创新,是因为他们习惯于惯性思维,对创新顾虑重重,畏首畏尾。还有一些教师因为个人能力和环境因素,对创新和改革浅尝辄止。

1阻碍体育课堂教学质量提升的原因

1.1体育学科的边缘化。在教学实践中,各个学校都有其特定的校园体育教学文化,因为历史的原因,一些老教师的习惯性思维认为体育是边缘学科,可有可无,带好带坏一个样,他们不在乎课堂教学的成效,对教学改革更是无动于衷。更有甚者,一些年龄稍大的教师怕年轻教师超越自己,心理产生恐慌,对新教师的教学改革是冷嘲热讽,横加指责,严重打击了新教师参与教改的热情。案例:小李毕业于某名牌大学体育教育专业,通过全省统一招聘,进入了一所在当地小有名气的中学任教,怀揣着对体育教学的激情和梦想。新学期开学第一课,李老师拿着早已准备好的课件来到教室,正准备给同学们上开学第一课时,班主任很友好地把他“请”到了教室门口,和李老师商量这节课由班主任来上,并告诉李老师说,往常都是体育课如果不上室外课,体育教师就不用到教室去了。李老师很是郁闷。事实证明,确是如此,每到阴雨天气,上课前总有教师给其打电话,商量“借”课事宜,往往也是有借无还。终于等到机会可以上室外实践课了,当上课铃声响起,操场上响起此起彼伏的立正、稍息口令声时,李老师非常激动。但好景不长,不到20min,李老师发现,在操场上上体育课的教师就剩下他一个人了,其他班的学生要么三三两两的坐在草坪上,要么躲在墙根下。等他满头大汗下课回到办公室时,发现其他的老教师正在办公室内吹着空调,喝着茶,愉快地聊着。“李老师,干的不错,要努力,以后学校的体育教学就靠你了”,“好好干,有发展前途”等这些“赞誉”,小李却听着不是滋味,尽管如此,李老师还是怀着入职时的梦想和激情继续坚持着,认真上好自己的每一节课。屈于环境的压力,李老师勉强坚持了一个学期后,激情已慢慢消退了,上课也是简单的集合和准备活动后,解散,学生拿球自由活动,自己到办公室休闲去了。由此可见,在这种教育教学态度环境下的教师,单靠激情和梦想是坚持不了多久的。干与不干一个样,干好干坏一个样的教研组环境,使提高体育教学质量成了一句空话、套话。这种情况在当下的基层教学中不在少数。1.2体育教师速成化,专业水平堪忧。1.2.1体育专业速成化现象严重。经济的快速发展、生活节奏的加快,升学渠道的多样化、就业制度的影响,加上一些师范院校急功急利的思想造就了一批速成版的体育教师。笔者了解到,在安徽省阜阳市随机调查的2016年考取体育院校的92名学生中,训练年限为1年的是34人,占受访学生的37%,训练年限为2年的是48人,占受访学生的52%,,训练年限为3年的仅有10人,占受访学生的11%。综合以上数据可以看出,从高二开始走上训练道路,准备考取体育院校的学生占89%,这些学生都是因为进入高二以后,发现文化课成绩不理想,为了能进入本科院校学习,而不得不进行体育训练。值得注意的是,这些学生的训练全部是针对安徽的体育高考4个项目(100m、800m、立定三级跳远、铅球)而进行的,其他项目很少触及,以致于有些进入体育院校的学生不会打篮球、不会踢足球。1.2.2教师招聘存在明显缺陷。近年来,有些地方体育教师招聘的报考要求中没有设置专业限制。招聘时,笔试只考《教育综合知识》和《学科专业知识》,体育专业毕业的考生,文化课成绩往往低于其他非体育专业学科毕业的考生。而面试各地基本上以说课和无生上课为主,缺少专项身体技能测试,体育专业毕业的学生失去了优势。而很多非体育专业考生则可以投机取巧,靠简单的专项培训,就能拿到合格的分数。这些非体育专业的学生参加体育教师招聘,只是想有一个“工作”,并没有想把体育教学工作当作自己的事业,这严重影响着体育教学质量的提升。笔者从网上查阅安徽省2016年度中小学新任教师招聘计划岗位信息和安徽省2017年度中小学新任教师招聘计划岗位信息发现,在这2年的教师招聘计划中,一些地区的体育教师报考专业没有限制:2016年安徽省全省招聘923名体育教师,专业不限的有367人,占招聘总人数的38%。2017年安徽省全省招聘1455名体育教师,专业不限的有844人,占招聘总人数的58%,而这些专业不限的岗位以小学岗位为主。俗语说,“基础不牢,地动山摇。”小学阶段没有专业的体育教师进行教学,中学阶段再想提高体育教学质量就更难了。1.2.3高校体育专业教学问题严重。我国的高考人数和录取率从1977年恢复高考的参考人数570万人、录取率5%,提高到2016年的参考人数940万人,录取率82.15%,2017年录取率最高的内蒙古达到94.42%,40年的时间里我国的高考录取率提高了近17倍,随之而来的是高就业压力,体育专业的毕业生就业压力更大。这促使一些院校为使学生在教师招聘考试中占得先机,提高学生的就业率,大力推进理论课教育,而降低了运动技能的要求。学生的运动技能缺乏全面的后果使这些教师走上工作岗位后,在教学中,往往规避一些难度较大的或者是难以示范的教学动作,更青睐示范自己擅长的内容,甚至从不教自己专项以外的内容。这种情况的普遍存在,导致学生的全面发展受到了不利的影响,体育课的教学质量难以保证。

2提升中小学体育教育教学质量的对策

2.1开足、开齐、开好体育课程。课时是国家层面对体育学科的授权和保障,保不住课时就是守不住体育学科的阵地,没有了阵地,谈何学科地位和学科队伍建设,谈何提高体育教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第8章第4条提出,“严格执行义务教育国家课程标准”和“配齐音乐、体育、美术等学科教师,开足开好规定课程”,不再提过去反复强调、笼统要求的“开齐开足国家课程”。2.1.1转变体育教师思想提高体育教师的思想认识,促使体育教师从思想上认识到自己是学校教育教学工作中的重要的、不可或缺的教师,从制度上和业务权限上对找借口自动丢弃课堂的教师进行制约。2.1.2加强体育教研组学科能力建设一个好的校长就是一所好学校,同样,一个好的教研组长,就是一个好的教研组,有了好的教研组,学校体育工作就不会差。学校在选聘教研组长时就要选择那些有事业心、有正义感,敢干事、能干事、会干事的中青年教师担任教研组长,给他们以充分的尊重和业务权限,能够带领体育教研组全员的发展。2.1.3营造和谐的体育教研氛围家有一老,如有一宝。在各个教研组中,都或多或少的有1~2位老教师,由于年龄的关系,运动能力、示范能力都不同程度的下降,看到年轻人的生龙活虎,难免产生一些失落感。再加上时代的原因,他们身上或多或少有一些不好的习惯性思维,会给年轻人带来不好的影响。因此,年轻人应给予老教师充分的尊重,多学习他们身上的长处和优秀的教学经验,老教师也应发扬风格,给年轻教师更多的关爱,促其快速成长。利用自身的年龄特点和经验,维护好组内各成员间的关系,做一个德高望重的老教师,为其他成员做好表率。2.2改善体育专业招聘方式在体育专业招聘中,加大专业技能比重。对有志于从事体育教育事业的高中生,加强各项运动的基本运动能力,在进行针对性的高考训练过程中,有意识地加入其他运动技能的训练。在训练过程中,只要教练员安排得当,积极促进运动技能的正迁移,会促进学生运动技能的提高。现在基层学校缺乏专业体育教师的情况比较普遍,据了解,在一些农村学校,甚者没有一个专职的体育教师。为了解决这种现状,教育行政部门已经做出了行动,从近2年安徽省新任教师招聘中我们注意到,2016年计划招聘总人数为10602人,体育学科923人,占计划招聘总人数的8.7%。2017年计划招聘总人数为17378人,体育学科1455人,占计划招聘总人数的8.4%。每年的体育教师招聘人数都超过了8%。当然,我们也看到了这些招聘计划中还有一部分是不限制专业的,这也为这些教师上岗后的教学质量埋下了隐患。因此,建议教育行政部门在补充体育教师时要本着宁缺毋滥的原则,不能为了补充而补充,只求数字上好看,更要看质量。在招聘时对专业要有明确的要求,从长远的发展来看,这是必须要做的,有了专业做支撑,体育教学质量提高的空间就很大。2.3高校改变体育专业课程设置。作为培养体育教师的中坚力量,师范类院校的体育教育专业功不可没。在重视理论教学的同时,如何提高师范生的运动技能,综合提高学生的教学能力是摆在教务部门面前很现实的问题。如果每学期都针对一类运动技能搞一次全员参与的技能比赛,对提高师范生的运动技能是有很大作用的;当理论和技能都达到一定的培养标准后,再进行全员的综合模拟教学达标赛,并制定标准,那么我们还怕体育生毕业后上不了课堂,做不了示范吗。笔者曾经做过针对如何提高体育教学质量的调查,即你认为体育教学质量提高不了的原因是什么。在受访的74人中,有51人选择了想变但没有环境支持,占受访人数的68.92%,说明对于提高教学质量,大多数的一线教师还是想变的,只是苦于没有环境支持。当然这个环境包含了当下教育的大环境,学校、社会的小环境,还有我们心中的那份内环境。

作者:张开华 李艳 单位:1.安徽省阜阳市教科所 2.安徽省阜阳市颍州区莲池幼儿园

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